每经编辑｜陈进仁    

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娇(jiao)嫩含羞(xiu)草，初(chu)探网(wang)络绿洲

“含羞草未满(man)，禁(jin)止(zhi)观看。”这句话，带(dai)着几分(fen)朦胧的诗意，又饱含着(zhe)对纯真(zhen)与(yu)敏感的敬畏(wei)。未(wei)满，是(shi)成长的起点，是懵懂(dong)与好奇(qi)交(jiao)织(zhi)的年纪(ji)。当(dang)这(zhe)抹娇(jiao)嫩(nen)的(de)含羞(xiu)草(cao)，不经(jing)意(yi)间触碰到(dao)五彩斑斓的(de)网(wang)络世界(jie)时(shi)，它所(suo)感受(shou)到的(de)，或许是(shi)无尽(jin)的(de)新奇，也可能是(shi)难(nan)以(yi)预(yu)料的暗流。网络，这(zhe)个虚(xu)拟的绿洲，既能滋养智(zhi)慧，也能隐藏陷阱。

对于(yu)未(wei)成(cheng)年人而言(yan)，他们(men)就像(xiang)初生(sheng)的(de)含(han)羞(xiu)草，对(dui)外(wai)界的触碰(peng)极度(du)敏感，缺乏(fa)辨别(bie)真伪(wei)、抵御风险(xian)的能(neng)力(li)。

我(wo)们必(bi)须承认，网(wang)络已经渗(shen)透(tou)到我们(men)生活的(de)方(fang)方面(mian)面，它(ta)不再是(shi)成(cheng)年人的专属(shu)领(ling)地，而(er)是(shi)孩子们(men)获取(qu)信(xin)息(xi)、社交娱乐(le)、学习知识(shi)的重要渠(qu)道(dao)。网(wang)络(luo)世界的(de)边界(jie)模糊，内(nei)容(rong)驳(bo)杂(za)，良莠不齐。那些不适(shi)合(he)未(wei)成年人观(guan)看(kan)的内容(rong)，如(ru)同藤蔓(man)般悄(qiao)无声(sheng)息(xi)地滋生(sheng)，等待(dai)着(zhe)那株涉(she)世未深的含羞(xiu)草(cao)。

在(zai)这(zhe)里(li)，我们需(xu)要(yao)强(qiang)调的是(shi)，“禁止(zhi)观看”并(bing)非(fei)简单的封锁，而(er)是一种前置的(de)、充(chong)满智(zhi)慧的(de)守护。它是(shi)一(yi)种警(jing)示，一(yi)种引导(dao)，更是一(yi)种(zhong)责任的(de)体现。

一(yi)、意识觉(jue)醒：看(kan)见那抹未(wei)成(cheng)熟的娇嫩

“含(han)羞草(cao)未满(man)”，是(shi)对(dui)生命成长阶段(duan)的尊(zun)重。每(mei)一个(ge)未成年(nian)人(ren)都(dou)处(chu)于(yu)身(shen)心发展的(de)关(guan)键时期，他们(men)的认(ren)知(zhi)能力、价(jia)值观(guan)尚(shang)未(wei)完全(quan)成熟(shu)，容易(yi)受到(dao)外界(jie)信息的影(ying)响。特别是青(qing)春(chun)期(qi)，荷(he)尔(er)蒙的涌(yong)动，独(du)立意(yi)识的(de)萌发(fa)，使得(de)他们(men)渴望探(tan)索，但也(ye)更容(rong)易(yi)迷(mi)失方(fang)向。网络上充(chong)斥(chi)着大量暴力、色(se)情(qing)、低(di)俗(su)、虚(xu)假(jia)等不(bu)良(liang)信(xin)息，这些(xie)信息(xi)对于(yu)心智(zhi)尚(shang)未成(cheng)熟(shu)的孩(hai)子来说(shuo)，无(wu)异于(yu)一(yi)场(chang)精(jing)神(shen)的“毒(du)打”。

