每经编辑｜陈立建    

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“冰山”的裂痕：当(dang)高冷遇上“玩坏了”

陈老师，这个名字在A大几乎是“禁欲系”的代名词。他授课的《高等数学》以其“严谨到令人发指”、“冷酷到让人怀疑人生”而闻名。课堂上，陈老师总是(shi)西装革履，一丝不苟，眼神犀利得仿佛能穿透屏(ping)幕，直抵你脑门上那道还没写完的函数题。他讲课时，语速不快，但每一个字都如同手(shou)术刀般精准，不容许一丝一毫的含糊。

一旦有学生在(zai)下面交头接耳，或者手机不小心发出了细微的震动，陈老师的目光就会如同探照灯般(ban)扫射过来，带着一种“你敢再动一下试试”的潜台词，瞬间(jian)让(rang)整个教室鸦雀无声，只剩下他如同机器(qi)般精准的讲课声。

“陈老师的课，就像一场(chang)没有硝烟的战争。”一位曾经饱受“摧残”的大二学生(sheng)，在匿名论坛上这样写道，“你永远不知道下一秒会因为什么被点名，或者因为什么被他那双‘洞(dong)察一切’的眼睛盯上。曾经有人因为上课偷偷吃了一块饼干，被他当场点名，然后，那块饼干以一种极其优雅的姿态，在全班的注视下，被‘请’出了教室。

从那以后，我们都(dou)学会在他讲课的时候，把零食藏得比国家机密还(hai)要深。”

这种“高冷”的形象，深入(ru)人心，以至于许多同学在课下遇见陈老师，都远远地绕着走，生怕被他“辐射”到。他就像一座冰山，巍峨、不可侵犯，散发着生人勿近的气息。甚至有同学开玩笑说，陈老师的表情包，大概只能是“严肃”和“更严肃”之间切换。

故事的转折，往往就藏在最意想不到的角落。

“玩坏了”这个词，最初是从一位英(ying)语系的学姐那里传开的。她有一次在咖啡馆偶然遇见了陈老师，当时陈老师正对着手机(ji)屏幕，笑得前仰后(hou)合，眼泪都快出(chu)来了(le)，手里还拿着一个……一个印着卡通人物、颜色(se)鲜艳的保温杯(bei)！这位学姐当(dang)时一度怀疑自己是不是走错了片场，是不是眼前的这位笑得像个(ge)孩子、保温杯还是“网红(hong)款”的年轻人，跟那个平(ping)日里冷若冰霜的陈(chen)老师是两个人。

这个“玩坏了”的陈(chen)老师，就像一颗投入平(ping)静湖面的石子，激起了层层涟漪。起初，大家都不敢相信(xin)，直到越来越多的“证据”浮出(chu)水面。

有一次，学校组织了一场文艺汇演，作为以“高冷”著称的陈老(lao)师，竟然被要求上台表演一个节目。大家都在猜测他会表演什么“高冷”的节目，比如朗诵一首古诗，或者(zhe)弹奏一段古典乐。结果，他穿着一身……一套卡通人物印花(hua)睡(shui)衣，戴着一副巨大的、有点歪的黑框眼镜，走上了舞台。

全场瞬间爆笑，大家以为是恶搞。陈老师却(que)一本正经地开始了(le)他的表演——他模仿了一段非常(chang)流行的网络段子，而且(qie)模仿得惟妙惟肖，动作夸张(zhang)，表情到位，时不时还冒出几句网络用语，惹得(de)台(tai)下学生笑声此起彼伏，掌声雷动。

表演结束后，当大家还在回味刚才(cai)的“反差”时，陈老师又恢复了他往日的“高冷”模样，鞠了个躬，然后如同没事人一般走下了舞台，只留下台下学生们傻傻地望(wang)着他的背影，陷入了深深的“震惊”与“狂喜”之中。

“那个场(chang)景(jing)，我到现在都记得。”一位当时在(zai)场的学生说，“感觉像是看(kan)到了上(shang)帝打了个喷嚏，然(ran)后(hou)人间突然出现了一个彩虹。我们之前对他所有的‘敬畏’，在那一刻，都被笑声冲散了。他真的是……太可爱了！”

从那以后，“玩坏了的陈老师”这个标(biao)签，就彻底贴在了他的身上。大家开始注意到，他在不经意间流露出的(de)，是那种(zhong)超越“高冷”的、孩童般的纯粹和可爱。比如，偶尔在办公室里，会听到他哼着小曲，或者看到他在电(dian)脑屏幕上盯着一些奇怪的图片，脸上带着(zhe)一丝不易察觉的微笑。

当然，陈老师的“高冷”依然存在，但它不再是让人望而却步的冰山，而更像是一种ProtectiveShell，一种他用来维持学术严谨的“外壳”。而在这层外壳(ke)之下，隐(yin)藏着一个更加真实、更加有趣、更加“接地气”的灵魂。这种强烈(lie)的反差，就像一道闪电，瞬间击中了所有学生(sheng)的心，让他们惊喜不(bu)已，也让他们对这位老师，产生了前所(suo)未有的好感。

