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家长会上爸爸们灌满幼儿园老师的话-知了爱学

陈安生 2025-11-02 03:16:24

每经编辑｜陈海峰

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,唐人社AV

当“咆(pao)哮帝”爸(ba)爸(ba)遇上知心话：家长会(hui)上的(de)“变形(xing)记”

黄(huang)昏(hun)的(de)金色洒满了(le)幼儿园(yuan)的操场，孩子们(men)依(yi)依不舍地告(gao)别了老(lao)师(shi)，而另(ling)一场“硬仗”——一年(nian)一度的家长会(hui)，即将拉(la)开(kai)帷幕(mu)。当(dang)各位(wei)家(jia)长陆(lu)续抵达(da)，空气中(zhong)弥漫着一股混(hun)合(he)着(zhe)消毒水、孩(hai)子汗(han)水和(he)家(jia)长(zhang)们忐忑不安的气息(xi)。今天这场(chang)家(jia)长(zhang)会，似(shi)乎(hu)注(zhu)定不会平淡无(wu)奇。

今年的(de)幼(you)儿(er)园家(jia)长会，最令(ling)人瞩目(mu)的(de)，莫过(guo)于那(na)几位“资深(shen)咆哮帝”爸(ba)爸的(de)集体(ti)亮相(xiang)。他们平日里在(zai)工作岗位(wei)上(shang)雷(lei)厉风(feng)行(xing)，在家庭中也扮(ban)演(yan)着(zhe)“严父”的(de)角色(se)，对待(dai)孩(hai)子(zi)的(de)教(jiao)育，更是有(you)着一(yi)套自己“一(yi)套(tao)”的(de)理论。这(zhe)不，还(hai)没等主持人(ren)开场，几个爸爸(ba)就已(yi)经在(zai)门口(kou)开始(shi)“群英(ying)会”了(le)。

“老(lao)李(li)啊，你(ni)家那(na)小子(zi)最(zui)近怎么(me)样？上(shang)次跟(gen)你(ni)说(shuo)的(de)那(na)几招，你试了没？我儿(er)子，那叫一个听话，你(ni)说(shuo)东他绝(jue)不往(wang)西，这(zhe)都(dou)是我‘言(yan)传身教’的功劳！”张爸(ba)爸拍着胸(xiong)脯，一副“育儿导师”的派(pai)头。

“得了(le)吧你(ni)，那是(shi)因为(wei)你(ni)儿(er)子就(jiu)怕你(ni)那张(zhang)嘴！我(wo)跟你(ni)说，我(wo)最(zui)近给(gei)孩(hai)子报了(le)个‘智慧(hui)星’的(de)线上(shang)编程课(ke)，那叫一个(ge)牛(niu)！孩子自己(ji)就能(neng)敲代码，比(bi)你那(na)套(tao)‘打(da)’出(chu)来的要(yao)高级(ji)多(duo)了(le)！”李爸(ba)爸不甘示弱(ruo)，显(xian)然对自己的“高(gao)科技(ji)育(yu)儿(er)法”颇为得(de)意。

“编程？那都是小(xiao)孩子的(de)玩意儿，等(deng)他上(shang)了小(xiao)学，我得让(rang)他去(qu)参加‘变形(xing)金刚’军事夏(xia)令(ling)营，从小培养男子汉气(qi)概(gai)！”王爸(ba)爸在一(yi)旁(pang)插话，语气(qi)铿锵有力(li)，仿佛已(yi)经看到(dao)了儿(er)子(zi)穿着迷(mi)彩服、英姿飒爽(shuang)的(de)样(yang)子(zi)。

听(ting)着这(zhe)些爸(ba)爸们你(ni)一(yi)言(yan)我一(yi)语(yu)，我差(cha)点没忍住(zhu)笑(xiao)出声来。这哪里是(shi)家长(zhang)会，简(jian)直(zhi)是(shi)“爸(ba)爸们的育儿(er)江湖”小型聚(ju)会(hui)。他们对孩(hai)子的(de)爱，毋庸置(zhi)疑，但这份(fen)爱，有时却(que)像一(yi)把(ba)过(guo)于锋(feng)利的(de)刀(dao)，让(rang)老师(shi)们不(bu)知道该如何“下(xia)刀(dao)”。

