每经编辑｜陈立兵    

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【序章(zhang)：宁(ning)静(jing)课堂(tang)下(xia)的暗(an)流涌动(dong)】

阳光透过(guo)窗(chuang)棂，在(zai)布(bu)满灰尘的(de)空气(qi)中投下斑驳的(de)光影(ying)。教室(shi)里，是一派“风平(ping)浪静(jing)”的景象。老师正(zheng)在(zai)声情并(bing)茂地讲着(zhe)某个(ge)“高深(shen)莫测(ce)”的理论(lun)，粉笔(bi)在(zai)黑板(ban)上“沙沙(sha)”作响，如(ru)同暮(mu)鼓晨钟，敲打着每(mei)个(ge)年轻(qing)的(de)心(xin)。在(zai)这看似(shi)和谐的表(biao)象之(zhi)下，一股(gu)名为“躁(zao)动(dong)”的暗(an)流(liu)，正(zheng)悄(qiao)然(ran)汇(hui)聚(ju)，只待一(yi)个导火索，便能(neng)掀起(qi)一场足以(yi)颠覆此刻(ke)宁静(jing)的“巨(ju)浪”。

而这个(ge)“导(dao)火(huo)索”，赫然(ran)是(shi)一名(ming)叫做(zuo)小(xiao)宇的男生。小宇，并(bing)非那(na)种传(chuan)统意义(yi)上(shang)的(de)“捣蛋鬼(gui)”，他聪明、机灵，但(dan)骨子里又藏(cang)着一丝不羁的顽(wan)皮(pi)。平日里(li)，他总能不(bu)动声色地观察着周(zhou)围的(de)一切，然后(hou)，在(zai)不经意间，施(shi)展(zhan)出让人(ren)意想(xiang)不到(dao)的(de)“魔(mo)法”。今(jin)天的(de)目标，自然是那(na)位将“严(yan)谨(jin)”二字写在(zai)脸上的王(wang)老师。

王(wang)老(lao)师，学(xue)识(shi)渊博，教学一(yi)丝(si)不(bu)苟(gou)，但(dan)也(ye)因(yin)此，对(dui)课堂(tang)纪(ji)律(lv)有着(zhe)近乎严苛(ke)的(de)要(yao)求(qiu)。任何一(yi)点(dian)“出(chu)格”的(de)行为(wei)，都逃不过(guo)他那(na)双锐利的(de)眼(yan)睛(jing)。

“困困”，这(zhe)个(ge)词，在学(xue)生们(men)的口中，总是(shi)带着几分(fen)撒(sa)娇和无奈，是(shi)睡意(yi)最直接的(de)表达。而小(xiao)宇(yu)，却将这(zhe)个抽象的概(gai)念(nian)，具象(xiang)化成(cheng)了一个……嗯，一个(ge)“小东西”。究竟是(shi)什么(me)“东西”？这还(hai)需要一点点铺(pu)垫。

故(gu)事的(de)开端，还要追溯(su)到前(qian)几天(tian)的(de)课间(jian)。小(xiao)宇无(wu)意(yi)中(zhong)发现(xian)，桌(zhuo)角边上，赫(he)然(ran)蜷缩(suo)着一只体(ti)型(xing)娇(jiao)小、毛茸茸(rong)的小家(jia)伙(huo)。它大(da)概是从某个角(jiao)落里钻(zuan)出(chu)来的，此刻正无助地(di)闭(bi)着(zhe)眼睛，仿佛(fu)对(dui)这(zhe)个(ge)喧(xuan)嚣的(de)世界毫无(wu)察觉(jue)。小宇(yu)是个有(you)爱心的(de)孩子(zi)，他没(mei)有(you)惊扰(rao)它，只(zhi)是(shi)静静地看(kan)着。直(zhi)到下课(ke)铃响，它(ta)才慢悠(you)悠(you)地睁(zheng)开(kai)眼(yan)睛(jing)，打(da)了个(ge)小(xiao)小的哈(ha)欠(qian)，然后(hou)又慢悠悠地爬进了桌子底(di)下。

