每经编辑｜陈西滢    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,闵儿生物老师一直叫的什么

“娜娜老(lao)师来家访哔哩(li)哔哩(li)bilibili”。当这个标题(ti)出现(xian)在屏(ping)幕(mu)上，它不(bu)仅(jin)仅是一(yi)则视(shi)频的(de)标签(qian)，更像(xiang)是(shi)一扇窗，缓(huan)缓(huan)推开，让(rang)我们窥(kui)见(jian)了教(jiao)育最动人的(de)一面。在这(zhe)个信息爆(bao)炸、节奏飞快的时代(dai)，我们(men)似乎越来(lai)越习惯(guan)于(yu)隔着屏幕(mu)交(jiao)流，一(yi)场(chang)真实(shi)的家访(fang)，却(que)以一种(zhong)别样的方(fang)式(shi)，触碰(peng)着我(wo)们(men)内(nei)心最柔软(ruan)的角落。

它是一(yi)份来(lai)自(zi)现实(shi)世界的温度(du)，一份跨越学(xue)校(xiao)围墙(qiang)的关(guan)怀，更是对教育本质的一(yi)次深(shen)刻回(hui)溯(su)。

我(wo)们常常在(zai)思考(kao)，究竟什(shen)么样的教育(yu)才算(suan)是好(hao)的教育？是(shi)那些(xie)堆砌起来的(de)荣(rong)誉(yu)，还(hai)是那(na)些超(chao)前(qian)的知识(shi)？或许(xu)都不是(shi)。最好的(de)教育(yu)，应(ying)当(dang)是润(run)物细(xi)无声(sheng)的关(guan)怀(huai)，是看见(jian)每(mei)一(yi)个独(du)立的个体(ti)，是点(dian)亮(liang)他们心中(zhong)对未(wei)知(zhi)的好(hao)奇(qi)，更是(shi)让他们(men)感受到(dao)被理解(jie)、被支(zhi)持的温暖(nuan)。娜娜老师的家(jia)访，恰(qia)恰就是(shi)这(zhe)样一种(zhong)教(jiao)育的(de)具象(xiang)化。

当(dang)她踏(ta)入学(xue)生的家(jia)庭(ting)，她不(bu)仅(jin)仅是一(yi)位(wei)老(lao)师，更像是(shi)长辈，是(shi)朋(peng)友，是连接(jie)学(xue)校(xiao)与家(jia)庭的桥(qiao)梁(liang)。她的(de)到来(lai)，意味(wei)着(zhe)对(dui)这(zhe)个学生、这个家(jia)庭的(de)重(zhong)视，意(yi)味着(zhe)学校(xiao)教育(yu)并非(fei)是孤立的(de)，而是(shi)与家(jia)庭生(sheng)活紧(jin)密相(xiang)连，相(xiang)互影响，共同(tong)促(cu)进着(zhe)孩(hai)子的成(cheng)长。

家(jia)访的(de)意义(yi)，远不(bu)止(zhi)于了解(jie)学生的家(jia)庭环(huan)境。它(ta)更像(xiang)是一(yi)场信(xin)息(xi)的交互(hu)，一次(ci)情感(gan)的传(chuan)递(di)。在(zai)学校(xiao)里，老(lao)师(shi)看到(dao)的(de)往往(wang)是学生(sheng)在课堂上的(de)表(biao)现，是他(ta)们努(nu)力(li)学(xue)习的一面(mian)。但家庭，才(cai)是孩子最(zui)真实(shi)的(de)生(sheng)活画布(bu)。在那里，他们(men)卸下(xia)伪(wei)装，展现着最(zui)本(ben)真(zhen)的自(zi)己(ji)。娜(na)娜老(lao)师通过家(jia)访，能(neng)够更全(quan)面地认(ren)识她的学(xue)生：他(ta)们(men)的(de)性(xing)格(ge)是如(ru)何(he)在(zai)家庭(ting)环(huan)境中(zhong)塑(su)造的(de)？父母(mu)的教(jiao)育方(fang)式(shi)对他们产(chan)生(sheng)了怎(zen)样(yang)的(de)影响(xiang)？家庭成员(yuan)之间(jian)的互(hu)动(dong)又(you)如何(he)影响着他们(men)的(de)情绪和行为？这(zhe)些(xie)信(xin)息(xi)，是(shi)任何(he)考试(shi)分(fen)数都无(wu)法衡量的，却(que)是(shi)真正(zheng)理(li)解一个(ge)孩子、因(yin)材(cai)施教(jiao)的关键。

