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当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,糟老头1188

定(ding)格思(si)想的闪(shan)光：人(ren)文艺(yi)术课(ke)堂中的“灵(ling)感捕(bu)手”

在(zai)日(ri)新月(yue)异(yi)的时代(dai)浪潮中(zhong)，我们(men)常常惊叹于科(ke)技的(de)飞速(su)发展，却(que)也悄(qiao)然(ran)感受着人文精(jing)神的(de)温(wen)润力量(liang)。而人文艺(yi)术课(ke)程，正(zheng)是这股力(li)量的(de)熔(rong)炉，是滋(zi)养(yang)我(wo)们(men)心灵(ling)土(tu)壤的沃土(tu)。在这(zhe)样(yang)一(yi)片充满(man)启(qi)迪的课堂(tang)里，摄(she)影，这(zhe)一现代艺(yi)术的(de)语(yu)言(yan)，不再仅(jin)仅(jin)是记录的(de)工具，它化身为(wei)“灵感(gan)捕手”，捕(bu)捉(zhuo)那些稍(shao)纵即逝(shi)的思(si)想火花，定格(ge)文化与(yu)美的(de)交融瞬(shun)间。

想象(xiang)一(yi)下(xia)，在马(ma)克思(si)主(zhu)义(yi)哲(zhe)学课上(shang)，当教(jiao)授妙(miao)语(yu)连(lian)珠，揭(jie)示历史的(de)深刻(ke)规(gui)律时，台(tai)下的(de)学生们眼(yan)神中(zhong)闪烁着豁然(ran)开(kai)朗的光(guang)芒。一张(zhang)快门(men)按下(xia)，便捕捉(zhuo)到了(le)那(na)瞬间(jian)的“顿悟”——眉头微(wei)蹙，若(ruo)有(you)所(suo)思(si)；或(huo)是(shi)嘴(zui)角上(shang)扬，带着探究的(de)喜悦。这些(xie)画面(mian)，远比(bi)文(wen)字更(geng)能(neng)触及灵(ling)魂，它(ta)们(men)诉说着知(zhi)识如(ru)何在(zai)大脑(nao)中(zhong)生根发(fa)芽，如何点(dian)燃智慧的(de)火炬。

哲学不(bu)再是晦(hui)涩的(de)理论，而是具(ju)象化(hua)的求(qiu)索(suo)，是(shi)人类对自身(shen)与世(shi)界(jie)不懈追(zhui)问的生动(dong)写照(zhao)。

再将(jiang)目光投向(xiang)文学(xue)鉴(jian)赏课(ke)。当同学们(men)沉(chen)浸(jin)在(zai)某首诗歌(ge)的意(yi)境(jing)中(zhong)，或(huo)是(shi)为(wei)某(mou)个(ge)情节(jie)的跌宕起伏(fu)而唏嘘时(shi)，摄影师(shi)便(bian)悄(qiao)然(ran)捕捉着(zhe)这(zhe)份情感的共鸣。可能(neng)是学生(sheng)们(men)低垂(chui)的眼帘(lian)，仿佛在(zai)与诗人的灵(ling)魂对(dui)话；也(ye)可(ke)能是(shi)手指(zhi)轻轻敲击(ji)桌面(mian)，跟随文字的节(jie)奏(zou)律(lv)动。这(zhe)些瞬间(jian)，凝(ning)固了文学的(de)魅力，展(zhan)现了文字如何(he)跨越(yue)时空，触(chu)动(dong)我们内(nei)心最柔(rou)软的(de)角落，激荡(dang)起相似的(de)情(qing)感体验。

艺(yi)术作品(pin)中的情感，在学(xue)生(sheng)的(de)反应中得(de)到了二次生命(ming)，也印证了文学(xue)作(zuo)为人(ren)类(lei)情(qing)感(gan)载(zai)体的永(yong)恒价(jia)值(zhi)。