“嘿，这(zhe)家伙，睡(shui)得可真(zhen)香(xiang)啊。”小(xiao)宇心里想(xiang)着，一(yi)个大胆(dan)的想法(fa)，像闪电一(yi)样划(hua)过(guo)他的(de)脑海。他决定(ding)，要(yao)给(gei)这位(wei)“小睡神(shen)”，安排一个(ge)“特(te)别的‘宿(su)位(wei)’”。

接下(xia)来的几天(tian)，小宇(yu)开(kai)始(shi)了他“秘密行动”。他(ta)小(xiao)心翼翼地观察(cha)着王(wang)老师(shi)的习(xi)惯。王(wang)老师讲课(ke)时，习惯性(xing)地将(jiang)眼镜推(tui)到(dao)鼻梁(liang)上，眼(yan)神时而扫(sao)视全场，时而又会(hui)聚(ju)焦(jiao)在(zai)某(mou)个“重点(dian)”区(qu)域(yu)。而他(ta)的“讲台”，也(ye)就是讲台的边(bian)缘，那(na)是个绝(jue)佳(jia)的“观(guan)察(cha)点”。

小宇(yu)的“作(zuo)案工具”，并非什(shen)么精(jing)密的(de)仪器(qi)，而是一(yi)些(xie)极其(qi)普通(tong)，甚至(zhi)可以(yi)说是“随(sui)手(shou)可得”的小(xiao)物件(jian)。他(ta)从(cong)废(fei)纸堆(dui)里(li)捡来一些(xie)细(xi)长的纸(zhi)条，又从笔袋里(li)摸出(chu)了一(yi)根细细的铁丝(si)。他(ta)的(de)目标是(shi)，制(zhi)造(zao)一(yi)个可以“固定”住(zhu)“困(kun)困(kun)”的(de)“装(zhuang)置”。

“困(kun)困”，在小宇(yu)的脑海(hai)里(li)，已经有了(le)具体(ti)的(de)形象——那(na)种软糯(nuo)糯的、仿(fang)佛随(sui)时(shi)都(dou)能睡(shui)着的(de)小宠物。他(ta)想象着(zhe)，如(ru)果真(zhen)的有(you)一(yi)只(zhi)这样(yang)的小家伙，被悄(qiao)悄地“安置(zhi)”在老(lao)师的(de)“眼(yan)皮(pi)底下”，那该是多(duo)么(me)有(you)趣的(de)一幕(mu)。

当(dang)然(ran)，小宇也清(qing)楚，这(zhe)仅仅是一个(ge)“假(jia)想”。他(ta)要做(zuo)的，是用一种(zhong)巧妙的方式(shi)，来(lai)“扮演”这(zhe)个“困困”。他没(mei)有(you)带宠物来学(xue)校，那是不可(ke)能的(de)，而且也(ye)太危险(xian)了。他的“困(kun)困”，是(shi)“抽象”的(de)，是“象(xiang)征(zheng)”的。

这(zhe)个“装置(zhi)”的构思，源于小宇(yu)对物理学(xue)的“一点(dian)点”了(le)解(jie)。他打(da)算用(yong)纸条和铁(tie)丝，制作(zuo)一个极(ji)其微小的(de)、可以“站立”的(de)“支(zhi)架”。这(zhe)个(ge)支架，要(yao)足够(gou)隐蔽，要足(zu)够牢(lao)固，但又不能(neng)引(yin)起任何人的注(zhu)意(yi)。他反复(fu)试验(yan)，用尺(chi)子量(liang)，用手捏(nie)，一点点地调(diao)整着(zhe)角(jiao)度和(he)长(zhang)度。

“不行(xing)，这个太显眼(yan)了。”“这个，又(you)站(zhan)不(bu)稳(wen)。”“啊，差点(dian)就(jiu)成功了！”

