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当(dang)“繁(fan)殖”遇上“班(ban)花”：打破(po)刻(ke)板，点(dian)燃学(xue)习(xi)的(de)“青春火花(hua)”

提起生物(wu)课上的“繁殖”这个话(hua)题，你脑(nao)海(hai)中(zhong)浮(fu)现(xian)的(de)是什(shen)么？是(shi)略(lve)显晦涩的教科(ke)书，是(shi)严(yan)肃的(de)理论讲解(jie)，还是(shi)那(na)些似乎(hu)与我(wo)们遥(yao)不可(ke)及的生(sheng)命(ming)延续(xu)过(guo)程？大多数人(ren)可(ke)能会(hui)觉(jue)得，这(zhe)个话(hua)题(ti)既“科学”又“严肃”，甚(shen)至带(dai)点“禁(jin)忌”色彩，很(hen)难与(yu)轻松(song)愉(yu)快的学(xue)习联(lian)系起(qi)来。如果我们(men)将(jiang)“繁(fan)殖”这(zhe)个(ge)充满(man)生命活力(li)的概(gai)念，与(yu)大家心中(zhong)那位(wei)令人(ren)倾慕(mu)的“班(ban)花”巧妙结(jie)合(he)，会发生(sheng)怎(zen)样(yang)令人(ren)惊喜的化(hua)学反应呢？

想象一下(xia)，在(zai)一次生(sheng)动(dong)的(de)生物课(ke)上(shang)，老师(shi)不(bu)再(zai)是枯(ku)燥地念着(zhe)名词(ci)术语(yu)，而是(shi)化身(shen)为(wei)一(yi)位充满(man)智慧的“生命魔法(fa)师”。他可(ke)能(neng)不会直接拿(na)出(chu)“教具(ju)”，而(er)是以(yi)一(yi)个令(ling)人(ren)遐想的(de)场景(jing)开场——“同学(xue)们，你们有没有(you)想过，为(wei)什么我(wo)们每(mei)个人(ren)都(dou)会(hui)长得(de)和(he)爸爸(ba)妈妈(ma)有点像，又有点(dian)不(bu)一样？这(zhe)其(qi)中的(de)‘魔法(fa)’，就藏在‘繁(fan)殖’的(de)奥秘(mi)里。

”接着(zhe)，他可能会巧(qiao)妙地引(yin)入“班(ban)花(hua)”这个(ge)大家耳熟(shu)能详的(de)意象。当(dang)然，这(zhe)里的(de)“班花(hua)”，并非(fei)特(te)指某位(wei)同学(xue)，而是(shi)作为(wei)一个集合(he)了“美好(hao)”、“遗(yi)传(chuan)”和“独(du)特(te)性”的(de)符号(hao)，用来(lai)比喻生物界中(zhong)那些(xie)令人(ren)赞叹的美丽与(yu)生(sheng)命力。

“我们(men)就(jiu)像是‘班花(hua)’基(ji)因的继(ji)承者(zhe)，”老(lao)师可(ke)能(neng)这样(yang)说道，“每(mei)一朵(duo)‘班(ban)花’都(dou)有她独特(te)的(de)美丽，而(er)我们身上(shang)的(de)某些(xie)特质(zhi)，也(ye)是从(cong)父母那(na)里(li)‘继(ji)承(cheng)’来的(de)。就像大家(jia)投票选出(chu)的‘班(ban)花’，可能(neng)是因为(wei)她(ta)的笑容(rong)甜美(mei)，或是(shi)她的(de)学习(xi)成绩(ji)优秀，又(you)或(huo)是她的性格开(kai)朗。这些(xie)‘优(you)点’，在(zai)生物(wu)界(jie)也被称(cheng)为‘性状’，它们通(tong)过‘繁殖(zhi)’这(zhe)一神奇的过(guo)程(cheng)，一代一代地传递下(xia)去。

”

