每经编辑｜陈继刚    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,明里NTR

网络世界(jie)的“防(fang)火墙(qiang)”：为何(he)“十(shi)八岁以下”成(cheng)为一(yi)道隐形门(men)槛？

在(zai)这(zhe)个信息爆炸(zha)的时(shi)代(dai)，互(hu)联(lian)网(wang)早(zao)已渗透到我(wo)们生(sheng)活(huo)的(de)方(fang)方(fang)面面，尤(you)其(qi)是(shi)对(dui)于(yu)年轻一代而(er)言(yan)，网(wang)络(luo)是他(ta)们(men)获取(qu)知(zhi)识(shi)、社交(jiao)娱乐、甚(shen)至(zhi)构建(jian)自我(wo)认同的重要平(ping)台。伴(ban)随着(zhe)数字化的浪(lang)潮(chao)，未成年人(ren)过度沉迷(mi)网(wang)络、接触(chu)不良信息(xi)、网(wang)络(luo)欺凌(ling)等问题也(ye)如影随(sui)形(xing)，成为(wei)摆(bai)在(zai)家长(zhang)、学(xue)校(xiao)乃至全社(she)会面前的(de)一(yi)道道(dao)难题。

正(zheng)是(shi)在(zai)这样(yang)的背(bei)景下，“未成(cheng)年人下(xia)载(zai)软件受限，十(shi)八(ba)岁(sui)以(yi)下禁止(zhi)下(xia)载软(ruan)件(jian)”的讨论再次(ci)升温，宛如(ru)在网(wang)络(luo)世(shi)界筑起了(le)一道“防火墙”，试(shi)图为(wei)成长中的(de)心智(zhi)保(bao)驾护航(hang)。

此次关于未成(cheng)年人(ren)软(ruan)件(jian)下载(zai)的(de)限(xian)制(zhi)，并(bing)非孤(gu)立的(de)事(shi)件(jian)，而是近年来国家加(jia)强未(wei)成年人网(wang)络保(bao)护工(gong)作的(de)一(yi)个缩(suo)影(ying)。从游戏防(fang)沉迷系统(tong)的上线，到短视(shi)频平台对未成(cheng)年人内容(rong)的(de)严格审核，再到如今对(dui)软(ruan)件下载(zai)的(de)潜在(zai)限制(zhi)，种(zhong)种举措(cuo)都指(zhi)向同一个(ge)目(mu)标：为(wei)未成(cheng)年(nian)人(ren)营造(zao)一个更加(jia)健康(kang)、绿色的(de)网络(luo)环(huan)境。

政(zheng)策制(zhi)定(ding)者(zhe)们深(shen)知，未成年人正处(chu)于(yu)身心(xin)发展(zhan)的关键时(shi)期，辨别(bie)能(neng)力较(jiao)弱，更容(rong)易受到(dao)网(wang)络(luo)虚拟世界(jie)的负面影响。因此，从(cong)源头(tou)上进(jin)行干预(yu)，限制他(ta)们接(jie)触可能带(dai)来不良影响的(de)软(ruan)件(jian)，便(bian)成为(wei)了(le)一种(zhong)直接(jie)且有(you)效(xiao)的(de)手段。

“十八(ba)岁以下禁(jin)止下(xia)载软件(jian)”这(zhe)一(yi)表(biao)述，虽(sui)然(ran)在具体执行层(ceng)面(mian)可能(neng)存(cun)在多(duo)种形式，但其(qi)核(he)心在于(yu)区分(fen)不同年龄段用户(hu)的需(xu)求(qiu)和风(feng)险承受能力。对(dui)于(yu)一(yi)些可(ke)能包含暴(bao)力、色(se)情、赌博等不适宜内(nei)容，或者容易导致沉(chen)迷的(de)游戏、社(she)交应用(yong)，设置年龄门槛，可(ke)以有(you)效(xiao)阻(zu)止(zhi)未成年(nian)人轻易(yi)接(jie)触。

