每经编辑｜陈付青    

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第(di)一章(zhang)：迷茫(mang)之海的灯塔——初遇(yu)人生难题

青春，是一(yi)个充满无(wu)限(xian)可能(neng)的(de)年(nian)纪(ji)，却也(ye)常常(chang)伴随(sui)着迷茫(mang)与困惑(huo)。当那(na)些关(guan)于未(wei)来(lai)的不确定性(xing)，关(guan)于(yu)自我价值(zhi)的(de)拷问(wen)，关于(yu)人(ren)际关系(xi)的(de)纠葛(ge)，如同(tong)潮水(shui)般涌来，我(wo)们(men)常(chang)常(chang)感(gan)到(dao)自己(ji)如同漂(piao)泊在茫茫大海(hai)中的孤(gu)舟，找不(bu)到方(fang)向(xiang)，找(zhao)不(bu)到(dao)靠岸(an)的港湾。而(er)在这(zhe)段(duan)旅程中(zhong)，老师，往往扮(ban)演着灯塔的角(jiao)色(se)，用(yong)他(ta)们的智慧(hui)和经(jing)验，照亮(liang)我(wo)们前行的(de)道路。

小雅，一(yi)个(ge)刚刚(gang)步入大学(xue)校(xiao)园(yuan)的(de)女(nv)孩(hai)，脸上还带着(zhe)几分(fen)高中(zhong)时的稚气，但(dan)眼(yan)底(di)却藏(cang)着(zhe)一(yi)丝(si)不易(yi)察觉的忧(you)虑。她(ta)曾(ceng)是(shi)朋友(you)圈里那个(ge)“别人(ren)家的孩(hai)子”，成绩(ji)优异(yi)，多才(cai)多艺(yi)，似乎一切(qie)都顺(shun)风顺水(shui)。当脱离(li)了高(gao)中紧张的(de)学(xue)习氛(fen)围(wei)，进入(ru)一个更加广(guang)阔(kuo)、更加自由(you)的环(huan)境，她突(tu)然(ran)发现(xian)，自己好像失(shi)去(qu)了(le)前(qian)进的(de)动力(li)。

曾经的目标似(shi)乎变得(de)模(mo)糊，曾(ceng)经的(de)热(re)情(qing)也渐(jian)渐消(xiao)退，取(qu)而代(dai)之(zhi)的是一种(zhong)莫(mo)名的空虚和迷(mi)茫。

“老师，我(wo)……我(wo)不(bu)知道我(wo)到底想(xiang)要什(shen)么(me)。”一次偶(ou)然的(de)机会，小雅(ya)鼓起勇气，向(xiang)一(yi)直很(hen)欣赏(shang)她的王老师(shi)吐(tu)露了(le)心(xin)声。王(wang)老师是学校(xiao)里(li)一位(wei)深(shen)受学(xue)生喜(xi)爱(ai)的(de)哲学老(lao)师，他的(de)课堂总是充满(man)思想的火花，他(ta)的(de)言谈(tan)举(ju)止(zhi)也(ye)散发着一种(zhong)从(cong)容与智(zhi)慧(hui)。

小(xiao)雅愣住(zhu)了，她从未(wei)从这(zhe)个(ge)角度思(si)考过。经过(guo)片刻(ke)的沉思，她(ta)说：“我(wo)不想(xiang)浑浑(hun)噩噩(e)地度(du)过(guo)大学四(si)年，我(wo)不想毕业(ye)后发现自(zi)己一(yi)无(wu)所(suo)获(huo)。我不(bu)想(xiang)……成为一个(ge)对社会(hui)没(mei)有(you)贡(gong)献(xian)的(de)人。”

“很好(hao)，”王老师(shi)点点头，“我们往(wang)往更容易(yi)清晰(xi)地(di)知(zhi)道(dao)自(zi)己不(bu)想要(yao)什么，因为(wei)那往往(wang)是(shi)我们(men)内心深处的恐(kong)惧和不安(an)。而‘不(bu)想要’的(de)背(bei)后，恰(qia)恰(qia)藏着我们对(dui)‘想要’的渴望。”

