每经编辑｜陈民平    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,林心如徐锦江经典片段

“乱叫”背后的隐秘角(jiao)落：孩童网络(luo)行为(wei)的失范与家长角的缺位

屏幕的光影在孩童稚嫩的脸上跳跃，伴随着的是(shi)一阵阵不成调的“乱叫”。近日，一段在网络上广泛传播的视频，将“孩童网络乱叫现象”推上了风口浪尖(jian)。视频中，几个孩子模仿着网络上的某些片段，发出怪异的、毫无意(yi)义的叫喊声，他们的表情夸张，动作笨拙(zhuo)，却乐在其(qi)中。

这一幕，让无数网友感到担忧，也引发了关于儿童网络行为、家庭教育以及社会责任(ren)的深刻讨论。

“乱叫”现(xian)象，看似是孩子们在模仿和玩乐，但其(qi)背后可能隐藏着更深层次的问题。我们(men)需要审视(shi)这些“乱叫”的来源。网络空间鱼龙混杂，充斥着各种低俗、媚俗甚至带有暴力倾向(xiang)的内容(rong)。一些短视频平台为(wei)了博取眼球，常常推送一些哗众取(qu)宠、缺乏营养的信息，而这(zhe)些信息往往容(rong)易(yi)吸引辨别能力尚弱的儿童。

孩子们(men)在接触这些内容时(shi)，可能不加分辨地模仿，将网络上的不良行为内化，并付诸实践。这种模仿，并非简单的娱乐，而(er)是潜移(yi)默化的影响(xiang)，可能(neng)扭曲他们对世界的认知，形成错误的价值观。

孩童的“乱叫”也反映(ying)了他们内在情绪(xu)的(de)某种宣泄(xie)。在现实生活中，儿童可能面临(lin)学业压力、人际交往(wang)的困扰，或者家庭教育中的疏忽。当他们在网络上找到一个看似“安全”的出口，并通过模仿来释放这些积压的情绪时，便可能形成一种病态的循环。网络上的“乱叫”，可能成为他们表达不满(man)、寻求关注、甚至对抗现实压力的特殊方(fang)式。

这种方式不仅不能真正解决问题，反而可能让他们更加沉溺于虚拟世界，逃避现实，阻(zu)碍了他们健康人格的形成(cheng)。

更令人担忧的是，这种“乱叫”行为一旦被广泛传播和模仿，就可能形成一(yi)种“网络亚文化”，对更多尚未接触网络(luo)的儿童产生示范效应(ying)。我们不能简单地将此视为“小孩子不懂事”，而应该看到其中折射(she)出的家庭教育的缺位和监管的滞后。

家长角的缺位(wei)：是“甩手掌柜”还是“全能管家”？

在孩童网(wang)络“乱叫”现象的背后，家长的角色至关(guan)重要。现实中，许多家长在(zai)这方面扮(ban)演的角色却显得尤为被动甚至(zhi)缺位。

一(yi)部分家长，由于工作繁忙，或者对网络(luo)科技(ji)的了解有限，习惯性地将手机、平板电脑等电子设(she)备当作“电子保姆”，认为只要孩子不哭不闹，让他们自己玩就万事大吉。他们(men)缺乏对孩子上网内容(rong)的有效监管，也未能与孩子建(jian)立起良好的沟通，了解孩子在网络上的真(zhen)实状态。

这种“撒手不管”的态度，无疑为不(bu)良信息的侵蚀提供了可乘之机。孩子们在无人引导的情况下，更容易被那些低俗、猎奇(qi)的内容吸引，并模仿(fang)其中的行为。

另(ling)一部分家长，虽然对孩子的网络使用有所关注，但往往采取的是“一刀切”的管理方式，例如，直接禁(jin)止孩子接触网络，或者严苛地限制其使(shi)用时间。这种方式虽然可以在短期内限制接(jie)触，但往往会(hui)激起(qi)孩子的逆反心理，让他们更加渴望去(qu)探索那些(xie)被禁止的领域(yu)。更(geng)重要的是，这种方式忽视了网络作为现代社会信息获取和社交的重要平台。

完全隔绝孩(hai)子与网络的接触，并非长久之计，反而可能让他们在未来(lai)的社会中更加边缘化。

真正的“家长角”，并非简单的“甩手掌柜”或“全能管家”，而应是一种“智慧型引导者”。这意味(wei)着家长需要积极主动地(di)去了(le)解孩子所处的网络环境，学习相关的(de)网络安全知识，并(bing)与孩子建立起平等、开放的沟通渠道。家长应该成为孩子在网络世界的“引路人”，帮助他们建立正确的价值(zhi)观，培养辨别信息的(de)能力(li)，并引导他们健康、积极地利用网络资源。