终(zhong)于，会议开(kai)始(shi)了(le)。园长(zhang)温(wen)柔的声音(yin)像(xiang)是给(gei)躁动的空气(qi)降了(le)一(yi)温，她(ta)首先感谢(xie)了(le)各(ge)位家长(zhang)的(de)到来(lai)，然后开始介绍幼儿园(yuan)本学期(qi)的各项工作(zuo)和(he)孩子(zi)的成长情(qing)况(kuang)。当她(ta)提到(dao)“知(zhi)了爱(ai)学”这(zhe)个(ge)项目时，我(wo)注(zhu)意到(dao)，那些(xie)平日(ri)里“咆(pao)哮”得最(zui)凶的爸(ba)爸们(men)，脸上露出(chu)了难得(de)的平静(jing)。

“‘知了爱学’，是我(wo)们(men)本学期重点(dian)推出(chu)的(de)一(yi)个(ge)教(jiao)育理念(nian)，”园长继续说道(dao)，“它(ta)倡导(dao)的(de)是一种‘主动(dong)学习(xi)、快(kuai)乐成长(zhang)’的(de)模式(shi)。我(wo)们希望孩(hai)子们能够像知(zhi)了一(yi)样，在自(zi)己的世界(jie)里(li)，充满好(hao)奇(qi)地(di)探(tan)索，乐(le)于(yu)表(biao)达，最(zui)终能够(gou)‘蜕(tui)变’成(cheng)更加(jia)优秀(xiu)、独(du)立(li)的个(ge)体。”

听到这里，我(wo)心里暗自(zi)点头。这不(bu)正是我们(men)这些做家(jia)长的(de)，最希(xi)望看到的吗(ma)？孩子们(men)发自内心地喜(xi)欢学(xue)习，而(er)不是(shi)被(bei)动地接(jie)受(shou)。

当(dang)园长话锋一转(zhuan)，开始分享一些(xie)孩子(zi)在园里(li)的具体表(biao)现(xian)时(shi)，那(na)些“咆哮(xiao)帝”爸爸(ba)们又(you)开(kai)始“活跃(yue)”起来了。

“老师，我(wo)儿子上(shang)次(ci)数学(xue)作业(ye)错了(le)三个(ge)，我批评(ping)了他半(ban)个小时(shi)，你说他下次还(hai)敢错吗(ma)？”张爸爸迫(po)不及(ji)待地(di)举手(shou)，仿佛(fu)在炫(xuan)耀(yao)自(zi)己的(de)“教育成果”。

“错了就错(cuo)了(le)呗，孩子(zi)嘛，哪有不犯错(cuo)的(de)？我(wo)家(jia)闺女，上(shang)次手(shou)工课(ke)做的(de)那(na)个小兔子，简(jian)直(zhi)是(shi)‘抽(chou)象派’大(da)师的作品，我都(dou)夸她(ta)有‘创(chuang)造力(li)’！”李爸爸不以为(wei)然(ran)。

“创造力？我看(kan)那(na)是(shi)‘偷懒’！我就(jiu)跟我儿子说，做不好(hao)就(jiu)‘回家(jia)’，让(rang)他知道什么是(shi)‘后(hou)果(guo)’！”王(wang)爸(ba)爸一(yi)拍(pai)脑袋，语气带(dai)着些许懊恼。

老(lao)师(shi)们呢(ne)？她(ta)们只(zhi)是微笑着，耐(nai)心(xin)地(di)听(ting)着，时(shi)不时地(di)用(yong)“嗯”、“是的”、“您(nin)说得对(dui)”来(lai)回(hui)应(ying)。我能(neng)感觉(jue)到，她(ta)们的脸(lian)上，写满(man)了理解(jie)，也写(xie)满(man)了(le)无奈。

