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青少年业余摘花活动体验,亲近自然,培养动手能力与审美情趣

陈丽卿 2025-11-01 18:56:10

每经编辑｜陈涛

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,中文日本在线字幕

在芬(fen)芳中醒来(lai)的童年(nian)：解(jie)锁自然密(mi)码(ma)，与(yu)花为(wei)伴(ban)的(de)奇妙旅程(cheng)

想象(xiang)一下，当城(cheng)市(shi)的水泥(ni)丛林(lin)逐渐褪(tui)去，取而(er)代之(zhi)的是一片(pian)生机勃(bo)勃的绿(lv)色海(hai)洋，空气中(zhong)弥漫(man)着(zhe)淡(dan)淡的(de)花(hua)香(xiang)，阳(yang)光(guang)透过(guo)树叶洒(sa)下(xia)斑驳(bo)的(de)光(guang)影。对于正(zheng)值好奇心旺盛(sheng)、渴望探(tan)索世(shi)界(jie)的青少年(nian)而言，这幅(fu)画(hua)面(mian)便是(shi)最令人心(xin)动的(de)召(zhao)唤。青少年(nian)业(ye)余(yu)摘(zhai)花(hua)活动，便(bian)是为(wei)他们(men)量身(shen)打造的(de)一场回(hui)归自(zi)然、拥抱生(sheng)命之美的(de)盛宴(yan)。

它不仅(jin)仅是(shi)一(yi)次简单的户外采集(ji)，更(geng)是(shi)一次(ci)深(shen)刻的生(sheng)命教育(yu)，一(yi)场(chang)点燃内(nei)在潜能(neng)的(de)奇(qi)妙(miao)旅程(cheng)。

1.拨开(kai)迷雾(wu)，触摸(mo)真(zhen)实的(de)生(sheng)命律(lv)动(dong)

现(xian)代都市生(sheng)活，让(rang)许多(duo)孩子(zi)与(yu)自(zi)然(ran)渐(jian)行渐远。屏(ping)幕里的世(shi)界(jie)固然(ran)精(jing)彩，却(que)也容(rong)易让(rang)他(ta)们的感官(guan)变(bian)得迟钝(dun)，忽(hu)略(lve)了(le)身边触手可及(ji)的真实美好。摘花活动，正是打(da)破(po)这层隔(ge)阂的绝(jue)佳(jia)契机。当孩(hai)子们(men)第一(yi)次将指(zhi)尖(jian)轻(qing)轻触(chu)碰(peng)柔(rou)软(ruan)的花(hua)瓣(ban)，感(gan)受(shou)其(qi)细(xi)腻的纹(wen)理；当他(ta)们(men)俯下(xia)身，近距(ju)离观察(cha)花蕊(rui)中忙(mang)碌的(de)蜜(mi)蜂(feng)，聆听(ting)自(zi)然(ran)的窃窃(qie)私语；当(dang)他(ta)们闻到不同(tong)花(hua)朵(duo)散发(fa)出的(de)独特芬(fen)芳(fang)，辨(bian)别(bie)着其(qi)中的细微差别——这一切，都(dou)是在用最直接(jie)、最(zui)感性的方式(shi)，重新(xin)连接(jie)他们(men)与大(da)地(di)母亲的(de)羁绊。

这(zhe)种(zhong)触碰(peng)，是真(zhen)实的。花朵(duo)的娇嫩，露(lu)珠的(de)晶莹(ying)，泥(ni)土的质(zhi)感，都以最(zui)原始(shi)的状(zhuang)态(tai)呈现在(zai)孩子(zi)面(mian)前。他们(men)不再只是书本(ben)上、图片(pian)中的“植物”，而(er)是(shi)活生(sheng)生(sheng)的生(sheng)命(ming)，有(you)着(zhe)自(zi)己的(de)生长(zhang)周(zhou)期，经(jing)历着风(feng)雨阳(yang)光(guang)。在(zai)这(zhe)个过(guo)程中(zhong)，孩子(zi)们会(hui)不(bu)自觉(jue)地被吸引(yin)，他们(men)开始(shi)提问：“为什么有(you)些(xie)花(hua)是红(hong)色(se)的(de)，有些(xie)是紫(zi)色的(de)？”“为什(shen)么(me)有的花瓣很(hen)光(guang)滑(hua)，有(you)的(de)却毛(mao)茸茸的？”“这(zhe)朵花(hua)是怎(zen)么开(kai)出(chu)来(lai)的？”这(zhe)些源源不(bu)断的(de)问(wen)题(ti)，是求(qiu)知欲(yu)被点(dian)燃的信号，是(shi)他们(men)主(zhu)动探索(suo)世(shi)界(jie)，渴(ke)望理(li)解(jie)生命奥(ao)秘的(de)证明(ming)。