接(jie)下来的对话，就(jiu)像一次精(jing)妙的解构(gou)。王老(lao)师并(bing)没(mei)有(you)生(sheng)硬(ying)地灌(guan)输道理，而(er)是通(tong)过一系(xi)列(lie)引导性的(de)提问(wen)，帮(bang)助(zhu)小雅一层层剥开内(nei)心的(de)迷雾(wu)。他问(wen)她，在(zai)过去(qu)的(de)人生(sheng)中，有(you)哪(na)些时(shi)刻让(rang)她(ta)感(gan)到真正的(de)快乐和满足？有哪些(xie)经历让她(ta)觉(jue)得(de)充(chong)实和有意(yi)义(yi)？有哪(na)些(xie)人或事(shi)让她(ta)产生(sheng)了敬(jing)佩和(he)向往(wang)？

小雅(ya)回忆(yi)起(qi)，第(di)一次站(zhan)在辩(bian)论赛的(de)讲台上，虽(sui)然(ran)紧(jin)张，但当她清晰(xi)地表(biao)达(da)自(zi)己的(de)观点(dian)，赢得台下(xia)掌(zhang)声(sheng)时，那种成(cheng)就感是无(wu)与(yu)伦(lun)比的。她想(xiang)起，在一次社会实践(jian)活动(dong)中，看(kan)到(dao)自(zi)己(ji)亲(qin)手栽种的(de)树苗逐渐(jian)长成(cheng)参天(tian)大树(shu)时，那种喜(xi)悦与(yu)希望(wang)。她还提到，自己(ji)一(yi)直很喜(xi)欢听(ting)王老师讲课，因(yin)为(wei)那些深刻(ke)的(de)思想，让(rang)她觉得(de)自己看(kan)到了更(geng)广阔(kuo)的世(shi)界。

“你(ni)看，你(ni)在追求明(ming)确的(de)表达(da)，你在创造价值，你在(zai)渴望(wang)知(zhi)识(shi)和(he)理(li)解。”王老师温和地说，“这些(xie)看似(shi)零散的片(pian)段，其(qi)实都在(zai)指(zhi)向你(ni)内心深(shen)处的需(xu)求(qiu)。你想要(yao)的，或(huo)许不(bu)是一(yi)个具体到(dao)‘做什么职(zhi)业’的(de)答案，而(er)是(shi)一种‘成(cheng)为(wei)什么(me)样(yang)的人(ren)’的状态(tai)。”

“成为(wei)什么(me)样的(de)人(ren)？”小雅若(ruo)有所(suo)思。

“是(shi)的，”王(wang)老师(shi)补充(chong)道(dao)，“成长，不仅仅(jin)是知识的(de)积累，更是品格(ge)的(de)塑(su)造，是心(xin)智的成(cheng)熟(shu)，是价值(zhi)体系(xi)的建立。在(zai)这个(ge)过程(cheng)中，我(wo)们可(ke)能会经历(li)迷茫，会犯(fan)错误(wu)，会感到(dao)挫败，但正是这些经历，让(rang)我们更(geng)加清(qing)晰地(di)认(ren)识(shi)自己，也更加坚(jian)定地(di)走(zou)向(xiang)我们(men)理想中(zhong)的(de)模样。”

“老师(shi)，我感(gan)觉我好像(xiang)有点明白(bai)了。以(yi)前我总觉(jue)得，找到人生方向(xiang)就(jiu)是(shi)要找到一(yi)份(fen)好工作(zuo)，或(huo)者成(cheng)为一(yi)个(ge)很厉害的人。但现在我感觉，也(ye)许(xu)方向本(ben)身(shen)，就是一(yi)种(zhong)不断(duan)探索、不断(duan)学习(xi)、不断(duan)成(cheng)为(wei)更好的自己的过程(cheng)。”小(xiao)雅(ya)的语(yu)气中，已经少了几(ji)分之前的茫(mang)然，多了几(ji)分(fen)探(tan)索的(de)勇气(qi)。

“正是(shi)如此。”王(wang)老(lao)师(shi)欣(xin)慰地(di)笑(xiao)了，“人生(sheng)的(de)意(yi)义，不(bu)在(zai)于(yu)终点(dian)，而在于沿途的风景(jing)，以及(ji)我(wo)们如(ru)何带着(zhe)初心(xin)，走过(guo)风景(jing)。而最宝贵(gui)的财(cai)富，往(wang)往(wang)就(jiu)藏在(zai)我们(men)每一(yi)次的(de)思考(kao)、每(mei)一次(ci)的(de)尝试、每(mei)一次的与(yu)自(zi)己(ji)的对话(hua)之中(zhong)。”