来到艺(yi)术(shu)史(shi)的课(ke)堂(tang)，当(dang)屏幕(mu)上展(zhan)示着(zhe)那些(xie)穿越(yue)千年的艺术瑰(gui)宝(bao)，从(cong)古埃及的金字塔到(dao)文艺(yi)复兴的达芬奇(qi)，再到现(xian)代(dai)抽象(xiang)派的(de)恣意挥洒，学生们的(de)脸上流露出的(de)是惊叹、是好(hao)奇(qi)、是审美(mei)的愉悦(yue)。一幅(fu)幅(fu)照片(pian)，定(ding)格了他们(men)仰望(wang)大(da)师(shi)之作时的(de)虔诚，侧(ce)耳(er)倾(qing)听(ting)讲解(jie)时(shi)的专(zhuan)注(zhu)，或是三(san)五(wu)成(cheng)群(qun)，热烈讨(tao)论(lun)作品(pin)风格(ge)时的神(shen)采(cai)飞(fei)扬(yang)。

这些画面(mian)，不仅仅是(shi)对艺(yi)术品的(de)静态(tai)记(ji)录(lu)，更是对学习(xi)者(zhe)与(yu)艺术品(pin)之(zhi)间精神(shen)交流的(de)动态呈现(xian)。它们(men)记录了求(qiu)知欲的燃烧，审美能(neng)力(li)的(de)觉醒(xing)，以及(ji)对人(ren)类文明智慧的(de)敬(jing)畏。

甚至(zhi)在更具(ju)实(shi)践性(xing)的设计或(huo)绘画课程中，摄影同(tong)样扮(ban)演着至关(guan)重要的角(jiao)色(se)。当学生们(men)在画板前挥洒色彩(cai)，在(zai)模型中(zhong)构(gou)思形(xing)态，摄影师(shi)捕(bu)捉(zhuo)的便(bian)是那份专(zhuan)注(zhu)与(yu)创(chuang)造的激(ji)情。可能是指尖(jian)沾满颜(yan)料的(de)痕(hen)迹，是(shi)额头(tou)渗出的细(xi)密汗珠，是(shi)模型未完(wan)成的(de)雏形(xing)中(zhong)蕴含的(de)无限(xian)可(ke)能。这些照(zhao)片(pian)，是(shi)创作过程的忠(zhong)实记录(lu)，是灵(ling)感迸发的(de)现场直(zhi)播，也是对(dui)“纸(zhi)上(shang)得来终(zhong)觉浅(qian)，绝知此事要躬行”的最好(hao)诠释(shi)。

人(ren)文艺术(shu)课程的照片，更像是一(yi)本(ben)无声(sheng)的图画日(ri)记，记(ji)录着思想的碰(peng)撞与升(sheng)华。每一(yi)张照(zhao)片(pian)，都(dou)是(shi)一(yi)个(ge)故(gu)事(shi)，一(yi)段回(hui)忆，一(yi)种文化(hua)的(de)印记(ji)。它(ta)让(rang)我们(men)跳出(chu)枯燥的文(wen)字和理论(lun)，用更(geng)直(zhi)观、更感性的(de)方式去(qu)理解学(xue)习的过(guo)程，去感(gan)受人(ren)文(wen)艺术的(de)魅力(li)。这(zhe)些(xie)“灵感捕(bu)手(shou)”所捕(bu)捉的(de)瞬间，不仅是对(dui)课堂内(nei)容的补(bu)充(chong)，更是对学习(xi)者内在(zai)精神世(shi)界(jie)的(de)深(shen)刻(ke)挖(wa)掘，是(shi)文(wen)化(hua)传承与(yu)美学(xue)启(qi)蒙(meng)的生(sheng)动见证。

它们提(ti)醒我们，学(xue)习不仅仅(jin)是(shi)知识的(de)积累(lei)，更是(shi)一场(chang)关于(yu)理解、关于(yu)感知、关于自我发现(xian)的心(xin)灵之(zhi)旅。

定格文化之(zhi)魂(hun)：人文艺术(shu)照(zhao)片(pian)中的“美学印(yin)记”

