每经编辑｜阎禹    

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佳节重(zhong)重，智(zhi)趣(qu)双飞(fei)：苏语棠苏娅带(dai)你(ni)玩(wan)转元(yuan)宵灯(deng)谜

元宵佳(jia)节(jie)，花(hua)灯(deng)璀璨，锣(luo)鼓喧天，而(er)在这(zhe)喜庆的(de)氛(fen)围中(zhong)，最能点(dian)亮智慧(hui)、增(zeng)添(tian)乐(le)趣(qu)的莫过于(yu)猜灯谜(mi)了(le)。今(jin)年，让我(wo)们(men)抛开千(qian)篇一(yi)律的(de)电(dian)子游(you)戏(xi)，跟着(zhe)“国民(min)闺女”苏语(yu)棠(tang)和她的(de)妹妹(mei)苏娅，一(yi)起踏(ta)上这场充满(man)智慧(hui)与趣(qu)味(wei)的元宵(xiao)灯谜奇遇记(ji)。这不(bu)仅是(shi)一(yi)场简(jian)单的游戏，更是一次绝佳(jia)的亲子教(jiao)育(yu)契(qi)机(ji)，能够(gou)有(you)效激发孩(hai)子的(de)学习(xi)兴趣，培养他们的逻(luo)辑(ji)思维和(he)联想(xiang)能力。

一、元(yuan)宵(xiao)灯(deng)谜(mi)的魅力：不止于(yu)猜(cai)，更在于“启(qi)迪”

灯(deng)谜(mi)，作(zuo)为中(zhong)国传(chuan)统文(wen)化中(zhong)的瑰宝，其精妙(miao)之处在于(yu)“隐”，在(zai)于“喻(yu)”。它用简洁(jie)的语(yu)言，描(miao)绘(hui)出(chu)事物的(de)特(te)征，让(rang)猜(cai)谜者在字里(li)行(xing)间寻觅线索，层(ceng)层(ceng)剥茧，最(zui)终(zhong)恍(huang)然大悟。这种(zhong)“顿悟(wu)”的喜悦，是(shi)任何一种被动接受(shou)信(xin)息(xi)的活(huo)动都无(wu)法比拟(ni)的。

激发(fa)好奇心(xin)与求知(zhi)欲(yu)：每(mei)一(yi)个灯(deng)谜都(dou)是一(yi)个小(xiao)小(xiao)的(de)谜团(tuan)，孩(hai)子(zi)的好奇(qi)心(xin)是他们最强(qiang)大(da)的学习动(dong)力。面(mian)对(dui)一个(ge)谜(mi)面，他(ta)们会(hui)主(zhu)动(dong)去(qu)思(si)考，去联想(xiang)，去搜(sou)寻自己(ji)已有的(de)知识储备(bei)，这个过程本(ben)身(shen)就是(shi)一种(zhong)极(ji)大(da)的智(zhi)力锻炼。苏语棠(tang)和苏(su)娅在视(shi)频(pin)中，就(jiu)常常通过(guo)生动有(you)趣的提(ti)问，引(yin)导孩(hai)子们(men)主(zhu)动思考(kao)，而不(bu)是直(zhi)接(jie)给出(chu)答案。

培(pei)养联(lian)想与(yu)推(tui)理(li)能力(li)：灯谜(mi)的谜底往(wang)往与谜面(mian)有着巧妙(miao)的联系，可能是谐音，可能(neng)是比(bi)喻，也可能(neng)是字形或字义(yi)的(de)拆(chai)解(jie)。这(zhe)要(yao)求孩(hai)子(zi)在理(li)解谜面的(de)基础上，进行大(da)胆的联想，并(bing)运(yun)用(yong)基(ji)本(ben)的逻辑(ji)推(tui)理(li)能力来(lai)缩(suo)小范围。例如，谜(mi)面“身穿(chuan)黄金甲(jia)，头戴绿(lv)绒(rong)帽(mao)，脚(jiao)穿白布鞋(xie)”，谜底(di)是(shi)“花生(sheng)”，孩(hai)子(zi)需(xu)要联(lian)想(xiang)到(dao)花生(sheng)成(cheng)熟时的(de)外壳(ke)颜色(se)，以及(ji)它生(sheng)长在(zai)地(di)下(xia)的特性。