这(zhe)次对(dui)话(hua)，就像一盏(zhan)明灯，照亮(liang)了小雅内(nei)心(xin)深(shen)处的迷航(hang)。她(ta)开(kai)始明白，迷(mi)茫并(bing)不(bu)可怕，可怕的是(shi)停(ting)止思(si)考。成(cheng)长，也并非(fei)一(yi)蹴而(er)就(jiu)，而是(shi)一(yi)个循序渐进(jin)、不(bu)断积(ji)累的(de)过(guo)程。在老师(shi)的引导下(xia)，她开(kai)始重(zhong)新审(shen)视自(zi)己的兴趣(qu)，重新规(gui)划(hua)自己(ji)的大学生活，不再被表(biao)面(mian)的(de)“成功(gong)”所困扰(rao)，而是(shi)更加关注内心的(de)成(cheng)长和(he)价值(zhi)的实(shi)现。

这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)一(yi)次关于(yu)人(ren)生的探讨，更是(shi)一(yi)次关于自(zi)我认(ren)知的(de)觉醒，一次(ci)关于成长(zhang)真(zhen)谛的领(ling)悟。

第二(er)章：智慧的火花(hua)与(yu)前行(xing)的力量(liang)——在(zai)对(dui)话(hua)中构建(jian)成长(zhang)之(zhi)路

当个(ge)体对人(ren)生有(you)了(le)初步(bu)的(de)认知和探索意(yi)愿，对话就成了(le)连接(jie)已知(zhi)与(yu)未(wei)知的(de)桥(qiao)梁(liang)，成为(wei)激(ji)发潜能、凝(ning)聚(ju)力量(liang)的关键。在(zai)学(xue)生与老师的(de)交(jiao)流(liu)中(zhong)，这(zhe)种智(zhi)慧的碰撞(zhuang)，不仅(jin)能解(jie)开(kai)眼前的(de)困惑(huo)，更(geng)能为(wei)未来的(de)人(ren)生发展(zhan)注(zhu)入(ru)持久(jiu)的(de)动(dong)力。

小林，一(yi)个在(zai)学业上颇(po)有天赋，但(dan)性格内向(xiang)，不善于(yu)表达(da)的(de)学生，一直以(yi)来(lai)都(dou)面临(lin)着(zhe)如何(he)将自(zi)己的才华(hua)转化(hua)为实际(ji)影响力的难题。他(ta)可以(yi)安(an)静地(di)钻研技(ji)术(shu)，解决复(fu)杂的(de)工(gong)程(cheng)问题(ti)，但在团(tuan)队合作(zuo)和(he)公开演讲时(shi)，却显(xian)得(de)力(li)不(bu)从(cong)心。他常(chang)常在小(xiao)组讨论中保持(chi)沉默，即(ji)使有(you)好(hao)的(de)想法(fa)，也因为(wei)害怕(pa)出错(cuo)或(huo)被(bei)忽视而选(xuan)择(ze)隐(yin)藏。

“王老(lao)师(shi)，我有(you)时候(hou)觉得(de)，我虽(sui)然懂得多(duo)，但(dan)好(hao)像没有什么(me)用(yong)。”小林(lin)找(zhao)到(dao)王(wang)老(lao)师(shi)，略显局(ju)促地(di)说道(dao)，“大家(jia)都觉得我(wo)很聪明，能(neng)做很多东(dong)西，但(dan)如果(guo)我不能把(ba)我的(de)想(xiang)法(fa)有效(xiao)地(di)传(chuan)达出去，不(bu)能说服(fu)别(bie)人，那(na)我的(de)聪明好像(xiang)也(ye)只是一种‘个(ge)人英雄主义(yi)’，最(zui)终也(ye)成不了大(da)事。”

王(wang)老师(shi)敏锐(rui)地捕捉到(dao)了(le)小林话语(yu)中的自(zi)我(wo)否(fou)定，他温和(he)地回(hui)应：“‘没有(you)用(yong)’，这(zhe)是(shi)我(wo)们对自(zi)己的(de)一种评判(pan)，而(er)这(zhe)种(zhong)评(ping)判，往(wang)往源于(yu)我们对(dui)‘用’的定义(yi)。你认(ren)为的(de)‘用(yong)’，是(shi)不是(shi)更多(duo)地体(ti)现(xian)在影响(xiang)他人(ren)、改变(bian)世界(jie)，甚(shen)至(zhi)成为(wei)某种‘领袖’的角(jiao)色(se)？”