这不(bu)仅是对未(wei)成年人的(de)保护(hu)，也是对(dui)软(ruan)件(jian)开发商(shang)和平(ping)台(tai)运营方(fang)的一种(zhong)警示和(he)约束，促使他们在内(nei)容生产(chan)和用(yong)户(hu)管理上承(cheng)担起更多的社(she)会(hui)责(ze)任(ren)。

任何政(zheng)策的(de)出台(tai)都难以避(bi)免地会引发争(zheng)议和讨论(lun)。对(dui)于“十八岁(sui)以下禁(jin)止下(xia)载(zai)软(ruan)件(jian)”这(zhe)一提议，社会各(ge)界的声(sheng)音(yin)可谓(wei)是“几家(jia)欢(huan)喜(xi)几(ji)家(jia)愁”。

一(yi)部分家(jia)长对(dui)此表(biao)示(shi)支(zhi)持和欢(huan)迎。他(ta)们(men)长期以来为孩(hai)子沉迷(mi)手(shou)机、游(you)戏(xi)而(er)焦(jiao)虑不已(yi)，视其为影响孩(hai)子(zi)学(xue)业和身心(xin)健康(kang)的“洪水(shui)猛(meng)兽(shou)”。“早就(jiu)该(gai)这样(yang)了(le)！”家(jia)住(zhu)北京的(de)张女士(shi)这样说(shuo)道，她的儿子今(jin)年12岁，几乎(hu)所(suo)有课余(yu)时间(jian)都泡(pao)在手机(ji)游戏里(li)，不(bu)仅(jin)学习(xi)成绩(ji)直线(xian)下降(jiang)，还变(bian)得(de)脾气暴躁(zao)。

“如(ru)果能通过(guo)限制下载软(ruan)件来(lai)让(rang)他们断了(le)念想(xiang)，我(wo)举双手赞成(cheng)。”另(ling)一位家长李(li)先生也表(biao)达了(le)类似的担忧：“现(xian)在(zai)的(de)软件太(tai)多(duo)了，很多内(nei)容家长根本(ben)不(bu)了解，万(wan)一(yi)孩(hai)子(zi)下错了东西，后果(guo)不(bu)堪设(she)想。”对(dui)于他(ta)们而(er)言，这项政(zheng)策就(jiu)像及时雨，为他们从(cong)沉重的育儿(er)压(ya)力中(zhong)解脱出(chu)来(lai)，提供(gong)了一线(xian)希望(wang)。

在(zai)教育界，许多老(lao)师也认为，限制未成(cheng)年(nian)人(ren)下载软件(jian)，是帮助他们回(hui)归学习(xi)、回(hui)归现实生活的(de)重要举(ju)措(cuo)。一(yi)位中学老师(shi)匿名(ming)表示：“我们经常(chang)在班(ban)级里(li)看到(dao)学生因为玩手机、玩(wan)游戏而分心，甚至(zhi)相(xiang)互攀(pan)比，这极大(da)地(di)影(ying)响了课(ke)堂纪律(lv)和学(xue)习氛(fen)围(wei)。如果能从(cong)源头控(kong)制，或许能让孩子们(men)更(geng)专注于(yu)学(xue)业。

”他们期待(dai)，这项政策能够引导(dao)学生(sheng)减少对电子(zi)产(chan)品的(de)依(yi)赖(lai)，重(zhong)拾(shi)阅读、运动(dong)等(deng)更(geng)健康(kang)的(de)兴(xing)趣爱好(hao)。

但与此也有不(bu)少(shao)声音对这一政(zheng)策的(de)合理性和(he)可(ke)行(xing)性提出了质疑。其中最(zui)直(zhi)接的担忧(you)便是(shi)，这是(shi)否(fou)会(hui)“一(yi)刀(dao)切”，过(guo)度限(xian)制了未成(cheng)年(nian)人的正(zheng)常需求？网(wang)络世(shi)界(jie)并非全然是(shi)“陷(xian)阱(jing)”，它(ta)也蕴藏着丰(feng)富(fu)的(de)教育(yu)资源(yuan)、创(chuang)新的(de)学(xue)习工(gong)具(ju)和健(jian)康(kang)的社交(jiao)空(kong)间。例(li)如，一些科普类软件(jian)、在(zai)线(xian)学习平台、甚(shen)至(zhi)是寓(yu)教于(yu)乐的益智(zhi)游戏，对于未成(cheng)年人的(de)成(cheng)长都(dou)可能(neng)起(qi)到(dao)积(ji)极(ji)的促进作用。

