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当“紫薇”遇(yu)上暑(shu)假作业：一(yi)场跨(kua)越时空(kong)的(de)创(chuang)意(yi)碰撞(zhuang)

在这个暑(shu)气蒸腾的(de)日(ri)子里，本应(ying)是学生(sheng)们尽情撒欢、恢复活(huo)力的时刻(ke)，但堆(dui)积(ji)如山的暑假作业，却常(chang)常让这份轻松(song)蒙上(shang)一层(ceng)阴影。今年(nian)的暑假，一个名为张婉莹(ying)的(de)14岁初(chu)中(zhong)生(sheng)，用(yong)一份别(bie)出心裁(cai)的作业，成(cheng)功地(di)在网(wang)络(luo)上掀起(qi)了一(yi)场(chang)关于教(jiao)育(yu)的“惊涛(tao)骇浪(lang)”。她的作(zuo)业主(zhu)题——“紫薇”，这个(ge)在许(xu)多人脑海(hai)中只与清(qing)宫剧、历史人物关(guan)联(lian)的词(ci)汇，被(bei)她以一(yi)种(zhong)前所未(wei)有的方(fang)式(shi)呈(cheng)现(xian)在了众人面(mian)前(qian)，引(yin)爆了(le)社(she)会(hui)各界的广(guang)泛关(guan)注和(he)热烈(lie)讨论。

初(chu)看之(zhi)下(xia)，“暑假作(zuo)业”和(he)“紫(zi)薇(wei)”这(zhe)两(liang)个词似(shi)乎(hu)八(ba)竿子打不(bu)着(zhe)。但张婉莹同(tong)学的这份(fen)作业(ye)，却(que)巧(qiao)妙地将二(er)者融(rong)为一体(ti)，展现出(chu)了(le)令(ling)人耳(er)目一新的(de)创意(yi)。据了(le)解，这份作(zuo)业并(bing)非简单的(de)文(wen)字(zi)描绘或抄(chao)写，而(er)是包含(han)了一系列深度参(can)与和(he)实(shi)践(jian)的活动。她(ta)没有拘泥(ni)于课(ke)本上(shang)的知(zhi)识点(dian)，而是(shi)将历(li)史人物“紫(zi)薇”的生活、情感(gan)、时(shi)代(dai)背景(jing)等(deng)元素，进行了(le)多(duo)角度、多(duo)维度的(de)挖(wa)掘和(he)解读(du)。

或(huo)许，她从(cong)“紫薇(wei)”的命(ming)运多(duo)舛中看到(dao)了女(nv)性的(de)坚韧(ren)；或许(xu)，她从(cong)“紫(zi)薇”所处(chu)的宫廷文化(hua)中(zhong)感受到(dao)了时代(dai)的变迁；又(you)或许，她从(cong)“紫薇”的爱(ai)情故事(shi)中体(ti)味(wei)到了(le)人性的复(fu)杂。无论(lun)具(ju)体的(de)出发点(dian)是什么(me)，张(zhang)婉莹同(tong)学无(wu)疑以一(yi)种(zhong)极其(qi)生动(dong)和(he)个性化(hua)的方(fang)式，走近了(le)历史(shi)，理解了(le)文(wen)化(hua)。

这(zhe)份作业的(de)“火爆”，首(shou)先(xian)源于(yu)其极(ji)具颠覆(fu)性的形式。有(you)别于(yu)传统的(de)写(xie)作文(wen)、做习(xi)题，张(zhang)婉莹(ying)的作业可能包(bao)含了角色扮演(yan)、情景模拟、甚至(zhi)可能(neng)是(shi)微(wei)电(dian)影的拍(pai)摄(she)、手(shou)绘(hui)的(de)人(ren)物画(hua)像、设计(ji)的古(gu)代服(fu)饰、或(huo)是基于历(li)史资料的(de)“紫薇(wei)日(ri)记(ji)”。她将学习从“被(bei)动(dong)接受(shou)”转变为(wei)“主动创造(zao)”，从“书本象牙(ya)塔(ta)”走向(xiang)了“现实(shi)生(sheng)活场(chang)”。

这种(zhong)将(jiang)知(zhi)识与(yu)生活、理论与实(shi)践相结合的作(zuo)业(ye)形(xing)式，不(bu)仅极(ji)大(da)地(di)激(ji)发(fa)了学(xue)生(sheng)的学习(xi)兴趣(qu)，更(geng)重要(yao)的是，它(ta)真(zhen)正地让(rang)学生在“玩(wan)”中“学(xue)”，在“做(zuo)”中“悟”，将抽象(xiang)的历史(shi)概念(nian)变得鲜活而(er)具(ju)体。