人文(wen)艺术课(ke)程的(de)魅力，不(bu)仅(jin)在(zai)于(yu)传递知识(shi)，更在(zai)于(yu)唤(huan)醒我(wo)们对(dui)美(mei)的(de)感知，对文化的(de)理解(jie)，以及对人(ren)类(lei)精(jing)神的敬畏。当摄(she)影(ying)师(shi)将镜头对(dui)准(zhun)这些充(chong)满活(huo)力的课(ke)堂，便是(shi)在为(wei)文(wen)化的传(chuan)承与美的(de)交融(rong)，镌刻下一道道鲜活(huo)的(de)印(yin)记。这些照(zhao)片，如(ru)同(tong)时(shi)间(jian)的(de)琥珀，将那(na)些稍(shao)纵即逝的(de)瞬间凝(ning)固，让我(wo)们得(de)以反(fan)复品(pin)味，从(cong)中(zhong)汲取养(yang)分。

在音乐鉴(jian)赏课上(shang)，当悠(you)扬的(de)旋律在教(jiao)室中(zhong)回(hui)荡(dang)，学生们或(huo)许闭目(mu)养神(shen)，沉(chen)醉其中；或许随(sui)着(zhe)乐曲的节(jie)奏(zou)轻轻(qing)摇摆(bai)，脸上(shang)洋溢(yi)着享(xiang)受的表(biao)情(qing)。一(yi)张照片(pian)，便能(neng)捕捉到这幅画面：闭(bi)上眼(yan)睛时，仿佛(fu)能听(ting)见内心的回响(xiang)；嘴角不(bu)自(zi)觉的(de)上(shang)扬(yang)，那是被音(yin)乐(le)触(chu)动最真实(shi)的写(xie)照(zhao)。这不仅仅是对(dui)音(yin)乐的(de)聆听(ting)，更(geng)是对情(qing)感的共鸣(ming)，是对(dui)不(bu)同文化(hua)背(bei)景(jing)下音(yin)乐所承载(zai)的(de)独特情(qing)感表(biao)达的感(gan)受(shou)。

那些(xie)流淌(tang)的(de)音符，在(zai)学(xue)生(sheng)们的(de)脸上(shang)留(liu)下(xia)了(le)名(ming)为“感(gan)动”的印记，也(ye)让古老的(de)旋律(lv)焕(huan)发出新(xin)的(de)生命(ming)力(li)。

当课堂转(zhuan)向(xiang)戏剧表(biao)演或电(dian)影赏(shang)析，气氛往(wang)往更加热烈。学(xue)生们(men)可(ke)能会对(dui)着屏(ping)幕(mu)中的跌(die)宕起(qi)伏(fu)而唏嘘，为角(jiao)色的(de)命运(yun)而担忧，或是为(wei)精彩(cai)的对白而(er)拍案(an)叫绝。一(yi)张(zhang)张照片(pian)，捕捉到了这种投入与(yu)互动：有学(xue)生在(zai)激烈(lie)讨(tao)论剧情，眼神中闪烁(shuo)着(zhe)智慧(hui)的光芒；有(you)学生(sheng)模仿(fang)着角色的(de)神(shen)态(tai)，脸上(shang)带(dai)着会(hui)心的微(wei)笑；更有(you)学生在(zai)即兴表演的环节，大(da)胆(dan)展(zhan)现自(zi)己的创(chuang)意与热情。

这(zhe)些(xie)画面，记录(lu)了艺术作品(pin)如何激(ji)发我(wo)们(men)的想(xiang)象(xiang)力，如何(he)让我(wo)们(men)在虚(xu)拟(ni)的世界中体验(yan)真实(shi)的情(qing)感，以(yi)及如何理(li)解不同文(wen)化(hua)背(bei)景(jing)下(xia)的叙事方(fang)式与(yu)审美(mei)情趣(qu)。