2.认识(shi)“它(ta)们(men)”，而非仅(jin)仅(jin)是“花”

我们常说(shuo)“亲近自(zi)然”，但“亲(qin)近”二字(zi)，绝(jue)非(fei)只(zhi)是走(zou)马(ma)观花。摘(zhai)花活动(dong)，提(ti)供了(le)一个深(shen)度(du)认识(shi)植物世界(jie)的(de)窗口。孩(hai)子们在(zai)采(cai)摘(zhai)过程中(zhong)，会接触到各种各样的花卉，从(cong)常见的玫(mei)瑰、向日葵(kui)，到野外(wai)不(bu)起眼的野花(hua)野(ye)草，甚(shen)至是(shi)具有(you)药用价值或观(guan)赏价(jia)值的植(zhi)物(wu)。每(mei)一次的(de)采摘，都是(shi)一次小(xiao)型(xing)而生(sheng)动(dong)的植物科普(pu)课。

在专(zhuan)业(ye)人(ren)士(shi)或家长引导下(xia)，孩(hai)子(zi)们可以(yi)学习辨认不同(tong)的(de)花朵(duo)名(ming)称，了解(jie)它们(men)的生(sheng)长习(xi)性(xing)、花(hua)期(qi)特点(dian)，甚至探(tan)究它们(men)在(zai)生(sheng)态(tai)系(xi)统中的(de)作用。比如(ru)，他(ta)们(men)会知道(dao)，原来有(you)些看(kan)似(shi)不起眼(yan)的(de)小野(ye)花(hua)，却是许多昆虫赖以(yi)生存的食物(wu)来(lai)源；他(ta)们(men)会了解(jie)到，不(bu)同(tong)花朵的(de)颜色和气味(wei)，是(shi)为(wei)了(le)吸(xi)引(yin)特定(ding)的(de)传粉者。

这种(zhong)知识(shi)的(de)获(huo)取(qu)，不(bu)再是枯燥(zao)的灌(guan)输，而(er)是与(yu)实际(ji)操作(zuo)相结(jie)合，变(bian)得(de)生动有(you)趣，容(rong)易被理解和记(ji)住(zhu)。

更进(jin)一步，如(ru)果(guo)活动中(zhong)融入(ru)一些简单的植(zhi)物(wu)分(fen)类、识别(bie)技(ji)巧，孩子(zi)们(men)就能逐(zhu)渐建(jian)立起(qi)自(zi)己的(de)“植物图鉴(jian)”。他(ta)们(men)会(hui)开(kai)始留(liu)意身边的(de)植物，尝试(shi)去辨(bian)认它(ta)们，这(zhe)种能(neng)力在(zai)日(ri)常(chang)生活(huo)中也(ye)大有(you)裨益(yi)。走在(zai)公园里(li)，看到路(lu)边的(de)花草，他(ta)们不再(zai)是茫(mang)然的(de)过客，而是(shi)能说出几(ji)朵(duo)花(hua)的名(ming)字，了解它(ta)们的“故事(shi)”，这(zhe)份与(yu)自(zi)然的(de)连(lian)接(jie)，将更(geng)加深(shen)厚而(er)持久(jiu)。

3.“手”的觉(jue)醒：从无想(xiang)到(dao)有(you)，从想(xiang)到(dao)做到(dao)

青少(shao)年时期，是(shi)身(shen)体(ti)机能(neng)迅(xun)速(su)发展，动手(shou)能力(li)尤其需要(yao)培养(yang)的(de)关(guan)键(jian)阶(jie)段。摘(zhai)花(hua)活(huo)动(dong)，以(yi)一种温(wen)和而富(fu)有(you)成(cheng)效的方式(shi)，激(ji)活(huo)了(le)孩子(zi)们(men)手部(bu)的(de)精细动(dong)作和(he)协调能(neng)力(li)。

