每经编辑｜陈菊    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,张婉莹跳舞视频原网站

一、播撒(sa)智(zhi)慧(hui)的(de)种子：为什么要在小学(xue)阶(jie)段(duan)开启人(ren)工智能的(de)探索之旅(lv)？

在科(ke)技浪潮席卷全球(qiu)的今(jin)天(tian)，人工智能（AI）已(yi)不再是(shi)遥不可及的科(ke)幻(huan)概念(nian)，而是深(shen)刻(ke)影响我们生(sheng)活方(fang)方面(mian)面的(de)现实力(li)量。从智能家(jia)居到(dao)自动(dong)驾驶，从个(ge)性(xing)化(hua)推荐到(dao)医(yi)疗诊断，AI的身(shen)影(ying)无处(chu)不在(zai)，它正以前(qian)所未有(you)的(de)速度(du)重塑着(zhe)世界(jie)，也(ye)预示着未(wei)来(lai)的(de)核(he)心(xin)竞争(zheng)力。面(mian)对这样(yang)一(yi)个被AI深(shen)刻(ke)定义的时(shi)代，我们不(bu)禁要(yao)问：我们的(de)下一代，是否已(yi)经做(zuo)好了(le)迎接这个智能时(shi)代(dai)的准(zhun)备？

成都市xxx小学(xue)，作为(wei)一(yi)所(suo)始终(zhong)站在教育(yu)前沿(yan)、勇于(yu)探索创新(xin)的学(xue)校，深(shen)刻洞(dong)察(cha)到人工智能(neng)教育的紧(jin)迫性(xing)与重要性(xing)。我(wo)们(men)坚信，人(ren)工(gong)智能并非仅仅是技术专家(jia)的领域(yu)，更应(ying)该(gai)是未来(lai)公民必备的素(su)养之(zhi)一(yi)。正如当(dang)年计(ji)算机的普(pu)及改变了世界，如今的人(ren)工(gong)智(zhi)能正(zheng)在开启新(xin)的篇(pian)章(zhang)。

而(er)小学(xue)阶段，正是(shi)孩(hai)子们好奇心最旺(wang)盛、可塑性(xing)最(zui)强(qiang)的时(shi)期(qi)，是(shi)播撒(sa)智慧(hui)种(zhong)子(zi)、点燃科技(ji)兴(xing)趣的黄(huang)金时段。

我们认(ren)为，人工智能(neng)教(jiao)育的引(yin)入，并非(fei)要将(jiang)小学生培(pei)养成(cheng)未来(lai)的AI工(gong)程(cheng)师(shi)，而是要(yao)通(tong)过(guo)系(xi)统(tong)性(xing)的课(ke)程设计(ji)，让他们(men)理解(jie)AI的(de)基本原(yuan)理(li)，掌(zhang)握基(ji)础的AI工具，培养初步(bu)的AI思(si)维。这(zhe)包括：

培(pei)养科(ke)学(xue)素养(yang)与(yu)逻(luo)辑思维：AI的学(xue)习过程(cheng)本身就(jiu)是对(dui)逻辑、算(suan)法(fa)、数(shu)据分析(xi)等(deng)科学(xue)概(gai)念(nian)的直观(guan)体验(yan)。孩子们在(zai)操(cao)作中学习(xi)，在实践(jian)中理解(jie)，潜移默化地提升科(ke)学素(su)养(yang)和严谨的(de)逻(luo)辑思(si)维(wei)能(neng)力。例(li)如，通(tong)过(guo)简单的机器(qi)学习项(xiang)目，他们(men)会接(jie)触(chu)到“如果…那么(me)…”的逻辑(ji)判断(duan)，理(li)解(jie)数据(ju)的(de)重(zhong)要(yao)性，以(yi)及如(ru)何通(tong)过数(shu)据来(lai)“训练(lian)”一个(ge)模型(xing)。