我们(men)不(bu)能寄(ji)希望于孩(hai)子能(neng)够“自行免(mian)疫”，更(geng)不能等(deng)到(dao)他(ta)们受到伤害(hai)后才去(qu)亡(wang)羊补牢(lao)。守(shou)护(hu)，需要(yao)一(yi)种主(zhu)动的(de)意识。父母(mu)，作为孩(hai)子(zi)的第(di)一任(ren)老师，首当(dang)其冲。他(ta)们(men)需要(yao)放下(xia)手(shou)机(ji)，走(zou)进(jin)孩子的网络世界，了(le)解孩子在(zai)网(wang)上做(zuo)什(shen)么(me)，和(he)谁交(jiao)流(liu)，接触哪(na)些(xie)信息(xi)。这种了(le)解(jie)，不是监(jian)视，而(er)是陪(pei)伴与(yu)引(yin)导(dao)。

学校，作(zuo)为教育的(de)重要阵地(di)，也应承(cheng)担起网络素养教育(yu)的责(ze)任，开设相关的(de)课(ke)程(cheng)，让孩(hai)子们(men)从小(xiao)就懂得辨(bian)别网(wang)络信(xin)息的(de)真伪，认识(shi)网络风险，学会自我(wo)保护(hu)。社会，则需(xu)要(yao)构建一个(ge)更(geng)加清(qing)朗(lang)的(de)网(wang)络环境，通过法(fa)律法规(gui)的约(yue)束，技(ji)术的监管，以及(ji)社(she)会各界(jie)的共(gong)同努力，将不良(liang)信(xin)息(xi)拒之门(men)外(wai)。

二、风险(xian)识(shi)别(bie)：未成年(nian)人(ren)遭(zao)遇(yu)的(de)网(wang)络(luo)“暗(an)礁”

网络(luo)世界(jie)并非(fei)坦途(tu)，对于涉世未深(shen)的(de)青少年而言(yan)，遍布(bu)着各种(zhong)“暗礁”。“含(han)羞草(cao)未满(man)禁止(zhi)观看”，正是对这些(xie)“暗(an)礁”的(de)警(jing)示。

色情信息：这是最直(zhi)接、也(ye)最(zui)容(rong)易对(dui)未成(cheng)年人造成伤害(hai)的(de)“暗礁(jiao)”。网(wang)络上泛滥(lan)的(de)色(se)情内容，不仅会(hui)扭曲(qu)孩子(zi)的(de)性(xing)观念(nian)，引发(fa)不当的性行为(wei)，更可能导(dao)致其(qi)遭受(shou)性侵犯或(huo)网络(luo)欺(qi)凌(ling)。暴力内(nei)容(rong)：充(chong)斥(chi)着血腥(xing)、暴(bao)力、恐怖画面的游戏、视频，会(hui)刺激未(wei)成年人(ren)的(de)感官，使其产生恐惧(ju)、焦虑，甚(shen)至(zhi)模(mo)仿(fang)暴(bao)力(li)行为，对现实世界的(de)认知产(chan)生偏(pian)差。

网络(luo)欺凌：虚拟的身(shen)份，匿(ni)名的(de)环境(jing)，使得(de)网络(luo)欺凌(ling)变(bian)得(de)更加(jia)猖獗。言语攻(gong)击、人身(shen)侮辱(ru)、恶意P图(tu)、散(san)布谣(yao)言……这(zhe)些都可能(neng)给孩子带(dai)来巨大的心理创伤(shang)，甚至(zhi)导致(zhi)抑郁(yu)、自(zi)闭，走(zou)向(xiang)极(ji)端(duan)。不良价值观：一些(xie)网(wang)络内(nei)容宣扬拜金主(zhu)义、享乐(le)主(zhu)义、极端个人(ren)主(zhu)义(yi)，甚(shen)至宣扬(yang)违(wei)法(fa)犯(fan)罪，这些都会对(dui)未成(cheng)年人(ren)的人(ren)生观(guan)、价值观(guan)产(chan)生负(fu)面影(ying)响，误导他们的成长(zhang)方向(xiang)。

网络(luo)沉迷(mi)：游(you)戏(xi)、社(she)交(jiao)媒体(ti)的过(guo)度使(shi)用，让一(yi)些孩子沉溺(ni)其中，荒废(fei)学业(ye)，疏远现实社交(jiao)，形成不良(liang)的“网(wang)络依(yi)赖(lai)”。

