每经编辑｜陈志英    

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当小小玩(wan)偶成为芭蕾的“秘密武器”

在光影交织的银幕世界里，我们常常惊叹于舞者们优雅的身姿与精湛的技艺。在(zai)那些令人屏息的绝美画面背后，是无数个日夜的汗水与(yu)坚持，更是那些独具匠心、充满创意的训练方式。今天，我们要(yao)聊的，便是一部电影中，一个特别的(de)训练场景——舞蹈(dao)生们带着小玩具，如同施展了魔法(fa)一般，在芭蕾的世界里跳跃、旋转。

这不仅仅是一种训练，更是一种对艺术(shu)的全新理解，一次对想象力的极致释放。

想象一下，在宽敞明(ming)亮的练(lian)功房里，皎洁的镜面映照(zhao)着舞者们的身影。与往常不同的是，每个舞蹈生的手中，都牵(qian)着一个小小玩偶，或许是毛茸(rong)茸的泰迪熊，或(huo)许是精致的芭比娃娃，又或许是某个卡通人物。它们不是静止的点缀，而是被赋予了生命，成为了舞者们练习的“伙伴”。

这种场景，初看之下，或许会让人觉得有些天马行空，甚至有些儿戏。正是这种看似“不按常理出牌”的训练方式，却在潜移默化中，为舞蹈生的芭蕾之路增添了别样的色(se)彩与深度。

电影中的编导(dao)，无疑是一位富有(you)远见和创造力的艺术家。他深谙芭蕾艺(yi)术的精髓，更懂得如何激发年轻舞者们的内在潜能。将小玩具引入芭蕾训练，绝非(fei)偶然，而是经过深思熟虑的“妙招”。这极大地降低了练(lian)习的枯燥感。芭蕾训练，尤(you)其(qi)是基础功的练习，往往是重复且艰(jian)苦的。

日复一日的压腿、下腰、擦地，对于(yu)心(xin)智尚不成熟的青少年来说，难免会产生厌倦。而当他们手中有了可(ke)以互动、可以(yi)“对话”的玩偶，训练的氛围便瞬间变得轻松有趣起来。他们可以想象玩偶是自己的(de)舞伴，和它一起完成旋转，一起演绎一段故事(shi)情节。这种(zhong)游戏化的学习方式，不(bu)仅能让孩子们更投入，更能让他们在快乐中学习，在喜爱中成长。

小玩(wan)具的引入，巧妙地(di)帮(bang)助舞蹈生们理解和掌握一些抽象的(de)舞蹈概念。例如，在练习平衡时，舞者需要保持身体的稳定，核心的收紧，以及手臂的协调。当手中有了玩偶，他们(men)会下意识地去“照顾”这个玩偶，保持它的平衡，避免它从手中滑落。这种“保护欲”和“责任感”，会促使舞者更加关注身体的细节，更加细致地控(kong)制动作的幅度与力度。

手中的玩偶，就(jiu)像一个无声(sheng)的(de)教练，它需(xu)要被温柔地对待，需要被稳(wen)定地托举，这无形中就训练了舞者手臂的控制力、肩部的放松以及身体(ti)的稳定(ding)。

再者，这种训练方式极大地激发了舞蹈生的表现力和情感投入。芭蕾不仅仅是身体技巧的展现，更(geng)是情感的抒发与故事(shi)的传(chuan)递。当舞蹈生们将玩偶视为一个有情感的生命体时，他们便会在舞蹈中融入更多的故事性与情感(gan)色彩。他们会想象玩偶的心情，会用肢体语言去回应玩偶的“诉说”。

这种(zhong)情感上的投射，能够帮助他们跳脱(tuo)出纯粹的技术层面，去体会角色内心的情感波动，从而在舞台上呈现出更具感染力、更生动的表演。一个简单的抛玩偶，可以变成一次浪漫的邀约；一个轻轻(qing)的(de)摇晃(huang)，可以传递无限的(de)温柔。这种从玩偶身上获得的灵感，让他们的舞蹈不再是冷冰冰(bing)的技巧(qiao)堆砌，而是充满了人性的(de)温度和艺术的魅力。

更深层次地看，这种训练方式也潜移默化地(di)培养了舞蹈生的创造力与想象力。当玩偶不再只是(shi)一个道具，而是成为了故事的载体，成为了情(qing)感的(de)寄托，舞蹈生的思维便(bian)会变得更(geng)加活跃。他们不再局限于既定的动作组合，而(er)是开始尝试根据玩偶的不同“性格”，去编排属(shu)于自己独一无二的舞蹈。

他们会思考，这个玩偶今天的心情(qing)是怎样的？它想去哪里(li)？它会因为什么而快乐或悲伤？这些思考，都在无形中拓展了他们的艺术边界，让他们在未来的创作(zuo)道路上，拥有更广阔的视野和更丰富的灵感来源(yuan)。

电影中，当舞蹈生们熟练地用玩偶配合着完成高难度动作，当他们的脸上洋溢着自信而快乐的笑容，我们看到的不只是一个个(ge)精通技艺的舞者，更是一群在艺术的道路上，敢于打破常规，勇于创新，并从中找(zhao)到属于自己独特乐趣的灵魂。这种将童趣与芭蕾深度融合(he)的训(xun)练方式，为我们呈现了一种全新的视角：艺术的成长，不一定要循规蹈矩，有时候，一点点“不羁”与“奇思妙想”，反而能激发出最耀眼的光芒。