丰富词(ci)汇与(yu)文化知(zhi)识(shi)：许多(duo)灯谜都取材于古诗(shi)词(ci)、成(cheng)语、典故(gu)、生活常(chang)识等(deng)，通过猜灯(deng)谜，孩(hai)子们可(ke)以在玩(wan)乐(le)中不(bu)知不觉地学习(xi)新的词(ci)汇，了(le)解丰(feng)富的中华(hua)文化。当孩(hai)子(zi)们(men)因(yin)为(wei)猜对(dui)一个(ge)与古(gu)诗相(xiang)关(guan)的灯(deng)谜(mi)而获(huo)得成就感时，他(ta)们对传统文化的兴趣(qu)也会随(sui)之增长。

二、精选(xuan)元宵(xiao)灯谜，点亮智慧(hui)的(de)火(huo)花(hua)

为(wei)了让大(da)家更(geng)好(hao)地体(ti)验猜灯(deng)谜的乐趣(qu)，我(wo)们特别(bie)为不同(tong)年龄(ling)段(duan)的(de)孩子准备(bei)了一系列精选(xuan)灯谜，并结合(he)苏(su)语棠(tang)和(he)苏(su)娅的(de)教学风格(ge)，提供一些(xie)解谜(mi)的思(si)路。

（一）启蒙(meng)篇（适(shi)合3-6岁(sui)）：趣(qu)味(wei)认(ren)知，玩(wan)转(zhuan)生活(huo)

这个(ge)阶段的孩(hai)子，认知能(neng)力(li)尚在发(fa)展，灯谜应以生(sheng)活化(hua)、形(xing)象化的(de)事物(wu)为主(zhu)，难(nan)度要低，注(zhu)重(zhong)趣味(wei)性。

谜面(mian)：红(hong)红脸蛋(dan)，圆(yuan)圆身体，酸(suan)酸甜甜，人人(ren)都(dou)爱。（打(da)一水(shui)果(guo)）谜(mi)底(di)：苹果(guo)解谜思(si)路：引(yin)导(dao)孩(hai)子(zi)回(hui)忆生(sheng)活(huo)中见过的水(shui)果(guo)，它们的颜色、味道(dao)和形状。苏(su)语(yu)棠可能(neng)会(hui)问(wen)：“宝(bao)贝(bei)，你爱吃(chi)的水果是(shi)什(shen)么颜(yan)色的呀？尝(chang)起来(lai)是(shi)什(shen)么(me)味(wei)道(dao)的(de)呢(ne)？”谜面：兄(xiong)弟(di)七(qi)八个，围着(zhe)柱(zhu)子(zi)坐，大(da)家(jia)一(yi)分家，背着apsack（背(bei)包）跑。

（打(da)一植(zhi)物）谜底：蒜解(jie)谜思路(lu)：观察大(da)蒜(suan)的(de)形(xing)态(tai)，像(xiang)一头蒜瓣(ban)围(wei)着(zhe)蒜梗。可以联系(xi)孩(hai)子们背的书包(bao)，让(rang)他(ta)们(men)将“分(fen)家”的(de)概念(nian)与(yu)蒜瓣分开(kai)联(lian)想。谜面：有(you)脚不(bu)能走(zou)，有(you)嘴(zui)不能说(shuo)，有(you)眼(yan)不(bu)能看(kan)，有耳(er)不能听。（打(da)一(yi)物(wu)）谜底：椅子(zi)解谜(mi)思路(lu)：引(yin)导(dao)孩子(zi)观察身(shen)边(bian)的家具，特(te)别是(shi)椅子(zi)，看(kan)看它有(you)哪些(xie)“身体部位”，但这(zhe)些(xie)部(bu)位和(he)人体的(de)功能(neng)是(shi)不同的(de)。

