每经编辑｜陈泽    

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走进家(jia)庭的温度：娜娜老师家访的那(na)些“小事”

教育，早已不再是课堂上的板书和课本(ben)里的(de)知识传递，它更是一种温度，一种润物细无声的关怀，一种深入家庭的连接。在平凡的教育岗位上，总有一些老师，用自己的行动诠释着这份温度。娜娜老师，便是其(qi)中一位。她相信，每一个孩子都是一颗独特的种子，而家庭，是滋(zi)养这颗(ke)种子最重要的土壤。

因此，家访，对她而言，不是一项任务，而是深入了解(jie)、建立信任(ren)、传递关(guan)爱的桥梁。今天，我们就来分享娜(na)娜老师家访中的三个暖心故事，看看这些“小事”是如何点亮孩子们的成长之路。

故事一：一杯热茶，温暖了怯懦(nuo)的心

小宇是一个聪明但极其内向的孩子。在学校里，他总是坐在角落，低着头，即使老师提问，他也羞于开口。娜(na)娜老师注意到小宇的沉默，也感受到了他眼神深处(chu)的渴望(wang)。经过一番了解(jie)，她得知小宇的家庭情况有些特殊，父母常年在外打工，他跟着爷爷(ye)奶奶生活，老人虽然疼爱他，但(dan)对他的学(xue)习(xi)和心理状况关注得并不(bu)多。

一次周末的下午，娜娜(na)老师带着精心(xin)准备的教辅资料，敲开了小宇家的门。推开(kai)门，一股淡(dan)淡的陈年味(wei)混杂着饭菜的香气扑鼻而来。小宇的爷爷奶奶有些意外，但热情地招呼娜娜老师进屋。看着小宇躲在爷爷身后，紧张得(de)小手攥得紧紧的，娜娜老师(shi)并没有急着谈论学习，而是先走到厨房，主动提出帮奶奶打下手。

在厨房里，她一边帮忙择菜，一边与奶(nai)奶亲切地聊着家常，询问小宇小时候的趣事，拉近了距离。

当奶奶端出一(yi)盘刚出炉的点心和一杯热(re)茶时，娜娜老师并没有立刻坐下，而是先(xian)走到小宇面前，蹲下身，温柔地对他说：“小宇，奶奶(nai)做的点心看起来真(zhen)好吃，你愿意尝尝吗？还有，这杯茶，你喝了会(hui)不会觉得暖暖的？”小宇看着娜娜老师(shi)真诚而鼓励的眼神，怯生生地点了点头。

娜(na)娜老师微笑着，将茶杯轻轻递到他手里。

那一刻，小宇的手不再颤抖。他小心翼翼地啜了一口热茶，一股暖流涌(yong)遍全身，似乎也驱散了他心头的些许冰冷。随后，娜娜老师和(he)小宇的(de)爷爷奶奶(nai)坐下，聊起了小宇(yu)在学校的表现，但也重点强调了小宇的优点和潜力，比如他画的画色彩鲜艳，逻辑思维能力强。她建议爷爷奶奶如何在(zai)生活中(zhong)引导小宇多表达，多参与集体活动。

在交谈中，娜娜老师不时地(di)看向小(xiao)宇，用眼神鼓励他。

离开的时候，娜娜老师送给小宇一本(ben)他喜欢的绘本，并在扉页上(shang)写下：“勇敢的小宇，期待你在课(ke)堂上绽放你的色彩！”。从那以后，小宇(yu)的变化(hua)是显而易见的。他开始在课堂上偶尔举手，眼神里多了几分自信。在一次学校的绘画比赛中，他获得了二(er)等奖，并主动将奖状和画作拿给娜娜老师看。

娜娜老师握着他的手，笑着说：“我就知道，你一定能行！”那一杯热茶，和那份不经意的关怀，仿佛在他(ta)心里播下了(le)一颗自(zi)信的(de)种子，正(zheng)悄悄地生根发芽。

故事二：一本旧(jiu)书，唤(huan)醒了家(jia)庭的希望

家访的第二天，娜娜老师来到了小(xiao)芳(fang)的家。小芳的学习(xi)成绩一直在下滑，上课注意力(li)不(bu)集中，作业也经常(chang)敷衍了事。娜娜老(lao)师来(lai)到小芳家时，发现家里堆满了各(ge)种旧物，光线昏暗，显得有些杂乱。小芳的妈妈是一位单亲妈妈，她每天辛勤工作，疲惫不堪，对小芳的学习似乎也无暇顾及(ji)，只是一个劲地叹气：“孩子，你(ni)争点气吧，妈妈这(zhe)么辛苦，都是为(wei)了你。

”