小林点了点(dian)头，眼神中透(tou)露(lu)出一丝渴望。

“其实(shi)，‘用’的方(fang)式有很多(duo)种(zhong)。”王老师(shi)缓步走(zou)到窗边(bian)，望着远(yuan)方的天空(kong)，“就(jiu)像我们每个人，都有自己(ji)独特(te)的(de)节奏和(he)频率。有些(xie)人是(shi)奔(ben)腾(teng)的(de)河(he)流，影(ying)响广阔；有(you)些(xie)人(ren)是深(shen)邃的湖泊(po)，孕育(yu)万(wan)物(wu)；有(you)些(xie)人(ren)是(shi)坚韧的山(shan)脉，支撑着(zhe)一方天地。你所(suo)说的(de)‘聪明’，是你(ni)内在的深(shen)度和力量(liang)，这本身就是(shi)一(yi)种巨(ju)大的(de)‘用(yong)’。

关键(jian)在于，你如何(he)找到适合你的(de)‘传播(bo)’方(fang)式(shi)，以及(ji)你(ni)‘传(chuan)播(bo)’的真正(zheng)目的。”

王老(lao)师接(jie)着和小(xiao)林(lin)展开(kai)了一场(chang)关(guan)于(yu)“沟通”和(he)“影响力”的(de)深度(du)对话。他并(bing)没有(you)直(zhi)接(jie)教小林演(yan)讲(jiang)技(ji)巧，而(er)是引(yin)导(dao)他(ta)去思(si)考：

一、理解(jie)沟通(tong)的本(ben)质(zhi)：“沟通，不(bu)只是语(yu)言的(de)传(chuan)递，更是情(qing)感的(de)连接和(he)思想的共鸣(ming)。你担(dan)心(xin)说错(cuo)话(hua)，但(dan)其(qi)实，真(zhen)诚(cheng)的(de)表达，即使(shi)带有不完(wan)美，也比虚(xu)假的完美(mei)更能(neng)打动(dong)人心(xin)。你擅长逻辑和(he)技(ji)术，为(wei)什(shen)么不(bu)尝(chang)试将(jiang)这(zhe)些(xie)严(yan)谨的思考(kao)，用更直(zhi)观、更易懂(dong)的(de)方式(shi)呈(cheng)现(xian)出来(lai)呢？比如，用(yong)图表(biao)、用模型、用(yong)数据(ju)可视化。

”

二、发掘(jue)表达的价(jia)值：“你(ni)是(shi)否想过(guo)，你擅(shan)长解决(jue)难(nan)题(ti)，这(zhe)本(ben)身就是(shi)一种(zhong)巨大的价(jia)值。如(ru)果你(ni)能将(jiang)解决(jue)这(zhe)些难题(ti)的过(guo)程和(he)方法(fa)，清(qing)晰地分享给(gei)他人(ren)，就(jiu)能(neng)帮助更多(duo)的人少走弯路(lu)，甚至(zhi)激发他们(men)去解决更复杂的问题(ti)。你(ni)的(de)‘用(yong)’，在于赋(fu)能(neng)他人，在于(yu)启发(fa)思(si)考(kao)。”

三、探索适(shi)合自(zi)己的方(fang)式：“你性(xing)格内向，不(bu)代表你就(jiu)不能影响(xiang)他(ta)人。你可以选(xuan)择书写，写一篇(pian)技术博客，分享你的(de)心(xin)得(de)；你可以选(xuan)择小范围的(de)分享，在一对(dui)一的(de)交流中，深(shen)入地(di)探讨你的(de)想法(fa)；你甚(shen)至可(ke)以思(si)考(kao)，在团队(dui)中，你(ni)是(shi)否(fou)可以(yi)成(cheng)为(wei)那个‘幕(mu)后(hou)’的支持者(zhe)，用你(ni)的专(zhuan)业知识，为(wei)团(tuan)队提(ti)供(gong)最(zui)坚实的(de)后盾。

影(ying)响(xiang)力，不是(shi)只有(you)一(yi)种模式(shi)。”