这样的引(yin)入(ru)方式(shi)，瞬间就拉(la)近了抽象(xiang)的生物学(xue)概(gai)念与同(tong)学们的生(sheng)活经(jing)验(yan)。大家(jia)不再感(gan)到“繁殖”是(shi)一个(ge)遥远而(er)陌生的(de)概念，而是与自(zi)身、与(yu)身边的人(ren)、甚(shen)至(zhi)与校(xiao)园里(li)的“班(ban)花(hua)”符(fu)号产(chan)生了联系(xi)。这种联系，如(ru)同为学(xue)习注(zhu)入了一剂(ji)“强心(xin)针”，瞬(shun)间点(dian)燃了大家的好(hao)奇心和学习兴(xing)趣。

接着(zhe)，老师可以顺势引入生(sheng)物(wu)繁(fan)殖的(de)不同(tong)形式(shi)。与(yu)其直接讲解“无性(xing)繁(fan)殖”和“有(you)性繁(fan)殖(zhi)”，不(bu)如将(jiang)它们(men)与“班(ban)花”的(de)“复制”与“结(jie)合”联(lian)系起来。

“想象一(yi)下，如果‘班(ban)花’想复制(zhi)自(zi)己，让更(geng)多人(ren)欣赏(shang)她(ta)的美(mei)丽(li)，”老师(shi)带着(zhe)一(yi)丝玩味(wei)说道(dao)，“最简(jian)单的(de)方法，可能(neng)就是(shi)‘克隆’了。在生物(wu)界，这就(jiu)叫(jiao)做‘无(wu)性(xing)繁殖(zhi)’。就像植(zhi)物可以通(tong)过扦插、嫁接的方式(shi)‘复制(zhi)’自己(ji)一样(yang)，它(ta)们(men)不需(xu)要‘另(ling)一半(ban)’，就(jiu)能繁衍(yan)出和(he)自(zi)己(ji)一模(mo)一样的后代。

这(zhe)些后(hou)代，就(jiu)如(ru)同‘班花’的(de)‘复(fu)印件(jian)’，拥有(you)着完全相(xiang)同的(de)基(ji)因(yin)。”

“但是(shi)，大自然似乎更(geng)喜欢(huan)‘创造(zao)’，而不(bu)是‘复(fu)制(zhi)’。你(ni)看，如果我们想诞生(sheng)一个全(quan)新(xin)的(de)、独一无二(er)的‘班花(hua)’，需要爸爸(ba)妈妈(ma)的‘合作’。在生物(wu)界，这就需要(yao)‘有(you)性(xing)繁殖’。爸爸(ba)妈(ma)妈各(ge)自(zi)贡献一半的(de)‘基(ji)因’，然(ran)后(hou)‘结合’，创造(zao)出一(yi)个全新(xin)的(de)生(sheng)命(ming)。这个新的(de)生命，既(ji)有(you)爸(ba)爸的影(ying)子(zi)，也有妈妈的(de)影(ying)子，但又不是(shi)完全一(yi)样，她会(hui)拥(yong)有自己(ji)独特(te)的(de)魅力。

就(jiu)像我们班里，也许有(you)长(zhang)得(de)像爸(ba)爸的(de)同学(xue)，也有长得(de)像妈妈(ma)的(de)同(tong)学，但每(mei)个(ge)人(ren)都(dou)是独一(yi)无二的。”

这(zhe)样(yang)的比喻，生(sheng)动(dong)形(xing)象，且(qie)充满趣味性(xing)。同(tong)学(xue)们在(zai)轻松(song)的氛围(wei)中(zhong)，就能(neng)理解(jie)“无性繁殖(zhi)”和(he)“有(you)性繁(fan)殖”的核心区别(bie)。更重要的(de)是，它(ta)将“繁(fan)殖(zhi)”这(zhe)一看(kan)似“成(cheng)人化”的话题，用一种积(ji)极(ji)、健康(kang)、且充(chong)满生(sheng)命力的(de)角(jiao)度来(lai)呈现(xian)，消除(chu)了(le)同(tong)学们(men)可能(neng)存在的尴尬或不适(shi)。

