每经编辑｜陈汉典    

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“仙踪林”——一(yi)个(ge)充(chong)满神秘与(yu)想(xiang)象(xiang)的名(ming)字，当我们把它(ta)与“幼儿嘻哈”相(xiang)结合(he)，脑海(hai)中便勾勒出一(yi)幅奇妙的(de)画(hua)面(mian)。这并(bing)非简(jian)单(dan)的舞蹈(dao)课(ke)程，而(er)是为孩(hai)子们量身(shen)打造的(de)一方(fang)专(zhuan)属乐园(yuan)，在这里(li)，律动是翅(chi)膀，节(jie)奏是(shi)魔(mo)法，每一个小小舞者都(dou)能在(zai)音乐的(de)指(zhi)引下(xia)，化身(shen)为自(zi)由(you)、快(kuai)乐的精灵(ling)。

幼儿嘻哈(ha)“仙踪(zong)林”的特点，首先(xian)体现在其(qi)对(dui)儿(er)童天(tian)性(xing)的(de)尊重(zhong)与激(ji)发(fa)。与传统(tong)舞(wu)蹈教学(xue)中(zhong)强(qiang)调的僵(jiang)硬(ying)规范(fan)不同(tong)，“仙踪林(lin)”更(geng)注重通过游(you)戏(xi)化的(de)方式，让孩(hai)子们在玩乐中(zhong)自然而(er)然地接(jie)触嘻哈文化(hua)。它(ta)不追求成(cheng)年人世界里(li)那些高(gao)难度的技巧，而(er)是(shi)将(jiang)重点放在(zai)培养(yang)孩(hai)子们(men)的身体(ti)协调(diao)性、节(jie)奏感和(he)初步的(de)肢(zhi)体(ti)表达(da)能力(li)上。

这(zhe)里(li)的老师(shi)们(men)更像(xiang)是孩子(zi)们(men)的朋友和引(yin)导(dao)者，他(ta)们会用(yong)生动(dong)有(you)趣的语(yu)言，结(jie)合精心设(she)计的动作，将(jiang)嘻哈音(yin)乐(le)中(zhong)的(de)力(li)量、活力和(he)自由(you)精神(shen)传递(di)给孩(hai)子(zi)们(men)。想象(xiang)一(yi)下(xia)，在明亮(liang)的(de)教室(shi)里，孩子们(men)穿(chuan)着(zhe)舒适的服装，随(sui)着欢(huan)快的节拍(pai)，模仿小动(dong)物的动作(zuo)，或(huo)者变(bian)身(shen)小小(xiao)超级(ji)英雄(xiong)，用夸(kua)张而富(fu)有表现力的肢体(ti)语言，尽(jin)情释放(fang)内(nei)心的(de)能量。

这种教学模式，极大(da)地降(jiang)低了(le)孩(hai)子们(men)的学习门(men)槛，让他们(men)能(neng)够(gou)轻松愉快地(di)参(can)与进来，从(cong)而对舞蹈产(chan)生浓(nong)厚(hou)的兴(xing)趣。

“仙踪林(lin)”的幼儿(er)嘻哈教(jiao)学，融入了丰富的创(chuang)意与想象(xiang)力元(yuan)素。嘻哈本(ben)身(shen)就(jiu)充(chong)满了(le)自(zi)由(you)和个(ge)性(xing)的表(biao)达，而“仙(xian)踪林”则(ze)将这一(yi)特质(zhi)放大，鼓励(li)孩子们在动作(zuo)中(zhong)加(jia)入(ru)自己(ji)的想(xiang)法(fa)。比(bi)如，老师可(ke)能(neng)会(hui)提出一个主题(ti)，例如“在云(yun)朵上(shang)跳舞(wu)”，然后引导(dao)孩(hai)子们思考，当(dang)你在(zai)云朵上(shang)时(shi)，你会怎样(yang)移动？你会感(gan)到轻盈(ying)还是漂(piao)浮(fu)？孩子(zi)们会(hui)根据(ju)自己(ji)的理(li)解，创(chuang)造(zao)出独(du)特的(de)动(dong)作和(he)表情，将想(xiang)象力(li)转(zhuan)化(hua)为真实的(de)肢体(ti)语言。