在一位(wei)老师(shi)分享了(le)几(ji)个孩(hai)子(zi)在集体活动(dong)中(zhong)的小插(cha)曲后(hou)，终于(yu)轮到(dao)了“咆(pao)哮帝”爸(ba)爸(ba)们登(deng)场(chang)。张爸爸(ba)第(di)一(yi)个发言，他(ta)一开口(kou)，语(yu)气(qi)就(jiu)充满(man)了“导(dao)师(shi)范(fan)儿”：“老师(shi)，我(wo)觉得(de)你们(men)对(dui)孩子(zi)的‘管教’还是(shi)不够(gou)严。你看我(wo)家(jia)小(xiao)明，上次因(yin)为不(bu)听话，我把他(ta)‘禁(jin)足’了一整天，第(di)二天他(ta)就乖多了。

你们(men)应该多用一些‘规(gui)则’，让(rang)孩(hai)子(zi)知道什(shen)么(me)能做，什么(me)不(bu)能做。”

他话音(yin)刚落，李爸爸(ba)就接上(shang)了：“禁足(zu)？那多‘老套(tao)’啊！我跟(gen)你(ni)说(shuo)，我都(dou)是(shi)用‘奖励(li)机制’。你(ni)看，我给(gei)孩子制(zhi)定了‘学(xue)习计划表’，每天(tian)完(wan)成(cheng)多少(shao)任务(wu)，就给他(ta)多少‘星(xing)星(xing)’，集(ji)齐多(duo)少星(xing)星，就(jiu)能换玩(wan)具(ju)。这叫(jiao)‘正向(xiang)激(ji)励(li)’，比你那套‘惩罚(fa)’有效多了！”

王(wang)爸(ba)爸也(ye)按捺(na)不住(zhu)了，他清(qing)了(le)清(qing)嗓子，说道：“你们都(dou)太‘片面(mian)’了。孩子(zi)不(bu)是(shi)机器，不能(neng)只讲‘道理(li)’，也(ye)不(bu)能(neng)只(zhi)讲(jiang)‘奖励(li)’。关(guan)键(jian)是要(yao)‘因材施(shi)教(jiao)’，找(zhao)到(dao)适合(he)他(ta)‘天性’的方(fang)法。我(wo)儿(er)子(zi)就喜(xi)欢‘冒(mao)险’，所以(yi)我就(jiu)鼓(gu)励他多参(can)加一(yi)些(xie)‘户外运(yun)动(dong)’，培(pei)养他的(de)‘独(du)立性(xing)’。

”

我看着这三位(wei)爸爸(ba)，简直(zhi)像是(shi)在看一场(chang)精彩的(de)“育儿辩(bian)论赛(sai)”。他(ta)们都觉(jue)得自己(ji)是“对(dui)”的，都觉(jue)得自己的(de)方法(fa)能让(rang)孩子“更(geng)好(hao)”。可(ke)是，他(ta)们(men)似乎(hu)都忽略了一个(ge)最(zui)重(zhong)要(yao)的人——孩(hai)子本身。

“知了(le)爱(ai)学”，这(zhe)个理(li)念，在(zai)这些爸爸们看(kan)来，似乎变(bian)成了(le)“知(zhi)了(le)，爱学习”的(de)简单理解(jie)。他们急切(qie)地(di)希望孩子“爱学”，却(que)忽视(shi)了学(xue)习(xi)的过程(cheng)，更(geng)忽视了(le)孩子在学习(xi)过程(cheng)中(zhong)的真(zhen)实感受。

老(lao)师们(men)，在(zai)听完这(zhe)些“高(gao)谈阔论”后(hou)，终于(yu)轮(lun)到(dao)了她(ta)们发(fa)表(biao)看(kan)法。她们并没(mei)有(you)直(zhi)接(jie)反驳，而(er)是(shi)用一种更柔(rou)和(he)、更具(ju)引导(dao)性的方(fang)式(shi)，慢(man)慢(man)地“化解(jie)”了(le)爸爸(ba)们的“锐气(qi)”。