警惕网络“噪音”：儿童心理(li)发(fa)展的潜在危机

孩(hai)童网络“乱叫(jiao)”现象(xiang)，绝非简单的(de)网络行为失范，其背后隐藏着对儿童心理发展的深刻影响。

模仿“乱叫(jiao)”等非理性行为，可能导致儿童理性思维和行为规范的弱化。儿童在成长期，正是塑造三观、学习社会规则的关键时期(qi)。当他们被网络上的“不正常”行为所吸引，并不断模仿时，就可能模糊了正常与异常的界限，削弱了对社会规范的认知。长此以往，他们可能在现实生活中也表现出冲动、不合时宜的行为，影响其(qi)人际交往和学业发展。

过度沉迷于模仿“乱(luan)叫”等猎奇内容，可能导致儿童注意力分散，影响其学习能力(li)和专注度。网络视(shi)频的快节奏、碎片化特点，容易让儿童形成“浅(qian)尝辄止”的学习习惯。一旦习惯了这种即时满足和快速切换，他们就很难在需要深(shen)度思考和长时间(jian)专注的学习任务中保持耐心。

再者，网络上的“乱叫”行为，有时也可能成为儿童(tong)宣(xuan)泄负面情绪的途径，但(dan)这种宣泄方(fang)式并不健康。当孩子遇到挫折或不开(kai)心时，他们需要学习的是如何用健康的方式来处理情绪，例如与(yu)父母沟通、寻求朋友的帮助、或者(zhe)通过体育运动等方式(shi)来释放压力。如果他们习惯于在网络上通过“乱叫”来发泄(xie)，就可能错失了学习情绪管理的机会(hui)，久而久之，可能导致心理问题的累积。

网络内容的良莠不齐，也可能对儿童的自我认知产生负面影(ying)响。当他们看到网络上某些角色为了吸引眼球而不顾形象地“乱叫”，如果他们将这种行为与“受欢迎”或“有趣”联系起来，就可能误导他们认为(wei)，夸张、不(bu)顾形象的言行是获得关注的有效方式，从而影响他们建立健康的自我认(ren)同。

网络并非(fei)洪水猛兽，但其中确实存在着不少“暗流”。家长需要提高警惕，用智慧和爱，为孩子筑起一道坚实(shi)的网络防护墙。

专家之声：拨开迷雾，探寻“乱叫”背后的(de)深(shen)层根源与解决方案

孩童网络“乱(luan)叫”现象的持续发酵，早已引起了心理学、教育学等领域专家的广泛关注。他们普遍认为，这并非孤立事件，而是当前社会发展、科技进步与家庭(ting)教育模式碰撞下的一个(ge)典型缩影。专家们深入剖析了这一现象的深层根源，并为家长们提供了切实可行的应对策略。

根源一：网络内容生态的(de)“低龄化”诱惑与“信息茧房”效应

专家指出，当前许多短视频平台为了(le)追求流量，算法推(tui)送机制往往会将内容进行“低龄化”处理，以吸引更多年轻用户。这意味着，即使家长没有主动给孩子推送，平台也会通过算法将一些低俗、猎(lie)奇、甚至含有不良模仿倾向的内容，推送给儿童。算法的“信息茧房”效应，使得儿童一旦对某种类型的内容产生兴趣，平台就会不断推送同类内容，从而将他们牢牢困在其中，难以接触到更广泛、更健康的信息。

这种“信息茧房”不仅容易让儿童沉溺其中，更可能让他们形成片面甚至(zhi)扭曲的认知。

根源二：儿童早期社会化过程中“模仿心理”的失控

儿(er)童的成长过程，本身就是一个充满模仿的阶段。从咿呀学语到模仿父母的言行举止(zhi)，再到模仿电视、网络上的角色，模仿是他们学习和认知(zhi)世界的重要途径。当(dang)网络上的信息良(liang)莠不齐，缺乏有(you)效的引(yin)导时，儿童的模仿心理就容易失控。他们可能不加分辨地模仿网络上的“网红”行为，包括那些不合时宜的“乱叫”，认为这是一种“酷”或(huo)者“有趣”的表现，从而忽(hu)视了现实社会中的行为规范和道德约束。