（二）进阶(jie)篇（适合7-10岁）：逻辑(ji)推理(li)，巧思妙答(da)

这个年(nian)龄段(duan)的(de)孩子，逻(luo)辑(ji)思维(wei)能力(li)有所增强，可以引入(ru)一些(xie)需要一定(ding)推(tui)理(li)和联想(xiang)的灯谜(mi)。

谜面(mian)：一物(wu)两(liang)头尖，身(shen)体(ti)细(xi)又长(zhang)，有(you)时(shi)缠(chan)身体，有时挂(gua)墙上(shang)。（打一(yi)物(wu)）谜底：绳子(zi)解(jie)谜思路：引导孩(hai)子思考(kao)，什(shen)么东(dong)西可(ke)以(yi)用来捆(kun)绑、连接，并(bing)且两(liang)头(tou)都有开口（绳(sheng)结）。可以举例说明(ming)绳子(zi)在(zai)生活(huo)中的用(yong)途(tu)，如晾衣服(fu)、捆(kun)绑(bang)包裹(guo)等。谜面：一(yi)张(zhang)嘴(zui)，两只(zhi)眼，没有鼻(bi)，没有(you)耳，能(neng)吃能(neng)说，不(bu)吃(chi)不喝(he)。

（打(da)一(yi)物(wu)）谜底：钱币解谜(mi)思路：这是(shi)一个经(jing)典(dian)的字(zi)谜。引导(dao)孩子从(cong)字形上观(guan)察，一(yi)个“口(kou)”字(zi)（嘴），两个(ge)“目”字（眼），没(mei)有“自”（鼻子）和(he)“耳(er)”。再(zai)结(jie)合钱(qian)币的(de)功能(neng)——“能吃(chi)能说(shuo)”（消费(fei)），但(dan)本(ben)身不需要(yao)“吃喝(he)”。谜面：远看(kan)青山(shan)白，近(jin)看白青山(shan)，青山若不白，白了青(qing)山(shan)看(kan)。

（打(da)一物）谜底：雪(xue)解谜思(si)路(lu)：这个(ge)灯谜(mi)的趣味在(zai)于“变”。引导(dao)孩子(zi)思考(kao)，什么东(dong)西(xi)，远看是(shi)白(bai)茫茫(mang)一片，近看又是(shi)青山，而(er)当(dang)青山(shan)（山(shan)上的植被(bei)）被(bei)覆盖时，就变成了白(bai)色(se)。这个过(guo)程就(jiu)是雪(xue)的形(xing)态变(bian)化。

（三）挑战(zhan)篇（适(shi)合10岁以上(shang)）：文化(hua)底蕴，博览(lan)群(qun)书

这(zhe)个阶段(duan)的孩(hai)子，知(zhi)识面(mian)更广(guang)，可以(yi)尝试一些带(dai)有(you)文化(hua)内涵、需要较高(gao)理解(jie)度(du)的灯谜(mi)。

谜面(mian)：孤身(shen)坐(zuo)长(zhang)廊，身(shen)披百(bai)件衣，日吃万(wan)担(dan)谷，不见人(ren)进食。（打(da)一(yi)物）谜底：稻穗（或禾苗）解谜思路：引导孩子联想农作(zuo)物(wu)，特(te)别是(shi)水稻(dao)。长在(zai)田里，一(yi)棵棵长成，上(shang)面有很多稻(dao)粒(li)（百件衣），成熟(shu)后(hou)产量很(hen)高(gao)（日(ri)吃万担(dan)谷(gu)），但(dan)本(ben)身(shen)并(bing)不能“吃”。谜面(mian)：欲把(ba)此物藏，难(nan)藏。

