每经编辑｜阳俊    

当地时间2025-11-02,,丁字裤女士全身精油

“同学们，今天我们要讲的，是(shi)关于生命的奇迹——繁衍。”讲台上，李老师的声音不高，却带着一种别样的力量。她没有像往常一样打开PPT，也没有拿出精美的教学模型，而是站在那里，微笑着，眼神中流露(lu)出一种温暖而坦然(ran)的光芒。教室里鸦雀无闻，所有目光都聚焦在(zai)她身上。

“我决定，今天用一个不那么‘标准’，但却(que)非常‘真实’的方式，来和大家聊聊这个话题。”李老师顿了顿，深吸一口气，继续说道：“我，就是你们的‘活体教材’。”

教室里响起了(le)此起彼伏的吸气声，一些同学脸上露出难以置信的表(biao)情，还有些同学则带着一丝紧张的好奇。李老师并没有回避他们的目光，反而更加肯定地点了点头。“是的，你们没听错。我即将分(fen)享的，是我个人的人(ren)生经历，关于我如何成(cheng)为一位母(mu)亲(qin)，如何孕育、birth、养育一个新生命的过程。

”

她没有直接进入科(ke)学的术语，而是娓娓道来，从她和丈夫如何相识相爱(ai)，到(dao)他们决定组建家庭，再到那个令人惊喜的“小生命”悄然降临(lin)。她用最朴实的语言，描述(shu)了怀孕初期的各(ge)种不适，那种身体被改变的奇妙感，以及内心从震惊到喜悦的复杂情绪。她甚至分享了产检时的紧张，分娩时的疼痛，以及初(chu)为人母的慌乱与无措。

“那时候，我才真正体会到，课本上那(na)些‘胎盘’、‘羊水’、‘宫缩’这些(xie)词语，背后承载(zai)的是多么真实的生理过程(cheng)，多么巨(ju)大的生命能量。”李老师的脸上泛起一丝回忆的红晕，“尤其是看着(zhe)那个小小(xiao)的、皱巴巴的生命，在我的怀里发出第一声啼哭的时候，我感觉整个世界都静止了。

那(na)一刻，我不再仅仅是李老(lao)师，我更是‘妈妈’。这种身份的转变，比任何理论都来得更加深刻。”

她没(mei)有(you)回避生产过程中的艰辛，甚至用一些相对直(zhi)白的(de)语言描述了身体的撕裂感和产后恢复的漫长。但(dan)她强调的，是那种强大的母性本能，是生命在困境中爆发出的惊人韧性。“很多人觉得，谈论分娩是一件很‘私密’的事情，但我想说，这(zhe)恰(qia)恰是生命最伟大的篇章之一。我们身体的构造，就是为了繁衍而设计的。

那种疼痛，是为了新生命能够来到这个世界而付出的代价，是一种荣耀。”

李老(lao)师还分享(xiang)了育儿过程中遇到的种种挑战。孩子半夜啼哭，生病发烧，她如何一夜无眠，用自己的身体去感受孩子的体温；孩子学步摔倒，她如何心疼又鼓励，教会他勇敢站起来；孩子咿呀学语，她如何耐心引导，激发他的好奇心和探索欲。

“我发现(xian)，养育孩子的过程，就是一个不断学习、不断成长的过程。我必须了解他的每一个细微变化，理解他的每一个需求。有时候，我会把他的反应(ying)和课(ke)本上的知(zhi)识联系起来。比如，他为什么会因为某个声音而哭，是因(yin)为他的听觉系统正在发育；他为什么会对五颜六色的(de)东西感兴趣，是因为他的视觉在(zai)探索。

这让我觉得，科学(xue)就在我们身边，生命就在不断地体(ti)验中成长。”

她还谈到了(le)夫妻之间的角(jiao)色转变和共同(tong)承担的责任。她分享了丈夫(fu)是如何在她产后精心照顾，如何笨拙却充满爱意地给孩子换尿布，如何和她一起分担夜里的喂奶。“繁衍(yan)不仅仅是女性的责任，它是一个家(jia)庭的共同事业。夫妻双方的支持(chi)和配合，是新生命健康成长的基石。我们一起经历了从两个人到三个人，再到我们家小宝现在的活泼可爱的样子，这其中的点点滴滴，都是关于爱的传递和生命的延续。