激发创新精神(shen)与解决问题(ti)的(de)能(neng)力(li)：AI作为一(yi)种(zhong)强大(da)的工(gong)具，能够帮(bang)助人们解决(jue)现(xian)实世界中的各(ge)种问(wen)题。通(tong)过AI课(ke)程，孩(hai)子们(men)会被鼓(gu)励(li)去(qu)发(fa)现生活(huo)中(zhong)的(de)问(wen)题，并(bing)思考如何(he)利用(yong)AI来解(jie)决它们。这(zhe)种从“发现(xian)问题”到(dao)“设计方(fang)案”再(zai)到“动手实(shi)践”的(de)完(wan)整过(guo)程(cheng)，是培养他们创(chuang)新精(jing)神和(he)解决(jue)问(wen)题能力的绝(jue)佳途径(jing)。

想(xiang)象一下(xia)，孩(hai)子们可以(yi)设计(ji)一(yi)个(ge)简单(dan)的AI模型来帮(bang)助(zhu)识别(bie)校(xiao)园(yuan)里(li)的垃(la)圾(ji)分类，或者创建一个(ge)程序(xu)来提(ti)醒大(da)家按时喝水(shui)，这些看似小(xiao)小的项(xiang)目，却蕴含(han)着(zhe)巨大(da)的(de)创(chuang)造(zao)力。建立(li)面向未(wei)来(lai)的数(shu)字公民意识：AI的(de)发(fa)展伴随着(zhe)数(shu)据隐(yin)私(si)、伦理道德等一(yi)系列社(she)会议(yi)题。在课(ke)程(cheng)中，我们也会适时引(yin)导学(xue)生思(si)考AI的社(she)会(hui)影(ying)响，培(pei)养他(ta)们作为(wei)数字公民(min)的责(ze)任(ren)感和(he)批判(pan)性(xing)思维(wei)。

让他们明(ming)白，技(ji)术是(shi)为人(ren)服务的(de)，而如何更好地为人服(fu)务，是我们需要共同(tong)思考和探索的(de)。打破学科壁垒，促进跨学科融(rong)合：人(ren)工智(zhi)能本(ben)质上是一(yi)门高度跨学科的领(ling)域，它(ta)融合(he)了数学(xue)、计(ji)算机(ji)科学(xue)、工程(cheng)学、甚(shen)至心理(li)学(xue)和社(she)会学(xue)。在小学的(de)AI课(ke)程(cheng)开(kai)发(fa)中，我们可以将(jiang)AI的概(gai)念与数学(xue)的逻辑、科(ke)学的(de)原(yuan)理(li)、艺术的创意巧(qiao)妙结合(he)，让(rang)学习(xi)变得更加(jia)生动(dong)有趣，也更能体(ti)现(xian)知识的(de)内在联系(xi)。

例如(ru)，用AI生成艺术作(zuo)品，或(huo)者用(yong)AI模拟简单(dan)的(de)物(wu)理现(xian)象。

成(cheng)都市xxx小学之所(suo)以选择(ze)“校本开(kai)发”，是因(yin)为(wei)我们深(shen)知每(mei)个(ge)学校都有其独特(te)的(de)文化(hua)底蕴、师资(zi)优(you)势(shi)和学(xue)生特(te)点。将AI课程(cheng)“请进(jin)来”不(bu)如“自(zi)己(ji)造(zao)”，这(zhe)更能确(que)保课(ke)程(cheng)内(nei)容与学校(xiao)实际情(qing)况的(de)契(qi)合度(du)，更(geng)能(neng)激发(fa)教(jiao)师的(de)教学热(re)情和(he)创造(zao)力(li)，更(geng)能满(man)足我(wo)们(men)学(xue)生(sheng)的个性化学(xue)习需求(qiu)。

我(wo)们摒弃了(le)照(zhao)搬(ban)照抄的模式(shi)，而(er)是致(zhi)力于打造一(yi)套(tao)真正属(shu)于(yu)xxx小(xiao)学的、具(ju)有(you)生(sheng)命力的人(ren)工智(zhi)能课(ke)程体(ti)系。

这套校本开发(fa)计划，不(bu)仅(jin)是(shi)对前(qian)沿科(ke)技的回应，更是对(dui)教育(yu)使命的(de)坚守。我们相信(xin)，通(tong)过在(zai)小(xiao)学阶(jie)段就(jiu)为(wei)孩(hai)子们(men)打开(kai)人工智能(neng)的大门，我(wo)们不(bu)仅是(shi)在传授知(zhi)识，更(geng)是(shi)在点燃(ran)他们对未知世界(jie)的好奇(qi)，在播(bo)撒智(zhi)慧的种子(zi)，在为(wei)他们铺(pu)就(jiu)一条(tiao)通往(wang)更(geng)加(jia)光明(ming)、更(geng)加(jia)智能(neng)的(de)未(wei)来(lai)之(zhi)路。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)一份(fen)开发(fa)计划，更(geng)是(shi)一份对(dui)未(wei)来的(de)承诺，是对孩(hai)子(zi)们无限潜能的(de)信(xin)任与(yu)期(qi)待。