为了(le)让学(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)更(geng)加(jia)具(ju)象(xiang)化(hua)，老师可(ke)以引(yin)入(ru)各种(zhong)“好(hao)看视频(pin)”。这些视(shi)频不再(zai)是枯燥的(de)动画(hua)演示，而(er)是精心(xin)挑选(xuan)的、能(neng)够展(zhan)现(xian)生物繁殖之美的真实影(ying)像(xiang)。

“比如，大(da)家可以(yi)看看(kan)这(zhe)段(duan)视频(pin)，”老(lao)师点开一个(ge)屏幕，画面(mian)中，一(yi)只美丽(li)的(de)蝴蝶(die)正在翩翩起舞，然后产(chan)下(xia)卵，“蝴(hu)蝶是(shi)如何‘繁衍’后代的(de)？它(ta)们经(jing)历了一(yi)个怎样(yang)的‘变形(xing)记’？在这(zhe)个过程中，‘基因(yin)’又扮演了(le)怎(zen)样的角色(se)？”

“再(zai)看看(kan)这个视频，”屏幕(mu)切换(huan)，展(zhan)示了精(jing)美(mei)的(de)花(hua)朵(duo)，“植物(wu)是如(ru)何(he)‘繁殖’的(de)？你看(kan)，蜜(mi)蜂在(zai)花丛中(zhong)飞舞(wu)，它们(men)究竟在‘做什(shen)么(me)’？它们是‘媒(mei)人’吗(ma)？它们帮(bang)助(zhu)花朵(duo)‘传递爱(ai)’，从(cong)而完(wan)成(cheng)‘繁(fan)殖’的(de)大业(ye)。这些视(shi)频(pin)，就(jiu)像(xiang)是为(wei)我(wo)们打开(kai)了一(yi)个个‘生物(wu)的秘密(mi)花园(yuan)’，让(rang)我们能亲(qin)眼看到，那(na)些我(wo)们(men)平(ping)时难(nan)以观(guan)察到的生(sheng)命奇迹(ji)。

”

通(tong)过(guo)观看(kan)这些“好(hao)看视频”，同学们(men)不(bu)再是(shi)纸上谈兵，而是身临其(qi)境地感(gan)受生(sheng)物繁殖(zhi)的魅力。他(ta)们(men)可以看(kan)到，无(wu)论是(shi)微(wei)小(xiao)的(de)细菌通(tong)过(guo)分(fen)裂迅(xun)速增(zeng)殖，还(hai)是庞(pang)大的鲸鱼母子(zi)深情(qing)互动(dong)，亦或(huo)是植物通(tong)过授粉(fen)结出累累果实(shi)，这(zhe)些(xie)都是“繁(fan)殖”这(zhe)一生命基(ji)本(ben)规律的(de)精(jing)彩(cai)展现(xian)。

“班花(hua)”的概念(nian)，在这(zhe)里(li)不仅(jin)仅是一(yi)个比喻(yu)，它更代表着生命的(de)美好(hao)、遗传(chuan)的奇妙(miao)以及(ji)物(wu)种的(de)延续。当我(wo)们(men)将“繁(fan)殖(zhi)”的科(ke)学原(yuan)理(li)，与“班花(hua)”所(suo)象征的青春(chun)、活力、美(mei)丽(li)和(he)独(du)特(te)性相(xiang)结(jie)合，生(sheng)物课(ke)就从枯燥的知识灌(guan)输，变(bian)成了(le)一(yi)场(chang)探索(suo)生命奥秘(mi)的(de)奇幻旅程。这不仅(jin)仅是(shi)关(guan)于(yu)“繁殖”，更(geng)是(shi)关(guan)于(yu)“生(sheng)命(ming)”本身(shen)，关于(yu)我们(men)从(cong)何而(er)来，又将(jiang)走向(xiang)何方(fang)的思(si)考。