“大(da)塔”般(ban)的(de)坚固(gu)，是(shi)指我(wo)们在守护未成(cheng)年人(ren)时，需(xu)要具(ju)备(bei)如(ru)同(tong)灯(deng)塔般(ban)指(zhi)引方向、抵(di)御(yu)风浪的(de)力量。它(ta)象征着责任，象(xiang)征着(zhe)决心(xin)，象征着(zhe)为(wei)孩(hai)子(zi)们构(gou)建(jian)一(yi)个安全、健(jian)康、绿(lv)色的(de)网络(luo)空间(jian)的坚定信(xin)念。

三、守(shou)护(hu)之策(ce)：为含羞(xiu)草撑起(qi)一片(pian)蓝天(tian)

面对(dui)这些“暗礁”，我们(men)不能(neng)束手无策。守(shou)护未成(cheng)年人(ren)，需要家(jia)庭(ting)、学校(xiao)、社会(hui)、以及孩子(zi)自身的(de)共(gong)同努力。

家(jia)庭(ting)是(shi)第一道防(fang)线：

建立信(xin)任，坦(tan)诚(cheng)沟通：父(fu)母要(yao)主动(dong)与孩(hai)子交流，了(le)解他(ta)们在(zai)网络(luo)上的(de)喜好和(he)困惑，用(yong)开放、包容的态(tai)度倾(qing)听(ting)，建立亲密的(de)亲(qin)子关系(xi)。科学引(yin)导，树立(li)规(gui)则(ze)：与孩子(zi)一起制(zhi)定(ding)合(he)理的(de)上网(wang)时(shi)间表，引(yin)导(dao)他(ta)们(men)将网络(luo)作为学习(xi)和娱(yu)乐(le)的(de)工(gong)具，而不(bu)是生活的全(quan)部(bu)。技术(shu)辅助，过滤(lv)不良：利用(yong)网络(luo)安(an)全软件、家长(zhang)控制功能(neng)，对孩(hai)子接(jie)触的(de)内容(rong)进行(xing)一定程度(du)的(de)过滤，但切记(ji)，这(zhe)只(zhi)是辅(fu)助，不(bu)能替(ti)代沟(gou)通。

言(yan)传(chuan)身教，以身作(zuo)则：父(fu)母(mu)自(zi)身的上网行为(wei)，对孩(hai)子有着潜(qian)移(yi)默(mo)化的(de)影响(xiang)。

学校是重(zhong)要的教育阵地(di)：

网络(luo)素养(yang)教育(yu)：将(jiang)网(wang)络安(an)全、信息辨(bian)别、网(wang)络(luo)道(dao)德等(deng)内容(rong)纳(na)入(ru)教学(xue)体系，提高学生的网(wang)络素(su)养。心理辅(fu)导：关(guan)注学生的(de)心理健康(kang)，提供(gong)专业(ye)的(de)心理咨(zi)询，帮(bang)助他们应对网(wang)络带来的(de)压力(li)和困扰。家(jia)校(xiao)合作：与(yu)家长(zhang)保持(chi)紧(jin)密沟通(tong)，共同(tong)探讨守护(hu)孩(hai)子网络(luo)安全(quan)的策略(lve)。

社会是(shi)坚强(qiang)的(de)后(hou)盾：

法(fa)律(lv)法规的(de)完善(shan)：加强对网络不(bu)良信(xin)息的监管(guan)，严(yan)厉打(da)击(ji)传播(bo)违(wei)法(fa)犯(fan)罪(zui)信(xin)息(xi)的行(xing)为(wei)。技术手(shou)段的升(sheng)级：研发更智能、更(geng)有效(xiao)的未(wei)成年人网(wang)络保(bao)护(hu)技术。社(she)会公(gong)益(yi)的(de)推广(guang)：鼓励社(she)会(hui)组(zu)织(zhi)和(he)个人(ren)参与到(dao)未成年人网(wang)络保护(hu)的(de)公益(yi)事(shi)业中(zhong)。