娜娜老师(shi)观察(cha)到，小芳的房间里，除了课本，几乎没有其他书。她没有直(zhi)接批评小芳，而(er)是坐在小芳的床边，仔(zai)细地翻看她桌(zhuo)上的课本。突然，她拿起一本旧的语文书，脸上露出了惊喜的表情：“小芳，这本书的边角好多你做的读书笔记啊！你看，这里你还画了好多小星星，这段描写景色的句子写得真美！”

小(xiao)芳有些(xie)意外，低下头，小声地说：“这是我以(yi)前(qian)，还在上小学(xue)的时候，妈妈(ma)给我买的，我那时候很喜欢(huan)读。”

娜娜老师顺势说道：“你看，你这么喜欢阅读，而且还有这么好的读书习惯。我记得二年级的时候，你写的那个关于‘小猫咪’的短文，全班同学都听得入了迷，我(wo)当时还特意表扬了你呢！”

听到老(lao)师提起往事，小芳的脸上泛起了(le)一丝红晕(yun)，眼神里闪烁着久(jiu)违的光彩。娜娜(na)老师接着说：“小芳，我觉得你其实是个特别有灵气、有想法的孩子。只是最近，你是不是遇到什么不开心的事了？或者，是觉得学习太枯燥了？”

小芳终于忍不住，眼泪掉了下来。她哽咽着说，妈妈每天都很忙，很少关心她，她觉得自己一个人很孤单，学习也没有了动力。她还怀(huai)念以前妈妈陪她一起读书的日子。

娜娜老(lao)师静静地听(ting)着，没(mei)有打断。等小芳哭完，她递(di)给(gei)她一张纸巾，温和地说：“小(xiao)芳，妈妈爱你，只是她表(biao)达爱的方式可能和你期望的不一样。她努力工作，也是希望给你更好的生活。你看，这本书，你以(yi)前(qian)多喜欢它，它里面有多少(shao)美好的故事和词语。我们可(ke)不可以，从重新爱上这本(ben)书开始，也重新爱上学习呢？我还可以给你推荐一些新的、更精彩的书，我们可以一(yi)起讨论。

”

临走前，娜娜老师和小芳的妈妈进行了交流，她肯定了妈妈的辛苦付出，同时也委婉地表达了孩子对陪伴和理解(jie)的渴望。她建议妈妈每周抽(chou)出一点时间，陪小芳读读书，或者听她说说学校里发生的事情(qing)。

回家后，小芳真的从书架的(de)最底层翻(fan)出了那本被她遗忘的(de)旧语文书。她小心翼翼地擦去上面的灰尘，重新翻阅起来。几天后，娜娜老师收到了小芳发来的微信，是一(yi)张她用手机拍下(xia)的、她写的一段新的描写景色的文字，配文是：“娜娜老(lao)师，你看，我又写啦！”。那个(ge)曾经黯淡的眼神，重新闪耀(yao)着希望的光(guang)芒。

一本旧书，一段温暖的回忆，在娜娜老师的引导下，重新点燃了一个孩子和她家庭的希望。

“家(jia)”的联结：娜娜老师家访的温度与深度

家访，不仅仅是老师走进学生家庭的物理空间，更是心灵的对话，是教育的延伸，是爱的传递(di)。娜娜老师深谙此道，她用每一次真诚的家访(fang)，构筑起学校与家庭之间的信任桥梁，让教育的温度渗透到每一个角落，点亮孩子们(men)成长的每一段路。前两个故事，我(wo)们看到了娜娜老师如何用一杯热(re)茶温暖怯懦的心，又如何用一(yi)本旧书唤醒家庭的希望。

今天，我(wo)们继续分享(xiang)第三个故事，看(kan)看娜(na)娜老师如何在一个特殊的家庭里(li)，用理解和尊重，为孩子打开另一扇窗。

故事三：一张“藏宝图(tu)”，解锁了成长的(de)密码

小龙是个让许多老师都头疼的孩子。他上课坐不住，喜欢和小伙伴们打闹，成绩在班里垫底，还经常因为调皮捣蛋被老师请家长。许多老师都(dou)认为小龙“朽木不可雕”，甚至有些家长也开始对自己的孩子失去信心。娜娜老师在和小龙的接触中，总觉得这个孩子身上有一种难以言喻的能(neng)量，只是被“调皮”的外壳所掩盖。

一次，在征得小龙父母的同意(yi)后，娜娜(na)老(lao)师来到了小龙家。小龙的父母都是非常和蔼的人，但面对小龙的“劣迹”，他们也(ye)显得无可奈何，只能连连向(xiang)娜(na)娜老师道歉，表示家里也是屡(lv)教不改。娜娜老(lao)师(shi)并没有立刻参与到对小龙的“批评”中，而(er)是先仔细观察小龙的房间。

