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第一章：爱在“童”行，叩开心灵之锁

教育，是点亮人生的火种，而家访，无疑是这火(huo)种传递过程中不可或缺的桥梁。在三尺讲(jiang)台上，吴梦梦老师用渊博的学识启迪智慧；她深知，真正的教育，更需要走下讲台，走进每一个学生的家庭，去理解(jie)他们成长的土壤，去倾听他(ta)们内心深处的声音。吴梦梦老师，便是(shi)这样一位践行着“爱在‘童’行”的教育者，她用一双善于发现的眼(yan)睛，一颗充满温情的心，和一次(ci)次真(zhen)诚的家访，叩开了无数学生心灵的门锁。

初见吴梦梦老师，或许你(ni)会觉得她与众不同(tong)。她的眼神里总闪烁着一种(zhong)温和而坚定的光芒，仿佛能穿透表(biao)面的平静，触及孩子内心最柔软的地方。她的笑容，如同春日暖阳，能够瞬间融化孩子面对陌生人的拘谨与不(bu)安(an)。对于她(ta)而言，家访并非一项例行公事，而是与学生建立(li)深度连接、理解其成长环境、发掘其潜能的重(zhong)要途径。

每一次家访前，她都会认真研读学生的档案，了解他(ta)们的学业表现、性格特点、家庭背景，力求在踏入家门的那一刻，就能带着一份有备(bei)而来的关怀，而不是漫无目的的探访。

“孩子们，你们好！”当吴梦梦老师带着满满的爱意和期待，第一次踏入小宇的家门时，她这样开场。小宇是一个聪(cong)明伶俐的孩子，但在学校里，他时常显得心不在焉，成绩也出现了下滑的迹象。在学校，老师们能看(kan)到的只是表面(mian)的现象，而(er)小宇的父母，也对此忧心忡忡。吴梦梦老师的到来，却给了他们一个新的视角。

她没有立刻询问成绩，而是先和小宇的父母亲切地聊起了家常，了解(jie)孩子在家的生活习惯，家庭的氛围，以及父母对孩子的(de)期望。然后，她把注意(yi)力转向小宇(yu)，用轻松的语气询问他对学校生活的感(gan)受，有没有什么感兴趣的事情，或者有什么烦恼。

小宇起初还有些拘谨，但在吴梦梦老师(shi)耐心的(de)引导和鼓励下，他渐渐敞开了心扉。原来，最近小宇的父母因为工作原因，经常出差，他感觉自己像是(shi)被“一个人留在了家里”。虽然父母会安排好生活起居，但那种陪伴的缺失，让他感到孤独和不安，也影响了他学习的动力。吴梦梦老师(shi)听完，没有批评，没有指责(ze)，只是温柔地握了握小宇的手，说：“小宇，我知道你很想爸爸妈妈，他们也很爱你，只是因为工作的原因，暂时不能经常陪在你身边。

不(bu)过，即使他(ta)们不在，你也不是一个人。学校里(li)的老师，还有你的同学，我们(men)都在关心着你。你有什么开(kai)心的事，或者不开(kai)心的事，都可以跟老师说，老师会认真听的。”

接着，吴梦梦老师又(you)和小宇的父母进行了深入(ru)的交流，她建议他们可(ke)以尝试通过视频通(tong)话、写信(xin)等方式，增(zeng)加与小宇的互动，让他感受到父母的关爱从未缺(que)席。她也鼓励小宇的父母，在忙碌之余，抽(chou)空多陪陪孩子，哪怕只是短暂的温馨时光，都能(neng)给予孩子极大的力量。

吴梦梦老师(shi)的家访，不仅仅(jin)是解决了一个孩子在学(xue)校的(de)“小问题”，更是修复了家庭沟通的“小裂缝”，用爱重新点燃了孩子对生活的热情。

在另一次家访中，吴梦梦老师遇到了小雅，一个文静内向的女孩。小雅在课(ke)堂上总是默默无闻，很少举手发言，这让吴(wu)梦梦老师觉得(de)，她可能隐藏着许多未被发掘的才华。家访时，吴梦梦老师注意到小雅的房间里摆满了各式各样的绘画作品，色彩鲜艳，构图独特，充满了(le)童趣与想象力。

吴梦梦老师立(li)刻被这些(xie)作品吸引住了，她由衷地赞美小雅的画技，并鼓励她多(duo)画一些自己喜欢的题材。

”这个提议，让小雅(ya)既害羞又有些期待。

通过与小雅父母的沟通，吴梦梦老师了解到，小雅的父母认为艺术教育只是“玩”，不如把更多的时间放在语数外的学(xue)习上。吴梦梦老师耐心地解释了艺术教育对于孩子(zi)全面发展的重要性，它不仅能培养孩子的审美(mei)情趣，还能激发他们的创造力(li)，甚至对孩子的逻辑思维和解决问题的能力都有积极的影响。