欲(yu)把(ba)此物扬(yang)，易扬(yang)。（打一(yi)物）谜(mi)底：声音解谜(mi)思(si)路：这个灯谜(mi)考(kao)验(yan)对(dui)事(shi)物抽象属性的(de)理解。声(sheng)音是无形的，一(yi)旦发(fa)出(chu)就难以(yi)完(wan)全(quan)“藏(cang)”起来(lai)，但传播(bo)（扬）却是(shi)非(fei)常(chang)容(rong)易的(de)。谜面：有头亦(yi)有尾，无(wu)脚亦(yi)无腿，有时(shi)会(hui)变(bian)化，变(bian)来变(bian)去不(bu)能飞(fei)。（打(da)一物(wu)）谜底(di)：蛇解谜(mi)思(si)路：观(guan)察(cha)蛇(she)的形态(tai)，“有头亦有(you)尾”，虽然(ran)没有脚(jiao)，但可以“爬行”（无(wu)脚亦无腿(tui)），并且(qie)蛇(she)的体(ti)型(xing)会随(sui)着生长而变化（有时会变(bian)化）。

三(san)、玩(wan)转(zhuan)灯谜(mi)，不只在元(yuan)宵

苏语棠(tang)和苏娅的视频(pin)内容(rong)，往往(wang)将猜(cai)灯谜融(rong)入日常(chang)生活，让学习(xi)无(wu)处(chu)不(bu)在。

亲子互(hu)动，增进(jin)感情：猜(cai)灯谜(mi)是绝佳的(de)亲子互动(dong)方式(shi)。家(jia)长(zhang)可(ke)以和孩子一起研(yan)究灯(deng)谜，互相(xiang)启(qi)发，共(gong)同寻找答案。这(zhe)个(ge)过(guo)程不(bu)仅能(neng)增进亲(qin)子感情(qing)，还能(neng)让孩(hai)子感(gan)受到(dao)家庭(ting)的温(wen)暖(nuan)和支持(chi)。融入(ru)日常(chang)，点亮兴趣(qu)：不必等(deng)到元宵(xiao)节(jie)，在(zai)餐(can)桌(zhuo)上(shang)、在(zai)睡前故(gu)事时间(jian)，都(dou)可以(yi)抛出(chu)一(yi)个有(you)趣的(de)灯谜(mi)。

将学(xue)习融(rong)入生活(huo)，让孩子(zi)觉得(de)“学习”这(zhe)件事，是(shi)一件(jian)有趣、自然(ran)的事(shi)情，而不(bu)是(shi)枯(ku)燥的(de)任(ren)务。利(li)用“好(hao)看视频”等平(ping)台(tai)：如今，许多(duo)平台(tai)都提(ti)供了(le)丰富的(de)教(jiao)育资(zi)源。“好(hao)看(kan)视频”等(deng)平台(tai)上，可(ke)以找(zhao)到大(da)量关于苏语棠、苏(su)娅的教学视频(pin)，其中不(bu)乏关于猜灯谜(mi)、识(shi)字(zi)、算术等内容。

这(zhe)些(xie)视频通(tong)常制(zhi)作精良，形(xing)式活泼，能(neng)够有(you)效地吸(xi)引孩(hai)子(zi)的注(zhu)意力，激发(fa)他们的学习兴(xing)趣。家(jia)长(zhang)可以和(he)孩(hai)子(zi)一起观看(kan)，学(xue)习(xi)其中的方(fang)法(fa)，或(huo)者(zhe)直接将(jiang)视频(pin)内(nei)容作(zuo)为猜(cai)灯(deng)谜的(de)灵感(gan)来源。

猜灯(deng)谜，是一场(chang)充满(man)智(zhi)慧(hui)的游(you)戏，也(ye)是一次珍(zhen)贵(gui)的教育(yu)机会。希望通过(guo)这份(fen)苏语棠苏(su)娅元宵(xiao)灯(deng)谜(mi)攻略，能帮助(zhu)您和孩子度过(guo)一个充满(man)乐(le)趣和收(shou)获的(de)佳(jia)节(jie)。让我(wo)们一起点亮智(zhi)慧的(de)火花(hua)，点燃学习的兴趣，让(rang)每一个(ge)瞬间都(dou)充满(man)教育的意(yi)义(yi)！