小龙的房间与其他孩子的房间格格不入。墙上(shang)贴满了各(ge)种地图，有世界地图、中国地图，甚至(zhi)还有一些手绘的、看起来像是探险路线的“藏宝图”。书架上除了(le)几本课本，更多的是关于地理(li)、探险、历史的书籍，还有一些他自己拼凑的模型。娜(na)娜老师好奇地拿起(qi)一张小龙自(zi)己绘制的(de)“藏宝图”，图上用彩(cai)笔勾勒出(chu)复杂的路线，标(biao)注着各(ge)种“危险信号”和“宝藏地点”。

“小龙(long)，这是你画的吗？这地图画得真详细，还有这么多的标记，你是要去探险吗？”娜娜老师带着玩味的语气问道。

小龙听到老师的夸奖，眼睛一下子亮了起来，他兴奋地走到娜娜老师身边，指着地图说：“老师，这是我设计的，从咱们学校门口出发，穿过这个公园，然后找到那棵老(lao)槐树，里面就藏着‘宝藏’！”

娜娜老师饶有兴趣地(di)听着，时(shi)不时地问：“那这个‘宝藏’是什么呢？是金子吗？”

小龙摇摇头，认真地说：“不是，是我的一个秘密基地！我画了很多这样的图，我还会去找‘宝藏’！”

娜娜老(lao)师突然明白了，小龙的“调皮捣蛋”，可(ke)能正是他旺盛精力、探索欲和想象力的一种不恰当释放。他渴望被理解，渴望自己的兴趣被看见。

“小龙，”娜娜老师放下地图，看着他，语重(zhong)心长地说，“老师知道你是个非常有想法的孩子，你对(dui)世界充满了好奇，而且想(xiang)象力这么丰富(fu)，这可(ke)太棒了！但是，你知道吗，很多(duo)真正的探险家，他们也是非(fei)常聪明、有毅力(li)的人。比如，他们需要学习很多知识，才(cai)能看懂地图，才能知道哪些地方是安全的，哪些地方有真正的宝藏。

”

“老师觉得，你画这些‘藏宝图’，就像是在为你的探险做准备。但是，学校里的学习，就(jiu)像是学习真正的探险(xian)技能，比如如何计算距离，如何辨别方向，如何记录信息……这些技能，都能帮助你更成功地找到真正的‘宝藏(cang)’。”

娜娜老师接着和小龙的父母沟通，建议他们多和小龙聊聊他的“探险(xian)计划”，并鼓励小龙将他的地图绘制和探险过程，用文字和图画记录下来，甚至可以尝试将他的“藏宝(bao)图”变成一篇有趣的地理小报告。

从那以(yi)后，小龙仿佛变了一个人。他不再是那个只会捣乱的孩子，而是变成了课堂上的“小地图专家”。在学习(xi)地(di)理课时，他会(hui)主动举手，结合自己的“探险经验”来回答问题。他的(de)作文也从原来的几个字，变成(cheng)了一篇篇图文并茂的“探险日记”。有一次，他在一次学校组织的“小小发明家”比赛中，设计了一个简易(yi)的GPS定位装置，获得了二等奖。

颁奖典礼上，小(xiao)龙兴奋(fen)地跑过来，紧紧地抱住娜娜老(lao)师，大声说：“老师(shi)，我找到真正的‘宝藏’了！”

教育的温度，点亮成长的路

娜娜(na)老师的家(jia)访故事，只是冰山一角。每一个(ge)故事背后，都凝聚着她对教育的深刻理解和对学生无私的爱。她用一(yi)杯(bei)热茶，温暖了一个怯懦的(de)心；她用(yong)一本旧书，唤醒了一个家庭的希望；她用(yong)一张“藏(cang)宝图”，解锁(suo)了一个孩子的成长密码。

家访，对于娜娜老师而言，不(bu)仅仅是完成一项工作，更是用爱(ai)和理解，去丈量孩子成长的每一个维度，去发现他们身上潜在的光芒。她知道，教育的真谛，不(bu)在于简单的知识灌输，而在于点燃孩子内心的火焰(yan)，给予他(ta)们前行(xing)的勇气和力量。

在(zai)她眼中，每一个孩子都是独一无二的，都有着属于自己的闪光点。而家访，正是她走进这些闪光点、去呵护、去放大(da)、去让它熠熠生辉的重(zhong)要途径(jing)。当老师的关爱能够延伸到家庭，当学校的教育理念能够与家庭教育形成合力，孩子们才能真正地在充满温暖和理解的环(huan)境中，健康、快乐地成长。

娜娜老师用她的行动证明了，教育的温度，足以点亮孩子成长的漫漫长路。而这份温度，源于她对每一个学生的尊重、理解和信任，源于(yu)她愿意花时间和精力，去真正地“看见”和“听见”每一个孩子(zi)的心声。这样的(de)教育，不仅成就了学生，也温暖了每一个家庭，更让教育的本质，在平凡中闪耀着不平凡的光芒。

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图片来源：每经记者 陈瑞培 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