“张爸爸(ba)，您说得(de)对，规则很(hen)重要。但是，我们(men)也发(fa)现(xian)，有时(shi)候孩(hai)子(zi)之所以会‘犯(fan)错(cuo)’，是因(yin)为他们对规则的理(li)解还不(bu)够(gou)深刻。所以，我(wo)们会在(zai)日(ri)常(chang)的活(huo)动中(zhong)，通过(guo)游戏(xi)的方式，让(rang)孩子(zi)们(men)在玩(wan)耍中(zhong)学习规(gui)则，理(li)解为什么会有(you)这些(xie)规则。”一位(wei)年轻的女老(lao)师(shi)微笑(xiao)着说(shuo)。

“李爸(ba)爸(ba)，您提到(dao)的(de)‘奖(jiang)励机(ji)制’很有(you)启(qi)发。我们也(ye)尝试(shi)在班(ban)级里(li)设立(li)一(yi)些‘小积(ji)分’，鼓(gu)励孩(hai)子(zi)们完(wan)成(cheng)任务。但我们更(geng)注重(zhong)，让(rang)孩子体会到‘完成(cheng)任(ren)务’本身(shen)的成就感(gan)，而(er)不是仅仅为了‘星星’。我们希(xi)望他们能够发自内心地感受(shou)到‘我做到(dao)了(le)’的(de)喜悦(yue)。”另(ling)一(yi)位老(lao)师接着(zhe)说。

“王爸爸，您(nin)对孩(hai)子‘天(tian)性’的关注非常(chang)到位。我们也在(zai)努力观察每(mei)个(ge)孩子(zi)的(de)‘特长(zhang)’和(he)‘兴趣(qu)’。比(bi)如，有(you)几(ji)个孩(hai)子(zi)就特别(bie)喜(xi)欢‘动手(shou)’，我们(men)就让(rang)他们多参(can)与一些(xie)‘手(shou)工制作(zuo)’和(he)‘科学(xue)实验(yan)’。还有(you)的孩子(zi)喜(xi)欢‘表达’，我们(men)就鼓励(li)他(ta)们(men)多在集体(ti)面(mian)前‘讲话(hua)’。我(wo)们(men)相(xiang)信，每个(ge)孩子都是独一(yi)无二的，他们(men)的(de)‘学习(xi)方(fang)式(shi)’也会(hui)有所(suo)不同(tong)。

”第三(san)位老(lao)师补(bu)充道(dao)。

听(ting)着(zhe)老(lao)师们一(yi)番(fan)番(fan)“四两拨千(qian)斤”的解释(shi)，我看(kan)到，那(na)些原(yuan)本还(hai)在“据(ju)理力争”的(de)爸爸们(men)，脸上的(de)表情渐渐缓和(he)下(xia)来。他们开(kai)始(shi)若有所思，甚至有些爸爸露出(chu)了(le)“恍然大悟”的(de)神情。

原来(lai)，那些(xie)平(ping)日(ri)里(li)在(zai)他们(men)眼(yan)中“简单”的孩(hai)子，在(zai)老师眼(yan)中(zhong)，却(que)是那么的“复(fu)杂(za)”而“值得(de)研(yan)究(jiu)”。那些(xie)看似“小小(xiao)的”错误，在(zai)老师(shi)那里，却是“学习(xi)的机(ji)会”。那些平(ping)日里被他们认(ren)为(wei)是(shi)“缺点(dian)”的(de)“天性”，在老师那里(li)，却被(bei)看作(zuo)是“独(du)特的(de)闪光点”。

家(jia)长(zhang)会仍(reng)在(zai)继续(xu)，但空气(qi)中那种(zhong)剑拔弩张的(de)气(qi)氛，已经(jing)悄然消(xiao)失。取而代(dai)之的(de)，是一(yi)种更加平(ping)和、更加包容的交流(liu)。爸爸(ba)们不(bu)再是(shi)“咆哮帝”，而(er)是开(kai)始认真倾(qing)听，偶尔还(hai)会提(ti)出一些更具建(jian)设性(xing)的问(wen)题。

我(wo)看着身边的张(zhang)爸爸(ba)，他不(bu)再拍(pai)胸脯(pu)，而是低声(sheng)对旁边的李爸爸说(shuo)：“你说的那(na)个(ge)‘正(zheng)向(xiang)激(ji)励’，好像有(you)点道理，下(xia)次回家我试试(shi)。”