”

李老师的分享，没有华丽的辞藻，没有刻意(yi)的煽情，却充满了真挚的情感和深刻的智慧(hui)。她将复杂的生物学概念，化为了一个个鲜活的生命故事，让学生们在轻松自(zi)然的氛围中，对繁衍这个话题有了前所未有的理解。他们不再认(ren)为这是羞于启齿的禁忌，而是生命中最自然、最神圣的体(ti)验。

“我希望通过我的分享，让你们(men)明白，生命教育，不应该仅仅停留在课本的条条框框里。它应该渗(shen)透到我们的生活，我们的经历，我们的情感中。”李老师的目光扫过全班同学，带(dai)着鼓励和期待，“你们将来，也可能会成为父母，也可能会承担(dan)起繁衍的使命。我希望你(ni)们(men)能以一种更积极、更健康、更(geng)充满(man)爱的态度去面(mian)对它。

了解生命，尊重生命，创造生命，并(bing)用你们(men)的智慧和爱，去呵护每一个新生命的成长。”

教室里，依然是安静的，但这份安静，不再是之前的好奇和(he)紧张，而是一种被深深触动后的沉思。许多同学的(de)眼神中，流露出了前所未(wei)有的敬意，他(ta)们感受到了生命的神圣，也感受到了这位老师的勇气和(he)智慧。

李老师的创新教学法，并没有止步(bu)于分享个人经历。她巧妙地将自己的故事与生物学的知识点一一对应，让(rang)抽象的科学理论变得(de)触手可及，生动有趣。

“比如，当我们讲到‘受精’这个概念时，我不会仅仅展示精子和卵子的图片(pian)，而是会结合我怀我们家小宝时，身体(ti)是如何为‘生(sheng)命的种子’做好准备(bei)的。子宫内膜的增厚，激素水平的变(bian)化，这些都是为了迎(ying)接那个小小的奇迹。我分享了我怀孕初期，因为体内激素的剧烈波动，情绪起伏很(hen)大，就像过山(shan)车一(yi)样。

她还用自己(ji)的孕期B超影像，给同学们展示了胚胎的早期发育过(guo)程(cheng)。“你们看，这张照片上那个小小的光点，就是(shi)我(wo)刚怀孕几周时的宝宝。它(ta)还没有形成(cheng)人形(xing)，但它已经开(kai)始了生命的生(sheng)长。我记得当时看到这个影像的时候，我既激动又(you)紧张，那种感觉，就像看着一粒种子，在黑暗中悄悄发芽，但你不知道它最终(zhong)会长成(cheng)什么样子。

这和我们课本上讲的‘细胞分(fen)裂’、‘器官形成’，是完全一致的。我当时就想着，哇，原来课(ke)本上的知识，是真的发生在我身上的！”

在讲解“胎儿的生长发育”时，李老师分(fen)享(xiang)了她不同(tong)孕期的体重变化、肚子大小的变化，甚至是一些因(yin)为胎儿压迫而产生的身体不适，比如腰酸背痛，腿部水肿。她会问同学们：“你们觉得(de)，为(wei)什么我的体重会增加(jia)这么多？为什么肚子会越来越大？”然后(hou)引导他们从营养供给、胎儿生长空间、羊水的作用等角度去(qu)思考。

“你们以为，我吃下去的食物，都变成我身(shen)上的肉了(le)？（笑）其实(shi)，大部分的营养，都被那个在里面努力生长的‘小家(jia)伙’吸收了。它需要能量，需要各种营养物质来构建自己的身体。而我，就像是一个‘移动的(de)粮仓’，为它提供一切所需。这其实就是一个非常典型的‘寄生’关(guan)系(xi)，但又是那么充满爱的(de)‘寄生(sheng)’。

”