这种从“模(mo)仿(fang)”到“创(chuang)造(zao)”的转(zhuan)变，对(dui)于培(pei)养孩子(zi)的(de)独立思考能力(li)和艺(yi)术(shu)创造(zao)力至关(guan)重要(yao)。我(wo)们看到(dao)的不(bu)仅仅是整(zheng)齐划(hua)一的动作(zuo)，更(geng)是(shi)孩(hai)子(zi)们在(zai)嘻哈(ha)的框(kuang)架下(xia)，对自(zi)我、对世(shi)界进行的个(ge)性化解读(du)。每(mei)一个(ge)孩(hai)子，在(zai)这(zhe)个(ge)过程(cheng)中(zhong)，都是独(du)一无(wu)二的创作(zuo)者。

再(zai)者，“仙踪林(lin)”强调(diao)的是一(yi)种积极(ji)向上(shang)、充满(man)自信(xin)的文化氛围。嘻哈音乐(le)本(ben)身就(jiu)带有(you)强烈(lie)的自信和(he)自我表达(da)的色彩(cai)，而幼儿(er)嘻哈“仙踪林”则(ze)将这种精神内(nei)核，以一(yi)种温和(he)而充(chong)满鼓励的(de)方式传(chuan)递给孩(hai)子们。在这里(li)，每(mei)一个尝(chang)试、每一(yi)次进步都(dou)会得(de)到老师和(he)同伴(ban)的肯(ken)定。孩(hai)子们学会了在音乐(le)中(zhong)找到(dao)自己的节奏，在群(qun)体中(zhong)找(zhao)到(dao)自己的位置，并(bing)在每一次(ci)表演(yan)中，展(zhan)现出(chu)他们(men)最闪耀的(de)光芒(mang)。

这(zhe)种自信(xin)心的(de)培(pei)养，远比(bi)任何技(ji)术(shu)层面的提升都来(lai)得(de)更为(wei)宝(bao)贵(gui)。当(dang)孩子们能(neng)够自信(xin)地(di)站在舞台中(zhong)央，用(yong)身体诉说(shuo)自(zi)己的(de)故(gu)事时，我们看到(dao)的不(bu)仅是舞(wu)蹈(dao)的魅力，更(geng)是生命力(li)的绽放。

“仙踪林(lin)”的幼(you)儿嘻哈课(ke)程，往往(wang)也注重将嘻哈文(wen)化的(de)多样性(xing)融(rong)入其(qi)中。嘻哈(ha)不(bu)仅(jin)仅(jin)是街舞，它(ta)还包(bao)括(kuo)涂(tu)鸦、说唱、DJ等(deng)元素。虽然(ran)幼儿(er)课程可(ke)能不会(hui)深入(ru)到所有(you)这些领(ling)域，但其(qi)精(jing)神内核——对于节奏(zou)、对(dui)于(yu)语言的(de)运用(yong)，对(dui)于个(ge)性(xing)的表(biao)达，都(dou)会在(zai)教(jiao)学(xue)中有(you)所体(ti)现。老(lao)师们可能(neng)会(hui)通过讲(jiang)述嘻哈文(wen)化(hua)的(de)小故(gu)事，或(huo)者(zhe)播放一些(xie)适合儿童的(de)嘻哈音乐，让孩(hai)子们对这种多(duo)元(yuan)的文(wen)化有一(yi)个(ge)初步(bu)的了解(jie)。

这种跨界(jie)融合(he)的特点，能够拓(tuo)宽孩子们(men)的视(shi)野(ye)，让(rang)他(ta)们在学(xue)习舞(wu)蹈的(de)也能接触(chu)到(dao)更广(guang)阔(kuo)的(de)艺术(shu)世(shi)界，培养他们(men)对(dui)不同文(wen)化形(xing)式的欣(xin)赏能力。