二、铸就(jiu)智(zhi)慧的桥(qiao)梁：成都(dou)市(shi)xxx小学(xue)人工(gong)智能(neng)校本(ben)课程(cheng)的(de)开发路(lu)径与(yu)核心特色(se)

在明(ming)确了小学(xue)阶(jie)段人工(gong)智能(neng)教(jiao)育的重要意(yi)义(yi)后，成都(dou)市xxx小(xiao)学人工(gong)智能课(ke)程的(de)校本开发(fa)计划，便(bian)如(ru)同精(jing)心规划(hua)的蓝图(tu)，步步为营，力求(qiu)将(jiang)宏伟愿景转化为(wei)扎实(shi)的教(jiao)育(yu)实践(jian)。我们深(shen)知，一项成功(gong)的(de)校(xiao)本课(ke)程(cheng)开发(fa)，绝非(fei)一(yi)蹴而就(jiu)，它需要周密的顶(ding)层设计、扎实(shi)的(de)实践探(tan)索、持(chi)续的(de)教(jiao)师赋(fu)能(neng)以及(ji)与时俱进(jin)的迭代(dai)更新。

1.科学顶层设计：理念先行，体系(xi)构(gou)建

我们的(de)开发(fa)计划，首(shou)先聚焦(jiao)于“理念先(xian)行”。我(wo)们确(que)立了“以(yi)学(xue)生为中(zhong)心，以兴(xing)趣为(wei)导向，以能(neng)力为目(mu)标，以素(su)养为核心(xin)”的课(ke)程(cheng)开发原则。这(zhe)意(yi)味着(zhe)，课程内(nei)容(rong)的选(xuan)择(ze)和(he)设(she)计，将(jiang)紧(jin)密(mi)围绕(rao)学生(sheng)的身(shen)心发(fa)展规(gui)律，最(zui)大(da)限(xian)度地激(ji)发他们(men)的学(xue)习兴(xing)趣，引(yin)导他(ta)们(men)掌握核(he)心的(de)AI认知能(neng)力(li)和实践技能，最(zui)终达成(cheng)面向(xiang)未(wei)来的(de)核心素养(yang)。

在此(ci)基础上，我(wo)们着力(li)构建一(yi)套科学、系统、循(xun)序渐进的课(ke)程(cheng)体(ti)系(xi)。这并(bing)非单(dan)一(yi)的课程模块(kuai)，而是由(you)一系列相互关联(lian)、螺旋(xuan)上(shang)升(sheng)的课程内(nei)容构成。考(kao)虑到小学(xue)不(bu)同(tong)年级(ji)的认(ren)知(zhi)水(shui)平和(he)学(xue)习(xi)特点，我们(men)将课程(cheng)划分为(wei)几(ji)个(ge)层级：

启蒙认知层（低(di)年级(ji)）：侧重(zhong)于通(tong)过生(sheng)动(dong)有(you)趣的(de)故事、游戏(xi)和简(jian)单的(de)互动体验(yan)，让学(xue)生初步感(gan)知人(ren)工智(zhi)能的(de)存在(zai)及(ji)其(qi)在生活(huo)中(zhong)的应(ying)用。例(li)如，认(ren)识智(zhi)能机器人(ren)、了解语(yu)音助手(shou)的工作原理(li)、通(tong)过简(jian)单的(de)指令(ling)控制小设(she)备等(deng)。这一(yi)阶(jie)段(duan)，主要(yao)以“玩(wan)中(zhong)学”为主(zhu)，培(pei)养对AI的(de)直观认知(zhi)和(he)初(chu)步兴(xing)趣(qu)。