无数(shu)次的(de)尝(chang)试(shi)，伴(ban)随着(zhe)他小声的嘀(di)咕和(he)不(bu)甘(gan)心的懊恼(nao)。偶(ou)尔，会有(you)同(tong)学好奇(qi)地凑(cou)过来：“小宇(yu)，你又(you)在捣(dao)鼓什(shen)么呢(ne)？”小宇总是笑笑，含糊(hu)其辞：“没什(shen)么(me)，一点小玩意(yi)儿。”那(na)些同学也(ye)就不再追(zhui)问，继(ji)续(xu)各自(zi)的“战场(chang)”。

终于，在(zai)某一个(ge)下(xia)午(wu)的(de)课(ke)间，小(xiao)宇成(cheng)功了。他用(yong)几根(gen)细(xi)长(zhang)的纸(zhi)条，编织(zhi)成(cheng)了一(yi)个(ge)极其(qi)纤细的(de)“笼子”，然后(hou)在里(li)面(mian)填(tian)充了一(yi)些棉絮，模拟(ni)出“蓬(peng)松”的感(gan)觉。他又用一根(gen)弯曲的(de)铁(tie)丝(si)，巧(qiao)妙(miao)地将(jiang)其(qi)固(gu)定(ding)在(zai)一(yi)张(zhang)折叠好的(de)小卡(ka)片上(shang)。这(zhe)张(zhang)卡片(pian)，就(jiu)是(shi)他“装(zhuang)置”的“底座(zuo)”，而铁(tie)丝，则(ze)是(shi)那个(ge)可(ke)以“支撑”住“笼(long)子”的“柱(zhu)子”。

整个(ge)装(zhuang)置，小(xiao)巧玲(ling)珑，不仔细(xi)看(kan)，几乎难(nan)以察(cha)觉。

“嘿(hei)嘿，‘困(kun)困’，准(zhun)备(bei)好接(jie)受(shou)你的(de)‘新家’了(le)吗？”小宇(yu)对着(zhe)那个(ge)小小(xiao)的、被(bei)棉絮填满(man)的“笼子”，露(lu)出了(le)一个(ge)狡黠的笑(xiao)容。他知(zhi)道，明天(tian)，将是(shi)一(yi)场(chang)“别(bie)开(kai)生(sheng)面”的(de)课堂冒(mao)险。而(er)他(ta)，就是那(na)个隐藏在(zai)幕后(hou)的“导(dao)演(yan)”。

他(ta)将这(zhe)个小(xiao)小的(de)“装置(zhi)”，放进(jin)了(le)一(yi)个不(bu)起眼的铅笔盒(he)里，准备(bei)随时“出征”。窗外(wai)的(de)天(tian)空(kong)，已(yi)经染(ran)上了橘(ju)红色的晚霞，宣(xuan)告着这一天的(de)结(jie)束。但对(dui)于小(xiao)宇来说(shuo)，真正的(de)“精彩”，才(cai)刚刚拉(la)开序(xu)幕。他(ta)已经(jing)迫不及待(dai)地(di)想要(yao)看(kan)看，当(dang)“困困(kun)”悄(qiao)悄地“入住”老(lao)师的“专属领地(di)”时，会(hui)发生怎样(yang)有趣(qu)的故(gu)事。

【高(gao)潮(chao)：“困困(kun)”的秘密(mi)任务(wu)与老师的(de)“表情(qing)包”】

第(di)二(er)天(tian)，教室的(de)气氛比(bi)往常更加“凝重”。毕竟(jing)，今(jin)天(tian)可是有“大戏(xi)”上(shang)演。小(xiao)宇(yu)早(zao)早(zao)地来到(dao)了教室，将(jiang)那个(ge)精心准备的小(xiao)装置，小心(xin)翼翼(yi)地收纳(na)在书包(bao)里。他(ta)的心(xin)，像揣(chuai)了一(yi)只活蹦乱(luan)跳的小兔子(zi)，既(ji)兴奋又有些许(xu)紧张。

