每经编辑｜陶泽当    

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为什么我们如此“谈性色变”？

“六年级戴(dai)避孕套”，这几个字放在一起，是不(bu)是瞬间让你的心跳漏了一拍(pai)？相信很多人在看到这个主题时，第一反应都是惊讶、不解，甚至可能有些许的担忧(you)和排斥(chi)。为什么会这样(yang)呢？这背后其实折射出我们社会对于“性”的普遍态度——一种含糊、回避、甚(shen)至带有污名(ming)的态度。

在很多(duo)人的成长经历中，关于性的知识大多来(lai)源于不靠谱的小道消息、模糊不清的影视片段，或是学校(xiao)里那一堂堂尴尬又敷衍的生理卫生课。父母往往羞于启齿，老师也可能因为专业知识的缺乏或顾虑(lv)而回避。久而(er)久之，“性”成了一个被禁忌、被神秘化的领域，一提到就让人脸红心跳，仿佛它是洪水猛兽，是洪水猛兽，只会在不经意间(jian)“摧毁”孩(hai)子(zi)的纯真。

事实真的是这样吗？六(liu)年级的孩子，正处于青春期的萌芽阶段，身体和心理都在经历着剧烈的变化。他们(men)开始对(dui)异性产生好奇，对自己的身体变化感到(dao)困惑，甚至在同伴群体中，关于性的“讨论”和“探索”可能已经悄然(ran)发生。如果我们选择继续回避，对他们关于性的疑问视而不见，那么他们很可能就会(hui)从那(na)些不准确、不健康的信息源中寻找答案。

这样的结果，反而更令人担忧。

想象一下(xia)，如果你的孩子因为对(dui)性感到好奇，却(que)得(de)不到正(zheng)确引导，他们可能会：

对自己的身体产生不必要(yao)的(de)恐慌或误解：比如，因为月经初潮或遗精而感到害怕(pa)，不知道这是正(zheng)常的生理现象。在同伴压力下做出不成熟的决定：比(bi)如，因为好奇或想炫耀，而模(mo)仿一些不安全的性行为。对性产生错误的认知，将其与爱情、情感割裂开来：认为性只是身体的冲(chong)动，而(er)忽略了它与情感、责任、尊重之间的联系。

在遇到性骚扰或性侵犯时，因为缺乏相关的知识和应对技巧而处于不利地(di)位。

所以，“六年级戴避孕套”这个(ge)话题，与其说是关于“六年级孩子是否应该使用避孕套”，不如说是抛出了一(yi)个更深层次的问题：我们的性教育，究竟应该如何做？

与其让(rang)“性”成(cheng)为一个避而(er)不谈的禁忌，不如将其视为一个重要的生命议题，在恰当的时机，用科学(xue)、健康、积极的方式，引导孩子去理解。这并不是要孩子过早接触“成人世界”，而是要让他们拥有保护自己的能力，拥有健康的(de)身体观和(he)性观念，为未来负责任的性行为(wei)打下基础。

就像我们教孩子认识危险的电器、马路，教他们注意饮(yin)食卫生(sheng)一样，性也是生命的一部分，了解它、尊重它，并学会如何安全地对(dui)待(dai)它，是(shi)成长过程中必不可少的一课。将“性”从阴影中拉出来(lai)，用阳光照射，用科学武装，才是对(dui)孩(hai)子最好的保护。

科学性教育：给孩子一(yi)双“看得见的眼睛”

如何才能做到(dao)科学、有效的(de)性教育呢？这并(bing)不是要家长们成为性学(xue)专家，也不是要把孩子变成“小大人”。关键在于，用适合他(ta)们年龄段的方式(shi)，传递正确的信息，并鼓励他们开放(fang)地交流。

1.破除“禁忌”，建立开放的沟通(tong)渠道

家长需要调整自己的心态(tai)。承认孩子的好奇心是正常的，并愿意成(cheng)为他们获取性知识的可靠来源。当孩子提出问题时，即使你觉得尴尬，也要尽量平静(jing)地回答，或者(zhe)承诺会(hui)找到答案(an)。