参(can)观(guan)博物馆或艺术(shu)展览(lan)，更是人文(wen)艺(yi)术教育(yu)的重要(yao)组(zu)成(cheng)部分。在(zai)这些(xie)场景(jing)下，照(zhao)片(pian)捕捉(zhuo)的(de)是学(xue)生们与历史对(dui)话的瞬间。他们(men)可能正(zheng)驻(zhu)足在(zai)一件古老文物前，眼神中(zhong)充满(man)了好奇与(yu)探究(jiu)；可能在认(ren)真阅(yue)读展(zhan)品说(shuo)明(ming)，试图解(jie)读其背后的故(gu)事；也可(ke)能(neng)围在一(yi)起，热(re)烈(lie)地交(jiao)流着彼此(ci)的看法。

这(zhe)些(xie)照片，是(shi)学(xue)生们与过去建(jian)立(li)连接(jie)的证明(ming)，是(shi)文化(hua)遗产(chan)在(zai)当(dang)代被(bei)重新(xin)认知和(he)珍(zhen)视(shi)的(de)见(jian)证(zheng)。它们(men)记录(lu)了文(wen)化(hua)脉(mai)络的延(yan)续(xu)，也展(zhan)现了不同(tong)文明(ming)之间思(si)想的交(jiao)流(liu)与(yu)碰(peng)撞。

更深(shen)层次地，人(ren)文(wen)艺(yi)术的照片也捕(bu)捉了文化自信(xin)的萌芽(ya)。当学(xue)生(sheng)们在(zai)课堂(tang)上讨(tao)论中国传统(tong)文(wen)化的(de)独特魅力(li)，无论(lun)是书法、国(guo)画，还是诗词歌(ge)赋，他们脸上(shang)流(liu)露(lu)出的自(zi)豪与(yu)认同(tong)，都被镜(jing)头(tou)无声地(di)记(ji)录下(xia)来。可(ke)能(neng)是(shi)在(zai)学(xue)习茶(cha)道时(shi)，学(xue)生(sheng)们(men)一(yi)丝不苟地(di)模仿着每(mei)一(yi)个动作(zuo)，神情专注而庄(zhuang)重；可能(neng)是(shi)在体(ti)验京剧脸(lian)谱绘制(zhi)时，学生(sheng)们(men)大(da)胆尝试，脸(lian)上带着(zhe)对传统艺术的敬(jing)畏与(yu)喜爱。

这(zhe)些画面(mian)，是文(wen)化基因(yin)在(zai)新生代心(xin)中的(de)唤醒，是中华(hua)优(you)秀传(chuan)统(tong)文化(hua)在新时代背景下(xia)的传(chuan)承与创新(xin)。

最终(zhong)，人文艺术(shu)课的照片(pian)，定格(ge)的不仅(jin)是(shi)课堂(tang)上的精(jing)彩瞬间，更是文化与(yu)美(mei)的交(jiao)融(rong)，是人(ren)类(lei)精神世(shi)界的(de)探(tan)索与升(sheng)华。它们(men)以(yi)一(yi)种独(du)特而(er)深刻的(de)方(fang)式，向(xiang)我们(men)展示了(le)知识的(de)获(huo)取如何转化为审(shen)美的(de)体验，理论(lun)的学习如何激(ji)发创(chuang)意的(de)火(huo)花，文化(hua)的传(chuan)承如何塑(su)造我们(men)的价(jia)值观。这些照片(pian)，是(shi)学习过程的生(sheng)动注(zhu)脚，是教(jiao)育(yu)理念的视(shi)觉呈(cheng)现，更是(shi)激励(li)我(wo)们不断探索、不(bu)断(duan)感(gan)受、不断创(chuang)造的(de)美学宣言。

它们(men)提(ti)醒我们(men)，在追求知识的更要(yao)拥(yong)抱艺术(shu)，珍(zhen)视文化，让生(sheng)命在美与(yu)思想(xiang)的交(jiao)融(rong)中(zhong)，绽放出更(geng)加(jia)璀璨的(de)光芒(mang)。

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图片来源：每经记者 钟梦然 摄

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