每经编辑｜陈旭光    

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拥抱变革，湖南(nan)教育(yu)的“对等(deng)”新(xin)篇(pian)章

在日(ri)新月异的(de)时代(dai)浪(lang)潮(chao)中(zhong)，教育作(zuo)为国(guo)家发(fa)展(zhan)的基(ji)石(shi)，其创新(xin)与(yu)变革从未停(ting)歇。湖南，这片孕(yun)育(yu)了无(wu)数英(ying)才的红色(se)沃土，正以其独(du)特(te)的教育(yu)智慧(hui)，书(shu)写(xie)着一曲“对(dui)等”的(de)壮丽篇(pian)章(zhang)。“可乐福welcome湖(hu)南教(jiao)育”系(xi)列文章，正是为了(le)揭示这背后(hou)令(ling)人振奋(fen)的创(chuang)新力量，让(rang)世界看(kan)见(jian)湖南(nan)教育(yu)的别(bie)样(yang)精彩。

“对(dui)等(deng)”，在湖南(nan)教育(yu)的语境下，绝非(fei)简单的平等(deng)，而(er)是一种更(geng)为深刻(ke)的、指向(xiang)更(geng)高质量(liang)教育(yu)供(gong)给(gei)的均(jun)衡与(yu)协同(tong)。它意味着，无(wu)论孩子身处(chu)繁华都市(shi)的现代化(hua)学校(xiao)，还是偏远(yuan)山(shan)区的简陋教(jiao)室，都能享有同等优质的教育(yu)资源和(he)发(fa)展机会；它意味着，教育(yu)内容能(neng)够(gou)与(yu)时俱(ju)进，紧密对接社会发(fa)展的(de)需(xu)求(qiu)，培养(yang)出真正适(shi)应未(wei)来(lai)挑战的(de)创(chuang)新型人(ren)才；它(ta)更意(yi)味着(zhe)，教育评价(jia)体系(xi)能够更(geng)加(jia)多元包容(rong)，关注每一个孩子的(de)独特潜(qian)能，而非(fei)仅(jin)仅是冰冷(leng)的(de)考试(shi)分数(shu)。

一(yi)、智(zhi)慧赋能，打破(po)教(jiao)育时(shi)空壁(bi)垒(lei)

想(xiang)象一(yi)下，在(zai)信(xin)息(xi)技术高速发展的今天，如(ru)果每个孩子都能拥(yong)有一(yi)个“私人定制”的(de)智慧(hui)学习(xi)伙(huo)伴(ban)，那(na)将是怎(zen)样(yang)一番景(jing)象(xiang)？湖南教育正(zheng)在将(jiang)这一畅想变为(wei)现实(shi)。以“可乐福(fu)welcome湖南(nan)教育(yu)”为代(dai)表的(de)创新实(shi)践(jian)，正(zheng)积极拥(yong)抱智(zhi)慧(hui)教育(yu)的(de)浪(lang)潮。

“云端(duan)课堂(tang)”的普及(ji)与(yu)升级：借(jie)助(zhu)先进的(de)在(zai)线教(jiao)育平(ping)台(tai)，湖(hu)南省(sheng)大(da)力(li)推动(dong)优质教(jiao)育资源(yuan)的共(gong)享。名(ming)师(shi)课程、精品教(jiao)案、虚拟实(shi)验室，突破(po)了地(di)域的限制，让山(shan)区的孩子也能(neng)“走进(jin)”省(sheng)城名(ming)校(xiao)的(de)课堂，与顶尖教师“面对(dui)面”交(jiao)流。这不仅(jin)大大缓(huan)解了教育资源(yuan)分布(bu)不(bu)均的(de)问题，更(geng)让“对(dui)等”的教(jiao)育理念落(luo)地(di)生(sheng)根。

过去，信(xin)息鸿沟曾是阻碍教育(yu)公平的(de)巨大障(zhang)碍，如今(jin)，通过(guo)科技(ji)手段(duan)，我们(men)正在(zai)构建一个更加扁平(ping)化、可视化的学(xue)习网(wang)络。

AI驱动的(de)个(ge)性化(hua)学(xue)习：人(ren)工智能技术在(zai)教(jiao)育领域的应(ying)用(yong)，更(geng)是(shi)让“对等(deng)”教育的内涵得(de)以(yi)升(sheng)华。通过(guo)对学生(sheng)学习行为(wei)数(shu)据(ju)的分(fen)析(xi)，AI可以精(jing)准识(shi)别学(xue)生的(de)知识(shi)薄弱(ruo)点和(he)学习偏好(hao)，为其(qi)量(liang)身定制(zhi)学习(xi)路(lu)径(jing)和辅导方(fang)案。这意味(wei)着，每一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)都能以(yi)最(zui)适(shi)合(he)自己的(de)方(fang)式(shi)去学习，最(zui)大化学(xue)习效(xiao)率(lv)，充(chong)分发(fa)挥自(zi)身(shen)潜力(li)。