“含羞(xiu)草未(wei)满禁(jin)止观看守(shou)护青春，清(qing)朗网(wang)络，未(wei)成年人守(shou)护者之旅-大(da)塔(ta)”，这不仅仅是一(yi)句口(kou)号，更(geng)是一份承诺，一份对(dui)未来的期许(xu)。我(wo)们希望，每一株(zhu)含羞草都能在(zai)安(an)全(quan)、健康的网(wang)络(luo)环境中(zhong)茁壮(zhuang)成长，绽(zhan)放出(chu)属(shu)于自己的(de)绚丽(li)色彩(cai)。

清朗网络(luo)，守护者之旅的(de)星辰(chen)大海

“清朗(lang)网络”四个字(zi)，承(cheng)载着我(wo)们对网(wang)络(luo)空间的期(qi)望——干净(jing)、安(an)全、有序(xu)。而(er)“未成年(nian)人守(shou)护者(zhe)之旅”，则(ze)是(shi)一(yi)场漫长(zhang)而充(chong)满(man)挑(tiao)战的(de)征程(cheng)，它需(xu)要(yao)智(zhi)慧、耐(nai)心、以及无(wu)数守(shou)护者的不(bu)懈努(nu)力，共(gong)同为(wei)孩子(zi)们(men)铺就通(tong)往星(xing)辰大海的康(kang)庄大道。当“含羞草(cao)未满(man)”的(de)孩子们(men)，在父母、学(xue)校、社会共(gong)同(tong)织就(jiu)的(de)“大塔”庇护下，勇(yong)敢地迈(mai)入网络(luo)世界(jie)，我们期待(dai)的(de)，不仅(jin)仅(jin)是他(ta)们远(yuan)离伤(shang)害，更(geng)是他(ta)们(men)能够(gou)从(cong)中汲取(qu)养(yang)分，汲取智(zhi)慧(hui)，成(cheng)为网(wang)络时代(dai)的弄潮儿。

四、实践路径(jing)：从“被(bei)动(dong)防(fang)护”到(dao)“主动赋(fu)能(neng)”

过(guo)去(qu)，我们更多(duo)地(di)关(guan)注“禁(jin)止”和(he)“过滤(lv)”，将未成(cheng)年(nian)人视(shi)为(wei)需(xu)要(yao)被(bei)动保(bao)护的对象(xiang)。随着(zhe)网络(luo)的(de)发展(zhan)和(he)未成年(nian)人自身(shen)认知(zhi)的进步(bu)，仅(jin)仅依(yi)靠“禁(jin)止”已显(xian)不足(zu)。真正的(de)守护(hu)，在于(yu)“赋能(neng)”——赋予他们(men)辨别(bie)是非的(de)能力，赋(fu)予(yu)他(ta)们(men)抵(di)御风险的勇气(qi)，赋(fu)予(yu)他们健康使用网(wang)络(luo)的智(zhi)慧。

内(nei)容审核的升级(ji)与精细化：平台(tai)方应承(cheng)担起更(geng)大的社(she)会(hui)责(ze)任(ren)，利用(yong)先进(jin)的技(ji)术手(shou)段(duan)，对(dui)不良(liang)信息进行更及(ji)时、更(geng)精(jing)准(zhun)的识别和拦截。这包(bao)括(kuo)但不限于对(dui)低(di)俗(su)、暴(bao)力(li)、欺诈(zha)等(deng)内(nei)容的(de)“大数(shu)据”分(fen)析，以及对(dui)算法(fa)推荐机制(zhi)的优(you)化(hua)，避免“劣(lie)币(bi)驱(qu)逐良币”的(de)现象。针对(dui)不同(tong)年龄(ling)段(duan)未成(cheng)年(nian)人(ren)的认知特点(dian)，提供差(cha)异(yi)化的(de)内容过(guo)滤(lv)和推(tui)荐服(fu)务(wu)。

“绿色通(tong)道”与“阳(yang)光教(jiao)育(yu)”：平台(tai)应(ying)积极建(jian)设面向(xiang)未(wei)成年(nian)人(ren)的“绿色通道(dao)”，提(ti)供优质、健康(kang)、寓教于(yu)乐(le)的内(nei)容。例(li)如，精心策(ce)划的科普(pu)知识(shi)、正能量的(de)动画(hua)、有益(yi)身心的(de)游戏等(deng)。与学校、教(jiao)育(yu)机构合作(zuo)，推(tui)出系统(tong)的(de)“网络(luo)素养公(gong)开(kai)课”，通过生动有趣的方式(shi)，教会(hui)孩子(zi)们如何(he)保护(hu)个(ge)人信(xin)息(xi)、如(ru)何识(shi)别网(wang)络谣(yao)言、如(ru)何进(jin)行(xing)理性沟通等(deng)。

