每经编辑｜陈婧    

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初露(lu)锋芒：从一颗豆(dou)子到(dao)一杯(bei)豆浆(jiang)的奇妙旅(lv)程(cheng)

校(xiao)园里，总有(you)一些寻(xun)常的角(jiao)落(luo)，隐(yin)藏着不寻(xun)常的教(jiao)育(yu)契(qi)机。而这(zhe)一(yi)次，我们(men)聚(ju)焦(jiao)于那(na)看似平(ping)凡(fan)的豆(dou)子，将(jiang)它们变成一(yi)杯(bei)杯香(xiang)甜(tian)的(de)豆浆(jiang)，这背后(hou)所(suo)蕴含(han)的，远(yuan)不(bu)止一杯(bei)饮(yin)品的诞(dan)生(sheng)，更(geng)是一次(ci)对(dui)“劳(lao)动(dong)创造价值(zhi)”的(de)深刻体验(yan)，一(yi)次(ci)对(dui)“食育”理(li)念的生动诠释(shi)。

清晨，当(dang)大多数(shu)人还在(zai)睡梦(meng)中时(shi)，一群充满活(huo)力(li)的身影已(yi)经汇聚在(zai)学(xue)校的厨房。他们(men)是(shi)老(lao)师，是(shi)学生，是(shi)这个(ge)校园(yuan)大家庭(ting)中每一(yi)个鲜活的(de)个体。今天，他(ta)们(men)的身(shen)份有(you)些特(te)别(bie)——是豆浆(jiang)的(de)生产者(zhe)，是劳动(dong)实(shi)践的(de)参(can)与者。在(zai)老师(shi)的指导下，学(xue)生(sheng)们好奇而(er)兴(xing)奋地将(jiang)一(yi)袋(dai)袋饱满的黄豆(dou)倒(dao)入(ru)容器，准备(bei)开启(qi)一场与(yu)“豆(dou)”的(de)奇(qi)遇。

“同(tong)学们(men)，你们(men)知道(dao)我们每天(tian)喝的豆浆(jiang)是(shi)怎(zen)么做出来的吗(ma)？”年(nian)级组(zu)长(zhang)李老(lao)师一边(bian)分(fen)发着(zhe)洗豆子的(de)任务，一(yi)边循(xun)循善诱(you)地问道。孩子(zi)们七嘴(zui)八舌地回(hui)答着，有的(de)说(shuo)“放(fang)豆子(zi)，加水(shui)，然后(hou)打碎”，有的则(ze)带(dai)着几分不(bu)确定，“是(shi)不(bu)是还有(you)煮(zhu)？”李(li)老师(shi)微笑着(zhe)点(dian)点头(tou)，他知道，今天的课程，就(jiu)是要(yao)将这些模(mo)糊的(de)认知(zhi)，变得(de)清晰(xi)而具(ju)体。

洗(xi)豆(dou)子，看似简单(dan)，却有(you)着大(da)学问(wen)。老师们(men)会引(yin)导(dao)学生(sheng)们观察豆(dou)子的(de)形状(zhuang)、颜色(se)，了解不(bu)同品种(zhong)的豆子(zi)特性。然(ran)后，是细致的淘洗，去(qu)除杂质，让(rang)每一颗豆子都(dou)洁净(jing)饱满，为接(jie)下来(lai)的(de)旅(lv)程做(zuo)好准(zhun)备(bei)。孩子们小(xiao)心翼(yi)翼地用(yong)双手在水中揉(rou)搓，感(gan)受(shou)着(zhe)豆子滑溜(liu)溜的触(chu)感(gan)，每(mei)洗净(jing)一(yi)捧豆(dou)子，他(ta)们眼中都(dou)闪(shan)烁着成就的光芒(mang)。

是浸(jin)泡。老(lao)师会讲(jiang)解为何(he)需要(yao)浸(jin)泡，以及(ji)浸泡的时(shi)间长(zhang)短对(dui)豆(dou)浆口(kou)感(gan)的影响(xiang)。“夏(xia)天豆子容易坏，所以(yi)浸泡(pao)时间(jian)不能(neng)太长(zhang)，冬天(tian)可以(yi)稍微(wei)久一点(dian)，这(zhe)样豆子更容易(yi)煮烂(lan)。”李(li)老师的(de)话(hua)，让孩(hai)子们(men)明(ming)白了科学的道(dao)理。看(kan)着那些吸(xi)饱水(shui)分、胖(pang)乎(hu)乎(hu)的豆(dou)子(zi)，孩子们(men)对“食(shi)物的生长与变化”有(you)了更(geng)直观的(de)认(ren)识(shi)。