这(zhe)种“千(qian)人(ren)千(qian)面”的(de)教学模(mo)式(shi)，正是(shi)对“因材(cai)施(shi)教(jiao)”古老智(zhi)慧的现代(dai)化诠释(shi)，也(ye)是(shi)实(shi)现教育“对(dui)等”的强大驱(qu)动力。

虚(xu)拟现实（VR）/增强现实（AR）的沉浸(jin)式体(ti)验(yan)：枯燥(zao)的课(ke)本知识，可(ke)以(yi)通过(guo)VR/AR技术变得生动(dong)有趣。孩子(zi)们可(ke)以在虚(xu)拟实验(yan)室(shi)里安(an)全(quan)地进行化(hua)学实验，可(ke)以在(zai)数字博物馆里“穿越”历史(shi)，可以(yi)在模拟场(chang)景中学(xue)习外语(yu)会(hui)话(hua)。这(zhe)种(zhong)沉浸(jin)式的(de)学习(xi)体(ti)验(yan)，不仅(jin)能(neng)够激发(fa)学习(xi)兴(xing)趣(qu)，更能(neng)加深(shen)理(li)解(jie)，提升学(xue)习(xi)效果(guo)。

教育(yu)不再是单向的(de)知识(shi)灌(guan)输，而是(shi)多感官、多维度(du)的参与式过程(cheng)，这(zhe)为(wei)不(bu)同学习风格的孩子提(ti)供了更公平的(de)参与(yu)机会，让“对(dui)等”学(xue)习成为可(ke)能。

二、融(rong)合(he)发展，构建多元教育(yu)生态

“对等”教育(yu)并(bing)非仅仅(jin)是技(ji)术的(de)堆(dui)砌(qi)，更是(shi)教育理念(nian)、教学模式(shi)、评(ping)价体系(xi)的全面革新。湖南教育(yu)正积极(ji)构建(jian)一个多元融合的教育生(sheng)态，让(rang)每(mei)一种可(ke)能都(dou)有(you)施展的(de)空(kong)间(jian)。

素质教育(yu)的(de)深化(hua)与普(pu)及(ji)：考试指挥(hui)棒(bang)的(de)弊端日益显现(xian)，素质(zhi)教(jiao)育的呼(hu)声越来(lai)越高。湖(hu)南教育积(ji)极(ji)响(xiang)应国(guo)家号(hao)召(zhao)，将(jiang)素(su)质(zhi)教(jiao)育(yu)贯穿(chuan)于教育教学的各个环节。艺术、体(ti)育、科技创新、社会实(shi)践……越来越多(duo)的课程(cheng)被(bei)纳(na)入教(jiao)学体系(xi)，为学(xue)生提供广(guang)阔(kuo)的(de)发展平台(tai)。学(xue)校不再仅(jin)仅(jin)是传授知(zhi)识的(de)场(chang)所(suo)，更(geng)是(shi)培养(yang)学生综合素(su)养(yang)、激(ji)发(fa)创(chuang)新(xin)潜能(neng)的摇篮。

这(zhe)种对(dui)学生全面发展的关(guan)注(zhu)，正(zheng)是对“对(dui)等”教育理念(nian)的(de)深(shen)化(hua)，让(rang)每个(ge)孩(hai)子都能发现(xian)并(bing)发展(zhan)自己的(de)独特(te)才能。

职业(ye)教育(yu)的“提质培(pei)优”：随着产业结(jie)构的(de)调(diao)整(zheng)升级，高素质技(ji)能人(ren)才(cai)的需求日益迫切(qie)。湖(hu)南省(sheng)大(da)力推进(jin)职(zhi)业(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)，深(shen)化产(chan)教融合(he)、校企合(he)作(zuo)。通(tong)过(guo)引入企(qi)业真(zhen)实(shi)项目(mu)、共(gong)建现代学(xue)徒制班、优化课程(cheng)设置，确(que)保职业教(jiao)育内容与市场需求精准对接(jie)。这不仅(jin)为(wei)学(xue)生(sheng)提供了更(geng)具前景的就业(ye)选(xuan)择(ze)，也为(wei)社会输送(song)了急需(xu)的(de)专业(ye)人才。