如(ru)果一(yi)概而禁(jin)止，是否会扼(e)杀他们的好(hao)奇心和(he)求知(zhi)欲(yu)？

“我的孩子喜欢学习编(bian)程(cheng)，很多编程学(xue)习软件(jian)都(dou)很棒(bang)，但万一也被(bei)限制了怎(zen)么办？”一(yi)位上(shang)海的家长表达(da)了(le)他的(de)担(dan)忧。他认(ren)为(wei)，应该(gai)区分(fen)软(ruan)件(jian)的性质，而不(bu)是(shi)简单(dan)地按(an)年(nian)龄(ling)段(duan)“一(yi)概(gai)而论”。“政(zheng)策应(ying)该(gai)更(geng)精细化，鼓(gu)励开(kai)发(fa)适(shi)合未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)的健康(kang)、有(you)益的软(ruan)件，而不是简单地‘一(yi)禁了之’。

”

技(ji)术(shu)上(shang)的可行(xing)性也是(shi)一个值得(de)探讨的问题。如何准(zhun)确(que)地识别用(yong)户的年龄(ling)？现(xian)有的(de)技术手段是(shi)否(fou)能保(bao)证(zheng)信息的真(zhen)实性？如果用户通(tong)过虚假信(xin)息绕过年(nian)龄限(xian)制，这项(xiang)政策的(de)意义又在(zai)哪(na)里(li)？“现在的孩子很(hen)聪明(ming)，我担心他(ta)们总(zong)会有办(ban)法(fa)找到(dao)‘后(hou)门’。”一位(wei)网友(you)在(zai)社交(jiao)媒(mei)体上评论(lun)道(dao)。

这种技术上(shang)的挑(tiao)战(zhan)，使(shi)得政(zheng)策的落地充(chong)满了未(wei)知数(shu)。

更(geng)深(shen)层次的担(dan)忧(you)则(ze)触及(ji)了数字时代(dai)下(xia)未成(cheng)年(nian)人成长(zhang)的权利(li)。一(yi)些教(jiao)育(yu)专(zhuan)家指出(chu)，过(guo)度限制可能(neng)会(hui)导致(zhi)未成(cheng)年(nian)人(ren)与数字世界(jie)的(de)脱节，甚(shen)至加剧(ju)“数(shu)字(zi)鸿(hong)沟”。在(zai)信(xin)息时代，掌(zhang)握(wo)和(he)运用数字技(ji)术的能(neng)力，是未来(lai)参与(yu)社(she)会生活(huo)的重要基础。如(ru)果长(zhang)期被排(pai)除(chu)在某些(xie)数字内(nei)容之(zhi)外，是(shi)否会(hui)影响他(ta)们(men)未来的发(fa)展？

“我(wo)们不(bu)能因(yin)为(wei)害(hai)怕(pa)风(feng)险，就剥(bo)夺了(le)孩(hai)子们接触和学(xue)习新(xin)事(shi)物(wu)的机会。”一(yi)位(wei)关注未成年人教育的(de)学者说道。他强(qiang)调，教育的(de)本质(zhi)是引导(dao)，而(er)非(fei)堵(du)截。与(yu)其一(yi)味地(di)禁止(zhi)，不如加强(qiang)对未成年人(ren)的数字素养(yang)教育(yu)，让他们学(xue)会辨(bian)别信息(xi)、理性使(shi)用网络(luo)，从而在(zai)数字世界中健(jian)康成(cheng)长。