学(xue)习(xi)不(bu)止，乐趣不(bu)减(jian)：苏语棠(tang)苏娅的教(jiao)育(yu)智慧(hui)在灯(deng)谜中闪(shan)耀(yao)

元宵(xiao)佳节的(de)灯(deng)谜(mi)，不仅仅(jin)是(shi)节日的点(dian)缀，更(geng)是现代教育理(li)念的一次(ci)生(sheng)动(dong)实践(jian)。正如(ru)苏语(yu)棠和苏(su)娅在她(ta)们(men)的(de)教育(yu)分享(xiang)中所强调的(de)那(na)样，兴(xing)趣是最好(hao)的(de)老师(shi)，而(er)寓教(jiao)于乐(le)是引导孩(hai)子学(xue)习最(zui)有效(xiao)的方式(shi)。将传统(tong)的猜灯谜(mi)活动(dong)与现(xian)代教育理(li)念(nian)相结(jie)合，能够(gou)让孩子(zi)在快乐(le)中(zhong)学习(xi)，在(zai)玩乐(le)中成(cheng)长，收(shou)获的(de)远(yuan)不止是(shi)灯谜(mi)的答案。

四、从(cong)“猜(cai)”到“学”：灯谜(mi)的教育深(shen)度挖掘

灯(deng)谜的(de)魅力(li)在于它的“引申(shen)义”和(he)“联(lian)想(xiang)性”，这恰恰是培养孩子深度思考能(neng)力的(de)关(guan)键(jian)。我们(men)不仅要让(rang)孩(hai)子(zi)学会(hui)“猜”，更要(yao)引导(dao)他(ta)们理解“为(wei)什么(me)”，从(cong)而将灯谜(mi)的(de)教育价(jia)值(zhi)最大(da)化。

引导深入思(si)考(kao)，而(er)非死记硬背：对(dui)于一些较(jiao)难(nan)的灯(deng)谜(mi)，不(bu)要(yao)急于公布答(da)案(an)。鼓(gu)励孩子(zi)说出(chu)自(zi)己的想(xiang)法，即(ji)使是错误的(de)，也(ye)要肯(ken)定他(ta)们(men)的努力。苏语棠在教学(xue)中，常(chang)常(chang)会(hui)鼓励孩(hai)子们表(biao)达自(zi)己的解题(ti)思路，即(ji)使是(shi)“奇(qi)怪”的想法，也会(hui)被认真(zhen)倾(qing)听和(he)引(yin)导(dao)，这能极大(da)地保护孩子的(de)自信(xin)心和求(qiu)知(zhi)欲。

联系生活经验，学(xue)以致(zhi)用：很(hen)多灯(deng)谜的(de)谜底(di)都与(yu)生(sheng)活息息(xi)相(xiang)关(guan)。当孩(hai)子(zi)猜出(chu)一(yi)个与生活(huo)用品、自(zi)然(ran)现象(xiang)相关的(de)灯谜时(shi)，可以引导他们观(guan)察实(shi)物(wu)，了解(jie)其功(gong)能(neng)和(he)特点(dian)。例如，猜到(dao)“钟(zhong)表(biao)”的灯谜后(hou)，可以(yi)一起研究钟表(biao)的(de)工作(zuo)原(yuan)理(li)，或者讨论如何合理安(an)排时间。拓(tuo)展知(zhi)识边界，激发探索(suo)欲：一些(xie)灯(deng)谜可能涉及(ji)成语(yu)、典故(gu)、历史人物等(deng)。

当孩子(zi)遇到(dao)不认识(shi)的(de)词语(yu)或(huo)概念(nian)时(shi)，这正是(shi)引导他们主动查(cha)阅资(zi)料(liao)、学习新(xin)知识(shi)的好时机。利用(yong)“好看(kan)视频(pin)”等平台上(shang)的科普(pu)类(lei)视频(pin)，或者(zhe)一本(ben)好(hao)的儿(er)童百科(ke)全书，都(dou)能(neng)成为孩子探(tan)索未知(zhi)世(shi)界的(de)得力助手(shou)。