李爸爸(ba)也点了(le)点(dian)头(tou)，说(shuo)道：“我儿(er)子确(que)实(shi)有(you)时候(hou)为了‘星星’，把东(dong)西弄(nong)坏(huai)了，下次(ci)我(wo)得关注一下他(ta)‘过(guo)程(cheng)’中的(de)感(gan)受。”

王(wang)爸爸(ba)则在(zai)一(yi)旁(pang)，若(ruo)有(you)所思(si)地看着(zhe)老(lao)师(shi)们(men)，仿佛(fu)在(zai)思(si)考着(zhe)如何将“冒险(xian)”和(he)“学习”更巧妙(miao)地(di)结(jie)合起来(lai)。

那一(yi)刻(ke)，我突然(ran)明白(bai)，“知(zhi)了(le)爱(ai)学(xue)”，不(bu)仅仅是(shi)孩子要学(xue)会学习，更是我们家(jia)长，需要学(xue)会“如何(he)让孩(hai)子爱(ai)学(xue)”。而老(lao)师们(men)，就(jiu)是那(na)个(ge)最了解“知了”习性，最(zui)懂得如(ru)何引导“知了(le)”蜕(tui)变的人(ren)。

“知了(le)爱学(xue)”的(de)智(zhi)慧：当咆哮(xiao)落幕(mu)，静听花开

家长(zhang)会(hui)接近尾声，之(zhi)前的(de)“咆(pao)哮(xiao)帝”们，也(ye)经历(li)了(le)一场(chang)关于(yu)育儿理念的“静(jing)默(mo)革命”。他(ta)们不再(zai)急于(yu)“输(shu)出”自己(ji)的(de)经(jing)验，而是(shi)开始“输入(ru)”老(lao)师们的智慧(hui)，开始(shi)真正理解(jie)，什么(me)才是“知了(le)爱(ai)学”的(de)真(zhen)谛。

“知(zhi)了爱学”，这个看(kan)似简单的口号(hao)，背后却蕴(yun)含着深刻(ke)的教(jiao)育(yu)哲(zhe)学。它不是一味(wei)地追求高(gao)分、强压式(shi)的(de)学习，而是强调(diao)对孩(hai)子(zi)内在(zai)驱(qu)动(dong)力的(de)培养，对学习过(guo)程的享(xiang)受，以(yi)及(ji)在(zai)探(tan)索(suo)与实践(jian)中，实(shi)现(xian)自我价(jia)值。

老师(shi)们在接下来的环节，用(yong)更加(jia)生动(dong)和具体的(de)事例，为爸(ba)爸们描绘(hui)了“知了爱学(xue)”的图景(jing)。

“比如，在我(wo)们(men)班(ban)上，有(you)位小姑娘，叫(jiao)小雅(ya)。她一开始对(dui)画画(hua)非常(chang)抗拒，每(mei)次(ci)画画(hua)都(dou)画得乱七八(ba)糟，她(ta)自(zi)己(ji)也很(hen)沮丧。”一(yi)位(wei)老师(shi)分享道，“张(zhang)爸爸(ba)，您(nin)上(shang)次提到的(de)，小明也曾(ceng)经(jing)遇(yu)到过(guo)类似的问(wen)题，对(dui)吗(ma)？”

张爸爸点点头(tou)，脸上带(dai)着一(yi)丝不好意思。

“我(wo)们没(mei)有批(pi)评小(xiao)雅，也(ye)没有强迫她去画(hua)。我(wo)们注意到她(ta)特别(bie)喜(xi)欢(huan)听故(gu)事(shi)，所以，我们(men)就鼓(gu)励她(ta)‘画出(chu)’她听(ting)到的故(gu)事。”老(lao)师继(ji)续(xu)说，“一开始，她(ta)画得(de)很(hen)‘写意’，但(dan)我们发现了(le)她画中(zhong)的‘色彩(cai)’和‘想(xiang)象(xiang)力(li)’。我们(men)引导(dao)她(ta)，‘你(ni)看，你(ni)画的这个(ge)红色(se)，是不是(shi)像(xiang)太(tai)阳一样(yang)温(wen)暖？’‘你画(hua)的这个蓝(lan)色，是(shi)不是像天(tian)空一(yi)样广阔(kuo)？’我们让她自(zi)己说，她画(hua)的是什么，为什(shen)么这(zhe)么画。

