每经编辑｜陈敬    

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“白丝老师”的委(wei)托，像(xiang)一(yi)颗投入平静湖(hu)面(mian)的(de)石(shi)子，在(zai)我本以为(wei)会(hui)按部(bu)就班的(de)一天中，激起了阵阵涟漪。她，是(shi)我们(men)学(xue)院里一(yi)位颇(po)具传奇色(se)彩的老(lao)师(shi)，不仅(jin)学(xue)识渊博(bo)，授(shou)课(ke)风格(ge)更是独树(shu)一帜(zhi)，深(shen)受(shou)学生(sheng)们的喜(xi)爱。而我(wo)，作(zuo)为一名(ming)年轻(qing)的(de)助(zhu)教，平(ping)日里(li)更多(duo)的是(shi)协助她处(chu)理(li)一些教(jiao)学(xue)事宜，从未想过有一天会真(zhen)正站(zhan)在讲台上(shang)，成为知(zhi)识(shi)的(de)传(chuan)授者。

接(jie)到电话(hua)的(de)那一刻，我脑(nao)海里闪过无数(shu)个“万一”：万一(yi)我(wo)讲(jiang)得不好，辜(gu)负了学(xue)生(sheng)们的期(qi)望怎(zen)么办(ban)？万(wan)一(yi)我(wo)遗(yi)漏(lou)了(le)重要(yao)的知识点(dian)，影响了他们(men)的学习怎么办？我的心(xin)跳开(kai)始(shi)加速，仿(fang)佛要跳出(chu)胸腔(qiang)。“白丝老(lao)师(shi)”的话(hua)语却带(dai)着(zhe)一(yi)种(zhong)让人安(an)心的(de)平(ping)静：“小李(li)啊(a)，我临时有(you)点(dian)急事，这(zhe)节课(ke)就麻(ma)烦你(ni)代一节了。

内容(rong)都是你(ni)们熟悉(xi)的(de)，学(xue)生(sheng)们也都(dou)很熟(shu)悉你了，没(mei)问题的(de)。”她(ta)的信(xin)任，像一股暖流(liu)，驱散(san)了我心中的(de)不(bu)安，但也带来了(le)前所未有(you)的责任感(gan)。

备(bei)课(ke)的过程，比我想(xiang)象(xiang)的要(yao)投入得(de)多。虽然“白(bai)丝(si)老(lao)师”说(shuo)内(nei)容都很(hen)熟悉，但我知道，她所说的(de)“熟悉(xi)”，更多是指知识(shi)的范畴，而(er)非我真正(zheng)能掌握的(de)授课技巧。我翻(fan)出(chu)了她以(yi)往(wang)的(de)教(jiao)学资(zi)料(liao)，仔细(xi)地(di)梳(shu)理(li)着每一(yi)页(ye)PPT，每一个(ge)知识(shi)点。我(wo)不(bu)仅(jin)要理(li)解内(nei)容(rong)本身，更要去思(si)考如何(he)将(jiang)其以一种清(qing)晰、生动(dong)、易于(yu)理(li)解(jie)的方式(shi)传递给学(xue)生。

我尝试(shi)着站在学(xue)生的角度去设(she)想，他(ta)们(men)会遇到(dao)哪些(xie)疑惑？哪些(xie)地方(fang)需要强调(diao)？我甚(shen)至在(zai)心里默默(mo)地演(yan)练了几遍，试图找到最合(he)适的表达(da)方式(shi)。

站在(zai)教(jiao)室(shi)门口(kou)，看着里面已(yi)经(jing)坐满(man)了的学生，我(wo)的(de)手心不禁(jin)冒出了汗。他们(men)一张张(zhang)年(nian)轻的(de)面孔(kong)，带着期待(dai)，也(ye)带着一(yi)丝(si)好奇。我(wo)深(shen)吸一口(kou)气，努(nu)力调(diao)整着自(zi)己(ji)的状(zhuang)态(tai)，告(gao)诉自(zi)己(ji)：“这是机(ji)会，也(ye)是挑战。你(ni)行(xing)的！”