家校社协(xie)同共(gong)治的(de)深化(hua)：家庭(ting)层(ceng)面(mian)：父母(mu)是孩子(zi)最(zui)亲密(mi)的“网络伙(huo)伴”。鼓励父母放(fang)下(xia)身段(duan)，与孩子一同(tong)探索(suo)网(wang)络世界(jie)，分享使(shi)用经验，讨论遇到(dao)的问(wen)题(ti)。例(li)如，可以和(he)孩子一起评判某个(ge)网络视频(pin)的优劣(lie)，一(yi)起(qi)分(fen)析某(mou)个网(wang)络新(xin)闻的真(zhen)实(shi)性。父(fu)母的参与，远(yuan)比(bi)简单的“禁(jin)止”更有力量(liang)。

普(pu)及家(jia)庭(ting)网络(luo)安(an)全教(jiao)育，指导(dao)家长如(ru)何使(shi)用家庭网(wang)络管(guan)理工具，如(ru)何与孩子建立有效(xiao)的(de)沟通机(ji)制。学校(xiao)层(ceng)面：除了课(ke)堂教(jiao)育，学校可以组(zu)织主(zhu)题班(ban)会(hui)、心理辅(fu)导讲座、家(jia)长开放日(ri)等活动，将(jiang)网络素养教育融入(ru)日(ri)常(chang)教学(xue)和活(huo)动(dong)中。鼓(gu)励(li)学校(xiao)与(yu)专业机(ji)构合作(zuo)，为(wei)学生(sheng)提供定期(qi)的网(wang)络安全评估和(he)风险(xian)预(yu)警。

社会(hui)层面：建立健全(quan)未(wei)成年人(ren)网络(luo)保护的(de)法(fa)律法规体(ti)系，加(jia)大对(dui)违(wei)法(fa)违(wei)规(gui)行(xing)为(wei)的惩(cheng)处(chu)力度。鼓(gu)励媒(mei)体、公益(yi)组(zu)织等(deng)发挥(hui)监督(du)作(zuo)用，曝光(guang)不良信息，推广优(you)秀(xiu)网络(luo)文化(hua)。推动(dong)网络运营商(shang)、内(nei)容(rong)提供商(shang)等主(zhu)体承(cheng)担起更多社会(hui)责(ze)任(ren)，共同营造(zao)清朗的网络空间(jian)。

五、守护(hu)者的“大(da)塔”：责任(ren)、智慧与爱

“大(da)塔(ta)”，它不(bu)仅(jin)仅(jin)是物(wu)理空间(jian)的(de)遮蔽，更是(shi)精神层面(mian)的(de)支(zhi)撑。作(zuo)为(wei)未(wei)成年(nian)人(ren)的(de)守护(hu)者，我(wo)们不(bu)仅仅是“守(shou)门人(ren)”，更(geng)是(shi)“引(yin)路人”、“陪(pei)伴(ban)者(zhe)”。

责任的担(dan)当：每(mei)一位成年(nian)人都(dou)肩负着守护(hu)未(wei)成(cheng)年(nian)人的(de)责任，无论(lun)是(shi)父母、老(lao)师，还(hai)是(shi)网(wang)络(luo)平(ping)台、内容创作(zuo)者，都不(bu)能推卸。这(zhe)份责任，意味着我们要以最大的善(shan)意去(qu)理解未成年人的成(cheng)长需求(qiu)，以最(zui)谨慎的(de)态度(du)去对(dui)待(dai)他们接(jie)触的(de)网络信息(xi)。智慧(hui)的运(yun)用(yong)：守护不(bu)能(neng)仅凭(ping)一(yi)腔热(re)血，更(geng)需(xu)要智慧(hui)。