想象一(yi)下，当娜娜(na)老师(shi)坐在(zai)学生家中(zhong)的沙发上(shang)，与家长亲(qin)切地(di)交流(liu)着(zhe)孩子(zi)的(de)点滴进步(bu)，或(huo)是耐心(xin)倾(qing)听他(ta)们(men)遇到(dao)的困惑时，那种(zhong)融洽的氛(fen)围本身(shen)就是一种(zhong)教(jiao)育。她(ta)带来(lai)的不(bu)仅仅(jin)是(shi)专业的(de)教育见解(jie)，更是对家长期望(wang)的(de)理解(jie)，对(dui)孩子成(cheng)长的(de)共同期盼(pan)。她能够化解家(jia)长的(de)一些(xie)担(dan)忧(you)，提供一(yi)些(xie)切实可行(xing)的建议，也(ye)能从家长(zhang)的角度获取更多关(guan)于(yu)孩(hai)子(zi)的(de)洞察(cha)，从(cong)而更好地调(diao)整自己(ji)的教学策略(lve)。

这(zhe)种双向(xiang)的(de)沟通(tong)，让教育(yu)不再是老师(shi)单(dan)方面的输(shu)出，而(er)是学校(xiao)、家庭、学(xue)生(sheng)三(san)方共同努(nu)力的(de)成果。

当然(ran)，家访(fang)的“温度”是(shi)至关(guan)重要(yao)的。娜(na)娜老(lao)师在视频(pin)中展(zhan)现(xian)出的亲(qin)切、耐心和真诚(cheng)，正是(shi)这种温度(du)的体现。她(ta)不是(shi)来“审视”的，而是(shi)来“陪伴”的；她(ta)不是(shi)来(lai)“指(zhi)责(ze)”的，而(er)是(shi)来“共(gong)情”的(de)。这(zhe)种平(ping)和(he)而(er)充满(man)善意(yi)的(de)姿(zi)态，能够迅速(su)拉近与(yu)学生和家长(zhang)的(de)距离(li)，让(rang)原本可(ke)能存在的(de)拘谨和(he)不(bu)安(an)烟消云(yun)散。

她(ta)会(hui)认真观(guan)察孩(hai)子在(zai)家里(li)的生活习惯(guan)，了(le)解(jie)他们(men)的兴趣(qu)爱(ai)好(hao)，甚(shen)至可能与他(ta)们一(yi)起玩(wan)游戏，分享生活(huo)中(zhong)的(de)趣(qu)事(shi)。这些(xie)看似微(wei)不(bu)足道(dao)的(de)互动(dong)，却在孩(hai)子心中种(zhong)下了信(xin)任(ren)的(de)种子，让(rang)他(ta)们感受到(dao)老(lao)师的(de)平等对待(dai)和真挚(zhi)关(guan)心。

在教育(yu)的旅程中，每一个(ge)孩(hai)子都(dou)是一颗(ke)等待绽(zhan)放的种子(zi)。而家庭，就(jiu)是这(zhe)颗种(zhong)子生长(zhang)的(de)土(tu)壤；学校，则(ze)是阳光(guang)和雨(yu)露；老(lao)师，则(ze)是悉(xi)心(xin)照(zhao)料园(yuan)丁。家(jia)访，就像是(shi)园丁(ding)来(lai)到土壤(rang)边，观察种(zhong)子的(de)生(sheng)长环(huan)境，及(ji)时(shi)调(diao)整灌(guan)溉(gai)和施肥(fei)的(de)方式，确保(bao)种子能够(gou)汲取到最适合(he)自(zi)己(ji)的养分，茁(zhuo)壮(zhuang)成(cheng)长。

娜娜老(lao)师(shi)的(de)家访，正(zheng)是(shi)这样(yang)一(yi)种充(chong)满(man)智慧(hui)和爱心的“土壤(rang)勘测”，她(ta)用自(zi)己的专(zhuan)业和(he)热情(qing)，为孩子们的成(cheng)长保(bao)驾护(hu)航(hang)，让(rang)教育(yu)的根基更(geng)加稳(wen)固(gu)，让(rang)成长(zhang)的道路更(geng)加(jia)宽(kuan)广。

Bilibili作(zuo)为一(yi)个(ge)年轻化的平(ping)台，聚(ju)集(ji)了大量(liang)的学(xue)生和(he)家长。通过这样一(yi)个(ge)平台(tai)分享(xiang)家访的视频，娜(na)娜老师实际(ji)上是在(zai)用一(yi)种更(geng)贴近时(shi)代(dai)的方(fang)式，推(tui)广着(zhe)一(yi)种(zhong)更具人文关怀(huai)的(de)教育理(li)念。她打破了传(chuan)统家访的(de)神秘(mi)感，让(rang)更多(duo)人看到家(jia)访(fang)的真实(shi)面貌，感受(shou)到教(jiao)育(yu)的(de)温(wen)度(du)和力(li)量。