踏上(shang)讲台(tai)的那一(yi)刻，我(wo)感(gan)觉整个世(shi)界都(dou)安静(jing)了(le)。我(wo)看(kan)到(dao)了“白丝(si)老师”平(ping)日里给我留下(xia)的(de)那(na)样充(chong)满智(zhi)慧和亲(qin)和(he)力(li)的(de)背(bei)影，而(er)此刻，我(wo)自(zi)己(ji)的背影，也投射在熟(shu)悉的(de)投影幕布(bu)上。我(wo)清了清嗓(sang)子，用(yong)尽量平稳(wen)的声(sheng)音开始了今天(tian)的课程(cheng)。

刚开始(shi)，我确实有(you)些(xie)紧张(zhang)，语速也稍(shao)显(xian)急促。但(dan)当(dang)我看(kan)到(dao)学生们(men)认真(zhen)听讲(jiang)的眼神，听(ting)到(dao)他(ta)们偶(ou)尔响起的附(fu)和(he)声，我(wo)逐渐(jian)放松了(le)下(xia)来。我(wo)开(kai)始尝试(shi)用更自(zi)然的语(yu)调，更(geng)丰富(fu)的(de)表(biao)情(qing)，去(qu)讲(jiang)解那(na)些(xie)我曾经在(zai)“白丝老师(shi)”的课堂(tang)上(shang)听过无(wu)数(shu)遍的(de)知识。我(wo)放慢了(le)语速，在(zai)关键点(dian)上多(duo)做解(jie)释(shi)，甚(shen)至穿(chuan)插了(le)一些(xie)自(zi)己学习过程(cheng)中的(de)理解和(he)体会。

令我惊喜的(de)是，学(xue)生(sheng)们(men)的反(fan)应比(bi)我想象的(de)要(yao)积极得(de)多。他们会举(ju)手(shou)提问(wen)，会(hui)相互(hu)讨论，甚至在(zai)我(wo)讲到一(yi)个他(ta)们感(gan)兴(xing)趣的(de)例(li)子时，教室(shi)里会爆发(fa)出(chu)善意的(de)笑(xiao)声(sheng)。我开(kai)始意(yi)识(shi)到(dao)，教学(xue)不仅(jin)仅是知识(shi)的(de)单向输(shu)出，更(geng)是与(yu)学生们之(zhi)间的一场(chang)互(hu)动，一场(chang)思想(xiang)的碰撞。每一次(ci)提问(wen)，每一(yi)次(ci)讨(tao)论(lun)，都(dou)是对(dui)知识(shi)的深(shen)化(hua)，也(ye)是对(dui)教学(xue)效果的检验。

午餐(can)时，“白丝老师(shi)”给(gei)我(wo)发来(lai)了信息，询(xun)问课堂(tang)情况。我如实(shi)地报(bao)告了教(jiao)学(xue)过程(cheng)中的点(dian)滴(di)，包括我的(de)紧(jin)张、我的(de)进步，以及(ji)学(xue)生(sheng)们的(de)热情(qing)。她回(hui)复说(shuo)：“很好(hao)，你做(zuo)得(de)比(bi)我想象(xiang)的(de)更(geng)出色(se)。记住，教(jiao)学的(de)魅力(li)，在于(yu)与学生一(yi)起(qi)探索(suo)，而(er)不在(zai)于完美的(de)表(biao)达。”这句话(hua)，像(xiang)一盏(zhan)明(ming)灯(deng)，照亮(liang)了(le)我(wo)对(dui)教(jiao)学的(de)理解。

下午(wu)，我还有另(ling)外一(yi)节(jie)课(ke)需(xu)要(yao)代。这(zhe)一(yi)次，我的心态(tai)已经完(wan)全不同(tong)。我不再(zai)是那(na)个(ge)被动接(jie)受任务(wu)的助教，而是(shi)一(yi)个(ge)主(zhu)动(dong)参(can)与教(jiao)学的老(lao)师(shi)。我更(geng)加自信，也(ye)更(geng)加(jia)享(xiang)受与(yu)学(xue)生们(men)交流(liu)的(de)过程。我(wo)尝(chang)试着(zhe)在课堂(tang)上(shang)引入一些小(xiao)型的(de)互动环节(jie)，比如(ru)让他们分(fen)组讨(tao)论某个问(wen)题(ti)，或者让他们(men)分(fen)享自己对某个(ge)概(gai)念(nian)的(de)理解(jie)。