然后，就(jiu)是豆浆制作中(zhong)最(zui)具“科技(ji)感”的一环——打(da)磨(mo)。学校特意准备(bei)了适(shi)合学生操(cao)作的家(jia)用(yong)豆(dou)浆(jiang)机(ji)。孩子们分成(cheng)小组(zu)，将浸(jin)泡(pao)好(hao)的(de)豆子与(yu)适量(liang)的水一同倒(dao)入(ru)豆浆(jiang)机。启(qi)动开(kai)关的那一(yi)刻(ke)，嗡(weng)嗡(weng)的(de)声响伴(ban)随(sui)着豆(dou)子在(zai)刀片(pian)下旋转翻腾，很(hen)快，原本(ben)浑浊的(de)水(shui)开始变得浓稠(chou)，一(yi)股淡(dan)淡的(de)豆(dou)香(xiang)也(ye)开始在(zai)空气中弥漫。

有几个(ge)孩子忍(ren)不(bu)住凑上(shang)前去，对着豆浆(jiang)机的透(tou)明盖(gai)子(zi)仔(zai)细观(guan)察，仿佛在探索一个神秘(mi)的(de)科(ke)学实(shi)验。

“哇，好香(xiang)啊！”“它(ta)变(bian)成白色的了！”孩子(zi)们的(de)惊叹声此(ci)起彼(bi)伏。老(lao)师(shi)们(men)则趁(chen)机讲(jiang)解(jie)豆子(zi)在(zai)高速(su)旋(xuan)转中被(bei)粉(fen)碎，与水(shui)充分(fen)融合(he)的(de)过程(cheng)，将(jiang)复杂的物(wu)理变(bian)化(hua)，用孩子们能(neng)理解(jie)的语(yu)言娓娓道(dao)来。他们还(hai)强调了水(shui)量的重要(yao)性(xing)，太少会(hui)太稠(chou)，太多(duo)则味道寡(gua)淡，这教会(hui)了(le)孩子们对“比(bi)例”和(he)“适度”的初(chu)步(bu)认(ren)知。

打(da)磨(mo)完(wan)成(cheng)后(hou)，便是(shi)煮(zhu)制(zhi)。将打(da)磨(mo)好的豆浆倒(dao)入锅中，文(wen)火(huo)慢(man)煮。看着豆(dou)浆在锅(guo)中(zhong)慢慢升腾(teng)起(qi)细(xi)小的气(qi)泡，不(bu)断地冒(mao)着热(re)气，孩(hai)子们(men)学(xue)会了(le)观察火(huo)候，学会了(le)耐心等待。有(you)经验的(de)老师会(hui)提醒他(ta)们，在(zai)煮豆(dou)浆(jiang)的(de)过程(cheng)中，需要不(bu)断地搅动(dong)，防止(zhi)糊(hu)底(di)。“你(ni)看(kan)，如果(guo)不停(ting)地搅(jiao)，豆浆(jiang)就不会粘(zhan)在锅(guo)底，也不会(hui)烧焦(jiao)，这就像我(wo)们学(xue)习一(yi)样，需要不(bu)断努力，才(cai)能(neng)取得(de)好成绩。

”李老(lao)师将(jiang)生活(huo)中的小细节(jie)，巧(qiao)妙地(di)与学习(xi)方法联(lian)系起(qi)来(lai)，让孩子(zi)们在劳动中感(gan)悟学(xue)习(xi)的(de)真(zhen)谛。

看着锅(guo)里的豆(dou)浆从稀薄变得(de)浓稠，闻(wen)着越来(lai)越(yue)浓(nong)郁的(de)豆香(xiang)，孩子(zi)们(men)脸上(shang)洋(yang)溢着(zhe)期待(dai)和满(man)足。他(ta)们知(zhi)道，这(zhe)杯豆(dou)浆，凝聚了(le)他(ta)们的汗(han)水，也(ye)倾注(zhu)了(le)老师(shi)的(de)辛勤指(zhi)导。

