每经编辑｜陆斌    

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当“困困”遇见句(ju)号：一个关于青春的意外插曲

那个夏天，空气中弥漫着栀子花的香气，也夹杂着少年们特有的躁动与不安。我们正值青春，像(xiang)是未经打磨的璞玉，棱角分明，却(que)闪烁着难以言喻的光(guang)芒。课堂，这个承载了无数欢声笑语与懵懂思绪的地方，总能成为我们发挥奇思妙想的舞台。而故事的开端，就藏在那一个再寻常不过的午后，一个关于“困困”与“句号”的奇妙(miao)邂逅。

“困困”，这个词在当时的我们看来，是一种难以言喻的、却又极其贴切的(de)感受。它不仅仅是生理上的疲惫，更(geng)是精神上的某种“卡顿”——也许(xu)是老师滔滔不绝的(de)讲课让你思绪飘远，也许是解不出的数学题让你眉头紧锁，又或许，仅仅是因为窗外那片蓝得不真实的天空。当“困困”袭来，整个世界仿佛都(dou)慢了下来，只剩下你一个人在原地打转。

那(na)天，历史老师如往常一般，站在讲(jiang)台上，声情并茂地讲述着遥远年代的故事。他的声音浑(hun)厚而富有磁性，像是(shi)一条缓缓流淌的河流，载着我(wo)们穿越时空。总有那么几个“淘气包”，会在河流的某个拐角处，悄悄地投下一颗(ke)石子，激起一圈圈涟漪。而我，那个时候，恰好成为了那个“投石子”的人。

我不知道是哪个瞬间(jian)，“困困”突然攫住了我。也许是关于某(mou)个帝王将相的冗长叙述，也许是某个年代的繁复制度，我的思绪像一(yi)只脱缰的野马，在广阔的草原上奔腾。我开(kai)始神游，开始(shi)想(xiang)象，甚至开(kai)始觉得，历史老师在讲台上，就像是一个(ge)古老的钟，一下一下地，将时间敲碎。

然后，一个突如其来的念头，像一道闪电划破了我的“困困”迷雾。我看(kan)着老师在黑(hei)板(ban)上写(xie)下的每一个(ge)字，看着他用粉笔勾勒出的每一个图形，他每一个句子的结尾，总会有一个坚定的、圆润的“句号”。那个句号，象征着一段话语的结束，一个知识点的定(ding)格(ge)，一个(ge)思考的暂停。

“如果，我把我的‘困困’，放进老师(shi)的句号里，会怎么样呢？”

这个念头(tou)，像一颗被埋藏已(yi)久的种子，瞬间在我脑海里生根发芽。我偷偷地从书包里掏出了一张小(xiao)纸(zhi)条，用我那带着些许稚气的字迹，写下了“困困”两个(ge)字。然后，我小心翼翼地，将这张小纸条，悄悄地折叠，塞进(jin)了正在等待下(xia)一笔书(shu)写的老师的粉笔盒里。

我知道，这是(shi)一个多么愚蠢又多么大胆的行为(wei)。我(wo)紧(jin)张得心跳加速，手指都(dou)在微微颤抖。我不敢(gan)看老师(shi)，也不敢看我的同学(xue)们，只是低着(zhe)头，假装认真(zhen)地听讲，但耳朵里却只(zhi)剩下我自己的心跳声。

时间一分一秒地过(guo)去，我感觉每一个呼吸都充满了戏剧性。终于，老师写完了最后一个字，他(ta)习惯(guan)性地伸手，去拿粉笔盒。我的心提到了嗓子眼。他会发现吗？他会怎么反应？

当老师(shi)的手指触碰到粉笔盒，我的身体几乎僵住了。他停顿(dun)了一下，似(shi)乎感觉到了什么。然后，他像往常一样，拿起粉(fen)笔，准备落下那最后一个句(ju)号。

就在那一瞬间，我清晰地看到(dao)了，粉笔盒里，除了粉笔，还有一个小小的、折叠的(de)纸条。老师的动作，在那一刻，仿佛被按(an)下了暂停(ting)键。

整个教室，瞬间寂静无声。我能感觉到所有同(tong)学的目光，都聚焦在了老师身(shen)上。我更是大气不敢出，只觉得浑身的血液都凝固了。

老师的手，停留在空中，粉笔的尖端，距离黑板，仅有分毫之差。他的脸上，没有了往日的严肃，取而代之的是一种混合着惊讶、疑惑，以及一丝不(bu)易察觉的玩味。他看着粉笔盒，又看了看黑板(ban)，然后，他的目光，缓缓地，缓缓地，落在了我的身上。