五、苏(su)语棠苏(su)娅的(de)“好(hao)看(kan)视频(pin)”教育(yu)模式：让(rang)学(xue)习“活”起来(lai)

“好看(kan)视频(pin)”作为一(yi)种(zhong)新兴的媒体(ti)平(ping)台，为现代(dai)教育(yu)提供了新的(de)载(zai)体。苏语棠(tang)和苏(su)娅将她(ta)们(men)的教(jiao)育理(li)念融入到短视频创(chuang)作中，以一种更加直(zhi)观、生动的方式(shi)，将(jiang)知识与(yu)趣味(wei)完美(mei)结合。

生动(dong)形象(xiang)的讲(jiang)解(jie)，化(hua)繁(fan)为简：视频特(te)有(you)的(de)视觉(jue)和听觉冲击力(li)，能够(gou)将抽(chou)象的概(gai)念具象(xiang)化。例如，讲(jiang)解与动物相关(guan)的灯谜，可(ke)以通过(guo)播放动物的(de)真实影像(xiang)；讲解(jie)与(yu)历史典故相(xiang)关的灯谜(mi)，可(ke)以(yi)通过(guo)动画(hua)或情(qing)景再现(xian)的方式(shi)呈现。苏语(yu)棠和(he)苏娅在(zai)视(shi)频(pin)中(zhong)，常常会使(shi)用(yong)夸(kua)张(zhang)的表(biao)情(qing)、有趣(qu)的肢(zhi)体语言，以(yi)及生(sheng)动(dong)的(de)故(gu)事(shi)讲(jiang)述(shu)，让知(zhi)识点(dian)更容(rong)易被孩子理解(jie)和记忆。

多元化(hua)的呈(cheng)现(xian)方(fang)式(shi)，满(man)足(zu)不同需(xu)求：平(ping)台上的内(nei)容丰(feng)富多样，除(chu)了灯(deng)谜(mi)讲解(jie)，还有识字、算术、科(ke)学小实验(yan)、手工(gong)制(zhi)作等。家长可(ke)以(yi)根据(ju)孩子(zi)的(de)兴趣和需求，选(xuan)择合适(shi)的视(shi)频(pin)内容，进行碎片(pian)化的学习(xi)。这种(zhong)方式(shi)打(da)破了传(chuan)统课堂的(de)限制(zhi)，让(rang)学习(xi)更(geng)加灵活(huo)和个(ge)性化(hua)。互动性(xing)强，拉近(jin)距(ju)离：许(xu)多“好看视(shi)频”的(de)创作(zuo)者(zhe)会(hui)鼓(gu)励观(guan)众(zhong)在评(ping)论(lun)区(qu)留(liu)言(yan)、提(ti)问。

苏(su)语棠(tang)和苏娅的(de)视(shi)频也(ye)常常(chang)带有(you)互动环节，例如，在视频结(jie)尾留(liu)下(xia)一(yi)个悬(xuan)念(nian)或(huo)一道(dao)难(nan)题(ti)，鼓励观(guan)众参与(yu)讨论。这种互动能(neng)够(gou)让(rang)孩子感受到(dao)参(can)与(yu)感，增(zeng)强(qiang)学(xue)习(xi)的(de)积极性(xing)，也为家(jia)长和(he)孩子提(ti)供(gong)了更多交流的话题(ti)。

六、培(pei)养(yang)“学(xue)习(xi)者(zhe)”而(er)非“应(ying)试者”：灯(deng)谜教(jiao)育的(de)深远意义(yi)

在信(xin)息(xi)爆(bao)炸的时(shi)代，死记(ji)硬背(bei)的知识很(hen)快(kuai)就会过(guo)时。真(zhen)正重要的是(shi)培(pei)养孩子持(chi)续学(xue)习的(de)能(neng)力和解(jie)决问题的智慧(hui)。而猜(cai)灯谜，正是(shi)培(pei)养这(zhe)些(xie)核心(xin)素(su)养(yang)的(de)绝(jue)佳途(tu)径。