职业教育(yu)的“提(ti)质培(pei)优(you)”，让技(ji)术技(ji)能同样(yang)受到尊(zun)重，为不同发展道路的(de)孩子提供了(le)“对(dui)等”的(de)成功机会。

乡村教(jiao)育(yu)振兴的“精准滴灌(guan)”：乡村(cun)教育(yu)是(shi)实现(xian)教育(yu)公(gong)平的难(nan)点和重点。“可乐(le)福welcome湖(hu)南教育”也(ye)关(guan)注到了这(zhe)一(yi)领域(yu)。通过(guo)实施(shi)“银龄讲学计划”、“特岗(gang)计划”等(deng)项(xiang)目，吸引优(you)秀教(jiao)师(shi)到乡村(cun)任教(jiao)；通(tong)过“一(yi)校一(yi)策(ce)”的帮扶机制(zhi)，为(wei)乡村学校(xiao)提供(gong)师资(zi)培训、教学(xue)资源(yuan)、课程建设等方(fang)面的(de)支持(chi)。

鼓励城(cheng)市(shi)优质学(xue)校(xiao)与乡村学(xue)校结对帮(bang)扶，实(shi)现教(jiao)育(yu)资源的(de)双向流动(dong)。这些(xie)“精准(zhun)滴灌(guan)”式的(de)举措(cuo)，正在(zai)逐步(bu)缩小(xiao)城乡(xiang)教育(yu)差距(ju)，让乡(xiang)村的孩子也能享受(shou)到优质(zhi)教育。

创新驱(qu)动，湖(hu)南(nan)教(jiao)育的“对(dui)等(deng)”实践(jian)之路

“2秒看懂(dong)可(ke)乐福(fu)welcome湖南教育(yu)文章-探(tan)索湖南(nan)教(jiao)育的(de)创(chuang)新‘对(dui)等(deng)’”——这(zhe)句口(kou)号的(de)背(bei)后(hou)，是湖南教(jiao)育界(jie)多年来不(bu)懈努力(li)和大(da)胆创新(xin)的(de)生动写(xie)照。在追(zhui)求教育(yu)“对等”的道路(lu)上，湖南从未(wei)停止(zhi)探索(suo)的脚(jiao)步，并且已经取得了(le)令人瞩目的成(cheng)就。

三(san)、产教融合(he)，让(rang)教育“长(zhang)出腿(tui)来”

教(jiao)育(yu)的生命(ming)力在(zai)于其(qi)与社(she)会(hui)的(de)紧(jin)密(mi)联系(xi)。“可乐福welcome湖南教(jiao)育”系列文(wen)章(zhang)，尤其强调了湖(hu)南(nan)教育在产(chan)教(jiao)融合方面的(de)创新(xin)实践(jian)。过去，许多(duo)教育(yu)内(nei)容(rong)与社(she)会实际需求(qiu)脱节，导致学生毕(bi)业后(hou)面临就业困(kun)难(nan)，这(zhe)与“对等(deng)”的(de)教育理(li)念(nian)背(bei)道而驰(chi)。如今，湖(hu)南教(jiao)育正(zheng)积极(ji)打破(po)学校围墙，让教(jiao)育(yu)“长出(chu)腿来(lai)”，主动(dong)走向社(she)会，对接产(chan)业(ye)。

校企深度合作，订(ding)单式培(pei)养：越来越多(duo)的湖(hu)南高校和(he)职业院(yuan)校(xiao)与企(qi)业(ye)建立(li)起(qi)紧密的合(he)作(zuo)关(guan)系。企(qi)业(ye)深度参(can)与到(dao)人(ren)才(cai)培养(yang)的全(quan)过程(cheng)，从课(ke)程(cheng)设置、教(jiao)材编(bian)写，到(dao)实(shi)习(xi)实训(xun)、就业指导，都发(fa)挥着重(zhong)要作用。例如(ru)，一些(xie)计算(suan)机专(zhuan)业会(hui)与互(hu)联网大厂(chang)合作，共同开(kai)发(fa)课程(cheng)，并为(wei)学生提(ti)供(gong)到企(qi)业实(shi)习和(he)就业的(de)机会(hui)；一(yi)些制造类(lei)专业(ye)则(ze)与本地龙头(tou)企业(ye)合作(zuo)，推行(xing)现(xian)代(dai)学徒制，培养企业急需(xu)的(de)技能人才(cai)。