在等待豆浆煮熟的(de)过程(cheng)中(zhong)，老(lao)师们并(bing)没(mei)有让孩子(zi)们闲(xian)着。他们有(you)的引导孩子们(men)讨论豆浆(jiang)的营养价(jia)值，有(you)的则(ze)让(rang)他(ta)们分(fen)享自(zi)己在(zai)家喝豆(dou)浆(jiang)的经历，还(hai)有(you)的让孩(hai)子们思考(kao)，除了黄(huang)豆(dou)，还有(you)哪些豆类也(ye)可(ke)以制(zhi)作豆(dou)浆，或者可(ke)以用豆(dou)浆(jiang)制作出哪些美(mei)味(wei)的食物。这些(xie)互动(dong)，将原本简(jian)单的劳(lao)动过程(cheng)，升(sheng)华成了(le)知识(shi)的传(chuan)递、情感的(de)交流，以及思维(wei)的拓(tuo)展。

当(dang)那锅(guo)热气腾腾、香气四溢(yi)的豆浆终(zhong)于完成(cheng)时(shi)，孩子(zi)们(men)眼(yan)中闪烁着(zhe)难以(yi)置(zhi)信(xin)的光(guang)芒。这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)一杯豆浆(jiang)，这是(shi)他们亲(qin)手“生产(chan)”出来(lai)的(de)劳动成(cheng)果。老(lao)师们(men)小心(xin)翼翼地将(jiang)豆浆(jiang)分装到每一(yi)个(ge)杯子里(li)，递到孩(hai)子(zi)们(men)手中。当第(di)一口热乎(hu)乎(hu)的(de)豆浆(jiang)滑(hua)入(ru)喉咙(long)，那种香甜(tian)、那种温暖，瞬间融(rong)化(hua)了孩(hai)子(zi)们(men)脸上(shang)的汗(han)珠，点亮了(le)他们心中(zhong)自豪的光(guang)彩。

“老师，这(zhe)个豆(dou)浆真(zhen)好(hao)喝！”一(yi)个(ge)平时有些腼腆的男(nan)孩，喝了(le)一(yi)口后，脸(lian)上(shang)绽放出(chu)灿(can)烂的笑(xiao)容，对身边的李老师(shi)说道(dao)。李老师(shi)欣慰(wei)地(di)拍(pai)拍他的肩膀：“这(zhe)是(shi)你用自己的(de)双手做出(chu)来的，当然(ran)好喝！”

这一(yi)刻(ke)，教(jiao)室(shi)里充(chong)满(man)了豆(dou)浆(jiang)的香(xiang)气(qi)，更充(chong)满了孩子(zi)们纯真的快(kuai)乐(le)和收(shou)获的(de)喜(xi)悦。他们不仅亲身(shen)体验(yan)了(le)从一颗(ke)豆子(zi)到一杯豆(dou)浆的完整(zheng)过程(cheng)，更在(zai)劳动(dong)中感受到(dao)了食物的(de)来之(zhi)不易(yi)，体(ti)验(yan)到了团(tuan)队合(he)作的乐趣(qu)，更(geng)重要(yao)的是(shi)，他们(men)对“劳(lao)动”有了新的认(ren)识——劳(lao)动不(bu)是辛(xin)苦的代名词，而(er)是创造和收获(huo)的源(yuan)泉。

这(zhe)场“豆(dou)浆生产”的劳(lao)动(dong)实践，仅仅(jin)是(shi)校园(yuan)食育的(de)开始(shi)。它如同(tong)一(yi)颗播(bo)下的种子(zi)，将(jiang)在(zai)孩子(zi)们心(xin)中悄(qiao)然生根发芽(ya)，引(yin)导他们去探索(suo)更广阔(kuo)的“食育”天(tian)地(di)，去(qu)理解(jie)“吃(chi)”背后的深刻含(han)义，去(qu)拥抱更加(jia)健康(kang)、更加充实的(de)生(sheng)活。

“食(shi)”往开(kai)来：校园(yuan)食育的(de)新(xin)路径与育人(ren)新格(ge)局(ju)