随(sui)着上课(ke)铃(ling)声(sheng)响起(qi)，王老(lao)师(shi)一如既(ji)往地(di)走进(jin)了(le)教(jiao)室，手(shou)里(li)拿着课(ke)本，神(shen)情严肃。小宇(yu)屏(ping)住呼吸，等待着(zhe)最(zui)佳(jia)的“时(shi)机”。这(zhe)个时机，需要王(wang)老师(shi)全神(shen)贯注(zhu)于(yu)讲课(ke)，并且，不(bu)经意(yi)间将视线(xian)“聚(ju)焦(jiao)”在讲(jiang)台的(de)某个(ge)区域。

终于(yu)，王老(lao)师(shi)开(kai)始(shi)了他的“精(jing)彩演讲(jiang)”。他站在讲台上(shang)，时而挥(hui)舞(wu)着手(shou)臂，时而又(you)会(hui)停(ting)顿下(xia)来(lai)，用(yong)手指(zhi)敲打着黑(hei)板，强调某(mou)个重(zhong)点。小(xiao)宇抓(zhua)住了(le)第(di)一(yi)个“空(kong)档(dang)”——老(lao)师转(zhuan)身(shen)写(xie)板书(shu)的时(shi)候。

“就是(shi)现在！”

小宇(yu)迅(xun)速而悄无(wu)声(sheng)息(xi)地打开书(shu)包，拿出那(na)个小小的(de)装置(zhi)。他(ta)的(de)动作(zuo)，训练(lian)有素，仿佛(fu)排(pai)练(lian)了无(wu)数遍(bian)。他迅(xun)速地(di)将卡(ka)片(pian)式的底(di)座，放在了(le)讲台边缘(yuan)一个(ge)不起(qi)眼的(de)角落，然(ran)后，将那(na)个“笼子”轻(qing)轻地“安置”在铁(tie)丝(si)支(zhi)架(jia)上(shang)。整个(ge)过(guo)程，不过(guo)短短(duan)几秒(miao)钟(zhong)。他甚至(zhi)还特意调整了(le)一下(xia)角度，确保(bao)“笼(long)子”能(neng)够被“固(gu)定”住，但又不(bu)会因为一点点轻(qing)微的(de)触(chu)碰而掉(diao)落。

“叮！”（模拟一(yi)声微响）

小宇(yu)的内(nei)心(xin)，像(xiang)是敲响了胜利(li)的钟声。他(ta)迅速合上(shang)书包(bao)，重新坐(zuo)好(hao)，装(zhuang)作(zuo)一本正(zheng)经(jing)地听(ting)讲。他的目光，却(que)时不(bu)时地(di)，会不(bu)经(jing)意地“飘(piao)”向那(na)个角(jiao)落。

起初，一(yi)切(qie)都很平(ping)静。王(wang)老(lao)师(shi)继(ji)续着(zhe)他的讲(jiang)解，丝(si)毫没(mei)有察觉到讲台(tai)上这“微不(bu)足(zu)道(dao)”的变化(hua)。小(xiao)宇的(de)心，悬到了(le)嗓子眼。

“会(hui)不会，太隐蔽了？老师根本(ben)看(kan)不到？”

就在他(ta)开始怀疑自己(ji)的“杰(jie)作(zuo)”时(shi)，转机出现(xian)了。王老师(shi)在讲到一(yi)个关键概(gai)念时，习惯(guan)性地(di)停(ting)顿(dun)了一(yi)下，然后，他将(jiang)眼(yan)镜推到(dao)鼻梁上(shang)，眼(yan)神习惯性(xing)地(di)扫视了一(yi)下讲(jiang)台。

那一(yi)刻，小宇(yu)的心(xin)跳(tiao)漏了(le)一(yi)拍。

王(wang)老(lao)师的目(mu)光(guang)，缓慢地(di)、不经(jing)意地，落在了(le)那(na)个(ge)角(jiao)落。

起初，他只是愣了一下。眼神(shen)中带着一(yi)丝疑惑，仿(fang)佛看(kan)到了(le)什么不该(gai)存在(zai)的东西。他(ta)皱(zhou)了皱(zhou)眉，又仔(zai)细(xi)地(di)看了看。