我感觉自己瞬间被定格，就像电影中的慢镜头。我看到老师眼中的闪光，看到他嘴角不易察觉(jue)的弧度。他没有责备，没(mei)有训斥，只是(shi)静静地(di)看着我。

然后，他做了一个让我终生难忘的动作。

他缓(huan)缓地，将那张(zhang)写着“困困”的纸条，从粉笔盒里(li)拿了出(chu)来(lai)。他没有打开，只是轻轻地捏在指(zhi)尖，然后，他用那(na)根准备落下句号的粉(fen)笔，在那张纸条上，轻轻地，画了一个小小的，笑脸的符号。

接着，他(ta)用(yong)另一只手，在黑板的句号旁边，用龙飞凤舞的笔迹，写下了两个字：“同感。”

教室里爆发出一阵压抑不住的笑声，但很快，又被老师一个眼神压了下去。那笑声，不是嘲笑，而是一种释然，一种心照不宣的理解。

老师的这个举动，像是一道温和的阳光，瞬(shun)间驱散了我内心的(de)紧张与不安。他没有戳穿我的“小动(dong)作”，反而用一种极其幽默的方式，回(hui)应(ying)了我。他(ta)用(yong)他的智慧(hui)与(yu)童心，将我那个略显稚(zhi)嫩的“困困”，巧妙地融入了他的“句号”之中，并(bing)且，用一个“同感(gan)”的符号，连接了我们师生之间，那一份(fen)超越课堂的微(wei)妙情感(gan)。

那一刻，我才真正(zheng)明白，原来(lai)，青春的幽默，不仅仅在于那些大胆的恶作剧，更(geng)在于(yu)那些意想(xiang)不到的、充满智慧的回应。而老师的那个“同感”，更是让我感受到了，在严肃的学习(xi)氛围之外，还有一种温暖而有趣的互动。

那张被写上笑脸的“困困”纸条，后来被我珍藏了起来。它不仅仅是我青春时期的一个小(xiao)小的“秘密”，更是我与老师之间，一(yi)段(duan)特别友谊的见证。那个下午，那个“困困”撞上“句号”的意(yi)外，就像一颗闪亮的星星，点亮了我对校园生活，对师生情谊，甚至是，对生活本身，一种全新的、充满幽默与温暖的认知。

“困困”的共鸣：友情(qing)在幽默中升华，青春的温度永不褪色

老师的那个“同感”，像是一把(ba)钥匙(shi)，打开了我心中一个全新的世界。在那之后，课堂不再仅仅是知识的殿堂，更是一个充满无限可能性的游乐场。而(er)我，也从那个略显莽撞的少年，变成了一个更懂得如何用幽默去表达，用友情去连接的“玩家”。

“困困”这个词，就这样，在我们的班级里悄悄地(di)流行开来。每当有人感到疲惫、无聊，或者遇到了难以解决的(de)难题时，大家都会不约而同地小声说一句：“我有点困困了。”而这句话，仿佛成了一种信号，一种默契，一种友谊的证明。

而我，也开始更加大胆地，甚至可(ke)以说，是“变本加厉”地，在课堂上寻找与老师互(hu)动(dong)的机会。我不再是偷偷摸摸地塞纸条，而(er)是更加光明正大地，将我的“困困”或者我的奇思妙想，以各种令(ling)人意想不到的方式(shi)呈现出来。

有一次，老师在讲(jiang)到某个冗长的历史事件时，我实在忍不住，就在自己的笔记本上画了一个巨大的、打着哈欠(qian)的卡(ka)通小(xiao)人。老师扫视全场时，我的目光正好与(yu)他对视，我赶紧用笔尖指了指那个小人(ren)，然后又指了指自己，并做了个鬼脸。老师只是淡淡一笑，然后，他走下讲台，在我身边停顿了几秒，用粉笔在我画的(de)那个小人旁边，画了一顶小小的王冠，并写上：“未来的‘困困’之王，理论研究中。

”

全(quan)班同学都笑翻了，我更是觉得脸(lian)红心跳，但更多的是一种被理解、被接纳的喜悦。老师没有批评我，反而用一种更具创意的方式，回应了我。他将我的“困困”升华，赋予了我(wo)一种“王者”的地位，这让我在感到好笑的也收获了一份无与伦比的鼓励。