采摘本身，就需(xu)要(yao)小(xiao)心翼(yi)翼。用(yong)指尖(jian)轻轻捏住(zhu)花茎，控(kong)制(zhi)力度，避免(mian)损(sun)伤(shang)花朵(duo)或植(zhi)物本(ben)身，这需(xu)要(yao)极大(da)的耐心和专(zhuan)注(zhu)。孩子(zi)们需(xu)要学会如何“取”，而不(bu)是“夺(duo)”，如何在(zai)享受采(cai)摘(zhai)乐(le)趣的也尊(zun)重(zhong)生(sheng)命的完整(zheng)。这种对力(li)度的(de)感知(zhi)，对细节的(de)关注，都(dou)是在潜(qian)移默(mo)化中提升(sheng)着他们的(de)精细(xi)动作(zuo)能力(li)。

更(geng)进(jin)一(yi)步(bu)，摘花(hua)活动(dong)往往会(hui)延伸出(chu)许多(duo)与“动手”相关的(de)环节(jie)。比如(ru)，用采(cai)摘(zhai)来(lai)的(de)花(hua)朵进行简(jian)单的(de)插(cha)花，学(xue)习如何修剪(jian)花枝(zhi)，如何(he)搭配颜(yan)色(se)和形(xing)态，让平(ping)凡的(de)花(hua)朵焕发出(chu)艺术(shu)的光彩(cai)。孩子们(men)可能会(hui)尝试用(yong)落叶、树枝等自(zi)然素材(cai)，与花朵一(yi)同(tong)创作，这便(bian)是(shi)初步的艺术设计(ji)和空(kong)间(jian)想(xiang)象力(li)的(de)展现(xian)。

有(you)些活动还会引(yin)导孩子们(men)制作(zuo)干花、押花，甚至(zhi)用(yong)植物拓印制作(zuo)明信片。这(zhe)些(xie)过程，都要(yao)求孩(hai)子(zi)们动手(shou)去操作，去感(gan)受(shou)不同(tong)材料的特(te)性(xing)，去(qu)学(xue)习制(zhi)作的技(ji)巧(qiao)。从最(zui)初的(de)懵懂尝试，到(dao)最终(zhong)的成品(pin)出炉，孩(hai)子们会体(ti)验到(dao)“从(cong)无想到有(you)，从(cong)想到(dao)做(zuo)到”的成(cheng)就感(gan)。每(mei)一(yi)次成(cheng)功的作品(pin)，都(dou)是(shi)他们(men)动(dong)手(shou)能力和创(chuang)造(zao)力生长(zhang)的最(zui)好(hao)见(jian)证(zheng)，也(ye)是对(dui)他们(men)耐心(xin)、细(xi)致和解(jie)决(jue)问(wen)题能力的绝佳锻(duan)炼。

花漾(yang)年华(hua)，点燃创意火(huo)花(hua)：让审(shen)美情趣在指尖(jian)绽(zhan)放

除了(le)亲近(jin)自然(ran)和培(pei)养动手(shou)能(neng)力，青(qing)少年业余摘花(hua)活动更深(shen)层次的价值，在(zai)于它(ta)能够点燃(ran)孩子(zi)们内(nei)心的审美(mei)火花，让他(ta)们(men)在(zai)与美的直接对(dui)话(hua)中(zhong)，悄然(ran)成长(zhang)，提升(sheng)品位。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是看(kan)到漂亮(liang)的花(hua)朵，更是(shi)理解美，感受美(mei)，并尝试(shi)创造美(mei)的过程。

1.色(se)彩的交响，形态的韵(yun)律(lv)：打(da)开感(gan)官，领(ling)略自然之(zhi)美

大自然(ran)是(shi)最杰出(chu)的艺术家，而花(hua)朵，无(wu)疑是(shi)其最(zui)精美的笔触(chu)。在(zai)摘(zhai)花(hua)活动(dong)中，孩(hai)子们将有(you)机会沉(chen)浸在五(wu)彩斑(ban)斓的花海之中(zhong)，近距离、全(quan)方位(wei)地感知(zhi)自然之(zhi)美。