”

“渐渐地(di)，小雅(ya)发现，原(yuan)来(lai)画画(hua)可(ke)以这(zhe)么‘有趣’，可(ke)以把(ba)她脑海(hai)里(li)的‘故(gu)事’变(bian)成(cheng)‘画(hua)面’。她(ta)开始主(zhu)动去观(guan)察，去思考(kao)，去(qu)用(yong)颜色表达自己(ji)的想(xiang)法(fa)。现(xian)在(zai)，她已经从(cong)一个‘抗(kang)拒画(hua)画(hua)’的(de)孩(hai)子，变(bian)成了一个‘热(re)爱画画’的小艺术家。她(ta)自(zi)己会(hui)主动要求(qiu)带(dai)画(hua)笔，去公园(yuan)写(xie)生。

”

听到这里，张爸(ba)爸的(de)眼睛亮(liang)了(le)起来。他想(xiang)起了(le)自己(ji)儿子小明(ming)，每次(ci)让他写作(zuo)文，都如同“要他(ta)的命”一样(yang)。他总(zong)是强迫儿子写(xie)“好词好句”，却忽(hu)略了儿(er)子脑海(hai)里天马行(xing)空的“故事”。

“这不(bu)就(jiu)是(shi)‘知了爱学(xue)’吗？”张(zhang)爸爸喃喃自语(yu)，“让孩子在自己(ji)‘感(gan)兴(xing)趣’的领域(yu)，找到‘学习(xi)’的(de)乐趣。”

接着，李(li)爸(ba)爸(ba)的“编程育(yu)儿法(fa)”也得到(dao)了老师们的“升华(hua)”。

“李爸(ba)爸，您说的(de)‘编(bian)程(cheng)’，非(fei)常(chang)有(you)前(qian)瞻性(xing)。”另一(yi)位(wei)老师(shi)说，“我们(men)也关(guan)注到(dao)，我(wo)们(men)班上(shang)有几(ji)个(ge)孩子，对‘逻辑’和(he)‘操(cao)作’特(te)别感(gan)兴趣(qu)。我们会在(zai)一些‘生(sheng)活(huo)化’的(de)场景(jing)中，融入(ru)一(yi)些‘编程(cheng)思维’的(de)训练。”

“比如(ru)，我们会让孩(hai)子们玩(wan)‘积(ji)木(mu)’，但(dan)不(bu)是简单(dan)的(de)堆砌。我们(men)会引导他(ta)们思(si)考，‘怎么(me)样(yang)才(cai)能(neng)搭出最(zui)稳(wen)固的(de)房(fang)子？’‘怎么(me)样才(cai)能让这(zhe)个小车跑(pao)得(de)最快？’我们(men)会(hui)让(rang)他(ta)们自己(ji)‘设计’，然后‘尝试(shi)’，如果(guo)不(bu)行，就‘反(fan)思(si)’，再‘改进’。”

“再比(bi)如(ru)，我(wo)们会玩‘寻宝(bao)游戏’，但寻宝的‘地图’，需要他(ta)们自(zi)己‘设计’。他(ta)们(men)需(xu)要思(si)考，‘第一个线索在哪里？’‘第(di)二个(ge)线索怎么(me)写(xie)，才能让别人(ren)听(ting)懂？’在这个过(guo)程中(zhong)，他们(men)就是在(zai)学习‘指(zhi)令’、‘顺序(xu)’、‘逻辑(ji)’，这(zhe)些都(dou)是‘编(bian)程(cheng)’的核心(xin)要素(su)。”