更(geng)令人(ren)惊喜的(de)是(shi)，这份(fen)“紫薇(wei)”作业受(shou)到了家长们(men)的普遍点赞。在(zai)许(xu)多家(jia)长眼中(zhong)，传统(tong)的(de)暑假作业往往是(shi)枯燥(zao)乏味的，容易让(rang)孩子产生抵触(chu)情绪(xu)，甚至(zhi)打击(ji)学习(xi)的积极性(xing)。而张(zhang)婉莹(ying)同学(xue)的这(zhe)份作(zuo)业，无(wu)疑为(wei)“如何让孩(hai)子爱上学(xue)习”提(ti)供了(le)一个(ge)绝(jue)佳(jia)的(de)范例。家(jia)长们(men)纷纷表(biao)示(shi)，看(kan)到孩子(zi)的作(zuo)业如此富有创意和(he)深度，他们感到(dao)由衷(zhong)的欣(xin)慰(wei)和(he)自豪。

这(zhe)不仅仅(jin)是对(dui)孩子(zi)个人(ren)能力(li)的(de)肯定，更(geng)是对(dui)一种(zhong)“寓(yu)教于(yu)乐(le)”、“因(yin)材(cai)施(shi)教”的(de)创新教(jiao)育理(li)念的(de)认可(ke)。一(yi)位(wei)家长在(zai)社(she)交媒(mei)体上评论(lun)道：“看(kan)到女(nv)儿的(de)这份作业，我(wo)才(cai)意(yi)识(shi)到，教育不应该(gai)只有一种模式(shi)。让孩子用自己(ji)的方(fang)式(shi)去探索(suo)、去(qu)表达，这(zhe)才(cai)是(shi)真正的(de)成(cheng)长。”

这(zhe)股“家(jia)长(zhang)点(dian)赞”的(de)浪潮，也(ye)迅(xun)速(su)汇(hui)聚成了网络上的热(re)烈(lie)讨论。网(wang)友们(men)对(dui)此(ci)褒贬(bian)不(bu)一，但绝大(da)多(duo)数的评论都充满了惊叹(tan)和(he)赞(zan)赏(shang)。许多网(wang)友惊(jing)呼：“这届孩子太(tai)强(qiang)了(le)！”“别人(ren)家的(de)孩(hai)子系列(lie)！”“我的暑(shu)假作(zuo)业(ye)还在(zai)悔青肠(chang)子。”大家(jia)纷(fen)纷(fen)回(hui)忆(yi)起(qi)自(zi)己当(dang)年那些“千(qian)篇(pian)一律”的(de)暑(shu)假作业，对比(bi)之下(xia)，张(zhang)婉莹(ying)同学的(de)作业(ye)无(wu)疑是“降(jiang)维打击(ji)”。

一些教(jiao)育界(jie)的专业(ye)人(ren)士也加入(ru)了讨(tao)论，他(ta)们(men)认为，这反映了当前教育改(gai)革的方向(xiang)，即鼓励学(xue)生(sheng)发展个(ge)性、培(pei)养创(chuang)新思(si)维(wei)和(he)实(shi)践能力(li)。这种(zhong)作业(ye)模式，能够有效(xiao)地帮助学(xue)生跳(tiao)出思(si)维定(ding)势，形(xing)成独立(li)思考(kao)的习惯，并提(ti)升解(jie)决实(shi)际问题的(de)能力(li)。

当(dang)然(ran)，也存(cun)在一些(xie)不同(tong)的(de)声音。部(bu)分网友(you)担忧，这样的作(zuo)业是否过于“特(te)立独行”，是(shi)否会(hui)给其他(ta)学生(sheng)带(dai)来不必(bi)要(yao)的压(ya)力，或者是否会(hui)偏(pian)离了(le)基础知(zhi)识的(de)学(xue)习。但大(da)多数(shu)人认为，这(zhe)是对教(jiao)育形式的一(yi)种(zhong)探索和(he)创新，而非否(fou)定传(chuan)统(tong)教育(yu)。正如(ru)一(yi)位网(wang)友(you)所言(yan)：“我们不能因为(wei)有人飞(fei)上(shang)了天，就否(fou)定了脚踏(ta)实地(di)走(zou)路(lu)的意义。

但我们(men)可以看到，原来‘走路(lu)’的方(fang)式(shi)，还(hai)可以有(you)这么多(duo)可能(neng)性。”张婉莹(ying)同学(xue)的“紫(zi)薇”作(zuo)业(ye)，就(jiu)像是一(yi)颗投入(ru)平静(jing)湖面的石(shi)子，激起(qi)了层层(ceng)涟漪，也为我们(men)思(si)考(kao)教(jiao)育(yu)的未(wei)来，提供了(le)宝贵的契机(ji)。它让我们看(kan)到了，当孩(hai)子们(men)被给予足(zu)够的信任(ren)和空(kong)间，他(ta)们(men)所能爆发(fa)出(chu)的(de)惊(jing)人创造力(li)，以(yi)及教育(yu)本身所(suo)蕴含的(de)无限(xian)可(ke)能(neng)。