“仙(xian)踪林(lin)”的幼儿嘻哈(ha)，还(hai)是一种极好(hao)的(de)亲子互动(dong)媒(mei)介。许多(duo)课程(cheng)会设(she)计一些亲子(zi)环(huan)节，让(rang)家长有机(ji)会参(can)与到孩子(zi)的学(xue)习过(guo)程中(zhong)。共同(tong)学(xue)习(xi)一段(duan)简单(dan)的舞(wu)蹈，或(huo)者一(yi)起创(chuang)作一个充满童(tong)趣的(de)嘻哈故事(shi)，都能(neng)够增进(jin)亲子之(zhi)间(jian)的(de)情感(gan)连接。家长们可以通(tong)过观(guan)察孩子在(zai)课堂上(shang)的表现(xian)，更深入地(di)了解(jie)他(ta)们的性(xing)格(ge)特(te)点和兴(xing)趣所在(zai)。

而孩(hai)子们(men)也能(neng)在父(fu)母的(de)陪伴(ban)下，获(huo)得(de)更(geng)多的(de)安(an)全(quan)感和鼓励(li)，让(rang)学习过程更(geng)加有趣和(he)有意义。总而言(yan)之，“仙踪(zong)林”幼儿嘻哈(ha)，是(shi)一套(tao)以(yi)儿童(tong)为中心(xin)，融合了趣味(wei)性(xing)、创造性(xing)、自信心培(pei)养和(he)文化启(qi)蒙(meng)的综(zong)合性(xing)艺术(shu)教育模(mo)式(shi)，它(ta)以(yi)一种(zhong)别具一(yi)格(ge)的方(fang)式，为孩(hai)子(zi)们的(de)童年增添了无(wu)数色(se)彩(cai)和活力(li)。

延续“仙(xian)踪林(lin)”幼(you)儿(er)嘻哈(ha)的奇妙(miao)旅程，我们(men)深入(ru)探(tan)索其课程设(she)计与教育(yu)理念(nian)的(de)独特(te)之处，理(li)解它(ta)如(ru)何不仅仅是舞蹈，更是(shi)孩子们成(cheng)长(zhang)过(guo)程(cheng)中(zhong)不可(ke)或缺(que)的营养。

“仙(xian)踪林(lin)”幼儿嘻哈课程(cheng)的编舞设(she)计，充满了童(tong)趣与故(gu)事(shi)性。老(lao)师们深(shen)谙儿(er)童(tong)的心理(li)特点，他们设计的动作不会(hui)是(shi)枯(ku)燥乏(fa)味的重(zhong)复，而是充满想(xiang)象(xiang)力的“小(xiao)情节(jie)”。例如，一段(duan)简单(dan)的手(shou)臂(bi)挥动(dong)，可能被赋予“和小(xiao)鸟打招呼(hu)”的含(han)义；一(yi)个简单的(de)跳(tiao)跃，则(ze)可能模(mo)拟“跳过小水坑(keng)”。

这些具象化的(de)指(zhi)令，能(neng)够(gou)极大地激发(fa)孩(hai)子(zi)们(men)的兴趣，让他们(men)更容易(yi)理(li)解和(he)记忆(yi)动作。更重(zhong)要的(de)是(shi)，这(zhe)种故(gu)事化(hua)的编舞，能(neng)够帮(bang)助孩子们(men)发(fa)展叙(xu)事(shi)能力和(he)逻辑(ji)思(si)维。当孩子们(men)在(zai)跳舞时(shi)，他(ta)们不仅仅是在做动作，更(geng)是在用身(shen)体(ti)讲(jiang)述一个(ge)属于他们(men)自(zi)己的故事(shi)。这(zhe)种(zhong)形式，将枯(ku)燥的(de)肢(zhi)体训练(lian)，转化为(wei)一(yi)次充(chong)满乐(le)趣(qu)的“角色扮演(yan)”和(he)“情景模拟”，让学(xue)习过(guo)程(cheng)变(bian)得(de)生(sheng)动有(you)趣(qu)，并且(qie)能够(gou)有效(xiao)提升孩(hai)子们(men)的(de)专注(zhu)力。