总(zong)而言(yan)之(zhi)，围绕“未(wei)成(cheng)年(nian)人下载软(ruan)件受限”的(de)讨论(lun)，折射(she)出当前社(she)会(hui)在(zai)科技(ji)发展与未(wei)成年人(ren)保护(hu)之(zhi)间寻(xun)求平(ping)衡(heng)的(de)复杂性。政策的(de)出台，无疑是对(dui)网(wang)络乱象的一(yi)种回应(ying)，但如何(he)在保护(hu)未成年(nian)人(ren)的又(you)不扼杀(sha)他们(men)的成长(zhang)潜(qian)力，如何(he)在(zai)执行(xing)中做(zuo)到(dao)精(jing)准有效，这(zhe)些都是摆在我(wo)们(men)面前(qian)需要深(shen)入思考(kao)和(he)积极(ji)探索(suo)的课(ke)题。

技术、伦(lun)理与(yu)未来(lai)：在“堵”与“疏”之间(jian)寻求解困(kun)之(zhi)道(dao)

“未(wei)成年(nian)人(ren)下载软(ruan)件(jian)受限(xian)，十八岁以下禁止下(xia)载软件”的(de)讨(tao)论，不仅仅是(shi)关(guan)于一项政(zheng)策(ce)的辩论(lun)，更(geng)是对(dui)我们(men)如何理解(jie)和塑(su)造未成(cheng)年(nian)人(ren)在(zai)数字时代(dai)成长环境的一次深(shen)刻(ke)反(fan)思。在(zai)“堵”与(yu)“疏(shu)”之间，我(wo)们必(bi)须寻(xun)找一(yi)条更加智慧、更(geng)具前(qian)瞻性的(de)道(dao)路。

我们(men)必(bi)须承(cheng)认，技术的进步(bu)是(shi)双(shuang)刃(ren)剑。它在(zai)为(wei)我们带来便(bian)利和丰富体验(yan)的也带来了前(qian)所未有的挑战。对于(yu)未成年(nian)人(ren)而(er)言(yan)，网(wang)络(luo)世(shi)界(jie)的诱惑和(he)风险(xian)更是指数(shu)级增(zeng)长。因此(ci)，从(cong)技(ji)术(shu)层面去限(xian)制不适宜的(de)内容和(he)应用，是必要的(de)防御(yu)性措施。例(li)如(ru)，通(tong)过(guo)算法识(shi)别(bie)和过(guo)滤(lv)不良(liang)信息(xi)，在(zai)社(she)交平(ping)台设(she)置(zhi)家(jia)长(zhang)模(mo)式(shi)，或者如(ru)本次讨论涉及的(de)，针(zhen)对特(te)定类(lei)型的(de)软(ruan)件设置年龄(ling)验证(zheng)机(ji)制(zhi)。

这些(xie)技(ji)术(shu)手段(duan)，可以(yi)看作是(shi)为(wei)未成(cheng)年(nian)人(ren)构筑(zhu)的第(di)一道防线(xian)。

技(ji)术的局限性也显(xian)而易见。正(zheng)如前(qian)面所提(ti)到的，年龄验证的(de)准确性(xing)、绕过技术限(xian)制(zhi)的可能性，都使得单(dan)纯(chun)依赖(lai)技术“一(yi)禁了之”显得(de)力(li)不(bu)从心(xin)。更(geng)重要的(de)是，过(guo)度(du)的(de)技(ji)术限制(zhi)，可能会(hui)让未成(cheng)年人(ren)产(chan)生逆反心(xin)理(li)，或(huo)者转向更隐(yin)蔽(bi)、更难以(yi)监管的(de)平台(tai)。我(wo)们(men)不(bu)能(neng)指(zhi)望技(ji)术能够包(bao)办(ban)一切，毕(bi)竟(jing)，真(zhen)正能(neng)够影响未成(cheng)年(nian)人行为的，是他们内(nei)心的价(jia)值观和(he)行(xing)为习惯(guan)的(de)养(yang)成。

这(zhe)便引(yin)出了“疏(shu)”的重要(yao)性。相较(jiao)于“堵(du)”，“疏(shu)”更侧(ce)重于(yu)引(yin)导(dao)和赋能。它(ta)意味(wei)着(zhe)，我(wo)们(men)不仅要(yao)限(xian)制(zhi)不(bu)良(liang)信息的流入，更(geng)要积(ji)极为未成(cheng)年人(ren)提供(gong)健康(kang)、有益(yi)的(de)内容和平台。这需要(yao)多(duo)方的(de)共(gong)同努(nu)力。