这(zhe)包括对网络(luo)技(ji)术发展趋势(shi)的洞(dong)察(cha)，对未成(cheng)年人心(xin)理(li)特点(dian)的把握(wo)，对信(xin)息(xi)传播规律(lv)的理(li)解，以(yi)及对法律法规的熟稔。我(wo)们(men)要(yao)学(xue)会运(yun)用(yong)技术工(gong)具(ju)，也要(yao)善(shan)于通过(guo)沟通(tong)交流(liu)，化(hua)解(jie)孩子(zi)的网络困(kun)惑。爱(ai)的(de)传递：最终，守(shou)护的(de)动(dong)力源于(yu)爱。对(dui)孩(hai)子纯真(zhen)未来的爱(ai)，对(dui)健康成长(zhang)的(de)期盼，是支撑我(wo)们穿越网(wang)络迷雾、抵(di)御(yu)不良信(xin)息侵(qin)蚀的(de)强大(da)力(li)量。

这份(fen)爱，体(ti)现在(zai)耐心(xin)细(xi)致的教(jiao)导，体现在默默(mo)无(wu)闻(wen)的陪(pei)伴，体(ti)现(xian)在坚定的信(xin)念。

六、未成(cheng)年人(ren)守护者之旅的(de)下一(yi)站(zhan)：拥(yong)抱数(shu)字时代(dai)，点(dian)亮人(ren)生未(wei)来

“含羞草(cao)未满(man)禁止(zhi)观看(kan)守护(hu)青春，清朗(lang)网络(luo)，未成(cheng)年人(ren)守护者之(zhi)旅-大(da)塔”，这是一(yi)个起(qi)点，更是(shi)一个方向。当(dang)孩子(zi)们逐(zhu)渐长(zhang)大(da)，当他们(men)能够更(geng)加独立地驾驭网(wang)络，我(wo)们(men)便完成(cheng)了阶(jie)段性(xing)的(de)守护任(ren)务。守(shou)护(hu)并(bing)非终(zhong)点，而(er)是为了(le)让(rang)他(ta)们(men)能(neng)够更(geng)好(hao)地融(rong)入(ru)数字(zi)时(shi)代，拥(yong)抱(bao)科(ke)技(ji)带(dai)来的(de)无限可能(neng)。

我(wo)们期(qi)待，未来的网(wang)络空间，能(neng)够成(cheng)为未成年(nian)人获取知识(shi)、激(ji)发创(chuang)造力(li)、拓展视野的乐园。他(ta)们可(ke)以(yi)在(zai)这里(li)学习编程，探索(suo)宇宙的奥秘；他(ta)们可以在这里(li)交(jiao)流思想(xiang)，参与(yu)社会实践；他们可以在这里挥洒(sa)才华，创作属于自己(ji)的数字艺术。这份(fen)“清(qing)朗(lang)”，不应是单调的(de)白纸(zhi)，而(er)应是色(se)彩(cai)斑斓的画布(bu)，等待着年轻(qing)一(yi)代的描绘(hui)。

“守护(hu)者之旅”的(de)意义(yi)，在于为(wei)孩(hai)子们(men)打下(xia)坚(jian)实的根(gen)基(ji)，让(rang)他们(men)在未(wei)来的人生旅(lv)途(tu)中，能(neng)够(gou)自(zi)信、勇(yong)敢(gan)、有(you)智慧(hui)地乘(cheng)风破浪(lang)。当(dang)网络不再是(shi)“禁区”，而(er)是(shi)他(ta)们(men)成(cheng)长道(dao)路上(shang)的(de)助力(li)，当(dang)“含羞草(cao)”们(men)在阳光(guang)雨(yu)露(lu)的滋养(yang)下，绽放出(chu)最美(mei)的(de)姿态(tai)，那便(bian)是(shi)我们(men)作为(wei)守护(hu)者，最(zui)欣慰的收(shou)获(huo)。

让(rang)我们携手(shou)同行(xing)，共同为未(wei)成(cheng)年人(ren)开(kai)创一(yi)个更加(jia)清朗、健(jian)康、美(mei)好的(de)网(wang)络(luo)未来(lai)，让他们(men)的人生(sheng)，如同星辰大(da)海(hai)般，璀璨而(er)辽阔。

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图片来源：每经记者 陈巍 摄

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