培养独(du)立思(si)考和(he)解决(jue)问题(ti)的(de)能(neng)力(li)：面(mian)对一(yi)个未(wei)知(zhi)的问(wen)题(ti)，孩子需要(yao)主(zhu)动(dong)去思(si)考(kao)，去(qu)分析(xi)，去寻找(zhao)解决方(fang)案。灯(deng)谜(mi)训练的(de)是一种(zhong)“举一反(fan)三”的(de)能力，而(er)这种能力(li)，在未来(lai)的(de)学(xue)习和生活(huo)中至关重(zhong)要。塑(su)造积(ji)极的学习(xi)态度：当孩(hai)子在猜灯谜(mi)的(de)过程(cheng)中体(ti)验到“我能(neng)行”的成就感时(shi)，他们对(dui)学习的恐惧感会大大(da)降低，取而(er)代之(zhi)的是一种积(ji)极(ji)、主动(dong)的学(xue)习态(tai)度。

苏(su)语棠和苏(su)娅的视频(pin)，之所(suo)以能(neng)引(yin)起广泛(fan)共(gong)鸣，正是因为(wei)她们(men)传递了一(yi)种“学(xue)习(xi)是(shi)有趣(qu)的，是(shi)可以(yi)做到(dao)的”积(ji)极能(neng)量。连(lian)接传统与(yu)现代(dai)：猜(cai)灯谜是中国传统文化的(de)重(zhong)要组成部(bu)分(fen)，而(er)“好看视频”等平(ping)台则是现代科(ke)技的(de)产(chan)物(wu)。将(jiang)两(liang)者(zhe)有机结合，既(ji)是对(dui)传统文化(hua)的传承(cheng)，也是对(dui)现代(dai)教(jiao)育(yu)方式(shi)的(de)创(chuang)新。

这种(zhong)融(rong)合，能(neng)够(gou)让(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)接受新事物(wu)的不忘(wang)本源(yuan)，成(cheng)为一个文(wen)化自(zi)信的人。

七、让(rang)元(yuan)宵(xiao)灯(deng)谜(mi)成为“学习的起(qi)点”

今年的元宵节(jie)，不妨(fang)从苏(su)语棠和苏娅的(de)灯谜攻略(lve)开始，为(wei)您(nin)的家(jia)庭开(kai)启一(yi)场充(chong)满智(zhi)慧(hui)与乐趣(qu)的学习之(zhi)旅。

设计家(jia)庭灯谜挑(tiao)战赛：全家(jia)人一起动(dong)手制(zhi)作灯谜，或(huo)者(zhe)从(cong)“好(hao)看视频(pin)”中挑选一(yi)些灯谜，举办一(yi)场家(jia)庭灯(deng)谜知(zhi)识竞赛。获(huo)胜(sheng)者(zhe)可以得(de)到一份(fen)小礼物(wu)，或(huo)者指(zhi)定一个家(jia)庭(ting)活(huo)动。鼓励孩(hai)子自(zi)己创作灯(deng)谜：当(dang)孩子(zi)对猜(cai)灯(deng)谜(mi)有了(le)浓(nong)厚(hou)兴(xing)趣(qu)后，可(ke)以鼓励(li)他(ta)们(men)尝试自(zi)己创作灯谜(mi)。

从身边(bian)的物品、熟(shu)悉的(de)知识入手(shou)，锻炼他(ta)们的(de)观察力(li)和(he)创造(zao)力。将(jiang)学习延(yan)伸(shen)到(dao)线(xian)上(shang)线下(xia)：除了(le)观看(kan)“好(hao)看视(shi)频(pin)”，还(hai)可(ke)以(yi)带孩(hai)子去图(tu)书(shu)馆、博物馆(guan)，或(huo)者参加(jia)线下(xia)的文化活(huo)动(dong)，将(jiang)书(shu)本上(shang)的知(zhi)识(shi)与(yu)现实世界(jie)联系(xi)起来(lai)，让学(xue)习更加立(li)体(ti)和(he)深刻。

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图片来源：每经记者 陈永红 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