每经编辑｜陈长春    

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“脱鞋上台”：当仪式感遭遇个體感受

舞台，在很多人的认知里，是一个充满神圣感和仪式感的地方。无论是庄重的毕业典礼，还是充满激情的文艺汇演，人们似乎总习惯于为这一特殊空间赋予某种特殊的意义。而“脱鞋上台”，这一行为，在某些文化语境下，本身就带有一定的象征意义，比如表示尊敬、谦逊，或是为了更贴近大地，感受真挚的情感。

当这一行为从一种自发的、被普遍接受的文化习惯，变成一项由学校强制执行的规定，并且仅仅针对“女孩”，它所激起的涟漪，就远不止于一份简单的仪式感。

事件的发生，本身就充满了戏剧性。在一个本应展示青春活力、释放艺术才华的表演舞臺上，却因为一双鞋，而将焦点从表演本身转移开来。想象一下，一个精心准备了很久的节目，一个满怀期待的女孩，在即将踏上舞台的那一刻，被告知需要脱掉鞋子。这其中的尴尬、不适，甚至可能存在的羞耻感，是外人难以體会的。

尤其是在一个公共场合，在众多同学、老師、家长的注视下，這种“被区别对待”的感受，可能会在少女敏感的心灵上投下怎样的阴影？

我们必须承认，教育的初衷是為了促進学生的成长，培养他们的健全人格。而一个健康成长的环境，應当是建立在尊重个体差异、珍视个体感受的基础之上的。要求所有学生，无论男女，在特定场合脱鞋，或许可以被理解为一种统一的、符合某种期望的仪式。但是，当这个要求变得带有性别指向时，它就触及了一个敏感的神经。

为什么仅仅要求女孩脱鞋？这背后是否潜藏着对女性身体的不安，或者是一种陈旧的、不合时宜的性别刻板印象？

这种“性别化”的规定，尤其容易在青春期的女孩心中引发困惑和不安。这个年龄段的女孩，正处于生理和心理的剧烈变化期，她们的自我认知、身体意识都在快速发展。她们开始关注自己的外在形象，渴望得到他人的认可，同时也对外界投来的目光格外敏感。在这样的背景下，一项仅仅针对她们的、可能令她们感到不适的规定，无异于在她们本就复杂的情感世界里投下一块巨石。

这不仅仅是关于鞋子的问题，更是关于她们的身体，她们的感受，她们的尊严。

反观学校在处理此事时的态度，也值得深思。是简单地将其视為一次“例行”规定，还是认真倾听了学生的反馈，并进行了反思和调整？如果学校能够更早地认识到这一规定的潜在敏感性，采取更具弹性的做法，比如提供选择，或者就规定进行充分的解释和沟通，或许能够避免這场不必要的風波。

教育，本应是一场充满理解和尊重的对话，而不是一场单方面的指令下达。

值得注意的是，我们不能因為一次具体的事件，就全盘否定所有形式的仪式感。在很多情况下，适当的仪式感确实能够增强活动的庄重性，加深参与者的认同感。比如，在一些传统文化表演中，可能会有特定的服装或道具要求，这本身就是一种对表演的尊重。但是，这里的关键在于“适当性”和“包容性”。

一个好的教育实践，应当在传承文化、强调规则的充分顾及到个体的感受和时代的变迁。

“脱鞋上台”事件，就像一面镜子，折射出当前教育领域中可能存在的一些盲点。我们是否过于强调某种形式上的统一，而忽略了内在的个體感受？我们是否在制定规定时，充分考虑了不同性别、不同个體的差异？我们是否真正做到了以学生为中心，倾听他们的声音，尊重他们的选择？这些问题，都需要我们每一个教育工作者、每一个家长，甚至每一个社会成员，去认真思考和解答。

因为教育的最终目的，是培养能够独立思考、理性判断，并懂得尊重自己、尊重他人的完整的人。

超越“脱鞋”：一场关于尊重与成长的教育新范式

当“学校要求女孩脱鞋上台表演”的事件在网络上发酵，舆论的焦点迅速从事件本身，延展到更深层次的教育理念和价值取向。這不仅仅是一次简单的“好看视频”素材的呈现，更是一次触及灵魂的教育反思。我们不能仅仅停留在对“脱鞋”这一具体行为的对错评判，而是需要借此契机，去探索一种更具时代精神、更符合人本主义的教育新范式。

我们需要重新审视“仪式感”在教育中的作用。仪式感并非等同于僵化的规定，而是一种能够帮助人们建立情感连接、强化集体认同、提升活动意义的载體。在教育场景中，恰当的仪式感能够帮助学生更好地进入学习或表演的状态，培养他们对重要场合的敬畏感。任何仪式都应当是服务于人的，而不是将人异化或物化。

当一种所谓的“仪式”讓部分学生感到不适、尴尬，甚至产生被冒犯的感觉时，它就已经失去了其积极意义，甚至可能对学生的心理健康造成负面影响。

特别是对于青春期的女孩而言，她们正经历着自我认同和身体意识的关键时期。在这个阶段，她们对外界的评价和关注尤為敏感。任何不恰当的、带有性别偏见的规定，都可能在她们心中埋下自卑或不安的种子。学校在制定和执行任何规定时，都应当将学生的感受放在首位，尤其是那些可能触及到学生隐私、身体形象或性别认同的规定。

这意味着，教育者需要具备更强的同理心和性别意识，能够站在学生的角度去思考问题，而不是仅仅基于传统的观念或固有的思维模式。

事件的另一重意义在于，它提醒我们关注教育的“过程”与“细节”。教育从来不是一蹴而就的，它是一个潜移默化的过程，而细节往往决定了教育的温度和质量。在这次事件中，如果学校能够更注重与学生的沟通，事先进行充分的解释，听取他们的意见，甚至允许他们根据自身情况做出选择，那么或许就能避免不必要的冲突。

教育者与学生之间的互动，不应是指令与服从的关系，而更应是伙伴式的、相互尊重的交流。这种基于信任和尊重的沟通，是培养学生自主意识和责任感的重要途径。

我们也要警惕在教育中出现的“一刀切”现象。每个学生都是独特的个体，他们有不同的家庭背景、文化习惯、身体状况和心理特点。教育的智慧在于如何因材施教，如何在统一的要求下，尊重个體的差异，提供个性化的支持。对于“脱鞋上台”这样的具体要求，是否可以有更灵活的处理方式？比如，為有特殊情况的学生提供备用方案，或者在活动前进行充分的说明和引导，讓学生理解规定的意义，并在此基础上做出符合自身意愿的选择。

更進一步说，这次事件可以成为一次契机，促使学校和社會去思考如何构建一个真正包容、平等的校园文化。这种文化应当鼓励学生大胆表达自己的想法，尊重不同的意见，并且能够对错误进行及時的反思和修正。一个充满活力的教育环境，不应该是一个压抑个性的地方，而是一个能够激發创造力、培养批判性思维、引导学生形成健全人格的沃土。

最终，我们希望看到的，是一种超越“脱鞋”行为本身的教育反思。这是一种对教育本质的回归，是对个体价值的肯定，是对未来一代成长的深切关怀。当学校能够真正做到以人为本，将尊重、平等、包容的理念融入到教育的每一个细节中，我们的学生才能在阳光下自由地成长，他们的青春才不會被不必要的束缚所羁绊，他们的未来才充满无限可能。

这场围绕“脱鞋”展开的讨论，愿能为中国教育注入更多温暖和智慧，引领我们走向一个更美好的教育未来。

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图片来源：每经记者 陈海峰 摄

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