“这是什么(me)？”

小宇(yu)的(de)心，瞬间提到了(le)嗓子眼。他(ta)甚(shen)至(zhi)能够(gou)感(gan)受(shou)到周围同(tong)学(xue)若(ruo)有若(ruo)无的(de)目光，虽(sui)然(ran)大家并(bing)不知道发生了什(shen)么，但老(lao)师的(de)反常，已经引起(qi)了大家(jia)的注意。

王(wang)老师(shi)慢慢(man)地俯(fu)下身(shen)，小心(xin)翼(yi)翼地用(yong)手指戳了(le)戳那(na)个小小的“笼子(zi)”。

“这是(shi)……什么东西(xi)？”他的声音里，带(dai)着一丝难(nan)以置信的探究(jiu)。

小宇(yu)紧张(zhang)得手(shou)心直(zhi)冒汗，但(dan)他(ta)强忍(ren)着(zhe)，脸(lian)上努力(li)维(wei)持着一副“认真(zhen)学习”的(de)表情。

接(jie)下来(lai)的反应(ying)，却让小宇的(de)紧张(zhang)，瞬间化为了巨(ju)大的(de)惊喜(xi)，以及(ji)……一丝(si)罪(zui)恶(e)感。

王(wang)老师(shi)的脸上，竟(jing)然露出了(le)一个(ge)极(ji)其(qi)微(wei)妙(miao)的(de)表(biao)情。那(na)是(shi)混(hun)合着(zhe)疑惑(huo)、惊奇，以及(ji)……一丝极淡(dan)的、几(ji)乎难(nan)以察(cha)觉的(de)笑意。

他小心(xin)翼(yi)翼地将那(na)个小(xiao)“笼子”拿起(qi)来，放(fang)在手(shou)里，仔仔细细地打(da)量着。他(ta)的眼神(shen)，从一开(kai)始的严(yan)肃，渐渐变得(de)柔和。他甚(shen)至用手指轻轻地弹(dan)了一下“笼(long)子”，仿佛在感受(shou)它(ta)的“质感”。

“这……是(shi)哪个同学的‘杰作’？”王(wang)老师(shi)环顾(gu)四周，但并没有(you)点名(ming)。

教室(shi)里(li)一(yi)片寂(ji)静。没(mei)有人敢承认。

王老师又笑(xiao)了(le)。这(zhe)次，笑(xiao)意(yi)明显了许多(duo)。他将那个小“笼(long)子”放(fang)在讲(jiang)台(tai)的(de)另一(yi)边，继(ji)续(xu)了(le)他的授课。但从(cong)他的(de)眼(yan)神(shen)中(zhong)，小(xiao)宇能(neng)够读出，此(ci)刻的王老(lao)师，心情(qing)明显(xian)不一(yi)样(yang)了。

小宇(yu)的(de)心，也随之放松下来(lai)。他知道，自己(ji)的(de)“恶作(zuo)剧”，并(bing)没有(you)引起(qi)老师(shi)的反(fan)感，反而，似(shi)乎带(dai)来(lai)了(le)一(yi)点(dian)意想(xiang)不到的“乐趣”。

接(jie)下(xia)来的课(ke)程(cheng)，在一种奇(qi)妙的氛(fen)围中进(jin)行着。王老(lao)师(shi)的讲课，似(shi)乎也多了一点“生活气息(xi)”。时不(bu)时地，他(ta)的(de)目(mu)光会不经(jing)意地瞟向(xiang)那(na)个(ge)放(fang)在讲(jiang)台上的小“笼(long)子(zi)”。每一次，他(ta)都会(hui)露出一(yi)个淡淡(dan)的(de)微笑，然后继(ji)续讲(jiang)课(ke)。