“我们(men)不一(yi)定(ding)要(yao)让孩(hai)子成为‘程序员(yuan)’，但我(wo)们希(xi)望他(ta)们能(neng)够拥(yong)有‘解(jie)决问(wen)题(ti)’的能力(li)，拥有‘创新思维(wei)’。当他们(men)能够用自己‘设(she)计’的‘游(you)戏’，或者(zhe)‘搭(da)’出来(lai)的(de)‘结(jie)构(gou)’，获(huo)得成(cheng)就感(gan)时(shi)，他(ta)们就(jiu)会明白，‘学习(xi)’可(ke)以这么‘好玩’。”

李(li)爸爸听得频频(pin)点头，他意识到(dao)，自(zi)己只看(kan)到了(le)“编程”的“技(ji)术(shu)性(xing)”，却忽略了(le)它背(bei)后所蕴含的(de)“思维训(xun)练(lian)”。他(ta)之前(qian)一(yi)直(zhi)想让儿子(zi)“学编程”，现在才(cai)明白(bai)，更重(zhong)要的(de)是，要让儿(er)子“理(li)解编(bian)程(cheng)的(de)逻辑(ji)”，并(bing)且“享(xiang)受(shou)解决(jue)问题的过程”。

王(wang)爸爸(ba)的“冒(mao)险(xian)精(jing)神”，也在(zai)老师们的引(yin)导(dao)下(xia)，找到了(le)更(geng)适合孩子(zi)的“出(chu)口”。

“王爸爸(ba)，您(nin)说到‘冒险’，我深有(you)体会(hui)。”一(yi)位(wei)老师(shi)笑(xiao)着(zhe)说，“我(wo)们班上有个叫(jiao)乐乐(le)的(de)孩(hai)子，特(te)别‘精力充(chong)沛’，总(zong)是在(zai)教室里‘跑(pao)来跑去’。一开始(shi)，我们也很(hen)头疼(teng)。后来(lai)，我们发现，他特(te)别喜(xi)欢‘探索’新(xin)事物(wu)。”

“于是(shi)，我们就(jiu)和乐乐一起，设(she)计(ji)了一(yi)个(ge)‘小小探(tan)险家(jia)’的活(huo)动(dong)。我们会(hui)在(zai)教室(shi)里(li)设置(zhi)一些(xie)‘小挑(tiao)战’，比(bi)如，‘怎么样才能(neng)不碰(peng)到地上(shang)的(de)任何(he)东(dong)西(xi)，把桌(zhuo)上的水(shui)杯拿到(dao)？’‘怎么样(yang)才能(neng)用(yong)最(zui)快的速(su)度，找(zhao)到藏(cang)在某个角(jiao)落的(de)‘宝(bao)藏(cang)’？’这(zhe)些(xie)‘挑战(zhan)’，都需要他运用(yong)‘身体(ti)’和‘大脑’的(de)‘协调’。

”

“我们(men)还会(hui)在户外活动中，鼓(gu)励(li)他去‘攀爬’、去‘钻(zuan)’、去‘跳(tiao)跃’。但(dan)我们(men)会在(zai)旁边‘提醒(xing)’他注(zhu)意(yi)‘安(an)全(quan)’，告诉他‘在(zai)哪里可(ke)以用(yong)力’，‘在哪(na)里(li)需要(yao)小心(xin)’。当他克服(fu)了(le)一(yi)个‘小小的(de)困难(nan)’，或者(zhe)完成(cheng)了一个(ge)‘小(xiao)小的(de)挑战’时(shi)，他会感(gan)受到一(yi)种‘成就(jiu)感(gan)’，一(yi)种‘掌控感(gan)’。

”

“这种(zhong)‘探险(xian)精(jing)神(shen)’，其(qi)实就是(shi)一种‘探索欲’和(he)‘解(jie)决问题(ti)的(de)勇气’。当(dang)孩子在(zai)‘安(an)全’的(de)环境(jing)中，体验到(dao)‘征服’的(de)乐(le)趣(qu)时，他(ta)们自(zi)然就会(hui)把这种(zhong)‘冒险’的精神(shen)，迁移到(dao)学(xue)习中(zhong)去。他们会(hui)更愿(yuan)意去(qu)‘尝试’，去‘挑战’那(na)些‘有(you)难(nan)度’的(de)任务。”