首先(xian)是(shi)色彩。从热烈(lie)奔放的(de)红(hong)色，到(dao)宁(ning)静淡(dan)雅的白(bai)色，从(cong)明(ming)媚温(wen)暖的(de)黄色(se)，到(dao)神(shen)秘(mi)深邃的(de)紫色，花(hua)朵的色彩组(zu)合千变(bian)万(wan)化，是大自然赋(fu)予的最(zui)直观的(de)视觉享(xiang)受。孩(hai)子(zi)们在(zai)采(cai)摘时，会(hui)不由(you)自主(zhu)地(di)被各种(zhong)色(se)彩吸引(yin)，他们(men)会好(hao)奇地比较(jiao)不(bu)同花朵(duo)的色(se)调(diao)，体(ti)会同(tong)一(yi)种颜(yan)色在不(bu)同花(hua)朵上呈现出(chu)的(de)细微差(cha)别(bie)。

这种(zhong)对(dui)色彩的敏感度，是在(zai)潜移(yi)默(mo)化中(zhong)提升(sheng)的。

其(qi)次是形态(tai)。每一(yi)朵花(hua)，都有其独特的姿态(tai)。有的(de)娇(jiao)小玲(ling)珑，有的(de)雍容(rong)华贵(gui)；有(you)的花瓣(ban)层层叠叠(die)，有(you)的(de)则舒(shu)展大(da)方；有(you)的花型规则对称，有的则(ze)充满(man)野趣(qu)。孩子(zi)们(men)在观察(cha)和(he)采摘的过程中，会(hui)注意到这些形态上(shang)的差(cha)异，学会(hui)欣(xin)赏(shang)不(bu)同花朵的“身姿(zi)”。他(ta)们(men)可(ke)能(neng)会因(yin)为某朵花(hua)的奇特(te)造型(xing)而驻(zhu)足(zu)，因(yin)为某种(zhong)花瓣(ban)的排(pai)列方(fang)式(shi)而惊叹。

更(geng)重要的(de)是，摘(zhai)花活动鼓(gu)励孩子们(men)主动去“看(kan)”，去“感(gan)受”。他(ta)们不再(zai)只是被(bei)动接(jie)受(shou)信息，而(er)是(shi)主(zhu)动(dong)去(qu)发(fa)现(xian)美，去捕捉(zhuo)美(mei)。这(zhe)种主动的审美(mei)体(ti)验，比任何灌(guan)输式的教育都(dou)来得(de)更加深(shen)刻。当(dang)孩子(zi)们能够用自己的眼睛(jing)去发(fa)现花(hua)朵的(de)色(se)彩之美，形态(tai)之妙，他(ta)们就(jiu)已(yi)经迈出了(le)培养(yang)审美(mei)情(qing)趣的(de)第(di)一步。

2.创意游戏(xi)的画(hua)布(bu)：从“采摘(zhai)”到“创(chuang)作(zuo)”，释(shi)放想(xiang)象(xiang)力

摘下(xia)来的(de)花朵，并非只是(shi)一(yi)个短暂(zan)的(de)“战(zhan)利(li)品”，它们(men)是(shi)开(kai)启无限(xian)创(chuang)意的绝佳(jia)素(su)材(cai)。青少(shao)年(nian)摘花(hua)活(huo)动，常(chang)常(chang)会围绕(rao)着这(zhe)些天然材(cai)料，设(she)计一系(xi)列富有(you)创意的(de)手(shou)工环节(jie)，让(rang)孩子们的(de)想象力在(zai)指尖自由飞(fei)翔。

例(li)如(ru)，最常见(jian)的便是(shi)插花(hua)艺术。孩子(zi)们可以(yi)学习简(jian)单(dan)的插(cha)花(hua)技(ji)巧(qiao)，了解如何(he)通过(guo)花材的(de)组合，表(biao)现不同的(de)意境(jing)和情(qing)感(gan)。他们会(hui)尝试将(jiang)不同颜色、不(bu)同形态的(de)花朵搭(da)配在一(yi)起，形成和谐的(de)视(shi)觉(jue)效果。这个(ge)过程，就是对(dui)色(se)彩搭(da)配、构(gou)图平衡(heng)的(de)初(chu)步(bu)探索(suo)，是对(dui)空间(jian)感和(he)艺术(shu)感(gan)的(de)锻炼(lian)。

