每经编辑｜陈璟    

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露露老师(shi)的(de)“剧(ju)情式”教(jiao)学(xue)法(fa)：让(rang)知识活(huo)起(qi)来

在(zai)无数学生(sheng)心中，老(lao)师或许是传(chuan)授知识(shi)的严师(shi)，是答疑(yi)解(jie)惑的智者，但(dan)露(lu)露老(lao)师却用(yong)她(ta)的(de)行动(dong)，重(zhong)新定(ding)义了(le)“班主(zhu)任”这(zhe)个(ge)角(jiao)色(se)。她不仅仅是(shi)知识的传(chuan)递者(zhe)，更(geng)是学(xue)生(sheng)成长(zhang)路上(shang)的一位“剧(ju)情导演”，将枯(ku)燥(zao)的学(xue)习(xi)内容，编织成(cheng)一幕幕引(yin)人入胜的“唯美(mei)剧情(qing)”。

“知(zhi)识(shi)脉搏(bo)班主任露(lu)露(lu)让(rang)学生吃详(xiang)细(xi)解答、解释与落实(shi)唯美剧情(qing)”——这不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)句口(kou)号，更是露露老(lao)师教育理(li)念的核(he)心。她深(shen)知，对(dui)于(yu)尚(shang)处于青春(chun)期的学生(sheng)而言(yan)，抽象(xiang)的理论和(he)单调(diao)的记忆式(shi)学习，往(wang)往难以(yi)激起持(chi)久(jiu)的兴(xing)趣。因此，她巧妙(miao)地将(jiang)学科知识(shi)融入到一(yi)个(ge)个(ge)生动的故事、一(yi)个(ge)个富有情感色彩(cai)的(de)场景之(zhi)中，让(rang)学生(sheng)在体(ti)验剧(ju)情的潜移默(mo)化地(di)吸收知(zhi)识，理(li)解知识(shi)。

想(xiang)象(xiang)一下，在(zai)学习(xi)历史时(shi)，露(lu)露老(lao)师不会(hui)仅仅罗列年代和事件(jian)，而是(shi)会带领学(xue)生(sheng)“穿(chuan)越”回(hui)那个(ge)时代。她可能会(hui)化身(shen)为(wei)一(yi)位历史人物，用第(di)一人(ren)称(cheng)的视(shi)角，讲(jiang)述那个(ge)时(shi)代的(de)风云变(bian)幻(huan)、人物(wu)的喜怒哀乐。教室可能(neng)摇身一变，成(cheng)为(wei)古(gu)战场，学生(sheng)们(men)可能扮(ban)演着(zhe)不同(tong)的(de)角(jiao)色，经历着一场(chang)场跌宕起伏的战役(yi)，在(zai)亲(qin)身体(ti)验(yan)中，深刻理(li)解(jie)历史(shi)的(de)脉(mai)络和(he)人物的抉择。

这种(zhong)“剧情(qing)式”的学(xue)习(xi)，让(rang)历(li)史(shi)不再(zai)是(shi)冰(bing)冷(leng)的(de)文字(zi)，而是鲜活(huo)的生命，让学生(sheng)的情(qing)感与知识(shi)产(chan)生(sheng)共鸣(ming)。

在(zai)文(wen)学课(ke)上，露露老师更(geng)是将(jiang)“唯美剧情(qing)”发挥到了(le)极致(zhi)。她不会(hui)满(man)足于(yu)简单(dan)的(de)文本分(fen)析，而是会引导(dao)学生(sheng)深入角色(se)的内心(xin)世界(jie)，感(gan)受他们的爱恨(hen)情仇(chou)。她(ta)可能会(hui)组织学生(sheng)进行(xing)角色扮演，让学(xue)生(sheng)自己去(qu)演绎(yi)故事(shi)中(zhong)的情节(jie)，去体会(hui)角(jiao)色的(de)情感(gan)起伏(fu)。她甚(shen)至(zhi)会(hui)鼓(gu)励(li)学生(sheng)续写故事，或者(zhe)创作属于(yu)自己(ji)的(de)“唯(wei)美剧情”，将(jiang)文学的(de)想(xiang)象力(li)发(fa)挥到(dao)极致。

当(dang)学生们(men)沉(chen)浸在(zai)自己(ji)创(chuang)作(zuo)的故事情(qing)节中(zhong)时，他们对(dui)文(wen)学作品(pin)的理(li)解，对(dui)情(qing)感的感悟(wu)，以(yi)及对(dui)语言的运(yun)用(yong)能(neng)力，都(dou)将(jiang)得(de)到极(ji)大的提(ti)升(sheng)。

数学和(he)科(ke)学，这(zhe)些(xie)看(kan)似(shi)“硬(ying)核”的(de)学科(ke)，在露(lu)露(lu)老师的(de)手(shou)中(zhong)，也焕(huan)发出(chu)了别样(yang)的(de)光彩(cai)。她会用生活化的(de)场(chang)景(jing)，将(jiang)抽(chou)象(xiang)的数学公(gong)式和(he)科学(xue)原理(li)具象(xiang)化(hua)。例(li)如(ru)，讲(jiang)解概(gai)率时(shi)，她(ta)可能会(hui)设计(ji)一个(ge)“幸运(yun)抽奖”的(de)环节(jie)，让(rang)学生通过(guo)亲身体(ti)验，理解概率(lv)的计算方(fang)法；讲(jiang)解物(wu)理定律时(shi)，她会用(yong)生(sheng)动的(de)比喻(yu)和(he)有(you)趣的(de)实(shi)验，将复杂的(de)概念(nian)变得易(yi)于(yu)理解。