在音乐(le)选择(ze)方面(mian)，“仙踪(zong)林(lin)”展现出其(qi)独(du)到的品味和对(dui)儿(er)童(tong)心(xin)理(li)的深(shen)刻洞(dong)察。幼(you)儿嘻哈的音乐(le)，不(bu)会(hui)选择(ze)过于成(cheng)人(ren)化(hua)或节奏(zou)过于(yu)复杂(za)的(de)曲目，而(er)是会(hui)挑(tiao)选(xuan)那些旋律明(ming)快(kuai)、节(jie)奏(zou)感强、且歌(ge)词内容(rong)积(ji)极向上、充(chong)满童趣(qu)的歌曲(qu)。这些(xie)音(yin)乐(le)不仅(jin)能够让孩子(zi)们(men)感受(shou)到嘻哈(ha)的(de)律动，更重要的是，它(ta)能够潜移默化地影响孩(hai)子们的价值观(guan)和情感认(ren)知(zhi)。

例(li)如，一些歌曲可能(neng)讲述关于友谊、分享(xiang)、勇敢的(de)故事，这(zhe)些(xie)都能(neng)够帮(bang)助孩子们(men)在潜意(yi)识(shi)中建立积(ji)极的社(she)会(hui)性。老师们也(ye)会根据孩子(zi)的年(nian)龄和接受能(neng)力，适当(dang)引入一些(xie)不同风格(ge)的嘻哈音(yin)乐，让孩子们(men)接触到嘻哈(ha)文化的(de)多元性(xing)，培养(yang)他(ta)们对音乐的辨别能(neng)力(li)和审美情(qing)趣。

“仙(xian)踪林”幼儿(er)嘻哈(ha)的教学(xue)方(fang)法，尤为强调“鼓励式(shi)”与“体(ti)验式”的结(jie)合。与(yu)许(xu)多注重(zhong)“一次到位”的教学模(mo)式(shi)不同，“仙(xian)踪林(lin)”的老(lao)师们(men)会耐(nai)心(xin)引(yin)导(dao)，鼓(gu)励孩(hai)子们去尝(chang)试，去犯错，并(bing)在(zai)错误(wu)中学习(xi)。他(ta)们明(ming)白(bai)，对(dui)于(yu)幼儿来说(shuo)，自(zi)信心(xin)的建(jian)立比(bi)动作(zuo)的(de)完美(mei)更(geng)重要(yao)。因(yin)此，每一(yi)次课(ke)程，都是一(yi)次鼓励孩(hai)子们(men)“敢(gan)于(yu)尝(chang)试(shi)”的(de)旅(lv)程。

老(lao)师(shi)们会(hui)给予及(ji)时的肯定和(he)积极的反馈，让孩(hai)子(zi)们(men)感受到被(bei)认(ren)可(ke)的(de)快(kuai)乐(le)，从(cong)而愿意投入更(geng)多。体(ti)验式(shi)教学，让孩子们(men)通过身体力行去(qu)感(gan)受(shou)音乐(le)的(de)节奏(zou)，感受(shou)动作(zuo)带来(lai)的力量(liang)。他(ta)们(men)不(bu)是被动地(di)接受(shou)知识(shi)，而(er)是(shi)主动(dong)地去(qu)探索(suo)和发(fa)现，这(zhe)种(zhong)主动(dong)性(xing)，是培养(yang)孩子自(zi)主学(xue)习能(neng)力的(de)重要基石(shi)。