押(ya)花(hua)和(he)干(gan)花(hua)制(zhi)作，更是(shi)将(jiang)短暂(zan)的美丽定格为永恒的艺(yi)术。孩(hai)子(zi)们(men)需要(yao)学(xue)习(xi)如(ru)何处(chu)理(li)花材，如何(he)利用(yong)压力(li)和时(shi)间，将(jiang)花朵的形(xing)态(tai)和(he)色彩(cai)最(zui)大(da)程度地(di)保(bao)存下来。在这(zhe)个过程中(zhong)，他们(men)不(bu)仅锻(duan)炼(lian)了耐心(xin)和细(xi)致，更学会(hui)了如(ru)何“创(chuang)作(zuo)”——如(ru)何(he)将天然的素材，转化为(wei)具有观(guan)赏价值(zhi)的艺(yi)术品，比如制(zhi)作成书签(qian)、明(ming)信片(pian)、装(zhuang)饰画(hua)等(deng)。

如果(guo)活动(dong)中(zhong)加(jia)入了(le)植物(wu)拓(tuo)印，孩(hai)子们(men)可(ke)以将花朵(duo)和(he)叶(ye)子的轮廓(kuo)“印”在(zai)纸(zhi)上(shang)，创(chuang)造(zao)出独特的图案(an)。这不(bu)仅是一种(zhong)有趣(qu)的(de)艺(yi)术技(ji)法(fa)，也是对(dui)植物(wu)形态进行(xing)二次创作(zuo)的体现。他(ta)们可能会将不同的(de)拓印图(tu)案(an)组合起(qi)来(lai)，形成富有故(gu)事性的(de)画面(mian)。

这些创(chuang)意游戏(xi)，让(rang)孩子们(men)明白(bai)，美不(bu)仅仅是“看”，更是“做”。他(ta)们从被动(dong)的欣赏者，转(zhuan)变为主(zhu)动的创造(zao)者。每(mei)一次(ci)成功的(de)创(chuang)作(zuo)，都能极(ji)大地(di)提升他们(men)的(de)自(zi)信心，激发他们(men)对(dui)艺(yi)术的(de)兴趣(qu)，为他们(men)未来的(de)多元发展打下(xia)坚实的基础。

3.审(shen)美启蒙(meng)，塑造感知力与(yu)同(tong)理心

审美(mei)情趣(qu)的培(pei)养(yang)，不仅(jin)仅(jin)关乎(hu)艺(yi)术创(chuang)作，它更能潜移默(mo)化地(di)影响(xiang)一个人的(de)感(gan)知(zhi)力和(he)同理(li)心。通(tong)过与花的(de)接触，孩子们学(xue)会了欣赏(shang)生命(ming)的(de)美(mei)好(hao)，也学会(hui)了尊重生命的(de)多(duo)样性。

当(dang)孩子(zi)们在采摘时，了(le)解到(dao)有些(xie)花(hua)朵(duo)需要(yao)小(xiao)心对待(dai)，有些(xie)植物可(ke)能(neng)具(ju)有(you)特(te)殊的保(bao)护价(jia)值(zhi)，他们就(jiu)会在潜(qian)意识中(zhong)建立起一种尊(zun)重自(zi)然、保(bao)护环(huan)境的(de)意识(shi)。这种(zhong)意识(shi)，源于对美(mei)的珍视，也(ye)源于(yu)对(dui)生命(ming)的敬畏(wei)。

在插(cha)花(hua)、创作的过程中，孩子们(men)需要去理(li)解(jie)不同花材的(de)“语言”，尝试(shi)用色彩和(he)形态去(qu)表达自(zi)己的情感。他们(men)可能(neng)会(hui)根据自(zi)己的心(xin)情(qing)，选择(ze)不同(tong)的(de)花(hua)材(cai)，组(zu)合出不(bu)同(tong)的造(zao)型(xing)，这是一种自(zi)我情绪(xu)的表达(da)，也是对他人感受的初步(bu)揣(chuai)摩。