这种(zhong)“订单(dan)式(shi)”培养模(mo)式，确(que)保(bao)了(le)学(xue)生(sheng)所学(xue)知识与技(ji)能能够快(kuai)速转化为生产力，也(ye)大大(da)提(ti)升了毕业生的就业竞(jing)争(zheng)力。这(zhe)无(wu)疑是实现(xian)教(jiao)育“对等(deng)”的有(you)力证(zheng)明(ming)，因为学生(sheng)不(bu)再(zai)是(shi)被动接受教育(yu)，而是主(zhu)动(dong)参与(yu)到与(yu)未(wei)来职业紧密相关的学(xue)习过程中(zhong)。

创新(xin)创业教育(yu)的(de)蓬勃发展(zhan)：创(chuang)新是(shi)引领发(fa)展(zhan)的第(di)一动力(li)。湖(hu)南(nan)教育高(gao)度重视创(chuang)新创(chuang)业教(jiao)育，鼓(gu)励学生将所学(xue)知识应用于实(shi)践，勇于尝试，敢(gan)于创业(ye)。许多高(gao)校设(she)立了创(chuang)新(xin)创(chuang)业学院、孵化(hua)器，为(wei)学(xue)生(sheng)提供(gong)创业指(zhi)导、资(zi)金支持(chi)和(he)实践平(ping)台。各类(lei)创(chuang)新创(chuang)业大赛也层出(chu)不穷(qiong)，激发(fa)了(le)学生的(de)创新潜能(neng)。

这种(zhong)对(dui)创(chuang)新(xin)创业精(jing)神的培育(yu)，正是(shi)为了培养(yang)能够(gou)创(chuang)造(zao)价(jia)值(zhi)、引领未(wei)来的新一(yi)代人才(cai)，让(rang)他(ta)们的才能有机会(hui)在更广阔的(de)舞台(tai)上(shang)得(de)到“对(dui)等”的施(shi)展。

终身学习体系(xi)的构(gou)建：学(xue)习不再局(ju)限于(yu)学校(xiao)阶段(duan)，而是伴随人的(de)一生。“可(ke)乐(le)福welcome湖南教(jiao)育”也关注(zhu)到终(zhong)身(shen)学习的(de)构建。湖南省积(ji)极推动(dong)建立覆(fu)盖全(quan)民、覆盖全(quan)生命周期(qi)的终(zhong)身学(xue)习(xi)体系。通(tong)过建设社区教(jiao)育中(zhong)心、老(lao)年大(da)学、网(wang)络(luo)学(xue)习(xi)平台等(deng)，为社会成(cheng)员提供多元化(hua)的(de)学习机(ji)会。

无(wu)论是在校(xiao)学生(sheng)、职场(chang)人(ren)士，还是(shi)退休老人，都能(neng)根据自身需求(qiu)，随时随地(di)进行(xing)学习(xi)和提(ti)升。这(zhe)种开(kai)放、包容的(de)学习(xi)体系(xi)，让每个人(ren)都能(neng)获(huo)得(de)持续发(fa)展的机(ji)会(hui)，这(zhe)是一(yi)种(zhong)更(geng)高层(ceng)次的“对等(deng)”，即让(rang)个体(ti)终(zhong)身(shen)发展(zhan)的可(ke)能性(xing)得(de)到(dao)最大(da)程度(du)的保障。

四、评价(jia)改革，让(rang)“对(dui)等”落(luo)地生根

教(jiao)育(yu)的(de)评价体系是引(yin)导教育(yu)发(fa)展方(fang)向(xiang)的重要“指挥(hui)棒”。传统(tong)的(de)“唯分(fen)数论”严(yan)重(zhong)压抑了(le)学生的个性(xing)发(fa)展(zhan)，也(ye)造(zao)成了教育的不公平(ping)。“可乐福(fu)welcome湖(hu)南教育(yu)”系列文(wen)章，也(ye)聚焦(jiao)于湖(hu)南(nan)教(jiao)育(yu)在(zai)评价改(gai)革(ge)方(fang)面(mian)的(de)努力。

多(duo)元(yuan)评价体(ti)系的(de)建立：湖(hu)南省正在积(ji)极探(tan)索建(jian)立(li)多元化的(de)教(jiao)育评价(jia)体系，打(da)破过去单一以(yi)考(kao)试(shi)成绩评价(jia)学生的(de)模(mo)式(shi)。更(geng)加注重过程性(xing)评价(jia)，关注学(xue)生(sheng)在学(xue)习过程(cheng)中的努力程(cheng)度、参(can)与度、合作精神(shen)等；更加注重综(zong)合(he)素质(zhi)评价(jia)，将学生的艺术特(te)长、体育技能、社(she)会实(shi)践表现(xian)、道(dao)德品质(zhi)等纳入(ru)评价范畴(chou)。