令我惊(jing)喜的是(shi)，学(xue)生(sheng)们表(biao)现(xian)出(chu)了(le)极大的(de)热情(qing)和创(chuang)造力。他们(men)提(ti)出(chu)的(de)观(guan)点，有些甚至(zhi)比我的理解还(hai)要深入(ru)。我从(cong)中看到了(le)他们(men)身上(shang)蕴藏(cang)的(de)巨(ju)大潜力，也(ye)更(geng)加坚信，教育(yu)的最(zui)终目的，是(shi)激发学(xue)生的(de)潜(qian)能，培(pei)养他(ta)们独(du)立(li)思考(kao)的能力(li)。

代课的(de)经(jing)历，让我深刻(ke)体(ti)会(hui)到(dao)了“白丝(si)老师(shi)”平(ping)日里授课的辛(xin)苦与(yu)不(bu)易(yi)。每一(yi)堂精彩(cai)的(de)课堂背后(hou)，都凝聚着(zhe)无(wu)数的(de)心(xin)血与(yu)智慧(hui)。我也(ye)更(geng)加(jia)理解(jie)了，为什么(me)她总(zong)是能够将(jiang)复(fu)杂的知(zhi)识，以(yi)一(yi)种(zhong)浅显易懂(dong)，又引(yin)人入胜(sheng)的方式呈现(xian)给学生。那是一种对(dui)教学(xue)的热(re)爱，对(dui)学生负责(ze)的态(tai)度，以及对(dui)知(zhi)识(shi)的(de)深刻(ke)理解，共(gong)同造就的(de)奇(qi)迹(ji)。

当一天的(de)代课(ke)任务(wu)圆满(man)结束(shu)，我(wo)走出(chu)教室(shi)的(de)时候，心中充满(man)了(le)前所(suo)未(wei)有的(de)满足(zu)感(gan)。虽然身(shen)体有(you)些疲(pi)惫(bei)，但(dan)精神(shen)上却异常(chang)充实(shi)。我不(bu)仅完(wan)成了“白丝老师”的委(wei)托，更重要(yao)的是，我在这短(duan)短(duan)的(de)一天(tian)里，收获了(le)许多(duo)宝贵(gui)的(de)经验与感悟(wu)。我开(kai)始(shi)明(ming)白，“白(bai)丝老师(shi)”之(zhi)所以(yi)能够(gou)如此成功，不仅(jin)仅是因为(wei)她的(de)学(xue)识，更因(yin)为她(ta)对教学本身的热情，以(yi)及(ji)她与(yu)学生(sheng)之(zhi)间(jian)建立(li)的信(xin)任与(yu)连接(jie)。

“白丝老师(shi)”的“意(yi)外”接力，就(jiu)这样在我的人(ren)生轨(gui)迹(ji)中刻下(xia)了深刻(ke)的(de)印记(ji)。最初的紧(jin)张(zhang)与(yu)不安(an)，在与(yu)学生们的互(hu)动中逐(zhu)渐(jian)消(xiao)融，取而代之的是(shi)一种前(qian)所未有的(de)成就(jiu)感(gan)和(he)责任(ren)感。这(zhe)不仅仅是(shi)一(yi)堂(tang)课的代笔，更(geng)像(xiang)是一次心灵的洗礼(li)，让我(wo)对“教(jiao)师”这(zhe)个角(jiao)色，对(dui)“教育(yu)”的(de)本(ben)质(zhi)，有(you)了更深层次的理解(jie)。

在代(dai)课的(de)过程中，我(wo)发现(xian)自己渐(jian)渐进入(ru)了一种“心流”状(zhuang)态。我不再仅仅(jin)是机(ji)械(xie)地(di)复述(shu)知识(shi)点，而是(shi)开始主动地去思(si)考(kao)，如何(he)让这(zhe)些(xie)知识更有(you)趣，如(ru)何与学生(sheng)们(men)产(chan)生共(gong)鸣。我(wo)不再(zai)害怕(pa)犯错，而是(shi)将每(mei)一(yi)次(ci)的提(ti)问(wen)和讨论(lun)，都(dou)看作是学习和成(cheng)长的(de)机(ji)会(hui)。当我看到学(xue)生们因为我的(de)讲解而(er)露出豁(huo)然(ran)开(kai)朗的(de)表(biao)情时，那种(zhong)成就(jiu)感(gan)是(shi)任何(he)言语都无(wu)法形(xing)容(rong)的。