软件(jian)开发(fa)者和平台(tai)运营方，需(xu)要承(cheng)担起(qi)更大的社(she)会责(ze)任。这(zhe)包括(kuo)：

内容(rong)分(fen)级与审(shen)核的精细化：针(zhen)对不同年龄段(duan)用户的(de)接(jie)受能力(li)，对(dui)软件内容(rong)进行科学(xue)的(de)分级，并加强(qiang)内容(rong)审核，确保(bao)未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)接触到的(de)信(xin)息是安(an)全、健(jian)康的(de)。开发(fa)寓教(jiao)于乐的(de)软件：鼓(gu)励开(kai)发更多兼(jian)具趣(qu)味性和教育意义的软件(jian)，让未(wei)成年人在(zai)娱(yu)乐中学习，在(zai)游戏(xi)中成(cheng)长。

例(li)如，模(mo)拟经营类(lei)游戏可以(yi)培养(yang)孩子(zi)的(de)规(gui)划能(neng)力，科(ke)普(pu)类游戏可(ke)以激(ji)发(fa)他(ta)们对(dui)科学(xue)的兴趣(qu)。优化(hua)用户体验(yan)，设置“绿色通道”：为未成(cheng)年(nian)人提供专门(men)的(de)“绿色通道”或(huo)“青少年(nian)模式(shi)”，在保(bao)障内(nei)容健康(kang)的(de)提供(gong)更符(fu)合(he)他(ta)们(men)使用习(xi)惯(guan)的界面(mian)和功能，例(li)如，限(xian)制每(mei)日(ri)使用时(shi)长、屏(ping)蔽广(guang)告推(tui)送等。

与(yu)家长协(xie)同(tong)，建(jian)立(li)沟通机(ji)制(zhi)：平(ping)台应积极(ji)与家(jia)长(zhang)沟(gou)通，提(ti)供(gong)家(jia)长(zhang)监(jian)控工(gong)具(ju)，帮(bang)助家长更好地了解孩子(zi)在(zai)网络(luo)上的活(huo)动，并与(yu)家(jia)长共(gong)同(tong)引导(dao)孩子健(jian)康上(shang)网。

家庭作(zuo)为未成年(nian)人(ren)成(cheng)长的第一阵地(di)，其作用不(bu)可替(ti)代。父母的言传(chuan)身教，是孩(hai)子最(zui)好的(de)教材(cai)。

以身(shen)作则(ze)，树(shu)立(li)榜样：家长(zhang)自身也要(yao)减少对电(dian)子产(chan)品的(de)过度依赖(lai)，多花(hua)时(shi)间(jian)陪(pei)伴(ban)孩子(zi)，进行(xing)亲子活动。加(jia)强沟通(tong)，理解孩子：多与(yu)孩子沟通(tong)他们(men)在(zai)网络上的所(suo)见所(suo)闻(wen)，理(li)解他们(men)的(de)兴趣(qu)和需(xu)求，避(bi)免(mian)一味地否定(ding)和(he)禁(jin)止。共同制定(ding)上网规(gui)则：与(yu)孩(hai)子一起商定(ding)上网(wang)时间(jian)、使用(yong)软件(jian)的种类等规则，让孩(hai)子学(xue)会自(zi)我管理。

引导数(shu)字素(su)养(yang)教育(yu)：教(jiao)导孩(hai)子如(ru)何(he)辨别(bie)网络信(xin)息的真伪(wei)，如(ru)何保护个(ge)人隐私，如何应对(dui)网络(luo)欺凌(ling)等，提(ti)升他(ta)们的(de)媒介(jie)素养。