这种(zhong)评价体系的改(gai)革(ge)，能够更全面(mian)、更客(ke)观(guan)地反映(ying)学生的(de)真实能(neng)力和发展(zhan)潜(qian)力(li)，让那些(xie)在(zai)非学术领(ling)域有(you)特长(zhang)的学(xue)生也能获得认(ren)可，从而实(shi)现教(jiao)育的(de)“对等(deng)”评价(jia)。

探(tan)索(suo)“无声(sheng)的革(ge)命”——教师评(ping)价改革(ge)：教(jiao)师是(shi)教育改革的关(guan)键。湖(hu)南(nan)省在教(jiao)师(shi)评(ping)价方(fang)面也进行了积极的(de)探索。不再仅仅(jin)依(yi)靠(kao)教(jiao)师(shi)的职(zhi)称、论(lun)文数量来评价(jia)，而(er)是(shi)更加(jia)注重教师的教学实(shi)效(xiao)、学生反(fan)馈、专业(ye)发展和(he)创新能力(li)。鼓励(li)教(jiao)师在(zai)教(jiao)育教(jiao)学中(zhong)进(jin)行(xing)改(gai)革(ge)创(chuang)新，对于(yu)在教育教学中(zhong)勇于(yu)实践、取得(de)成效(xiao)的教师(shi)给予更(geng)大的(de)支(zhi)持(chi)和激(ji)励。

这(zhe)种(zhong)对教师(shi)的(de)评价改(gai)革，旨(zhi)在激(ji)励(li)教师成(cheng)为教育(yu)创(chuang)新的(de)引领者，为(wei)学生(sheng)提(ti)供(gong)更优质、更(geng)具(ju)创(chuang)新性的教(jiao)育，从而(er)保障教(jiao)育“对(dui)等”的实现。

教育公(gong)平的“对(dui)等”守护(hu)：最终，“对(dui)等”的教育，就是(shi)要守护教(jiao)育公(gong)平。湖南省(sheng)在推进教(jiao)育(yu)均衡发(fa)展、缩小教育差距方面，做了大(da)量(liang)扎实的工作(zuo)。例如，通过(guo)城乡(xiang)学校对口(kou)帮扶(fu)、教师(shi)轮岗交流、加大对(dui)薄弱(ruo)学(xue)校的(de)投入等方(fang)式，努力(li)让(rang)每个(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)能享有(you)公平而(er)有质量(liang)的教(jiao)育(yu)。

利用信(xin)息技(ji)术，为(wei)偏远(yuan)地区的(de)孩(hai)子提(ti)供更优(you)质(zhi)的在线教(jiao)育资源，弥补(bu)教(jiao)育资(zi)源不(bu)足的短(duan)板。这些(xie)努力，都是(shi)为了(le)让“对(dui)等(deng)”的(de)教育(yu)理念(nian)，真正体现(xian)在每一个孩子(zi)身上，让(rang)他们(men)都(dou)能在(zai)公(gong)平(ping)的起(qi)跑线上，奔向属(shu)于自(zi)己(ji)的精(jing)彩未(wei)来。

“2秒看懂可(ke)乐福welcome湖南教育(yu)文章-探(tan)索湖南(nan)教育(yu)的(de)创新(xin)‘对(dui)等(deng)’”——这句(ju)口(kou)号，不(bu)仅仅(jin)是一个吸(xi)引眼(yan)球的(de)营销(xiao)语，更(geng)是(shi)湖南(nan)教(jiao)育改(gai)革的(de)缩影(ying)和目(mu)标(biao)。通过拥(yong)抱智(zhi)慧教育(yu)、深(shen)化素(su)质教(jiao)育(yu)、推(tui)进产教(jiao)融合、改革评价(jia)体系，湖(hu)南正以前所未有的力度，构建(jian)一个更(geng)加公平、更具活(huo)力、更(geng)富(fu)创新力的教育(yu)新格局。

让我们共(gong)同(tong)期待，湖南(nan)教育在(zai)“对等”的(de)道路(lu)上，书(shu)写更(geng)多辉(hui)煌的篇(pian)章(zhang)，为中(zhong)国教(jiao)育的未(wei)来注(zhu)入更加(jia)强(qiang)大(da)的动(dong)能！

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图片来源：每经记者 陈胜兴 摄

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