一杯豆浆(jiang)的(de)温(wen)度(du)，可以(yi)传递多(duo)少(shao)关于(yu)成长(zhang)与(yu)教育的(de)温(wen)度？当(dang)师(shi)生们(men)从豆浆的生产(chan)过程中品(pin)味到劳动(dong)的(de)甘甜，当(dang)他(ta)们开始(shi)思(si)考“吃(chi)”的意义，校园(yuan)食育的探索便(bian)已悄(qiao)然拉开帷幕，并(bing)逐(zhu)渐延展成一片(pian)更加广(guang)阔、更(geng)加生动的(de)育人(ren)新天地。

这(zhe)次豆(dou)浆生(sheng)产的实践，不仅(jin)仅是(shi)简单(dan)的(de)“做(zuo)一杯(bei)豆浆”，它更(geng)像是(shi)一次精心的“教(jiao)育设计(ji)”。老(lao)师们(men)深知，要让(rang)“食育(yu)”真正(zheng)落地，不能仅仅停留在(zai)理(li)论层(ceng)面，必须(xu)让(rang)学生们“动(dong)手(shou)去(qu)做”，在实践中“感(gan)知”、“理解”和“内化(hua)”。因此，从(cong)豆子的(de)挑(tiao)选、洗涤(di)，到浸泡、打磨、煮(zhu)制，每(mei)一个(ge)环(huan)节(jie)都被赋予(yu)了(le)教(jiao)育(yu)的意义。

“你看，这颗(ke)豆子上(shang)有小黑(hei)点，可能是储(chu)存(cun)时间比较久，营(ying)养价(jia)值(zhi)可能(neng)没有那(na)么(me)高。”在挑(tiao)选(xuan)豆(dou)子时，一位(wei)生物老师这(zhe)样(yang)引导学生，“我们在(zai)选择食材时，也要学会(hui)辨别(bie)，就像我们(men)在学(xue)习知识时，也(ye)要学会辨(bian)别信息(xi)的真伪。”这种将(jiang)生活常(chang)识与学(xue)习方法(fa)巧妙(miao)结合的(de)讲解(jie)，让学(xue)生们在(zai)轻松的氛围(wei)中，掌握了辨(bian)别能力(li)。

浸泡(pao)环节，则是(shi)一个(ge)关于“耐(nai)心(xin)”和“科学(xue)”的课(ke)堂。老师(shi)们解(jie)释(shi)说(shuo)，不同季(ji)节(jie)，豆(dou)子的浸(jin)泡时(shi)间需要(yao)调(diao)整，这(zhe)是因(yin)为温(wen)度和湿度会影(ying)响豆(dou)子的吸水(shui)速度和(he)发(fa)酵过(guo)程。当(dang)学(xue)生们看(kan)到经过一夜(ye)浸(jin)泡后，豆子变得饱满而柔软，他们(men)自(zi)然而(er)然地(di)明白了“遵循规(gui)律”的重(zhong)要(yao)性(xing)。这(zhe)种“理解(jie)为什(shen)么”的教(jiao)育方(fang)式，比(bi)简单的“照着(zhe)做”更能激发学生的学(xue)习兴趣和主动性。

而“打(da)磨(mo)”环节(jie)，更是科技与(yu)生活结合的(de)生动(dong)写照。老师(shi)们会(hui)借此机(ji)会，向学(xue)生(sheng)们介绍现代化的豆浆(jiang)机工作原(yuan)理(li)，讲解其(qi)中的物理(li)和化学(xue)变(bian)化(hua)。但更(geng)重要的是，他(ta)们(men)会(hui)引(yin)导学生(sheng)思考(kao)，“我们今天(tian)用机器(qi)制作，古(gu)代的(de)人们是(shi)如何制作豆浆(jiang)的(de)？他们(men)用(yong)的是什(shen)么工具？”这种(zhong)跨(kua)越(yue)时空(kong)的思考(kao)，不仅激发了学生们(men)对历史(shi)的(de)好奇，更让(rang)他们对人类智(zhi)慧(hui)的(de)进步有了(le)更(geng)深的认(ren)识(shi)。