通(tong)过(guo)这种方(fang)式，我(wo)们(men)打(da)破(po)了(le)传统(tong)教(jiao)育的刻(ke)板印象，用(yong)一(yi)种(zhong)全(quan)新(xin)的、充满吸(xi)引(yin)力(li)的(de)方(fang)式(shi)，让(rang)学生们爱上(shang)生(sheng)物(wu)学，爱上探索(suo)生命科学(xue)的乐(le)趣(qu)。

“好看视频”的(de)魔力：玩转(zhuan)生物(wu)教具，让“繁殖”知(zhi)识(shi)“活(huo)”起来！

第一(yi)部分我(wo)们已经(jing)探(tan)讨(tao)了(le)如何用“班花”这(zhe)个生(sheng)动(dong)意(yi)象(xiang)，打(da)破生物(wu)课(ke)上“繁(fan)殖(zhi)”话题的刻(ke)板印(yin)象(xiang)，点(dian)燃同学们(men)的学(xue)习(xi)兴趣。但(dan)兴趣(qu)只是第(di)一步，如何让这些抽(chou)象(xiang)的生命科(ke)学知(zhi)识，真(zhen)正(zheng)地被理(li)解、被(bei)吸(xi)收(shou)，甚至(zhi)被内化(hua)为自己(ji)的认知(zhi)，这就需(xu)要(yao)更(geng)多(duo)“看(kan)得见(jian)、摸(mo)得着(zhe)”的(de)“教(jiao)具(ju)”和“学(xue)习方(fang)法”。

而(er)在这(zhe)个信(xin)息(xi)爆(bao)炸(zha)的(de)时代，“好看(kan)视频”无疑成为了最得力(li)的“助教(jiao)”和最(zui)有(you)趣(qu)的(de)“教具(ju)”。

想(xiang)象(xiang)一(yi)下(xia)，老(lao)师在讲(jiang)解完(wan)“有(you)性繁殖”的概念后，并(bing)没(mei)有就(jiu)此打(da)住(zhu)，而(er)是话(hua)锋一(yi)转：“同学们，光听我说(shuo)，你们(men)可能(neng)还(hai)是(shi)有点(dian)‘一(yi)头(tou)雾(wu)水’。但(dan)如(ru)果我给你们(men)看(kan)一些(xie)‘好(hao)看的(de)视(shi)频’，你们(men)就(jiu)能‘秒(miao)懂’了(le)！”

接着(zhe)，老师(shi)可能会在屏幕(mu)上播(bo)放一段精(jing)心制作的(de)动画，它以(yi)一种极其(qi)拟人(ren)化、趣(qu)味化(hua)的方式，展(zhan)现了(le)精子和(he)卵子结(jie)合的(de)过(guo)程。视频(pin)中的“精(jing)子小(xiao)勇(yong)士”们(men)，为了争(zheng)夺(duo)“卵子公主”的青(qing)睐，展(zhan)开了一场(chang)惊心(xin)动魄的“寻(xun)爱之旅”。这个过(guo)程中，它们会(hui)遇(yu)到重重(zhong)“关卡”，克服(fu)各种“艰难险阻”，最(zui)终只(zhi)有最(zui)强大的“勇(yong)士”才(cai)能成(cheng)功(gong)抵(di)达，与(yu)“卵子公主”结合(he)，孕育(yu)出(chu)新(xin)的生命。

这(zhe)样的视频(pin)，不仅将抽象的(de)“受精过程”变得具象化、故(gu)事(shi)化(hua)，更赋予(yu)了(le)生命(ming)科学(xue)以“情感”和(he)“戏(xi)剧(ju)性(xing)”。同(tong)学们(men)不再(zai)是(shi)被(bei)动地(di)接受信息(xi)，而是(shi)主动地参与到(dao)“故(gu)事”中(zhong)，与视频(pin)中(zhong)的(de)角色产生(sheng)共鸣。他们(men)会(hui)因为“精(jing)子小(xiao)勇士”的历(li)程而紧张(zhang)，会因为最(zui)终的(de)成功(gong)而感(gan)到兴(xing)奋(fen)。