根源三：家庭教育的“缺席”与“过度保护”的(de)双重困(kun)境

专家(jia)们强调，家庭教育在儿童网络行(xing)为的引导中扮演着核心角色(se)。当前许多家庭普遍存在“缺席”或“过度保护(hu)”的困境。

“缺席”：部分家长由于工(gong)作繁忙、自身缺乏网络素养，或者(zhe)对子女的教育不够重视，对(dui)孩子使用网络的行为缺乏有效的监督和引导。他们可(ke)能认为，只要孩子不惹麻烦，就是好孩子，而忽略了网络对孩子成(cheng)长的潜在(zai)影响。“过(guo)度保护”：另一些家长则采取(qu)极端的“过度保护”方式，如完全禁止孩子接触网络，或者对孩子进行严密的监控，但缺乏与之匹配的沟通和情感连接。

这种方式不仅容易引起孩子的反(fan)感和逆反心理，也剥夺了他们(men)学习如何健康使(shi)用网络的宝贵机会。

专家建议：构建儿童网络健康成长的“防护网”

面对孩童网络(luo)“乱叫(jiao)”现(xian)象，专家们给出了多方面的建议，旨在构建一个儿童网络健康成长的“防护网(wang)”。

1.家长角色重塑：从“监管者”到“引路人”

积极参与，了解网络：家长应主(zhu)动了解孩子接触的网络内容，学习网络安全(quan)知识，了解(jie)主流社交媒体平(ping)台的使用规则和潜在风险。平等沟通，建立信任：与孩子(zi)建(jian)立开放、平等的沟通渠道，鼓励他们分享在网络上的见闻和感受，及时发现并解决孩子遇到的问题。不要一味地批评和指责，而是尝(chang)试理解他们的视角。

树立榜样，言传身教(jiao)：家长自身应养成健(jian)康的网络使用习惯，避免过度沉迷，为孩子树立良好的榜样。陪伴引导，而非(fei)强制：在孩子接触网络初期，多给予陪伴(ban)和引导，帮助他们认识网络上的好与(yu)坏(huai)，学习辨(bian)别信息的能力。

2.培(pei)养儿童的“媒介(jie)素养”：让他们(men)成为网络的主人

辨别能力训练：引导孩子学会独立思考，质疑网络信息的真实性，辨别虚假信息和不良内容。可以通过一些小游戏或讨论，锻炼(lian)他们的批判性思维。价值判断培养：帮助孩子理(li)解网络行为的社会(hui)影(ying)响，引导他们形成正确的价值观，区分什么是“有趣”的，什么是“有害的”。

安全意识(shi)教育：教育孩子保护个人隐私，不随意透露个人信息，警惕网络诈骗和不良诱惑。合理使用引导：引导孩(hai)子合理分配网络使用时间，平衡线上与线下活动(dong)，培养健康(kang)的兴趣爱好。

3.共同(tong)营造健康的“网络生态”：从家庭(ting)到社会的全方位努力

平(ping)台责任：呼吁网络平台承担(dan)更多(duo)社会责任，加强内容审核，优化算法推送机制，坚决抵制低俗、暴力等不良内容，尤其要加强对未成年人内容的保护。学校教育配合：学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相(xiang)关课程，帮助学生掌握辨别信息、健康上网(wang)的技能。

社会监督加强：鼓励社会各界(jie)对网络不良内容进行监督举报，形(xing)成全社会共同抵制不良信息的良好氛围。政策法规完善：相关(guan)部门应进一步完善针对(dui)未成年人网络保护的法律(lv)法规(gui)，加大对违规行为的惩处力度。

结语：守护童心，共筑网络“净土”

孩童网(wang)络“乱叫”现象，是一个不容(rong)忽视的警示。它提醒着我们，在享受科(ke)技带来的便利的也必须警惕其可能带来的负面影响。从家庭教育的温馨引导，到学(xue)校的专业指导，再到社会各界(jie)的共同努力(li)，唯有如此，我(wo)们才能为孩子们构筑一个安全、健(jian)康、积极的网络成长环境，让他们在网络世界中汲取知识、拓展视野，而不是被“噪音(yin)”所淹没，迷失方向。

守护童心，是一场漫(man)长而艰巨的战役，需要我们所有人共同参与，才能最终实(shi)现网络“净土(tu)”的构建。

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图片来源：每经记者 陈月 摄

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