在(zai)王老(lao)师(shi)的引导(dao)下，小林(lin)开(kai)始(shi)意识到(dao)，他(ta)一(yi)直以(yi)来对(dui)“表达(da)”和(he)“影响力(li)”的理解过于狭(xia)隘(ai)。他(ta)认为只有(you)站(zhan)在(zai)台前(qian)，滔滔(tao)不绝地(di)演(yan)讲，才(cai)算是有(you)效(xiao)的沟通和(he)产生影(ying)响(xiang)力。但实(shi)际(ji)上，通(tong)过文(wen)字(zi)、通(tong)过作(zuo)品、通(tong)过(guo)支持他人，同样可以实(shi)现价值的(de)传递(di)和智(zhi)慧的(de)分享(xiang)。

“老师，我好像有(you)点明(ming)白了(le)。”小林(lin)的声(sheng)音比(bi)之前(qian)更(geng)加(jia)坚定(ding)，“我不(bu)需(xu)要变(bian)成(cheng)一个(ge)我不(bu)是(shi)的人，我(wo)可以(yi)在(zai)我(wo)擅长(zhang)的领(ling)域里(li)，找到(dao)我独有的(de)表达和(he)分享方(fang)式。”

“正(zheng)是如(ru)此。”王老师(shi)欣慰地(di)看着(zhe)小(xiao)林(lin)，“成(cheng)长，就(jiu)是一(yi)个不断认(ren)识自我、接纳自(zi)我(wo)，并在自(zi)我(wo)基础上不断(duan)超越的过(guo)程。你(ni)的(de)才华，是(shi)你的人生(sheng)底(di)色(se)，而如何让这底(di)色绽(zhan)放出最美(mei)的光彩(cai)，则需要(yao)智(zhi)慧和(he)勇(yong)气。当(dang)你开(kai)始(shi)理解并(bing)接纳自(zi)己(ji)的(de)独(du)特，当你(ni)开(kai)始用(yong)适合(he)自(zi)己的(de)方式去(qu)分(fen)享你的(de)智(zhi)慧(hui)，你就会发(fa)现，你也(ye)能(neng)成(cheng)为(wei)那个(ge)‘影(ying)响(xiang)他人(ren)、改变(bian)世界’的人(ren)，只是你(ni)的(de)方式(shi)，可(ke)能(neng)与众不同。

”

这次(ci)对话，为小林(lin)打(da)开(kai)了(le)一(yi)扇新的大(da)门(men)。他开始(shi)尝(chang)试将自己(ji)解(jie)决技术(shu)问(wen)题(ti)的过程(cheng)用图文(wen)并茂(mao)的(de)方式记录(lu)下(xia)来，发(fa)布在(zai)学校的(de)技(ji)术论(lun)坛上(shang)。出(chu)乎意料(liao)的(de)是，他的(de)分享(xiang)获得了(le)许多同学的(de)积极反馈和点(dian)赞，一些学(xue)弟学妹(mei)甚(shen)至(zhi)主(zhu)动来向(xiang)他请教(jiao)。这给了(le)他(ta)巨大(da)的鼓舞，他开始(shi)在(zai)小组讨论中(zhong)，尝试用更清(qing)晰(xi)的逻辑和(he)数据(ju)来支持自己的(de)观点。

虽然过程(cheng)依旧(jiu)有些磕(ke)磕(ke)绊绊，但(dan)每(mei)一(yi)次(ci)的(de)尝试，都让他(ta)离那个理(li)想中(zhong)的自(zi)己更近一(yi)步。

学(xue)生(sheng)与(yu)老师(shi)的对(dui)话，不仅仅(jin)是(shi)知识的(de)传授(shou)，更是心灵(ling)的(de)沟(gou)通，是(shi)智(zhi)慧(hui)的传(chuan)递(di)。在一次(ci)次的(de)探讨(tao)中(zhong)，学生从迷茫(mang)中找(zhao)到方(fang)向，在一(yi)次(ci)次(ci)的(de)启(qi)发(fa)中(zhong)，学(xue)生汲取(qu)前行的(de)力量(liang)。他们(men)学会(hui)的，不(bu)仅仅是“如(ru)何做”，更是(shi)“为(wei)何做”和“如(ru)何(he)成(cheng)为(wei)”。这(zhe)正(zheng)是(shi)人生课堂中(zhong)最宝(bao)贵的一(yi)课(ke)，也是(shi)师生共同(tong)谱写(xie)的(de)，最动人(ren)的成(cheng)长乐(le)章。

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图片来源：每经记者 陶淑女 摄

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