每经编辑｜陈福汉    

当地时间2025-11-02,,每天当鸡的一天volg

寻访“紫薇”：一颗好奇心的种子，悄然萌芽

夏日的阳光，像融(rong)化的(de)金子，慷慨地洒满了大地。对于14岁的张婉莹来说，这个暑假本应是(shi)补习班、练习册和无休止的复习的代名词。一个偶然的机会，历史课上老师提及的“紫薇”二字，却像一颗顽皮的种子，在她心中悄然埋下。这并非课本上那(na)个植物学意义上的紫薇，而是另一位同样拥有灿烂生命的名字——北宋的政治家、文学家、书法家，被誉为“唐宋八大家”之一的王安石笔下的“紫薇花”。

“紫薇”二字，带着一股清雅(ya)脱俗的气(qi)质，与张婉莹想象中那些严(yan)肃的历史人物截然不同。她开(kai)始在脑海中勾勒这个(ge)名字背后的形象：是怎样的才华，才能让“紫薇”之名如此深入人心？是怎样的品格，才能让他成为文坛的巨匠，影响深远？这份好奇，如同夏日午后突如其来的骤雨，洗刷了她(ta)对暑假作业的倦怠，点燃了探索的(de)欲望。

“我真的对‘紫薇’这个名字很(hen)感兴趣，它听起来就很特别，不像别的名字那么普通。”张婉莹在她的暑假日记本上写道。这本日记，本是为完成暑假作业而准备的“学习心得记录”，却逐渐演(yan)变成了一场与历史人物的隔空对话。她开始主动翻(fan)阅图书馆关于王安石的传记，搜索网络上关于他生平事迹的资料。

她发现，这个被誉为“改革家”的男人，不仅在政治上有着雄心壮志，在文学创作上更是造(zao)诣斐然(ran)。

“我最开始以为‘紫薇’只是一个代号，后来才(cai)知道，原来王安石曾经写过一(yi)首关于紫薇花的诗，里面写到‘丝纶阁下文娱外，红蜡窗前事外忙。二十八人集(ji)雅颂，九重天(tian)子属词章。’我不是很懂，但感觉写得很有意境(jing)，好像紫薇花不只是花，还带着某种象征意义。”张婉莹对那首诗的理解，虽然稚嫩，却已经开始尝试去解读文字背后的深意。

她开(kai)始琢磨，为何王安石会(hui)将自己的文采与紫薇花联(lian)系起来？紫薇花的哪些特质，能够打动这位(wei)伟大的文人？

她了解(jie)到，紫薇花，又名痒痒(yang)树，花期极长，可达百日，素(su)有“百日红”的美誉。这是否象征着王安石孜孜不倦的求学精神和持之以恒的改革决心？她也得知(zhi)，紫薇花在盛开时，花瓣轻盈，颜色鲜艳，如同燃烧的火焰，又似流动的晚霞。这(zhe)是否映衬(chen)着王安石那颗炽热的、渴(ke)望改变国家命运的心？

“我开始觉得，历史人物不再是书本上冰冷的(de)名字，他们(men)也有自己的情感，自己的爱好，甚至自己喜欢的东西。”张(zhang)婉莹的日记本上，充满了这样的(de)感悟。她(ta)不再将暑假作业视为一项任务，而是将其(qi)看作一次自我发现的旅程。她开(kai)始尝试用自(zi)己的语言，去描述她对王安石的理解，去描绘她心中那个“紫薇”的形象。

她甚至在日记本上画了一幅粗糙但充满想象力的紫薇花图，并在旁边写下：“这(zhe)是我心中的紫(zi)薇，不屈不挠，永(yong)远灿烂。”这张画，虽然不符合美术的标准，却承载了她对这位历史人物最真挚的想象和情感。她开始明白，学习不仅仅是记忆知识点，更是理解知识点背后的故事、人物和情感。

“我以前写作文，总觉得写不出真情实感，因为我脑子里都是(shi)那些空洞(dong)的词语。但是现在，我好像找到了一个‘点’，可以让我去感受，去体会。”张婉莹的(de)文字，开始变得更(geng)加生动和富有感染力(li)。她不(bu)再是简单地复述(shu)历史，而是开始加入自己的(de)思(si)考和情感。她开始尝试理解王安石的改革为何会失(shi)败，又为何能在后世留下如此深刻的影响。

“他那么努力，为什么会失败呢？是不是因为当时的人们还没有准备好？或者，是因为他的想法太超前(qian)了？”这些疑问，在她这个年纪，是难(nan)能可贵的。她开(kai)始意识到，历史并非直线向前，而是充满了曲折和反复。而伟大的思想，有时也(ye)需要时间的沉淀才能被理解和接受。

这个夏天，因为“紫薇”，张婉莹的暑假不再单调。她不再是被(bei)动地接受知识，而是主动地去探索、去发现、去思考。她开始用一种(zhong)全(quan)新的视角，审视学习的意义(yi)，感悟(wu)成长的力(li)量。她的暑假作业，从一份任务，变成了一场关于“紫薇(wei)”的奇遇，一段关于自我成长的精彩序曲。