这不仅仅是关于舞蹈，更是关于一种对生活、对梦想的积极(ji)态度。

创意与艺术的奇妙碰撞：玩偶芭(ba)蕾的(de)深层解读

电影中那令人耳目一新的“玩偶芭(ba)蕾”训练，绝非仅仅是为了哗众取宠，其背后蕴含的，是对舞蹈艺术本质的深刻洞察，以及对现代艺术教育理念(nian)的创新实践。它巧妙地将孩童的天真烂漫与芭蕾的严谨精致相结合，在碰(peng)撞中激发出令人惊喜的(de)化学反应，为我们揭示了一种更具生命力、更富有人文关怀的艺(yi)术培养模式(shi)。

我们必须认识到，这种训练方式是对传(chuan)统芭蕾训练模式的一种有益补充，而非颠覆。传统的芭蕾训练，强调的是精(jing)确的动作(zuo)、严格的线条、以及身体的极致控(kong)制。这些是芭蕾作为一门古典艺术不可或缺的基石。当训练变(bian)得过于程式化，当(dang)孩子们过早地被灌输过于严肃的理念，艺术的灵动与纯粹往往会被压抑。

电影中的编导(dao)，正是抓住了这(zhe)一点。他没有放弃(qi)芭蕾的精髓(sui)，而是在此基础上，注入了新的活力。小玩偶的引入，就像是给严谨的芭蕾注入了一剂“趣(qu)味”的良药。它让孩子们在执行(xing)那些高难度的、需要极大体能和技巧的动作时，多了一份轻松(song)的(de)心态。当他们为了不让手中的玩偶摔落而努力保持平(ping)衡时(shi)，他们对身体的控制能力在不知不觉中得到了提升；当他们想象玩偶在(zai)为自己(ji)加油打气时，他们的精神也会更加集中。

这种(zhong)“寓教于乐”的方式，让孩子们在(zai)不知不觉中，将枯燥的训练变成了有趣的互动游戏，从而更容易(yi)坚持下去，并从中(zhong)获得成就感。

这种训练方式极(ji)大地促进了(le)舞蹈生的情感表达能力与角色塑造能力。芭(ba)蕾的魅力，很大(da)程度上在于它能够通过肢(zhi)体语言讲述故事，传递情感。而一个小小的玩偶，在孩(hai)子们手中，就能够化身为各种(zhong)各样的角色，承载着丰富的情感。舞者可以想象玩偶是自己的朋(peng)友、对手、爱人，甚至是内心的某个侧面。

通过与玩偶的互动，他们学会了如何(he)用眼(yan)神、用面部表情、用肢体的细微变化来赋予角色生命(ming)。例如，当舞(wu)者需要(yao)表现悲伤时，他们可能会让玩偶“哭泣”，自己则通过缓慢、沉重的动作来呼应；当需要表现喜悦时，他们可能会让玩偶“欢笑”，自己则用轻盈、跳跃的舞姿来回应。

这种基于(yu)想象和情感共鸣的训练，使(shi)得舞蹈生的表演更加细腻、真实，也更具(ju)感染力。他们不再是被动地完成动作，而是主动地去“演绎”，去“创造(zao)”。

更进一步来说，电(dian)影中的“玩偶芭蕾”也是对当代(dai)艺术教育理念的一次积(ji)极探索。现代艺术教育越来越注重培(pei)养学生的创造性思维、独立思考能力以及跨学科的融合能(neng)力(li)。将(jiang)玩具与芭蕾结合，正是这种理念的(de)生动体现。它打破了学科之间的壁垒，将艺术与游戏、与情感、与(yu)生活联系起来。

通过(guo)这种方式，孩子们不仅学会了舞蹈技巧，更重要的是(shi)，他们学会了(le)如何去观察生活，如何去发现美，如何去用自己的方式表达对(dui)世界的理解。这种(zhong)创造性的思(si)维模式，将对他们未来的成长，无论是在艺术领(ling)域还是其他领域，都产生深(shen)远的影响。他们学会了不畏挑战，敢于尝试，用开放的心态去拥抱(bao)未知。

这种训练方式也为观众(zhong)提供了一种全新的观赏体验。当(dang)我们在(zai)银幕上看到舞蹈生们(men)与他们的玩偶伙伴翩翩起舞，那份纯真与优雅的结合，本(ben)身就(jiu)构成了一幅动人的画面。它让我们看到了艺术的另一种可能性，一种更加贴近生活、更加富有人情味的可能性(xing)。那(na)些小小的玩偶，仿佛是我们内(nei)心深处那个最纯(chun)粹、最无畏的自己，它们与舞者一同成长，一同追逐梦想。

这种(zhong)“玩偶芭蕾”的呈现，不仅是对高难(nan)度(du)舞蹈技巧的展示，更是对童年梦(meng)想、青春活力以及(ji)艺术生命力的一次赞颂。它让我们重新思考(kao)，艺术的边界在哪里？艺术的最终目的又是什么？

这是一种属于当代，也属(shu)于未来的艺术之舞，它以玩偶为载体，以想(xiang)象力为翅膀，在梦想的天空中自由翱翔。

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图片来源：每经记者 陈正 摄

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