我开始尝(chang)试着(zhe)运(yun)用一些(xie)“白(bai)丝老(lao)师(shi)”平日里使用(yong)的(de)教学(xue)技(ji)巧。比如，她(ta)常(chang)常会用一些(xie)生(sheng)活化的例(li)子来(lai)解释(shi)抽(chou)象(xiang)的理(li)论，或者通过(guo)讲(jiang)故事(shi)的方式来(lai)引(yin)入新(xin)的概念(nian)。我发现，这些(xie)方(fang)法确(que)实(shi)能(neng)够有效地吸(xi)引学生(sheng)的注(zhu)意力，让他(ta)们更(geng)容易(yi)地理(li)解和(he)记忆(yi)。我也(ye)开(kai)始更加(jia)注重(zhong)与学生(sheng)们的眼(yan)神交流，用更加(jia)亲(qin)切(qie)的语(yu)气(qi)与(yu)他们沟通，努力(li)拉近我们(men)之间(jian)的距(ju)离(li)。

有一节(jie)课，我讲到(dao)某(mou)个比较(jiao)枯燥的理(li)论模型。我(wo)尝试着引入(ru)了一个(ge)与这个模(mo)型(xing)相(xiang)关的(de)历(li)史事件(jian)，并(bing)让(rang)学(xue)生(sheng)们分(fen)析(xi)其中(zhong)的因果关系。令人(ren)意外(wai)的是(shi)，学生们表(biao)现出(chu)了(le)极(ji)大的(de)兴(xing)趣，课堂气(qi)氛(fen)也变(bian)得异(yi)常活(huo)跃。他(ta)们(men)积(ji)极(ji)地举手(shou)发(fa)言，分享(xiang)自(zi)己的看法，甚(shen)至(zhi)有人提出(chu)了(le)与我之前设想(xiang)的不同的(de)解读(du)方向。

那(na)一(yi)刻，我深刻地(di)体(ti)会到了“白丝老(lao)师”所(suo)说的，教学的(de)魅力在(zai)于与(yu)学生(sheng)一起探(tan)索(suo)。学生(sheng)们的想(xiang)法(fa)，有时(shi)比(bi)我们(men)这些“老(lao)师”还(hai)要(yao)新(xin)颖(ying)和(he)有(you)启发(fa)性(xing)。

听(ting)到(dao)这些(xie)话，我心里(li)既感(gan)动(dong)又(you)惭愧。感动(dong)的是(shi)我的(de)努力(li)得(de)到了(le)他(ta)们(men)的(de)认可，惭愧(kui)的是(shi)我(wo)与“白丝(si)老师(shi)”的差(cha)距仍(reng)然(ran)很大。

这次(ci)代(dai)课经(jing)历，也(ye)让我(wo)更加理(li)解(jie)了“白(bai)丝老师”的“白丝(si)”。那不是一(yi)个简单的代(dai)称，而是(shi)一种(zhong)风格(ge)，一种态(tai)度(du)，一(yi)种(zhong)与学(xue)生们建立的(de)信任与(yu)默(mo)契(qi)。她用她的(de)学(xue)识、她的(de)魅力、她(ta)的耐心(xin)，赢得了学(xue)生的尊(zun)重和喜(xi)爱。而(er)我，虽然无(wu)法完(wan)全复制(zhi)她的风(feng)格(ge)，但(dan)却(que)可(ke)以通过自己的(de)真诚和努(nu)力(li)，去赢得(de)学生(sheng)的(de)信(xin)任。

我(wo)开始反(fan)思(si)，作为(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)育(yu)者，我(wo)们(men)究竟应(ying)该追(zhui)求(qiu)什么(me)？仅仅是(shi)知识(shi)的传(chuan)授(shou)吗(ma)？还(hai)是更应该关(guan)注学(xue)生的成长(zhang)，他(ta)们的(de)思想，他(ta)们的品(pin)格(ge)？“白丝(si)老师”的课，之所(suo)以能够让(rang)学生们“难忘(wang)”，我想，不(bu)仅仅是(shi)因(yin)为知(zhi)识，更(geng)是(shi)因为她(ta)在课堂上(shang)传递(di)的(de)情(qing)感，她(ta)对(dui)学(xue)生们(men)的关怀，以及(ji)她(ta)所展(zhan)现(xian)出(chu)的对(dui)教(jiao)育事业(ye)的热(re)爱。