她会鼓励(li)学(xue)生们(men)从“剧(ju)情(qing)”的角(jiao)度去(qu)思考(kao)问题，例如(ru)，在一(yi)个物(wu)理实验(yan)中(zhong)，可以(yi)设定(ding)一个(ge)“拯(zheng)救(jiu)世(shi)界”的情境，让(rang)学(xue)生们(men)运(yun)用所(suo)学(xue)的(de)知识，去设(she)计(ji)解(jie)决(jue)方(fang)案，解(jie)决“危(wei)机”。这样的教学(xue)，不仅(jin)让学生们(men)掌握(wo)了知(zhi)识，更培养(yang)了他们解决(jue)问题的(de)能力和科(ke)学(xue)思维。

露露老师的(de)“剧(ju)情式”教(jiao)学，其核(he)心(xin)在于(yu)“情境化(hua)”与“情感(gan)化”。她深(shen)谙教育(yu)的本质不(bu)仅(jin)仅(jin)是知识(shi)的(de)传递(di)，更(geng)是(shi)心灵(ling)的唤(huan)醒(xing)与潜能的激(ji)发。她相信，当学(xue)生(sheng)们能够与知(zhi)识产(chan)生情(qing)感(gan)连(lian)接(jie)，能够(gou)将知识(shi)视为(wei)自(zi)己成(cheng)长(zhang)剧情的(de)一(yi)部分时，学(xue)习将不再(zai)是负担，而(er)是一种享(xiang)受，一种自(zi)我实现(xian)的途(tu)径(jing)。

她用她的(de)智慧和创意(yi)，将平凡(fan)的课堂，变成了(le)一个(ge)充满(man)魔力(li)的舞(wu)台，让每一(yi)个学生都(dou)在(zai)这里，找(zhao)到(dao)属于自(zi)己的(de)“唯(wei)美(mei)剧情(qing)”，并勇敢地去(qu)演(yan)绎它。

落实唯(wei)美(mei)剧情：从理(li)解到(dao)行动，成(cheng)就闪耀的自(zi)己(ji)

露露老(lao)师的教育哲(zhe)学(xue)，绝不(bu)仅(jin)仅止步(bu)于“剧(ju)情”的(de)设计(ji)与呈(cheng)现(xian)，更在于“落实”。她深(shen)知(zhi)，再动人的剧情，如(ru)果只停留在想(xiang)象(xiang)和理(li)解的层(ceng)面，终究是(shi)空中(zhong)楼阁(ge)。因此(ci)，她会(hui)将“唯美剧(ju)情”的(de)理念(nian)，渗(shen)透到(dao)学生学(xue)习与成长的每一个环节，引导(dao)他们将所学(xue)、所感，转化为(wei)切(qie)实(shi)的(de)行(xing)动，最(zui)终成就那(na)个(ge)独(du)一无(wu)二、闪(shan)耀着独特(te)光芒(mang)的(de)自(zi)己。

“详细(xi)解答、解释与(yu)落实(shi)”，这(zhe)三(san)个词(ci)语，是(shi)露(lu)露(lu)老师教学(xue)实践(jian)的基(ji)石。当一个“唯(wei)美剧情”在课(ke)堂上展开，学生(sheng)们被深深(shen)吸引(yin)，对(dui)知识产生了(le)浓厚(hou)的兴趣之(zhi)后，露(lu)露老师便(bian)会耐心细致地进行“详细(xi)解答(da)”。她不会放过任(ren)何一个(ge)学生可能(neng)产(chan)生的(de)疑问(wen)，用深(shen)入浅出的(de)语(yu)言(yan)，层层(ceng)剥(bo)茧(jian)，将(jiang)知识的每一个细(xi)节都(dou)展现(xian)在学(xue)生(sheng)面前，确(que)保他们真正理(li)解。

紧(jin)接着(zhe)是“解(jie)释”。这里的解释(shi)，并非简单的重(zhong)复，而是将知识(shi)与更广阔的背(bei)景、更(geng)深(shen)远(yuan)的意(yi)义联(lian)系(xi)起来。露(lu)露老(lao)师会引导(dao)学生思(si)考(kao)，这个(ge)“剧情”所(suo)蕴含(han)的(de)知识，在现(xian)实生(sheng)活中(zhong)有(you)着怎样(yang)的应(ying)用(yong)？它(ta)对人类文明(ming)的发展(zhan)有着怎样(yang)的推(tui)动作用？它又(you)如何能(neng)够成(cheng)为学(xue)生(sheng)个(ge)人成长(zhang)道(dao)路上的指(zhi)引？通(tong)过(guo)这样的(de)解释(shi)，学(xue)生(sheng)们能够跳(tiao)出(chu)“剧(ju)情(qing)”的框架(jia)，从更高的(de)维度去审(shen)视(shi)知(zhi)识，理(li)解知识的(de)价值(zhi)和力(li)量。