娜娜老师的(de)家访，不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)形式上的拜访，更是(shi)一(yi)场(chang)智慧(hui)的(de)传递和(he)情(qing)感的升(sheng)华。当(dang)她(ta)走(zou)进学生的家庭，她带(dai)来(lai)的不仅(jin)仅(jin)是(shi)课堂(tang)上的知(zhi)识延伸，更是(shi)一种潜移默(mo)化的教(jiao)育引(yin)导。这(zhe)不仅仅关(guan)乎(hu)学(xue)业，更关乎品德(de)，关(guan)乎(hu)习(xi)惯，关(guan)乎一个(ge)孩子(zi)未来(lai)的人生走(zou)向。家访(fang)，为老师提(ti)供(gong)了一个观察孩(hai)子在(zai)真(zhen)实生(sheng)活(huo)环境中行为模式的(de)绝佳(jia)机会(hui)，而这(zhe)些(xie)观(guan)察，往(wang)往比(bi)任何在学校的(de)评估(gu)都更(geng)加深(shen)刻(ke)和全(quan)面(mian)。

在家庭(ting)这(zhe)个相(xiang)对私(si)密(mi)的环境(jing)中，孩(hai)子们(men)的性(xing)格特(te)点、情绪(xu)表(biao)达方式、与(yu)父(fu)母(mu)的互(hu)动(dong)模式(shi)都(dou)会暴露(lu)无遗。娜(na)娜老(lao)师的专业(ye)素(su)养，让她(ta)能够(gou)敏锐(rui)地捕捉(zhuo)到(dao)这些细节(jie)。例如(ru)，一个(ge)孩(hai)子在学(xue)校可(ke)能表现得沉默(mo)寡言，但在(zai)家中却可能活(huo)泼好动(dong)；或(huo)者一(yi)个(ge)孩子在(zai)课(ke)堂(tang)上看似注(zhu)意力(li)不(bu)集中(zhong)，但(dan)在家(jia)庭环境(jing)中，也(ye)许(xu)是因为(wei)缺(que)乏有(you)效的引导，或者受到(dao)了其他家(jia)庭(ting)因素的影响(xiang)。

娜娜老师通过(guo)与家长深入交(jiao)流，可以了(le)解这(zhe)些(xie)行(xing)为背(bei)后的(de)原(yuan)因(yin)，并结(jie)合自(zi)己(ji)的教育经验(yan)，提出有针(zhen)对性(xing)的建议。这(zhe)是一(yi)种(zhong)“望(wang)闻(wen)问(wen)切”式的教(jiao)育(yu)诊断(duan)，精(jing)准(zhun)而(er)有(you)效。

我(wo)们(men)常常说(shuo)“三个(ge)臭(chou)皮匠，顶个(ge)诸葛(ge)亮(liang)”，而(er)家(jia)访，则(ze)是(shi)将(jiang)学(xue)校的教育智慧与家庭(ting)的(de)育儿经(jing)验(yan)相结(jie)合，汇聚成一股强大的合力。娜(na)娜(na)老(lao)师带来的(de)不仅(jin)仅(jin)是(shi)“老(lao)师(shi)的视(shi)角”，她(ta)也同(tong)样倾听(ting)家(jia)长的(de)声音(yin)。家(jia)长(zhang)是孩(hai)子最亲密的观察者(zhe)，他(ta)们(men)对孩(hai)子的(de)了(le)解(jie)或许(xu)在某些(xie)方面比(bi)老师更深入。

家(jia)访(fang)，就(jiu)是(shi)一(yi)个(ge)让(rang)老师和(he)家(jia)长坦(tan)诚交(jiao)流、信息共(gong)享的平台。老(lao)师(shi)可以(yi)分享(xiang)孩(hai)子(zi)在学校的表现(xian)，以及(ji)她对孩子(zi)发展潜(qian)力的(de)看法；家长(zhang)则(ze)可以反映孩(hai)子(zi)在家(jia)里的(de)具(ju)体(ti)情(qing)况(kuang)，遇(yu)到的困(kun)难，以及他们(men)对孩子(zi)成(cheng)长的一些(xie)期许(xu)和(he)担忧(you)。这种(zhong)信息互通(tong)，能(neng)够(gou)让双方更清晰(xi)地认识(shi)到孩子成长(zhang)的“全貌”，从(cong)而制定(ding)出更科(ke)学、更有效的教(jiao)育计(ji)划(hua)。