“紫薇”的启示：从模仿到超越(yue)，点亮独立(li)思考的星空

随着对“紫薇”——也就是(shi)王安石的了解越来越深入，张(zhang)婉莹的暑假作业不再仅(jin)仅停留在对历史人物的简单描绘(hui)，而是逐渐演变成了一场深刻的自我反思和独立思考的实践。她开始意识到，仅仅了解王安石的生平事迹是远远不(bu)够的，更重要的是去理解他思想的精髓，以及他所处的时代背景。

“我发现，王安石之所以能成(cheng)为‘唐宋八大家’之一，不仅仅是因为他写了很多好文章，更因为他敢于挑战当时的传(chuan)统，敢于提出自己的想法。”张婉莹在日记中写道。她开始阅读王安石的《答司马谏议书》，虽(sui)然很多文言文的晦涩之处让她颇费周折，但她依然努(nu)力去理解王安石(shi)在面对巨大压力(li)时，是如何坚持自己的政治理念的。

“他写那封信的时候，一定很害怕吧？但是他还是坚持写了。他说‘夫以子之所为，皆以(yi)吾为能，则亦不(bu)谓吾之过也。’我感觉他很(hen)勇(yong)敢，也很坦荡(dang)。”张婉莹被王安石的勇气和智慧所打动。她开始思考，在学习中，自己是否也面临着类似的“挑战”？是否也应该像王安石一样，在面对困难时，保持一份坚持和勇气？

她将这种感悟，悄然融入到了她的其他科目的学习中。比如，在数学课上(shang)，遇到一道难题，她不再像往常一样轻易放弃，而是尝试去分(fen)析题目，寻找解题思路，甚至尝试用不同的方法去解决。她开始理解，数学题的“解”，不仅仅是唯(wei)一的答案，更重要的是解题(ti)的过程和思维方式。

“我发现，有(you)时(shi)候，老师讲的也不是唯一的方法，我可以尝试自(zi)己去找更简(jian)单、更巧妙的方法。就像王安石改革，也不是所有人都赞同，但是他坚持了下来。”张婉(wan)莹的这种独立思考的意识，开始在她身上悄然萌发。她不再盲(mang)目地(di)接受老师和课(ke)本上的信息，而是开始主动地去质疑、去探究。

她(ta)开始尝试用“批判性思维”来审视自己学到(dao)的知识。例如，在阅读一篇关于某个历史事件的文(wen)章时，她会尝试去寻找(zhao)不同的观点，去对(dui)比不同史料的记载，而不是简单地相信其中一个版本。她开始明白，历史的真相，往往是多维度的，需要多角度的审视。

“我(wo)以(yi)前写历史小论文，总是按照课本上的顺序来写，感觉很死板。现在，我试着从一个我更感兴趣的角度去切入，比如，我写(xie)了关于王安石的‘猫’，因为我知道他喜欢猫，也写过关于猫的诗。虽然这和他的政治改革好像关系不大，但是我觉得，这样写，我更能感受到他作为一个‘人’的真实情感。

”张婉莹开始尝试将学习内容与个人兴趣相结合，让学习(xi)变得更加有趣和个性化(hua)。

她还发现，“紫薇”的精神，也体现在王安石的文学创作中。他那些脍炙人口的诗词，不仅仅是(shi)文字的堆砌，更是情感的抒发，思想的载体。她开始尝试模仿王安石的诗歌风格(ge)，写(xie)下自己的感受。

“春(chun)风又(you)绿江南岸，明月何时照我(wo)还。”她读着这句诗，突然有了灵感，在日记本上写下了自己的诗：“夏日作业叠如山，笔尖飞舞心不烦(fan)。他日功(gong)成回故里(li)，笑看书海任我帆。”虽然与王安石的(de)诗相(xiang)比(bi)，她的作品显(xian)得青涩稚嫩，但这份尝试，本身就代表着一种巨大(da)的进步(bu)。

她不再是简单地背诵和模仿，而是开始尝试用自己的语言去(qu)表达，去创造。

“我以前觉得，写诗很难，但现在，我发现，只(zhi)要把心里想说的话，用(yong)一种特别的方式写出来，就是诗。”张婉莹对写作的恐惧感，逐渐被一种创作的乐趣所取代。她开始明白，学习不仅仅是“输入”，更是“输出”。而“输出”的(de)过程，能够帮助她更好地理解和巩固知识，更能激发她的创造力。

这个夏天，张婉莹的“紫薇”故事，不仅仅是一份暑假作业，更是一段宝贵的成长经历。她从对一个历(li)史(shi)人物的偶然好奇，到深入挖掘其精神内核，再到将这份启(qi)示运用到(dao)自己的学习和生活中，实现了从被动(dong)接受到主动思考，从模仿到(dao)超越的转变。

“我发现，‘紫(zi)薇’不只是一个名字，更是一种精神。一种不畏艰难，勇于创新，坚持理想的精神。”张婉莹在日记本的最后一页写道。她知道，自己还有很长的路要走，还有很多知识需要学习，还有很多挑战需要面对。但她不再害怕，因为她已经找到了(le)属于自己的“紫薇”——那份独立思考的能力(li)，那份勇于探索的精神，以及那份对知识的热爱。

这个夏天，她(ta)不仅完成了暑假作业，更收获了比作业(ye)本身更珍贵的东西——一个更加独立、更加自信、更加热爱学习的自己。而那颗名为“紫薇”的种子，已然在她心中，扎根发芽，等待着来年更加灿烂的绽放。

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图片来源：每经记者 阿罗瓦伊斯 摄

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