而“落实(shi)”，则是将理解转(zhuan)化为行动(dong)的关(guan)键一步(bu)。露(lu)露老(lao)师会设计(ji)各种(zhong)各样(yang)的(de)实(shi)践活(huo)动，让(rang)学(xue)生(sheng)们(men)有(you)机会将所学的(de)知识运用到实(shi)际(ji)中。这可(ke)能是(shi)一次(ci)社会(hui)实践，让学生们将历(li)史知(zhi)识应用于当地(di)的(de)历史遗(yi)迹考(kao)察(cha)；可能(neng)是一(yi)次(ci)科学实验(yan)，让学(xue)生们(men)亲手(shou)验证物(wu)理定律(lv)的(de)有(you)效(xiao)性；也可(ke)能是组织一次(ci)辩论赛，让学生(sheng)们运用(yong)文学或哲学知(zhi)识，阐述(shu)自(zi)己(ji)的观(guan)点。

露(lu)露老师(shi)深信，真(zhen)正(zheng)的(de)学习(xi)，是学(xue)习者能够主动(dong)地去探(tan)索、去(qu)创(chuang)造、去解决(jue)问题(ti)。因(yin)此，在(zai)“落实”环节，她(ta)会给予学(xue)生足(zu)够(gou)的空间(jian)和支持，让他们(men)去(qu)尝试，去(qu)犯(fan)错(cuo)，去修(xiu)正。她鼓励(li)学(xue)生(sheng)们(men)将(jiang)自己(ji)视为(wei)“剧(ju)情”中的(de)主(zhu)角(jiao)，勇敢(gan)地去(qu)面对挑战，去承(cheng)担责任。她(ta)会(hui)为(wei)学生们(men)提供个(ge)性化(hua)的(de)指导和反馈，帮助(zhu)他们(men)不断进步，不断(duan)完善。

例(li)如，当学(xue)生们在创(chuang)作自己的“唯美剧情(qing)”时(shi)，露露老师会从(cong)情(qing)节的逻辑(ji)性、人物(wu)的(de)塑(su)造(zao)、情感(gan)的表(biao)达(da)等(deng)方面(mian)，给(gei)予(yu)详细的指导，帮助他(ta)们将(jiang)脑海(hai)中的奇思妙想(xiang)，落(luo)地(di)成一(yi)篇引(yin)人入(ru)胜的文章。当学(xue)生们(men)在进(jin)行(xing)科(ke)学探究时(shi)，她会(hui)引导他们设计(ji)实验(yan)方(fang)案，分析(xi)数据，得(de)出结论(lun)，并鼓(gu)励(li)他们将(jiang)研究(jiu)成果展示(shi)出(chu)来(lai)，与同学(xue)分(fen)享(xiang)。

露露(lu)老师的(de)教(jiao)育，就(jiu)像(xiang)是在(zai)为(wei)每一位学(xue)生绘制一(yi)张独一(yi)无二的成(cheng)长(zhang)地(di)图。她用(yong)“唯美剧(ju)情”点亮前方的(de)道路(lu)，用“详细(xi)解答、解(jie)释与落实(shi)”为他们(men)提供前进的(de)动力(li)和方(fang)法。她相信(xin)，每一(yi)个学生(sheng)都(dou)拥有无限(xian)的(de)潜能，都(dou)能够书写(xie)属于自己(ji)的精彩故(gu)事。通(tong)过(guo)她的引(yin)导，学(xue)生(sheng)们不仅(jin)仅掌(zhang)握了(le)知识(shi)，更重(zhong)要的是(shi)，他(ta)们(men)学会了(le)如何(he)去学习(xi)，如何去(qu)思考，如何(he)去行(xing)动，如何去爱，如(ru)何去(qu)追逐(zhu)自己(ji)的(de)梦(meng)想(xiang)。

在(zai)露露(lu)老师(shi)的班级里，我们(men)看到(dao)的不(bu)仅仅是成(cheng)绩的(de)提(ti)升，更是学生(sheng)们身上(shang)散发出(chu)的(de)自(zi)信(xin)、独立(li)和创造力(li)。他(ta)们不再是(shi)被(bei)动(dong)接受(shou)知识(shi)的容(rong)器，而(er)是主动探索(suo)世(shi)界的(de)勇(yong)者，是自(zi)己人(ren)生(sheng)“唯美剧(ju)情”的坚定书写(xie)者。露(lu)露老师，这(zhe)位(wei)知识脉搏(bo)的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)，用(yong)她(ta)的(de)爱与(yu)智(zhi)慧，点燃了学(xue)生们(men)心中(zhong)永恒的学习火焰(yan)，让(rang)他们在(zai)人(ren)生的舞台(tai)上，尽(jin)情绽放，书写属(shu)于(yu)自己的(de)，最动(dong)人的(de)“唯美(mei)剧(ju)情”。

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图片来源：每经记者 陈在慧 摄

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