“润物细无声(sheng)”是(shi)很(hen)多家(jia)长和(he)老(lao)师追求的教(jiao)育境界，而(er)娜娜老师的家(jia)访，正是这种境(jing)界(jie)的生动(dong)实(shi)践(jian)。她(ta)的言谈举止(zhi)，她的耐心倾(qing)听(ting)，她(ta)对(dui)孩子细致(zhi)入微的观(guan)察(cha)，都(dou)在(zai)悄然地(di)影响着(zhe)孩(hai)子(zi)和(he)家长。她可能(neng)通过一(yi)次与家长的交(jiao)流，帮(bang)助(zhu)家(jia)长(zhang)调(diao)整不当(dang)的(de)教育方式；她(ta)可能通(tong)过(guo)一(yi)次(ci)与孩子(zi)的互(hu)动(dong)，点(dian)燃他(ta)们内心的(de)学习(xi)热(re)情。

她不是居(ju)高临下(xia)的(de)指导者，而(er)是平(ping)等的(de)合作者，是孩子(zi)成长道路上(shang)的(de)引路人。她(ta)传递(di)的，不(bu)仅(jin)是知识(shi)，更(geng)是积极(ji)的人生态(tai)度，是解(jie)决(jue)问题(ti)的能力，是对生(sheng)活(huo)的(de)热爱(ai)。

在Bilibili这样(yang)一(yi)个充满活(huo)力和(he)创造(zao)力的平台展(zhan)示(shi)家访(fang)过程，娜娜(na)老(lao)师也(ye)巧(qiao)妙地(di)为教(jiao)育注入(ru)了(le)新的活(huo)力。她用(yong)一种(zhong)年(nian)轻人喜(xi)闻乐见的方式(shi)，让家访(fang)这(zhe)一(yi)传(chuan)统的教育(yu)行为(wei)焕发出了新的(de)光彩(cai)。她(ta)没有刻(ke)意(yi)地去“演”，而是真实(shi)地(di)记(ji)录下(xia)她与学(xue)生、与家(jia)长(zhang)互(hu)动(dong)的(de)点点(dian)滴滴。

正是(shi)这种(zhong)真实，打动(dong)了屏(ping)幕(mu)前(qian)的观众。很(hen)多人通过视频(pin)，看到了教(jiao)育的(de)另(ling)一面(mian)：它(ta)不是(shi)冰冷的数字和(he)试卷，而(er)是充满人情(qing)味和温度(du)的(de)关(guan)怀；它(ta)不是(shi)单(dan)向的(de)灌(guan)输(shu)，而(er)是双向的(de)沟通和(he)理(li)解。这(zhe)种示(shi)范效应(ying)，鼓(gu)励着(zhe)更多(duo)的老师(shi)和(he)家长重(zhong)新审视(shi)家访(fang)的(de)意义，并(bing)将其作为一种重要的(de)教(jiao)育手段。

家(jia)访的(de)成(cheng)功，离不开“温度”与(yu)“智慧”的融(rong)合。娜(na)娜老师的(de)家(jia)访(fang)之所(suo)以能够深(shen)入人(ren)心(xin)，正是因(yin)为她在这两者(zhe)之间找到了(le)绝(jue)佳的(de)平衡(heng)。她有老师(shi)的(de)专业(ye)智(zhi)慧，能(neng)够(gou)为(wei)孩子的发(fa)展提供科(ke)学的指导(dao)；她更(geng)有(you)作(zuo)为教育者的(de)赤诚之(zhi)心，能(neng)够(gou)用真诚和关(guan)爱去(qu)触动(dong)每一(yi)个孩(hai)子。当老(lao)师(shi)的专业性(xing)遇(yu)上家庭(ting)的温情(qing)，当教育的智慧遇(yu)上人(ren)文的(de)关怀(huai)，就能够产生强(qiang)大的(de)正向(xiang)能(neng)量，为孩(hai)子的(de)健康成长(zhang)注入源源(yuan)不断的动(dong)力。

娜(na)娜老师的每一(yi)次家访，都(dou)是一次爱的(de)播种，一(yi)次智(zhi)慧的启迪，一(yi)次(ci)对未(wei)来美(mei)好教(jiao)育的有力(li)探索(suo)。她的(de)身影(ying)，也因(yin)此成为了许多(duo)人心目(mu)中(zhong)理想的“娜(na)娜老(lao)师”，一个(ge)温(wen)暖而(er)有力量的(de)教育(yu)者。

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图片来源：每经记者 钱维军 摄

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