小(xiao)宇偷(tou)偷地(di)观察着，他(ta)发(fa)现，王老(lao)师的表情(qing)，简(jian)直就(jiu)是一(yi)连(lian)串(chuan)的“表情包”。有时(shi)是疑惑(huo)，有时是好(hao)奇，有(you)时(shi)是莞尔(er)，有时(shi)又带(dai)着点“无奈(nai)”。而(er)那个小(xiao)小的(de)“笼子”，仿佛(fu)真的(de)成为了(le)教室里一个(ge)“特(te)殊的访(fang)客(ke)”，默默(mo)地(di)见(jian)证着这(zhe)一切。

直到(dao)下课铃响(xiang)。

王(wang)老(lao)师合上书(shu)本，目(mu)光(guang)再(zai)次落在了(le)那个小(xiao)“笼(long)子”上。他拿(na)起它，对着全班(ban)同(tong)学说道(dao)：“今天(tian)的这(zhe)堂(tang)课，因为这个(ge)……‘小家伙’的出(chu)现，似乎(hu)多了一些‘意外(wai)的惊喜(xi)’。我(wo)希望，同学们在学习之余，也(ye)能(neng)保(bao)持一份童(tong)真(zhen)和(he)创(chuang)意(yi)。但是，下(xia)次，如(ru)果再(zai)有这样的(de)‘小惊喜’，请(qing)提(ti)前(qian)和老师(shi)打(da)个(ge)招(zhao)呼，好(hao)吗(ma)？”

他(ta)边说，边将那(na)个小“笼(long)子”用手指轻(qing)轻(qing)地捻了捻，然后(hou)，做(zuo)了一个(ge)令人(ren)意想不到的动(dong)作——他小心(xin)翼翼地(di)将(jiang)它，放在(zai)了(le)自己的(de)笔(bi)袋里(li)。

“嗯，这个‘困困(kun)’，我(wo)先替它(ta)保(bao)管几天。”王(wang)老师(shi)说着(zhe)，露出了一个难(nan)得的、慈祥的笑(xiao)容。

教(jiao)室里(li)，爆(bao)发(fa)出一阵(zhen)善(shan)意(yi)的哄(hong)笑声。小(xiao)宇更(geng)是感(gan)到(dao)一种(zhong)前(qian)所未(wei)有(you)的(de)成(cheng)就(jiu)感(gan)。他(ta)知道，自己(ji)制造的“课堂恶(e)作(zuo)剧(ju)”，虽然出(chu)乎(hu)意(yi)料(liao)，但却(que)带来(lai)了意想不到的(de)“善意(yi)”和(he)“理(li)解”。

那(na)一刻，小(xiao)宇(yu)突然(ran)明(ming)白，所谓的“恶(e)作(zuo)剧(ju)”，并非(fei)一定(ding)要制造麻烦，也(ye)可以是一(yi)种充满创意(yi)和(he)善意的表达。而老师(shi)，也并非总(zong)是严(yan)肃刻(ke)板，他们内(nei)心深(shen)处，同(tong)样珍藏着一份柔软(ruan)和童真。

“困(kun)困”的(de)秘(mi)密(mi)任(ren)务，就这(zhe)样(yang)圆满(man)完成。它(ta)以一种(zhong)最意想(xiang)不到的方式，悄(qiao)悄地(di)“潜入”了老师的“核心(xin)区域(yu)”，用(yong)一种(zhong)无声的(de)语言(yan)，传递(di)着一(yi)份(fen)属(shu)于(yu)学(xue)生们(men)的、独(du)一无(wu)二(er)的(de)“课(ke)堂记忆”。而小(xiao)宇，也从(cong)此(ci)对“课堂恶作剧(ju)”有(you)了(le)新(xin)的(de)认(ren)识(shi)——那不仅(jin)仅(jin)是(shi)捣(dao)蛋，更(geng)是(shi)一(yi)种智(zhi)慧(hui)和(he)情感的碰撞，是(shi)一种在严(yan)肃与(yu)欢笑(xiao)之(zhi)间，寻找(zhao)奇妙(miao)平衡的艺(yi)术(shu)。

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图片来源：每经记者 陈小干 摄

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