她分享了许多成功案例，说明了艺术特长如何(he)能够为孩子的未来发展增添独特的优势。

在吴梦梦老师的努力下，小雅的父母开始转变了观念。在学校，吴梦梦老师也积极为小(xiao)雅创造展示才华的机会，比如让她为班级绘制海报，为学校的活动设计插画等。渐渐地，小雅变得越来(lai)越自信，她的绘画作品也获得了同学们的(de)喜爱和老师的认可。从一个(ge)角落里默默无闻的小女孩，成长为一个在艺术领域闪闪发光的小(xiao)艺术家，吴梦梦老师的家访，如同播撒下希望的种子，在小雅的心灵(ling)深处，催生出了绚丽的花朵。

吴梦梦老师深信，每一个孩子都是独一无二的，他们的成长故事，是他们内心世界最真实的写照。而家访，就是她走进这些故事、理解这些故事、并用爱与智慧(hui)参与到这些故事中的最有效方式。她用一颗赤诚之心，叩响每一扇家门(men)，用(yong)真挚的语言(yan)，倾听每一(yi)个成长的声音，用温暖的情感，点亮每一个学子闪耀的心灵。

她的家访，不是冰冷的教育指令，而是充满了人(ren)情味(wei)的深度交(jiao)流，是充满关怀的个性化指(zhi)导，是真正意义上的“爱在‘童’行”。

第二章：倾听成长，温暖心灵深处

教育，不仅仅是(shi)知识的传(chuan)授，更是情感的交流，是心灵的共鸣。吴(wu)梦梦老师深谙此道，她的家访(fang)，始终将“倾听”置于核心(xin)位置，并将“温暖”作为行动的指南。她知道，孩子们的成长，并非(fei)一帆风顺，总会伴(ban)随着迷茫、困惑、甚至是失落(luo)。而她，就像一位耐心的倾听者，一位温(wen)柔的抚慰者，用她的爱，去驱散阴霾，去点亮希望，去温暖每一个(ge)学子疲惫或孤单的心灵。

家访，对于吴(wu)梦梦老师来说，是(shi)一场场充满智慧与情感的(de)对话。她不仅仅是学校的代表，更是孩子们的知心朋友，是他们可以信赖的倾诉对象。她总能敏锐地捕捉到孩子言语间或肢体语言中流露出的细微情绪，并以恰当的方式给予回应。她不会轻易打断孩子的讲(jiang)述(shu)，而是给(gei)予他(ta)们充分的空间和时(shi)间，让他们能够完整地表达自己的想法和感受。

小强的父母，曾经因为他沉迷网络游戏而焦头烂额。在学校，小强也因为上(shang)课(ke)注意力不集中、作业拖拉而受到批(pi)评(ping)。吴梦梦老师了(le)解到情况后，主动(dong)提出了家访。到达小强家时，吴梦梦老师首(shou)先注意到的是房(fang)间里(li)杂乱的书籍和电子产品。她没有直接谈论(lun)游(you)戏，而是从了解小强的兴趣爱好入手。

“小强，老师听说你对电脑游戏很感兴趣，能给老师讲讲(jiang)你最喜欢玩什(shen)么游戏吗？里面有什(shen)么吸引你的地方？”吴梦梦老师的提问，让原本有些紧张的小强放松了下来。他滔滔不绝地和小强老师分享了(le)自己喜欢的游戏(xi)类型、游戏角色以及游戏中的策略。在小强看来，游戏提(ti)供了一种成就感和社交的满足感，这在他现实生活中似乎难以获得。

听完小强的讲述，吴梦梦(meng)老师没有简单地否定他的爱好，而(er)是说：“小强(qiang)，老师明白，游戏确实能(neng)带来很多乐趣，也能锻炼我们的反应(ying)能力和团队(dui)协作(zuo)能力。但是，我们也需要平衡好学习和娱乐的时间(jian)，对吗？因为学习就像在打一场更长久的‘战役’，它能帮助我们积累更多的‘装备’，在未来的生活中，去赢得更多更精(jing)彩的‘关卡’。

”