又一(yi)次，在讲到某个古代的刑罚时，老师详细地描(miao)述了其残酷性。我看着同学们被(bei)吓得脸色(se)发白，心里也有些不忍。于是，我悄悄地在桌子上用手指蘸了点水，画了一个小小的“SOS”信号。老师注意到后，走(zou)过来，低头(tou)看了看，然后，他拿起桌上的纸巾，轻轻地擦掉了那个“SOS”，并在旁边画了一个大大的“OK”手势。

那一刻，我理解(jie)了，老(lao)师在传递一个信息：无论课堂多么严肃，他都希望我们能保持一份(fen)轻松(song)，一份安全感。

这些小小的互动，不仅仅是课(ke)堂上的趣味插曲，更是我(wo)们之间，师生之间，以及同学之间，情感连接的纽带。我的那些“困困”的奇思妙想，不再(zai)是扰乱课堂的“噪音”，反而变成了一种独特的“语言”，一种(zhong)让大家都(dou)能会心一笑的“调味剂”。

而在这场由“困困”引发的幽默浪潮中，我与我的(de)朋友们，友情也得到了前所未有的升华。我们开始互相“鼓励”对方去制造“困困”，去寻找与老师互(hu)动的机会。谁(shui)的(de)“困困”最有创意，谁的回应最令人捧腹，谁就能成为我们之间的(de)“焦点”。

我记得有(you)一次，我们一起去看了一场(chang)电(dian)影，电影(ying)里有一个情节，主角因为太过疲惫，把一个重要的文件，错放进了一个垃圾桶。我们看完电影后，都觉得这个情节既荒唐(tang)又好笑(xiao)。回到学校，我把这个故事讲给了我的朋友们，然后，我(wo)们一致决定，要把这个“错放”的梗，用到(dao)课堂上。

那天，老师在讲到某个概念时，我故意(yi)把自己的练习册，放在了垃(la)圾(ji)桶旁边(bian)。老(lao)师讲完后，他习惯性(xing)地扫视了一下全场，看到了我那个“失误”的练习册，他先是愣了一下，然后，他(ta)走过来，捡起我的练习(xi)册，看了看，再看看我，脸上露出了难以置信的表情。

他没有说话，只是默默地，用粉(fen)笔在我练习册的封面，画(hua)了一个大大的“？”。

我赶紧举手，然后用夸张的语气说：“老师，我的‘困(kun)困’太严重了，连练习册都不知道(dao)自己该去哪儿了！”

那一刻，整个教室都笑疯了。老师也笑了，他摇摇头，然后用粉笔在我练习(xi)册的“？”旁边，写了一(yi)句话：“下一题，请‘困困’本人解(jie)答。”

这样的互动，数不胜数。我的那些“困困”的奇思妙想，以及朋友们与我一起制造的“困困”时刻，让我们的青春充满了欢声笑语。我们不再害怕犯错，不再害怕(pa)“出丑”，因为我们知道，即使是(shi)“错误”，在老师的智慧和同学的友谊(yi)面前，也可(ke)以变成一种独特的幽默，一种别样(yang)的风景。

“困(kun)困”不仅仅是身体的疲惫，更是我们青春(chun)时期，面对学习压(ya)力、面对成长烦恼时的一种集体写照。而当我们将这份“困困”用一种积极、幽默的方式表达出来，并得到了老师的理解与回应，这份情感的共鸣，就超越了简单的课堂互动，升华为一种深刻的师生情谊。

更重(zhong)要的是，在这些过程中，我们学会了如何用幽默(mo)化解(jie)尴尬，如何用创意表达自我，如何用友情互相支持。那些因为“困困”而引发的笑声，不仅仅是短(duan)暂的快乐，更是我们友谊的温度，是我们青春的底色。

如今，时光荏苒，当(dang)年的少年们早已步入人生的不(bu)同阶段。但每当想起那个夏天，想起那个将“困困(kun)”放入老师句号里的意外，想起那些因为“困困(kun)”而引发的，充满智慧与温度的互动，心中总会涌起一股(gu)暖流。

那段青春，因为“困困”，因为老师的理解，因为朋友们的陪伴，变得如此与众不同。它让我们明白，即使在(zai)最严肃的场合，也蕴藏着(zhe)幽默与温情；即使面对“困困”，也能找到化解的乐趣；即使在懵懂的年纪，也能收获真挚(zhi)的友情(qing)。

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图片来源：每经记者 陈颖 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