从小培养(yang)：性教育并非一蹴而就。从(cong)孩子年幼时，就可以开始用准确的名称称呼身体部位，回答他们关于“生(sheng)命从哪里来”等问题。利用生活事(shi)件：怀孕的(de)亲友、动物的生育、身体的变化（如青春期）等，都可以成为自然而然的谈话契机。倾听与鼓励：鼓励孩子提问，耐(nai)心倾听他们的困惑，即使是(shi)看似幼稚的问题，也要认真(zhen)对待。

2.适龄而教，循序(xu)渐进

性教育的内容需要根据(ju)孩子的年龄和认知能力进行调整。

幼儿期（3-6岁）：重点在于身体的认(ren)知和界限。教孩子认识身体各部位的正确名称，了解自己的身体属于自己，可以拒绝不喜欢的触碰，建立基本的隐私意识。小学阶段（7-12岁）：这个阶段，孩子对异性开始有(you)初步的(de)兴趣，也会出现一些身体发育的迹象。

可以开始讲述青春(chun)期的变化，如男女生殖器的基本构造和功能（无需过于详(xiang)细，以生殖健康和生理发育为重点）、月经、遗精等。开始引入关于“家庭”、“生命延续”的概念(nian)。此时，“避孕套”这个词汇的出现，并非意味着要教孩子使用，而是可(ke)以作为一个“安全措施”的例子，让他们知道，当未来进入性成熟阶段，如果有了性行为，可以采取哪些方式来避免怀孕或传播疾病。

强调的是“未来”、“责任”和“保护”。青春期（13岁以上）：随着生理(li)和心理的进一步成熟，可以更深入地探讨青春期性心理、恋爱关系、性行为的风险（意外怀孕、性传播疾(ji)病）、避孕方法、知情同意、尊重与责任等内容。

3.区分“性知(zhi)识”与“性行为”

需要明确的是，性教育的目(mu)的是提供知识和引导，而不是鼓励或教唆孩子进行性行为(wei)。六年级孩子接触“避孕套”这个概念，是知识的普(pu)及，是为了让他们(men)知道有这样的存在，并了解其功能。这和教孩子认识“火”是为了让他们(men)知道火(huo)的危险(xian)和如何防火，而不是让他们去玩火。

4.强调“安全”与“尊重”

在任何年龄段的性教育中，都应反复强调以下几点：

身体的自主权：自己的身体自己做主，有(you)权拒绝(jue)不舒服的(de)触碰。保(bao)护自己：了解如何保护自己免受性骚扰和性侵犯。尊重他人：尊重他人的身体(ti)和意愿，不强迫，不歧(qi)视。责任意识：了解性行为可能带来(lai)的后果，包括(kuo)怀孕和疾病，以及相(xiang)应的责任。

5.借助专业资源(yuan)

如果家长感到力不从心，不必自责。可以借助社会上的专业资源：

学(xue)校的健康课程：了解学校的性教育进(jin)展，与老(lao)师沟通。专业的性教育书籍和绘本：有很多优秀(xiu)的儿童性教育(yu)读物，图文并茂，语言生动。社区健康服务中(zhong)心或青少年心理咨询机构：必要时可以寻求专业人士的帮助。

“六年级(ji)戴避孕套”这个话题，就像是一面镜子，映照出我们对(dui)性教育的焦虑和缺失。但如果我们能以更开放、更科学的态度去面对，将(jiang)它转化为一次与孩子深入沟通的机会，一次为他(ta)们插上“保(bao)护之翼”的契机，它就(jiu)不再是令人畏惧的洪水猛兽，而是我们帮助孩子(zi)健康成长的催化剂。

给孩子一双“看得见的眼睛”，让他们能够看清世界的(de)真相，并学会如何保(bao)护自己，这才是我们作为家(jia)长，最重要的(de)使命。

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图片来源：每经记者 铁勒 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