“紫薇(wei)”作业(ye)的(de)启示：创(chuang)新教(jiao)育，解锁孩(hai)子无限潜(qian)能

张(zhang)婉莹(ying)同学的“紫薇”暑假作(zuo)业(ye)之(zhi)所以(yi)能够引发如此(ci)广泛(fan)的关注和热(re)议，其背(bei)后折射(she)出(chu)的(de)，是(shi)对当前教(jiao)育模(mo)式的(de)深(shen)刻反思，以及对未来(lai)教(jiao)育发(fa)展方向的(de)强烈期待。这不(bu)仅仅是(shi)一(yi)个学生完成(cheng)一份(fen)作(zuo)业的(de)故(gu)事(shi)，更(geng)是(shi)一次关于“何为(wei)真正有价值(zhi)的(de)学习”、“如何(he)激发(fa)孩子(zi)的内在驱动力”的社会性(xing)探索。

这(zhe)份(fen)作业(ye)的成(cheng)功，在于(yu)它(ta)彻(che)底(di)打(da)破(po)了“作业即惩(cheng)罚(fa)”的传(chuan)统观念(nian)。长(zhang)久以来(lai)，许(xu)多学生将(jiang)暑假作(zuo)业(ye)视(shi)为(wei)负担(dan)，认为这是(shi)对他们(men)暑期休(xiu)闲时(shi)光的剥(bo)夺(duo)。这(zhe)种负面情绪(xu)，很大(da)程度上(shang)源(yuan)于(yu)作(zuo)业(ye)内(nei)容的(de)单一(yi)、形(xing)式(shi)的僵(jiang)化和目的(de)性的不明(ming)晰(xi)。而(er)张婉(wan)莹的(de)“紫薇(wei)”作业(ye)，显(xian)然(ran)是(shi)以一种(zhong)截然(ran)不同的姿(zi)态出(chu)现的。

它(ta)将(jiang)历(li)史人物(wu)“紫薇(wei)”的生命体(ti)验(yan)与(yu)现(xian)代学生的视(shi)角相(xiang)结(jie)合，让(rang)学习过程本身成(cheng)为一(yi)种探索、一(yi)种发(fa)现，甚至是一种“角(jiao)色(se)扮演(yan)”的(de)乐(le)趣。当学习(xi)不(bu)再(zai)是为(wei)了应付考(kao)试(shi)，而(er)是(shi)成(cheng)为(wei)一(yi)种(zhong)主动(dong)探(tan)索未知、表达自(zi)我的(de)方式时，孩子们(men)天(tian)然的学(xue)习热情便会被(bei)点燃(ran)。这(zhe)种由内而外的(de)驱动力(li)，远(yuan)比任(ren)何外部的强(qiang)制(zhi)性要(yao)求(qiu)都(dou)更具力(li)量和(he)持久性。

这份作业极(ji)大(da)地(di)肯(ken)定(ding)了“个性化学习(xi)”和“实践式教学(xue)”的价值。每个孩(hai)子都是独一无二(er)的，他们的兴(xing)趣、特长(zhang)、认知方式都(dou)存(cun)在差(cha)异(yi)。传统的教育模(mo)式往(wang)往(wang)倾向于(yu)“一刀(dao)切”，试(shi)图用(yong)统一(yi)的(de)标准(zhun)去衡量(liang)和塑造所(suo)有学生(sheng)。张婉(wan)莹(ying)的作业，则是在倡导(dao)一种(zhong)更加(jia)多(duo)元化的教育路径(jing)。

她没有被(bei)限定在(zai)“必(bi)须(xu)写(xie)一篇(pian)关于紫(zi)薇(wei)的文章(zhang)”的(de)框架(jia)内，而(er)是(shi)被(bei)鼓励(li)用她最擅(shan)长、最(zui)感(gan)兴趣(qu)的(de)方式(shi)去呈现她对“紫(zi)薇(wei)”的理解(jie)。这可能是绘(hui)画(hua)、可能(neng)是戏(xi)剧、可能是(shi)短视(shi)频(pin)，甚至是(shi)结(jie)合了科(ke)技(ji)手(shou)段的互动(dong)体验(yan)。这种(zhong)“让孩子自(zi)己说(shuo)出想(xiang)说(shuo)的(de)话，用(yong)自己(ji)喜欢(huan)的(de)方式去表达(da)”，正(zheng)是教(jiao)育(yu)的核(he)心所在。