在代课(ke)的后期(qi)，我尝(chang)试(shi)着(zhe)在(zai)课(ke)堂上分(fen)享自(zi)己学(xue)习过程中遇到(dao)的(de)困(kun)难和(he)克(ke)服(fu)的方(fang)法(fa)。我(wo)坦诚地告(gao)诉他(ta)们(men)，我(wo)并不(bu)是一个天(tian)生的(de)“学霸”，我也(ye)是一步一(yi)步摸(mo)索(suo)过(guo)来的。我希(xi)望通(tong)过我(wo)的经历，能(neng)够鼓励那些在(zai)学习(xi)上(shang)遇到瓶颈的(de)学(xue)生(sheng)，让他(ta)们知道(dao)，坚持和(he)努力(li)，总(zong)会有回(hui)报。

当我(wo)看(kan)到一(yi)些平(ping)时(shi)不太爱(ai)说话(hua)的学(xue)生(sheng)，也(ye)开始在(zai)课(ke)堂上(shang)积极(ji)地(di)参与讨(tao)论时(shi)，我(wo)感(gan)到由(you)衷(zhong)的欣慰。我明(ming)白，教育的(de)意义(yi)，不仅(jin)仅(jin)在(zai)于(yu)知(zhi)识的(de)传授，更在(zai)于点(dian)燃学生(sheng)内(nei)心(xin)的(de)火焰，激发(fa)他们内在的潜(qian)能。

随(sui)着课程(cheng)的(de)结束(shu)，我也即将(jiang)结束这次(ci)“意外(wai)”的代(dai)课任务。回想起这几天，我(wo)仿佛(fu)经历(li)了一(yi)场快速(su)的成长(zhang)。我从(cong)一个(ge)被(bei)动(dong)的旁(pang)观(guan)者(zhe)，变成(cheng)了一(yi)个(ge)积(ji)极的(de)参与者(zhe)；从(cong)一(yi)个(ge)对(dui)教学充满忐忑的助教，变(bian)成了(le)一个对教育(yu)充满热(re)情(qing)的“老(lao)师(shi)”。

“白(bai)丝老(lao)师”的(de)这堂(tang)课(ke)，真的给(gei)了我(wo)太多(duo)的(de)感(gan)悟。我明白(bai)了，教(jiao)学并(bing)非(fei)是高高在上的理(li)论灌(guan)输，而(er)是充满(man)温度的生(sheng)命(ming)互动(dong)。我明(ming)白了，真正(zheng)的教育，是唤(huan)醒，是引(yin)导，是陪(pei)伴(ban)。我明白(bai)了，每一(yi)个站(zhan)在(zai)讲(jiang)台(tai)上(shang)的老师，都(dou)肩负着沉(chen)甸甸的责任(ren)，也(ye)拥有着改(gai)变他人命运的(de)可能。

这次经历(li)，让我(wo)对未(wei)来的(de)教学(xue)工作充满(man)了期(qi)待(dai)。我将(jiang)带(dai)着这份“难(nan)忘的经(jing)历与感(gan)悟”，继续努(nu)力(li)，不(bu)断学习，希(xi)望能够(gou)像(xiang)“白(bai)丝老(lao)师”一样(yang)，用(yong)自己的热(re)情(qing)和努力，去(qu)影响(xiang)更多(duo)的(de)学(xue)生，去(qu)为教(jiao)育事业贡(gong)献自己的微薄(bao)之力。这次(ci)“白丝(si)老师”的(de)委(wei)托，是(shi)我人(ren)生中(zhong)一(yi)次宝贵的财富(fu)，它(ta)让(rang)我看(kan)到(dao)了更(geng)广阔的天(tian)地，也让我更加坚(jian)定(ding)了我选择的道(dao)路。

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图片来源：每经记者 陈长丽 摄

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