“煮豆(dou)浆(jiang)”的过(guo)程(cheng)，则是一(yi)个关(guan)于“责任(ren)”和(he)“协作(zuo)”的实践。孩(hai)子们(men)在(zai)老师的(de)指导下，小心地(di)操作炉(lu)灶，学习(xi)控(kong)制火候，并轮(lun)流进(jin)行搅动，以(yi)防糊锅。过(guo)程(cheng)中(zhong)，孩子(zi)们学(xue)会(hui)了(le)互相提(ti)醒(xing)、互相(xiang)帮助(zhu)，确(que)保(bao)豆浆(jiang)能(neng)够(gou)顺(shun)利完(wan)成(cheng)。有的小组，因为(wei)配合(he)默(mo)契(qi)，豆浆(jiang)煮(zhu)得又(you)香又浓(nong)，获(huo)得了(le)大(da)家的(de)一致(zhi)好评。

这种(zhong)在具(ju)体任务(wu)中培(pei)养(yang)的(de)团(tuan)队协作(zuo)精神(shen)，是课堂(tang)上难以获得的(de)宝(bao)贵财富(fu)。

这场(chang)“食(shi)育”的意(yi)义(yi)，远不止(zhi)于(yu)制(zhi)作(zuo)一(yi)杯豆(dou)浆(jiang)的技能(neng)。当一(yi)杯(bei)杯热气腾(teng)腾(teng)的豆浆(jiang)分(fen)发到学(xue)生(sheng)手(shou)中，老师们并(bing)没有(you)让这(zhe)场(chang)教(jiao)育戛然而止。他(ta)们会(hui)引导学生们思(si)考：

第一，关于“食(shi)物(wu)的(de)来源与(yu)珍(zhen)惜(xi)”。孩(hai)子们(men)通过亲手制作，深刻(ke)体会到一杯(bei)豆(dou)浆并(bing)非凭空而(er)来，而(er)是经历了(le)播种、收割、加工(gong)、制作(zuo)等一系列(lie)复杂(za)的环节。这(zhe)让他们对食物(wu)有了更(geng)深(shen)的(de)敬畏(wei)之(zhi)心(xin)，也更懂(dong)得珍(zhen)惜盘(pan)中的(de)每一粒(li)米、每一(yi)滴水(shui)。老(lao)师们会鼓励(li)他们分享(xiang)家里的(de)餐(can)桌(zhuo)故(gu)事，讨论“光(guang)盘(pan)行(xing)动”的意义(yi)，将(jiang)珍(zhen)惜(xi)食(shi)物(wu)的理念(nian)，从校(xiao)园延(yan)伸到(dao)家庭(ting)。

第二，关于“健康的饮(yin)食观(guan)”。在制作和(he)品尝(chang)豆浆(jiang)的过程中(zhong)，老师(shi)们(men)会(hui)结合营养(yang)学知识，向(xiang)学生们介绍豆(dou)浆的营养成分(fen)，以及(ji)它(ta)对(dui)身体(ti)的好处。他们也(ye)会引(yin)导学(xue)生思(si)考，在日(ri)常饮(yin)食中，应(ying)该(gai)如何搭(da)配，才能做到(dao)营养均(jun)衡，远离“亚(ya)健康(kang)”。这种将健(jian)康知(zhi)识融入生(sheng)活(huo)体验的教(jiao)育(yu)方式，更(geng)能(neng)让学(xue)生们接(jie)受(shou)并践行。

第(di)三，关于“劳(lao)动的美德与价值(zhi)”。很(hen)多(duo)孩子(zi)从(cong)小养尊处优，对劳动的概念模(mo)糊。通过这(zhe)次实践，他(ta)们切身感(gan)受到了劳动的(de)艰辛与快乐，理(li)解了(le)“一分(fen)耕(geng)耘(yun)，一分(fen)收(shou)获”的(de)道(dao)理。老师(shi)们会(hui)借(jie)此机会，表彰那(na)些在劳动中表(biao)现积(ji)极(ji)、认(ren)真细(xi)致的学(xue)生(sheng)，让他们体(ti)会(hui)到劳动带(dai)来(lai)的成(cheng)就(jiu)感(gan)和荣誉(yu)感，从而(er)树(shu)立正确的劳(lao)动观。