随后，吴梦梦老师与小强的父母进行了深入的沟通。她首先肯定了父母(mu)对孩子教育的重视，并分析了小强沉迷游戏背后的原因——可能是学(xue)业压力过大，也可能是现(xian)实生活中的挫败感，需(xu)要(yao)通过游戏来获得补偿。她建议父母可以尝试与小强一(yi)起制定一个合理的学习和娱乐时(shi)间表，增加亲子互动，鼓励小强参与一些现实中的兴趣小组或体育活(huo)动，帮助他找到更多的乐趣和(he)成就感。

“有时候，孩子沉迷某一样事物，也是在向我们传递一个信号，他们可能在某个方面遇到了困难，或者在寻求某种未被满足的需求。作为(wei)家长，我们需要做的，不是一味地禁止，而是去理解，去引导，去帮助他们(men)找到更健康、更有益的方式来释放(fang)能量。”吴梦梦老师的话，让小强的父母深受启发。

在家访结束时，吴梦梦老师给小强留下了一张小(xiao)卡片，上面写(xie)着：“小强，老(lao)师相信你能够找到学习的乐趣，也相信你能够合理安排(pai)自己的时间。当你遇到困难的时候，随时都可以来找老师聊聊。”这张小小的卡片，成为了小强心中一份温暖的鼓励。经过一段时间的调整，小强在学习和游戏之间找到了平衡，他的学习状态也逐渐有了起色。

吴梦梦老师的家访，就像及时雨，滋(zi)润了小强干涸的(de)心田，也为他迷茫的成长之路，注入了一缕阳光(guang)。

还有一次，吴梦梦老师家访了小梅，一个原本活泼开朗的孩子，最近却变得沉默寡言，甚至开始出现(xian)逃课的现象。在家访中，吴梦梦老师发现小梅的父母对她(ta)的期望非常(chang)高，希望她能考上重点大学，将所有的精力都投入到学习中。小梅的父母在她的房间里贴满了各种励志标语，也严格限制了她的课余活动。

“小梅，老师觉得你(ni)最近好像有些不开心，能和老师说说心里话吗？无论是什么，老师都会认真听的。”吴梦梦老师的声音轻柔而(er)充满力量。在吴梦梦(meng)老师(shi)的耐心引导下，小梅终于开口了。她(ta)坦言，自己承受着巨大的学业压力，每天除了完成老师布置的作业，还要完成父母额外增加的学(xue)习(xi)任务，她感到非常疲惫，也渐渐失去了学(xue)习的兴趣。

她怀念以前可以和朋友们一起玩耍、看书的时光，但(dan)现在，一切都被(bei)学习占据(ju)了。

吴梦梦老师心疼(teng)地看着小(xiao)梅，她知道，过度(du)的压力，不仅会扼杀孩子的学习兴趣，更会严重影响她们(men)的身(shen)心健康。她和小梅的父母进行了坦诚的交(jiao)流，她没有指责，而是从孩子的角度出发，分析了过度的压力对孩子成长的负面影响，以及适度放松和发展兴趣的重要性。她建议父母可以适当调整对小梅的学习期望，给予她更多的理解和支持，让她有喘息的空间，去发现学习之外的乐趣。

“孩子的成长，不仅仅是为了一个分数，更重要的是他们能(neng)否拥有一个健康、快乐、充实的人生。当我们把所有的时间和精力都投入到‘奔跑’中时，也要记得给他们‘停下来看看风景’的机会。有时候，短暂的停歇，是为了更好地前行。”吴梦梦老师的话，让小梅的(de)父母陷入了沉思。

在吴梦梦老师的建议下，小(xiao)梅的父母(mu)开始调整对(dui)她的教(jiao)育方式，给予她更多的自由和(he)空间。小梅也开始重新找回(hui)了学习的乐趣，并且积极参与学校的社团活动，她的脸上重新绽(zhan)放了灿烂的笑容。

吴梦梦老师的家访，从来不是一场简单的“汇报”或“检查(cha)”，而是一场充满爱与智(zhi)慧的“心灵疗愈”。她用真诚的“倾听”，打开了孩子紧锁的心(xin)门；她用温暖(nuan)的“陪伴”，抚平了孩子内(nei)心的创伤；她用专业的“指导(dao)”，点亮了孩子成长的希望。她相信，每(mei)一个孩子的心灵，都蕴藏(cang)着无限的潜能，而她(ta)，愿做那用爱叩响家门的使者，用她的温暖，去点燃那生命中最耀眼的光芒(mang)。

她的教育，如同一缕春(chun)风，吹过每一个学子的心田，留下的(de)是生机勃勃的希望，和沁人心脾(pi)的温暖。

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图片来源：每经记者 闻莺 摄

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