通过实(shi)践(jian)，孩(hai)子不仅能(neng)更(geng)深刻地(di)理解(jie)知识，更(geng)能(neng)锻炼(lian)解决实际问题(ti)的能力(li)，培养独(du)立思(si)考(kao)和创新精神。

家长(zhang)们的(de)点(dian)赞，更(geng)是(shi)对(dui)“教(jiao)育回(hui)归本(ben)质”的(de)一种(zhong)呼(hu)唤(huan)。在过度强调分数(shu)和升(sheng)学(xue)的(de)教(jiao)育环(huan)境下(xia)，许(xu)多(duo)家(jia)长(zhang)也开始反思，仅仅追(zhui)求高分是(shi)否真的(de)能培养出健(jian)全(quan)、快乐、有(you)创造(zao)力的(de)人(ren)才(cai)。张(zhang)婉莹的作业(ye)，恰(qia)恰提供了一种(zhong)超(chao)越分(fen)数、关(guan)注孩子全(quan)面(mian)发(fa)展的可(ke)能性。它(ta)让(rang)家(jia)长们(men)看到(dao)，孩子们(men)的潜力(li)是无限(xian)的，当他们被给予信任(ren)和支持(chi)，并且(qie)拥(yong)有更大(da)的(de)自主(zhu)权(quan)时，他(ta)们(men)能够(gou)创造(zao)出远超我(wo)们(men)想象的(de)作品(pin)。

这种“创新教(jiao)育(yu)”的(de)理(li)念(nian)，并(bing)非要求(qiu)所有(you)学生都(dou)去“拍(pai)电影(ying)”或“做(zuo)模型”，而(er)是(shi)强调(diao)要尊重孩子的个性和兴趣，允(yun)许他们(men)以(yi)自(zi)己(ji)的方式去学(xue)习(xi)和探索，从(cong)而培(pei)养(yang)他(ta)们的自(zi)信(xin)心、责任(ren)感(gan)和终(zhong)身学习的能力(li)。

网(wang)络(luo)上的(de)热议(yi)，也揭示(shi)了社(she)会(hui)对于(yu)教(jiao)育(yu)的(de)普遍关切和期待(dai)。网友们的(de)惊叹(tan)和(he)讨论(lun)，不仅仅(jin)是(shi)出(chu)于对(dui)“别人(ren)家(jia)的(de)孩子(zi)”的羡(xian)慕，更(geng)是对(dui)现有(you)教育(yu)模(mo)式(shi)的审(shen)视。大(da)家(jia)渴(ke)望看(kan)到一种能够让(rang)孩子(zi)真正(zheng)享受(shou)学习(xi)、全面(mian)发展(zhan)的教育体(ti)系(xi)。张(zhang)婉莹(ying)的“紫薇”作(zuo)业(ye)，就像一颗投(tou)入教(jiao)育(yu)议题的(de)“催化(hua)剂(ji)”，引(yin)发了社会各(ge)界对(dui)于(yu)教(jiao)育(yu)改革的(de)积(ji)极(ji)思考。

它提醒(xing)我们，教育的意(yi)义不(bu)仅仅在于(yu)知识的(de)传(chuan)递，更(geng)在于能力的培养、个性(xing)的(de)塑造(zao)和人(ren)格的(de)完善(shan)。

当然(ran)，在肯(ken)定创新的我们(men)也需(xu)要理性(xing)看(kan)待。并(bing)非所有类型的(de)作业都(dou)适合“紫薇”这(zhe)种模(mo)式，基(ji)础知识的(de)掌握(wo)依然是重要的基石。关键在于(yu)如何找到(dao)“创(chuang)新(xin)”与“基础”之间的(de)平(ping)衡(heng)点，如(ru)何将(jiang)趣味(wei)性、探(tan)索性(xing)与知识性有机(ji)结(jie)合(he)。这需(xu)要教育者(zhe)、家(jia)长和学(xue)生(sheng)共同(tong)努力，去(qu)探索(suo)更符(fu)合时(shi)代(dai)需(xu)求(qiu)、更(geng)符(fu)合(he)青少(shao)年(nian)身(shen)心发(fa)展规律的(de)教育(yu)方式。

这(zhe)场(chang)因一(yi)份作(zuo)业(ye)而(er)起(qi)的(de)热议，或(huo)许正是(shi)推动教育创新(xin)、解锁孩子无限潜能的绝佳契(qi)机。我们(men)期待(dai)，这(zhe)样的“紫薇(wei)”时刻，能(neng)够在(zai)更(geng)多孩(hai)子的(de)暑假(jia)、课堂(tang)，乃至未(wei)来的教(jiao)育(yu)实(shi)践(jian)中(zhong)，不断(duan)涌现。

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图片来源：每经记者 阿汤哥 摄

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