学校和社(she)会教(jiao)育(yu)机构，也(ye)应在(zai)其中(zhong)扮演(yan)重(zhong)要角色。

开设(she)数字素(su)养课程(cheng)：将网(wang)络安(an)全、媒(mei)介素养、健(jian)康上网(wang)等(deng)内容纳入(ru)课程体(ti)系(xi)，系统地对学生(sheng)进行教育。组织(zhi)线上线下(xia)活动：举办(ban)与科技、互联网(wang)相关的(de)讲座、比(bi)赛等(deng)，引(yin)导学(xue)生积极(ji)、健(jian)康(kang)地参(can)与到数(shu)字(zi)生活中。提供(gong)心(xin)理辅(fu)导：关(guan)注那些可(ke)能因网(wang)络问(wen)题(ti)产生心理(li)困扰(rao)的学(xue)生(sheng)，及时提(ti)供专(zhuan)业的心理(li)辅导。

从更(geng)长远(yuan)来(lai)看(kan)，“未成(cheng)年(nian)人(ren)下载(zai)软件受限(xian)”的讨(tao)论(lun)，也促使我(wo)们(men)思考(kao)，在数(shu)字时代，我(wo)们(men)应该如何(he)定(ding)义(yi)“成(cheng)长”。过去，我(wo)们可能更(geng)侧(ce)重(zhong)于知(zhi)识的传授和(he)技(ji)能的(de)培养(yang)，但现(xian)在，数(shu)字素(su)养(yang)、信(xin)息(xi)辨别能力(li)、情绪管(guan)理能力，同(tong)样是(shi)不可或(huo)缺(que)的(de)成长要素。仅仅将其(qi)视为(wei)“下(xia)载”的限(xian)制(zhi)，是远远不(bu)够(gou)的。

我们(men)应该(gai)构建一个(ge)更(geng)全(quan)面的“数字(zi)成长生态系(xi)统”，在这(zhe)个生态系(xi)统中，技(ji)术、内容(rong)、教育(yu)、家(jia)庭(ting)、学(xue)校、社(she)会，每一(yi)个环(huan)节都(dou)紧密相(xiang)连(lian)，相互协(xie)作(zuo)。政策(ce)的(de)制(zhi)定，不应仅(jin)仅停(ting)留(liu)在“限(xian)制(zhi)”层面(mian)，更(geng)应鼓励(li)创新，引导行(xing)业(ye)发展，最终(zhong)目标(biao)是赋能未成(cheng)年(nian)人，让(rang)他(ta)们(men)能够(gou)驾驭数(shu)字(zi)技(ji)术(shu)，而不(bu)是(shi)被(bei)其奴(nu)役。

例如，可(ke)以(yi)考(kao)虑设立“未成年(nian)人友(you)好型软(ruan)件(jian)”的认(ren)证机(ji)制，对(dui)符合标准、有益(yi)于未(wei)成年(nian)人成(cheng)长的软件给(gei)予鼓励和推广(guang)。政(zheng)府(fu)可以牵(qian)头，联(lian)合科(ke)技(ji)企业(ye)、教(jiao)育机构，共(gong)同研(yan)发(fa)面(mian)向(xiang)未成年(nian)人(ren)的(de)高质量(liang)数(shu)字(zi)内容和(he)学习(xi)工具。

最终(zhong)，“未成年人(ren)下载(zai)软件(jian)受限”的(de)讨(tao)论，希(xi)望能(neng)够(gou)成为一(yi)个契机，推动我(wo)们(men)从(cong)“被动防御”转向(xiang)“主动建设(she)”。我们不(bu)仅要为(wei)未成年人(ren)筑起(qi)一道(dao)道“防火墙(qiang)”，更要为(wei)他(ta)们铺(pu)设一条(tiao)条(tiao)“阳(yang)光(guang)大道(dao)”，让他们在(zai)数字世界的探(tan)索中，既(ji)能(neng)获得(de)知识(shi)和乐(le)趣，又能保障安(an)全和(he)健康(kang)。

这(zhe)需要我(wo)们每(mei)一(yi)个(ge)人、每(mei)一个(ge)组织、乃至(zhi)整个(ge)社会(hui)的共同努力和不懈(xie)探索。只有(you)这样，我们(men)才能真(zhen)正(zheng)地为未(wei)成年人(ren)的(de)未(wei)来(lai)，构筑一(yi)个更(geng)加坚(jian)实(shi)、更(geng)加光(guang)明的数字(zi)成(cheng)长环(huan)境。

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图片来源：每经记者 陈学俊 摄

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