“反差萌”的化学反应：当冰山遇上“玩坏了”

陈老师的反差萌，就像一股清流，悄然改变着A大学生的“追星”模式。曾经，大家(jia)谈论最多(duo)的是明星的颜值、作(zuo)品，而现在，A大的学生们，将目(mu)光投向了他们身边这位“宝藏”老师。

“我曾经以为，老师就应该是那种，永远板着脸，讲着我们听不懂的理论，然后在期末考(kao)试的时候，用一份足以让我们怀疑人生的试卷，来(lai)‘教育’我们的存在。”一位哲学系的(de)学生在朋友圈里写(xie)道，“直到(dao)我遇到了陈老师。他的课，依然严谨得让人抓狂，但下课后，我却发现，他竟然会因为一只流浪猫，在寒风中站了十分钟，然后默默地掏出自己的午餐，一点一点地喂给它。

”

这个小小的细节，如同投入平静湖面的微风，搅(jiao)动了更多关于陈老师“可爱”的传说。

有人说，曾经在图书馆看见陈老师，他不是在埋头苦(ku)读，而是在用手机对着一本漫画书，一本正经地模仿里面的表情，还时不时发出“噗嗤”的笑声。有人说，他在一次部门聚会上，竟(jing)然主动给大家表演了(le)“空气(qi)吉他”，动作之妖娆，表情之(zhi)到位，让大家直呼“辣眼睛，但又忍不住想看”。

更令人津津乐道的是，一次因为(wei)实验室的设备出了故障，陈老师急得在办(ban)公室里团(tuan)团转，结果不小心打翻了一杯咖啡，咖啡洒了他一身。他先是愣了一下，然后，竟然毫无预兆地，开始模仿电视剧里那种“世界末日”的表情，夸张地瘫倒在椅子上，嘴里还嘟囔着：“我今天出门是不是没看黄历啊……”围观的学生们，原本想上去帮忙，但被他这副样子(zi)逗(dou)得哈哈大笑，连愁云惨雾的气氛都被冲散了。

这种“玩坏了”的陈老师，不是刻意为之的表(biao)演，而是在某些时刻，他卸下了“高(gao)冷”的铠甲，展现出的最真实、最本真的自己。这种真实，恰(qia)恰(qia)是“反差萌”最动人的地(di)方。它不是一种刻意的“萌”，而是一种自然流露的、带着些许笨拙和天真的可爱。

“我记得有一次，我因为实验数据出了问题，特别(bie)焦虑，就去找陈老师请教。”一位研究生(sheng)说，“他当时正在改论文，听到我的问题，放下笔，然后突然指着我，用一种很严肃的语气说：‘年轻人，你这个问题，我当年也遇到过！当时，我也是……’我(wo)以为他要说什么深刻的道理，结果他突然话锋一转，学着猫咪的叫声(sheng)‘喵~’了一声，然后笑(xiao)得不行。

他说，‘对，当时(shi)我就是像猫一样，绕着数据转(zhuan)了三天三夜，最后发现，原来是小数点漏了一个！’那(na)个瞬间，我所有的焦虑都烟消云散了，甚至觉得，他比我还要‘萌’！”

这种“萌”，不是那种软绵绵的、刻意卖萌(meng)，而是源自于一种对生活的热爱(ai)，一种(zhong)不被世俗所定义的、自由自在的状态。他(ta)的“高(gao)冷”和“可爱”，就像硬币的两面，缺一不可，共同构成了他独一无二的魅力。

A大的学生们，从最初对陈老师的“敬畏”，到后来的“惊叹”，再到现在的“喜爱”，他们发现，原来一个老师，也可以如此鲜活，如此有趣。陈老师的“反差萌”，不仅(jin)仅是给大家带来了欢乐，更重要的是，它打破了人们对“老师”这一职业的刻板印象，让学生们看到了一个更加立体、更加人性化的教育(yu)者形象。

“有时候，我觉得陈老师就像一个披着‘严师(shi)’外衣的‘损友’。”一(yi)位大三(san)学生笑着说，“你会在他身上看(kan)到那种‘恨铁不成钢’的严厉，但你也会在他身上感(gan)受到那(na)种(zhong)‘哎呀，算了，你还是这么可爱’的(de)包容。这种感觉，特别好。”

“玩坏了的陈老师”，这个标签，对(dui)于陈老师本人来说，或许是一种“意外”，但对于A大的学生们而言，这无疑是一(yi)份“惊喜”。他们的“高冷”老师，在不经意间，用他“反(fan)差萌”的魅力，悄然治(zhi)愈了他们的“学术焦虑(lv)”，也让他们对未来，多了一份期待。或许，这(zhe)就是教育的另一种方式——用真实和(he)可爱(ai)，去点亮学生们的心灵，让他们在知识(shi)的海洋中，也能感受到温暖和阳光(guang)。

而陈老师，就是他们心中，那道最特别、最闪耀的“反差”彩虹。

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图片来源：每经记者 陈浩民 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