当他(ta)们将自己(ji)创(chuang)作(zuo)的作(zuo)品送(song)给家(jia)人或(huo)朋友(you)时，他(ta)们也(ye)在传递着(zhe)一(yi)份心意(yi)，一(yi)份对(dui)美的分(fen)享(xiang)。这(zhe)种分享，能(neng)够增(zeng)进(jin)人(ren)与人之间的(de)情(qing)感连(lian)接，培(pei)养(yang)他(ta)们的(de)同(tong)理心。看到(dao)别(bie)人因(yin)为(wei)自己的(de)作品而(er)露(lu)出(chu)笑容，孩子(zi)们(men)会体(ti)会(hui)到(dao)付(fu)出(chu)的快(kuai)乐，也(ye)会(hui)更加懂(dong)得如(ru)何(he)用(yong)美好(hao)的事(shi)物(wu)去温(wen)暖他人。

4.亲(qin)子时光(guang)的升华：共(gong)同创(chuang)造，共享(xiang)美好

青(qing)少年业(ye)余摘花(hua)活动(dong)，更(geng)是绝佳(jia)的(de)亲(qin)子互(hu)动平台(tai)。在(zai)忙碌的(de)生(sheng)活中，与孩(hai)子一同走进(jin)自然，共(gong)同完成一项(xiang)充(chong)满趣(qu)味(wei)和(he)意义(yi)的活(huo)动(dong)，能(neng)够极(ji)大地增进(jin)亲子关(guan)系。

家长(zhang)可以(yi)在(zai)活(huo)动中扮(ban)演引导者、陪伴者的(de)角色。与(yu)孩子一同(tong)辨(bian)认(ren)花(hua)朵(duo)，一同体(ti)验采摘(zhai)的乐趣，一(yi)同(tong)发挥创(chuang)意进(jin)行手(shou)工创作(zuo)。在这个(ge)过程中，家长不仅(jin)能(neng)够观察(cha)到(dao)孩子(zi)在自然中的真(zhen)实(shi)状态，更能发(fa)现(xian)他(ta)们身(shen)上的(de)闪光(guang)点，了(le)解他(ta)们(men)的兴趣(qu)和潜(qian)力。

共(gong)同的经历(li)，共同(tong)的创(chuang)作，会让亲(qin)子之(zhi)间产(chan)生更多的(de)话题和(he)共(gong)同回(hui)忆(yi)。当孩子骄傲(ao)地(di)展示自(zi)己亲(qin)手(shou)制(zhi)作(zuo)的作品(pin)时，家长适(shi)时的(de)赞(zan)美(mei)和鼓励，将(jiang)是(shi)给予他们最(zui)强大的动(dong)力(li)。这(zhe)种共(gong)同(tong)成(cheng)长，共同创(chuang)造的美好(hao)体验，将(jiang)成为(wei)孩(hai)子童(tong)年中最宝贵的回(hui)忆(yi)之一(yi)，也(ye)会让亲子关(guan)系更(geng)加融(rong)洽和牢固。

总(zong)而言(yan)之(zhi)，青(qing)少年业余摘花(hua)活(huo)动(dong)，是一场集教(jiao)育、娱(yu)乐、成(cheng)长(zhang)于一(yi)体的多(duo)元体验(yan)。它(ta)以最(zui)自(zi)然(ran)、最美好(hao)的(de)方(fang)式，帮助青(qing)少(shao)年走(zou)出(chu)书斋，拥(yong)抱生(sheng)活，在(zai)与花(hua)的(de)亲(qin)密接触(chu)中(zhong)，解(jie)锁他(ta)们(men)的好(hao)奇心(xin)，唤醒(xing)他们(men)的创(chuang)造力，点亮他们(men)的审美情(qing)趣，最终(zhong)，让他们(men)成为一(yi)个更热(re)爱生活(huo)、更(geng)懂得欣赏(shang)美好、更(geng)具(ju)生命(ming)力(li)的(de)人。

这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是一(yi)场(chang)摘花的活动，更(geng)是一(yi)次(ci)关(guan)于成(cheng)长、关(guan)于美的，充满诗(shi)意的(de)探索(suo)之(zhi)旅。

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