第(di)四，关于(yu)“文化(hua)传承(cheng)与(yu)创(chuang)新”。豆浆是中国(guo)传统(tong)饮(yin)品(pin)，它承(cheng)载着(zhe)悠久的饮(yin)食文(wen)化(hua)。老(lao)师们会(hui)引导(dao)学生了(le)解豆(dou)浆(jiang)在中国(guo)饮食(shi)文化中的(de)地位，甚至(zhi)可(ke)以(yi)鼓励(li)他们尝试制作不同风味(wei)的豆(dou)浆(jiang)，例如(ru)加(jia)入红(hong)枣(zao)、枸杞等(deng)，探索(suo)豆(dou)浆的更(geng)多可(ke)能(neng)性(xing)。这不(bu)仅能激发学(xue)生(sheng)们(men)对传统(tong)文化(hua)的兴趣，也能培(pei)养他们的(de)创新能力(li)。

第(di)五(wu)，关(guan)于(yu)“可持续发(fa)展(zhan)与(yu)绿(lv)色(se)生活(huo)”。老师(shi)们还(hai)可(ke)以将食(shi)育与(yu)环保(bao)相结(jie)合，引导(dao)学生思考，在(zai)食(shi)材的采(cai)购、加工(gong)过程中(zhong)，如何(he)做到绿色(se)环保(bao)？例(li)如(ru)，选(xuan)择(ze)本地食(shi)材，减少(shao)运(yun)输(shu)过(guo)程中的(de)碳排放；或者，将(jiang)制作(zuo)过程中产(chan)生(sheng)的(de)豆渣(zha)进行(xing)二次利(li)用，制作(zuo)成其他食物或(huo)肥料(liao)，践行(xing)“变废(fei)为宝”的理(li)念(nian)。

这(zhe)场以“生产(chan)豆浆(jiang)，体验劳(lao)动(dong)”为主题的(de)食育(yu)实践，正在为校园注(zhu)入新的活力。它(ta)打破了(le)传统课(ke)堂的(de)界限(xian)，将(jiang)教(jiao)室延(yan)伸到厨房(fang)，将书本的知(zhi)识(shi)转(zhuan)化(hua)为(wei)实(shi)践(jian)的(de)体验。在(zai)这(zhe)种“做(zuo)中(zhong)学(xue)”、“玩(wan)中学”的模式(shi)下，学生们(men)不再是被动(dong)的(de)知识(shi)接受(shou)者(zhe)，而是(shi)主(zhu)动(dong)的学习(xi)者、探索(suo)者和创(chuang)造者。

更重要的(de)是(shi)，这种(zhong)师(shi)生共同参与(yu)的劳(lao)动(dong)实践(jian)，极大(da)地拉近了(le)师生(sheng)之间(jian)的距(ju)离。老(lao)师不再是(shi)高高在上(shang)的传道者，而是和学(xue)生们(men)一(yi)起(qi)，体(ti)验(yan)生(sheng)活(huo)，感悟人(ren)生(sheng)。当师(shi)生们(men)围坐(zuo)在一(yi)起，分(fen)享(xiang)着(zhe)自(zi)己亲手(shou)制作的(de)豆(dou)浆，那(na)种温(wen)暖、那(na)种亲(qin)切，是(shi)任何课堂(tang)都无(wu)法(fa)比拟(ni)的(de)。这不仅增进(jin)了(le)师生间的(de)理解与信任(ren)，也构建(jian)了一(yi)个更(geng)加和(he)谐(xie)、更(geng)加充(chong)满(man)人(ren)情味(wei)的(de)校(xiao)园。

我们相信，从(cong)一杯(bei)香浓(nong)的豆(dou)浆开(kai)始，校(xiao)园食育的探索之(zhi)路将越(yue)走越宽(kuan)。它(ta)将引(yin)导越(yue)来(lai)越(yue)多的学生，在(zai)劳(lao)动中(zhong)发(fa)现乐(le)趣(qu)，在实(shi)践中(zhong)增长才干(gan)，在品味食(shi)物(wu)的(de)也品(pin)味(wei)生活的美好，最终(zhong)成(cheng)为一个(ge)健(jian)康(kang)、有责(ze)任感、有创(chuang)造力(li)的新时代(dai)少(shao)年。这，便(bian)是“学(xue)生和(he)老(lao)师(shi)一起生产(chan)豆(dou)浆(jiang)，体验劳(lao)动(dong)实(shi)践乐(le)趣(qu)，探(tan)索校园食(shi)育(yu)新路(lu)径”所蕴含的(de)，最为动人的教育力(li)量(liang)。

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图片来源：每经记者 陈柏灵 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