在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中，“繁殖”的(de)科(ke)学(xue)原理——基因的传(chuan)递、生(sheng)命(ming)的诞(dan)生(sheng)——便悄(qiao)然(ran)融入他(ta)们的认知(zhi)。

“你看，这就(jiu)是‘有(you)性(xing)繁(fan)殖’最神奇的地(di)方，”老(lao)师(shi)适时(shi)地总结道(dao)，“每(mei)一个(ge)新生(sheng)命的诞(dan)生(sheng)，都是(shi)一次(ci)‘生命(ming)奇迹(ji)’的(de)创(chuang)造。它(ta)结合(he)了父(fu)母双(shuang)方的(de)基(ji)因，所(suo)以(yi)你既有爸(ba)爸的优点，也有(you)妈妈的优点，但(dan)你又(you)是独(du)一无(wu)二(er)的(de)，就像(xiang)我们班(ban)的(de)‘班(ban)花’一(yi)样，每个人都(dou)有(you)自(zi)己独(du)特(te)的(de)美丽(li)。

”

“好看(kan)视频(pin)”的另(ling)一个(ge)强(qiang)大(da)之处(chu)，在于(yu)它能够呈现(xian)出那些(xie)肉眼难以(yi)观察到(dao)的微观世界(jie)。例如，在讲解植(zhi)物(wu)的“无性(xing)繁(fan)殖”时，老师(shi)可(ke)以播放(fang)一(yi)段关于“组(zu)织(zhi)培养(yang)”的(de)视频(pin)。视(shi)频(pin)中，科(ke)学(xue)家们如(ru)何从(cong)一(yi)片小小(xiao)的叶子，通(tong)过一系列(lie)精(jing)密的(de)步骤，最(zui)终(zhong)培(pei)养(yang)出成千(qian)上万(wan)株(zhu)一模一(yi)样的(de)植(zhi)物幼苗(miao)。

“这(zhe)就(jiu)像是‘班花’的‘批量生产’，”老(lao)师(shi)可能这样解(jie)释，“只(zhi)不(bu)过，这不(bu)是用(yong)‘魔法’，而是用‘科学(xue)’。通(tong)过‘组(zu)织培养’，我们可(ke)以快速地复制(zhi)出(chu)我们(men)想要(yao)的(de)植(zhi)物(wu)。比(bi)如，如果有一(yi)种观(guan)赏价值很(hen)高(gao)的‘班花(hua)’，我们(men)就可以(yi)用(yong)这种(zhong)方(fang)法，让(rang)它(ta)的(de)‘家(jia)族’迅(xun)速壮(zhuang)大，让更多人能(neng)够(gou)欣赏到它的美丽。

”

这(zhe)样的视频，不仅(jin)展(zhan)示了(le)科学(xue)技(ji)术的强(qiang)大，更让同(tong)学们(men)看到(dao)了生(sheng)物学(xue)在现实生活(huo)中(zhong)的应用价(jia)值。他(ta)们会(hui)惊叹(tan)于科(ke)学的(de)神(shen)奇，从而(er)对(dui)生物(wu)学产生(sheng)更(geng)浓(nong)厚(hou)的兴趣(qu)。

除(chu)了动画和科(ke)学演示视(shi)频，“好(hao)看(kan)视(shi)频”还可(ke)以(yi)是纪录(lu)片、科普(pu)短剧(ju)，甚至是一(yi)些充满创意的(de)“实验(yan)”视(shi)频(pin)。比(bi)如(ru)，老师(shi)可以(yi)播(bo)放(fang)一段关(guan)于“恐龙(long)繁殖(zhi)”的纪录片(pian)，让同学们(men)了(le)解(jie)远古生命的繁(fan)衍方(fang)式；或(huo)者播放(fang)一个“DIY”教具的(de)视(shi)频，教同(tong)学们(men)如(ru)何利用(yong)身边(bian)的材料，制(zhi)作出(chu)简易的“DNA模(mo)型”或(huo)“细(xi)胞模型(xing)”。