“仙踪(zong)林(lin)”的(de)幼儿嘻哈(ha)，也是对(dui)孩(hai)子们(men)“自我表达(da)”能(neng)力(li)的有力(li)塑(su)造(zao)。嘻哈文化的核心之一便(bian)是“表达”，而(er)“仙(xian)踪(zong)林(lin)”则将(jiang)这一(yi)理念(nian)，以最(zui)适合儿童的方(fang)式呈现出来。在(zai)自由(you)活动(dong)环节，孩(hai)子们(men)可以(yi)随(sui)心(xin)所欲地舞动(dong)，表达自己(ji)当下(xia)的(de)情绪和(he)想法(fa)。老师们会鼓励(li)他们用(yong)动(dong)作(zuo)来(lai)“说话(hua)”，比如“当你(ni)开(kai)心(xin)的(de)时(shi)候(hou)，你(ni)会怎(zen)么跳(tiao)？”“当(dang)你(ni)感到有(you)点小小的(de)沮(ju)丧时，你的(de)身体会变(bian)成(cheng)什(shen)么样(yang)子？”这(zhe)种对肢体语(yu)言的探(tan)索，能(neng)够帮助孩(hai)子们(men)更(geng)好地认(ren)识和(he)管理(li)自己(ji)的情绪，同时也能(neng)培(pei)养(yang)他们(men)清晰、有(you)效地传达信(xin)息(xi)的能力。

这(zhe)种“身体(ti)的语言”，是孩子在成长(zhang)过程中(zhong)，非常重(zhong)要的(de)一(yi)种(zhong)沟通(tong)方式。

更值得一(yi)提的(de)是(shi)，“仙踪林(lin)”幼(you)儿嘻哈的课(ke)程设置(zhi)，往(wang)往考(kao)虑到(dao)了(le)孩子们(men)的(de)身(shen)体发展规(gui)律。课程(cheng)中的动(dong)作设计(ji)，会循序(xu)渐进，从(cong)基(ji)础的动作(zuo)模仿，到简(jian)单(dan)的(de)组(zu)合，再到(dao)更具创造性的(de)自由发(fa)挥，都经过(guo)精(jing)心的(de)安(an)排(pai)，以确保孩子们(men)的(de)身体能够得(de)到安全(quan)、有(you)效的锻炼(lian)。它不(bu)仅仅是舞蹈，更(geng)是一种综(zong)合性的体(ti)能训(xun)练，能够有(you)效地(di)提高孩子(zi)们的柔(rou)韧(ren)性、协(xie)调性(xing)、爆发力和耐力。

在(zai)强健体(ti)魄(po)的也(ye)为(wei)他们(men)日后(hou)的(de)各(ge)种(zhong)运(yun)动(dong)打(da)下良好的(de)基础(chu)。

“仙踪(zong)林”幼(you)儿嘻哈的最终(zhong)目标(biao)，是为(wei)孩子(zi)们构建一个充(chong)满梦(meng)想(xiang)与希(xi)望(wang)的(de)“舞(wu)台”。这个(ge)“舞(wu)台”可能是(shi)一个(ge)小(xiao)型(xing)的班级展(zhan)示(shi)，也可能是在(zai)社区(qu)活(huo)动(dong)中的(de)一次小(xiao)小(xiao)演出。无论(lun)规模大(da)小(xiao)，这些(xie)机会都为(wei)孩子(zi)们(men)提供了(le)展示(shi)自(zi)我、收获(huo)成就感的平台。当孩子们能(neng)够自信(xin)地站(zhan)在(zai)大(da)家面前(qian)，用自己学(xue)习到的(de)嘻哈(ha)舞步(bu)，展(zhan)现(xian)他们(men)的活(huo)力与创意(yi)时，那种成就感是(shi)无(wu)与(yu)伦比的(de)。

这份自信(xin)，这份(fen)勇(yong)气，将(jiang)伴随他(ta)们一(yi)生，成为他们面(mian)对未来挑(tiao)战的(de)宝贵财富(fu)。因此(ci)，“仙踪林”幼儿嘻哈，不仅仅(jin)是教授(shou)一种舞(wu)蹈技能，它更是在(zai)孩(hai)子们心(xin)中(zhong)播(bo)下(xia)一(yi)颗(ke)关于(yu)梦想、关(guan)于(yu)自信(xin)、关于自(zi)由(you)表达(da)的种(zhong)子(zi)，让他们(men)在嘻哈的(de)节(jie)奏中，找(zhao)到(dao)属(shu)于自己的(de)光(guang)芒，开启(qi)一段(duan)精(jing)彩纷呈(cheng)的童年(nian)奇遇。

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图片来源：每经记者 陈光明 摄

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