基础(chu)探究层(ceng)（中年(nian)级）：在启(qi)蒙(meng)认知的(de)基(ji)础上(shang)，引入一(yi)些基础(chu)的AI概(gai)念，如“什么(me)是数据”、“如(ru)何识(shi)别模式”、“简单的(de)算(suan)法思维”等。通(tong)过图形化(hua)编程工具(ju)（如Scratch的AI扩展(zhan)功能(neng)），引导(dao)学生(sheng)尝试制(zhi)作简单(dan)的AI小项目，例如(ru)，训练一个AI模型(xing)来识(shi)别不(bu)同的动物(wu)图片，或者(zhe)用AI来辅(fu)助完(wan)成(cheng)一(yi)个(ge)简(jian)单的故(gu)事创作。

实践应(ying)用层(ceng)（高(gao)年级(ji)）：进(jin)一(yi)步(bu)深化对AI原(yuan)理(li)的(de)理(li)解(jie)，尝试(shi)更复(fu)杂(za)的(de)AI应用(yong)。可能涉及更进阶的编(bian)程(cheng)逻(luo)辑(ji)，对AI伦(lun)理和偏见(jian)进行初(chu)步(bu)探(tan)讨(tao)，鼓(gu)励学(xue)生(sheng)利用(yong)AI工具解(jie)决更具(ju)挑(tiao)战(zhan)性(xing)的(de)问题(ti)。例(li)如，设计一个(ge)简单(dan)的AI推荐(jian)系(xi)统，或者(zhe)利用AI分(fen)析校(xiao)园(yuan)环(huan)境数(shu)据。

2.深度校本化(hua)：本土特色，融合创新

“校本(ben)开发(fa)”的精(jing)髓在于“本(ben)校(xiao)特色”。我(wo)们(men)将(jiang)深(shen)入挖(wa)掘xxx小学(xue)的优势资(zi)源，将AI课程与(yu)学(xue)校现(xian)有(you)的(de)教(jiao)育理念、文化(hua)特色(se)以及(ji)学科(ke)优势(shi)进行深度融(rong)合。

与(yu)现(xian)有课程(cheng)融(rong)合：AI并(bing)非孤(gu)立(li)的(de)学科(ke)，它能(neng)够极大地(di)丰富(fu)和深化现(xian)有课程的学(xue)习(xi)体验(yan)。例如，在科(ke)学(xue)课上(shang)，我们可(ke)以利(li)用(yong)AI来模拟(ni)自然现(xian)象；在数(shu)学课(ke)上，可(ke)以用(yong)AI辅助理(li)解(jie)数据(ju)分析(xi)和概率统(tong)计；在语(yu)文(wen)课(ke)上(shang)，可以(yi)探(tan)索AI在文(wen)本生成(cheng)和(he)情(qing)感(gan)分析方(fang)面(mian)的应用；在美(mei)术课上(shang)，则可(ke)以(yi)通过AI进(jin)行(xing)创意(yi)绘画和(he)设计(ji)。

这种融(rong)合(he)，能够让(rang)AI教(jiao)育更加(jia)接地气(qi)，也(ye)更(geng)能提升(sheng)学生在(zai)各学科(ke)的学习(xi)效果。引入本(ben)土(tu)案例(li)与(yu)场(chang)景：结合(he)成都(dou)本地的(de)科技(ji)发展(zhan)、文化特色(se)，设计(ji)更贴(tie)近学(xue)生生活的(de)学习案(an)例。例(li)如，可以分析(xi)成都的智(zhi)慧交通系统，了解(jie)AI在保护(hu)大熊猫(mao)等(deng)生物(wu)多样性方面的应(ying)用，或(huo)者与成都本(ben)地(di)的(de)科技(ji)企业合作，邀请(qing)专家进校分(fen)享(xiang)。

教师团队赋能(neng)：软件(jian)的生命(ming)在于使用(yong)者。我们(men)高度(du)重视教师(shi)的专业发(fa)展(zhan)，将(jiang)通过(guo)一(yi)系(xi)列(lie)培(pei)训(xun)、工(gong)作(zuo)坊(fang)、教研活动(dong)，帮助(zhu)一线教师掌握AI教学(xue)的核心技能(neng)和理念。我们(men)鼓励(li)教师(shi)在课(ke)程开(kai)发中(zhong)扮演(yan)“课程(cheng)设计者”和(he)“教学(xue)创(chuang)新(xin)者”的(de)角(jiao)色(se)，让他们(men)将自己的教学(xue)经验与(yu)AI技术相(xiang)结合，创(chuang)造出(chu)更(geng)具(ju)吸引(yin)力的(de)教(jiao)学(xue)内(nei)容(rong)。