“我们(men)不仅(jin)仅是学习(xi)知(zhi)识，更(geng)要(yao)学会(hui)‘创造’，”老师(shi)鼓励(li)道，“你看，这(zhe)些视(shi)频就是(shi)我们(men)最(zui)好的(de)‘灵感(gan)来(lai)源(yuan)’。下一次生物课(ke)，我们也(ye)许可(ke)以尝试自(zi)己(ji)动(dong)手(shou)，做一个‘繁殖’主(zhu)题的(de)创(chuang)意作(zuo)品(pin)，也许(xu)是一幅画(hua)，也许(xu)是一个小(xiao)装置(zhi)。让我(wo)们的(de)学习，真(zhen)正(zheng)‘活’起来！”

“好(hao)看视频”作(zuo)为一种现代化(hua)的“教(jiao)具(ju)”，其优势在(zai)于(yu)：

直(zhi)观性强(qiang)，易于(yu)理(li)解：画面(mian)、声音(yin)、动(dong)画的结(jie)合，能(neng)够将抽象(xiang)的概(gai)念(nian)具象化，大大(da)降低了理解(jie)的难(nan)度(du)。趣(qu)味(wei)性高，激(ji)发兴趣(qu)：精心制作的视(shi)频(pin)，往(wang)往具(ju)有很(hen)强的(de)吸引(yin)力，能够牢牢抓(zhua)住(zhu)学(xue)生的(de)注(zhu)意(yi)力，让(rang)他们在轻松愉(yu)快的氛围(wei)中(zhong)学(xue)习。信(xin)息(xi)量(liang)大，拓(tuo)展视(shi)野(ye)：视频能(neng)够快速地展现(xian)宏观(guan)或微观的(de)生(sheng)命现象(xiang)，甚至展示那些在课(ke)堂上(shang)无法直接(jie)观察到的过程(cheng)，极大地拓(tuo)展了(le)学生(sheng)的(de)视野。

互动(dong)性强，参与度高：很多视频鼓(gu)励观(guan)众(zhong)进行评(ping)论(lun)、点(dian)赞(zan)、分享，甚(shen)至鼓(gu)励(li)观众动(dong)手实(shi)践(jian)，增(zeng)加了(le)学习(xi)的(de)互(hu)动性(xing)和参(can)与度。

通过(guo)将(jiang)“生(sheng)物(wu)课”、“繁殖(zhi)”、“班花(hua)”、“教具”和(he)“好(hao)看视(shi)频”这些(xie)元(yuan)素巧妙(miao)地(di)结合(he)，我们(men)能(neng)够(gou)构建(jian)一(yi)个全新(xin)的、充(chong)满(man)活力(li)的学(xue)习(xi)生态。在这(zhe)个生(sheng)态中，“繁(fan)殖(zhi)”不再是冷(leng)冰冰的科(ke)学术语(yu)，而(er)是与生命的美丽、遗(yi)传的(de)奇(qi)妙(miao)、以及我们自身息息(xi)相关的精彩故(gu)事(shi)。而(er)“好(hao)看视频(pin)”，则成为了(le)串(chuan)联(lian)这一(yi)切的(de)“魔法(fa)棒”，让知(zhi)识“活”起(qi)来，让(rang)学习变得“好(hao)玩(wan)”，让每个学(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)在这场(chang)智慧与趣(qu)味的(de)碰撞(zhuang)中(zhong)，发现生(sheng)物学(xue)的无限魅力(li)。

这不仅仅是(shi)教育的(de)创(chuang)新，更是对生(sheng)命本身(shen)最生(sheng)动(dong)、最(zui)有趣的礼(li)赞。

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图片来源：每经记者 阚枫 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