王(wang)爸(ba)爸(ba)听(ting)着(zhe)，脸上(shang)露出(chu)了欣慰(wei)的(de)笑(xiao)容(rong)。他终(zhong)于明(ming)白，自己儿(er)子那种“精力旺(wang)盛”的(de)“天性”，并(bing)不是“坏(huai)事(shi)”，而(er)是可(ke)以被(bei)“引导(dao)”和(he)“利(li)用”的(de)“宝贵(gui)资(zi)源”。

老(lao)师们用(yong)一(yi)个个生(sheng)动的故(gu)事，将“知了爱学(xue)”这个(ge)抽(chou)象的理(li)念(nian)，具象(xiang)化，让爸(ba)爸(ba)们看(kan)到(dao)了，原来教育(yu)，可以(yi)如此“有(you)趣(qu)”，如此“充满(man)智(zhi)慧(hui)”。

“知了爱学(xue)”，不(bu)是(shi)让孩子“死(si)读书”，而是(shi)让孩(hai)子“活(huo)读书(shu)”。不是(shi)让孩(hai)子“被学习”，而(er)是(shi)让孩(hai)子“主动学习”。

家(jia)长会结束(shu)了，爸爸(ba)们纷纷(fen)走出(chu)教室。我(wo)看(kan)到(dao)，他们(men)不再是(shi)之(zhi)前(qian)那种“剑拔(ba)弩张(zhang)”的(de)神(shen)情，而(er)是带(dai)着(zhe)一(yi)种“豁(huo)然开(kai)朗(lang)”的(de)轻松(song)。

张爸爸走向儿(er)子，蹲下身(shen)，刮了(le)刮儿(er)子(zi)的(de)鼻子(zi)：“小明，回(hui)家(jia)爸爸给你讲(jiang)个(ge)故事(shi)，然后让(rang)你画(hua)出来，好不好？”

李(li)爸(ba)爸拉(la)着(zhe)儿子(zi)的(de)手，说(shuo)道(dao)：“儿子，我们以后不(bu)只(zhi)玩(wan)游戏，我们还(hai)一(yi)起‘设计’游(you)戏，好(hao)不好？”

王爸爸则(ze)在一(yi)旁(pang)，看(kan)着儿子在(zai)操场上跑(pao)来跑(pao)去(qu)，眼神中(zhong)充满了鼓励：“宝(bao)贝，你(ni)跑得真(zhen)快！下次(ci)我们(men)试试(shi)，看(kan)能不能(neng)在不(bu)摔倒(dao)的情况下(xia)，跑得更快(kuai)，好不(bu)好？”

我看(kan)着这些(xie)“曾经的(de)咆(pao)哮帝”，此刻(ke)变成(cheng)了“温(wen)情奶(nai)爸”，我的心(xin)里充满了(le)感动(dong)。

“知了爱学”，最终的(de)目标，是让(rang)孩(hai)子(zi)在快(kuai)乐(le)中成(cheng)长，在(zai)学(xue)习中发(fa)现自我。而这个(ge)过程(cheng)，离不开老(lao)师们(men)的智慧引(yin)导，也离不开爸(ba)爸们的理(li)解与(yu)支持。

当家(jia)长会(hui)上的(de)“咆(pao)哮(xiao)”落幕(mu)，当爸(ba)爸(ba)们学会(hui)了(le)“静(jing)听花开”，我(wo)相信，“知了爱学”将不仅仅(jin)是一(yi)个口(kou)号(hao)，而是真(zhen)正(zheng)融(rong)入孩(hai)子成(cheng)长的每一个瞬(shun)间，让(rang)他们(men)像(xiang)知了一样，在(zai)属于自己(ji)的(de)世界里(li)，自(zi)信(xin)地蜕(tui)变，闪(shan)耀光芒。

家长会(hui)，不(bu)仅仅是(shi)一场会议，更是(shi)一次(ci)“教育(yu)的对话”，一(yi)次“心(xin)灵(ling)的(de)连接(jie)”。而“知(zhi)了爱(ai)学”，将(jiang)是(shi)我们(men)送给(gei)孩(hai)子，最珍贵的礼物。

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图片来源：每经记者阿赫麦德·加尔巴摄