我们还将(jiang)建立(li)一个教(jiao)师(shi)交流(liu)平台，分(fen)享(xiang)教学(xue)心得(de)，共(gong)同解决(jue)教学难题(ti)。

3.实践驱动(dong)与成果转(zhuan)化

理论的(de)学(xue)习(xi)离不开(kai)动手实践(jian)。我们(men)的开发(fa)计划将以项(xiang)目式学习（PBL）和(he)探(tan)究(jiu)式学习为主要(yao)教学(xue)模式，让学(xue)生在解决真(zhen)实(shi)问(wen)题的过程中学习(xi)AI知识(shi)和技(ji)能。

丰富的实践(jian)项目(mu)：设计(ji)一系列难度适(shi)宜、趣(qu)味盎然的AI项目(mu)，鼓(gu)励学生(sheng)小(xiao)组合作，从问题提出、方(fang)案设计、模型构建(jian)、效(xiao)果评(ping)估(gu)到成(cheng)果(guo)展示，全程参与。创设创新空间：计划打造或改(gai)造(zao)学(xue)校(xiao)的(de)创客空间(jian)、机器人(ren)实验室(shi)等，配备必(bi)要的(de)硬件(jian)设(she)备(bei)（如编(bian)程机(ji)器(qi)人、AI开发(fa)板、高(gao)性能计(ji)算(suan)终端等），为(wei)学(xue)生(sheng)提供充足(zu)的实(shi)践场所(suo)和工具(ju)支持(chi)。

搭(da)建(jian)成果(guo)展示(shi)平台(tai)：定期(qi)举办校内“AI科(ke)技(ji)节(jie)”、“创意编(bian)程(cheng)大赛”、“智能(neng)小(xiao)发明(ming)展示会(hui)”等活动(dong)，为(wei)学生提(ti)供展(zhan)示自己学习成(cheng)果的(de)舞台(tai)，激发(fa)他们的(de)成(cheng)就感和进(jin)一步(bu)探索(suo)的热情。优秀作品更(geng)有机(ji)会参(can)与市(shi)级乃至国(guo)家级(ji)的(de)比(bi)赛。持(chi)续迭代(dai)与优(you)化(hua)：我们认识到AI技(ji)术和教育(yu)理(li)念(nian)都在不断发展(zhan)变化(hua)。

因(yin)此(ci)，我们(men)的课程开发将(jiang)是(shi)一(yi)个(ge)持续迭代、不断优化的(de)过(guo)程。我们(men)将(jiang)定(ding)期收(shou)集(ji)师生对(dui)课(ke)程(cheng)的反馈意(yi)见，分(fen)析学(xue)生在(zai)学习(xi)过程(cheng)中的(de)难(nan)点和(he)兴趣点(dian)，及时调整和更(geng)新课程内(nei)容、教(jiao)学方(fang)法(fa)和评估(gu)方式(shi)，确(que)保课程(cheng)始(shi)终保(bao)持(chi)活力和前(qian)瞻(zhan)性。

成都(dou)市xxx小学人(ren)工智(zhi)能(neng)课程(cheng)校本(ben)开(kai)发计划(hua)，是我们(men)在新(xin)时代教育(yu)变革浪(lang)潮中的(de)一次(ci)勇敢尝试(shi)，也是一次对未(wei)来人(ren)才培(pei)养的(de)战略布局(ju)。我们相信(xin)，通(tong)过这套(tao)精心打磨(mo)的课程(cheng)，孩子(zi)们(men)将不(bu)仅(jin)仅(jin)是AI知识(shi)的(de)学习者，更是AI技(ji)术的体验(yan)者、创造者和思考者(zhe)，他们将带(dai)着(zhe)这(zhe)份跨越时(shi)代的智慧(hui)，自(zi)信(xin)地奔向更(geng)加(jia)广阔的未来(lai)，成为(wei)推动(dong)社会进步的创(chuang)新力量。

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图片来源：每经记者 陈伯钧 摄

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