她还提到了胎儿在子宫内的运动，以及这种运动对胎儿神经系统发育的重要性。“我经常能感觉到小宝在里(li)面踢我，有时候(hou)力度还挺大的。医生说，这种踢打，其实是在锻炼他的骨骼和肌肉，也是在刺激他的神经系统。这就像(xiang)你们小时候，需要爬、需要跑，才能让身体发育得更好一样。

”

当讲到“分娩”时，李(li)老师更是(shi)以身(shen)作则，分享了她经历的几种分娩方式的生物学原理。她详细解释了顺产的生理机制，比如宫缩如何促进宫颈扩张，胎头下降如何引导胎儿娩出。“我当时选择顺产，是因为我的身体条件比(bi)较适合，而且我相信，自然的分娩过程，对孩子来说，是最好的。

但我也知道，有时候，因为各种原因，顺(shun)产会变(bian)得很困难，这时候，剖腹产就显得尤为重要了。”

她还解释了剖腹产的原理，手术过程中(zhong)的注意事项，以及产后的恢复。“剖腹产，就像是在一个‘安全通道’被堵死(si)的时候，我(wo)们开辟了一条新的‘通道’，来帮助胎儿出来。虽然它不是最‘自然’的方式，但它能挽救生命。这就(jiu)像我们在做科学实验时，遇到一个难题(ti)，我们可能会尝试多种不同的方法来(lai)解决它。

”

更具启发性的是，李(li)老师还将自己的育儿经验融入了“生命教育”的范畴。她分享了如何引导孩子认(ren)识生命的多样性，如何培养孩子的同理心和责任感。

“比如，我会带小宝去公园，观(guan)察不同的花草树木，告诉他，它们是怎么繁殖的，它们(men)是怎么生长的。我也会带他去动物园，观察不同的动物，了解它们的生活习性(xing)，它们的繁殖方式。我会让他明白，生命的形式是多种多(duo)样的，但它们都有着共同的追求——生存和繁衍。”

“我还会鼓励(li)他去和小朋友们分享(xiang)玩具，去帮助那些需要帮助的人。我告诉(su)他，我们每个人，都是一个独立的生命，但我(wo)们也是社会的一份子，我们需要学会与他人合作(zuo)，去关爱他人。这就像生物学中的‘共生关系’，我们互相(xiang)依存，共同发展。”

李老(lao)师还鼓励学生们思考“生命(ming)”的意义。她会抛出一些(xie)问题，比如：“为什么我们要繁衍？生命的意义是什么？我们应该如何度过自己的一生？”她引导学生们从生物学的角度，从社会学的角度，从哲学的高度，去探索(suo)这些问题。

“我希望通过这些讨论，你们能明白，生命不仅仅是简单的生理过程，它(ta)更是一种责任，一种体验，一种对世界的贡献。”李老师认真(zhen)地说道，“当你们将来决定组建家庭，你们不仅仅是在繁衍后代，你们更是在创造和延续生命。这是一种多么神圣的使命！”

她的课堂，因此变得格外有吸引力。学生们不再是被动地接受知识，而是主动地参与到讨论(lun)中，他们会分享自己的观点，会提出自己的疑问。课堂的互动性大大增强，师生(sheng)之间的(de)距离也随之拉近。

“我经常收到(dao)学生的邮(you)件，他们会和我分享他们(men)对(dui)生命教育的理解，他们也会问我一些(xie)关于家庭教(jiao)育的问题。这让我觉得，我的教学，不(bu)仅仅是传授知识(shi)，更(geng)是在影响他们的成(cheng)长，在引导他们(men)去思考人生的意义。”李老师的脸上，洋溢着满足的笑容。

这位生(sheng)物老师，用她独特的教学方式，打破了传统教育的藩篱(li)，将科学(xue)知识与人(ren)生哲理巧妙地结合起来。她让“繁衍”这个看似遥远的话题，变得鲜活而充满意义。她证明了，最好的课堂，永(yong)远是充满生命力和人文关(guan)怀的课堂。她的故事，不仅是一位老师的教学创新，更是对“生命(ming)教育”理念的一次深刻实践和探索。

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图片来源：每经记者 钱宏 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