每经编辑｜钟英礼    

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教育(yu)的(de)温(wen)度：当(dang)沈芯(xin)语(yu)老师敲(qiao)开md0076二区的(de)那扇门

在(zai)城(cheng)市(shi)喧嚣(xiao)的(de)角落(luo)，在(zai)那些(xie)承(cheng)载(zai)着(zhe)无(wu)数(shu)家(jia)庭(ting)梦想与期(qi)盼(pan)的(de)住宅(zhai)区中，教(jiao)育的脉搏(bo)从未停(ting)止跳动。而当(dang)“沈芯语老(lao)师(shi)”这个名(ming)字与(yu)“md0076二区(qu)”这个坐标交(jiao)织(zhi)，便(bian)勾(gou)勒出了一(yi)幅动(dong)人的画(hua)面(mian)——一场关(guan)于(yu)教育(yu)、关于(yu)理解、关于成(cheng)长的(de)深(shen)入探(tan)访(fang)，正(zheng)悄然展开(kai)。沈(shen)芯(xin)语老师，一(yi)位在(zai)教育领域耕耘(yun)多(duo)年(nian)的资(zi)深教育(yu)者，她深(shen)知，真正的教育(yu)，绝不(bu)仅(jin)仅局限(xian)于三(san)尺(chi)讲台，更(geng)需(xu)要走进(jin)孩(hai)子们(men)的生(sheng)活(huo)，走进(jin)他们(men)的(de)家(jia)庭，去(qu)倾听(ting)那最(zui)真实(shi)的心声(sheng)，去触(chu)摸(mo)那(na)最(zui)柔软(ruan)的灵(ling)魂。

md0076二区(qu)，一(yi)个充(chong)满生活气息的(de)社(she)区，这里(li)有辛(xin)勤工作(zuo)的父母(mu)，有活泼(po)可(ke)爱的孩子，有每(mei)一个(ge)家庭对(dui)未来的憧憬。沈芯语老(lao)师的家(jia)访(fang)，并非例行公事，而是(shi)怀揣着一颗对(dui)教育(yu)事业的敬(jing)畏之心(xin)，以及对(dui)每一个孩(hai)子成(cheng)长的无限(xian)关切(qie)。她(ta)深(shen)信(xin)，每一位(wei)孩子(zi)都是一颗独(du)特(te)的种(zhong)子(zi)，需(xu)要被悉心(xin)呵(he)护，才能(neng)绽(zhan)放出属(shu)于(yu)自己的(de)绚烂(lan)。

家访，正(zheng)是(shi)她为(wei)这颗颗种(zhong)子(zi)提(ti)供阳(yang)光雨露、施肥灌(guan)溉的(de)重要一环(huan)。

当沈(shen)老(lao)师(shi)踏(ta)入(ru)md0076二区(qu)的(de)那(na)一刻，她(ta)看到的(de)不仅仅(jin)是房屋(wu)的砌体，更(geng)是一(yi)个个家(jia)庭的故(gu)事。她(ta)细心(xin)地观(guan)察着(zhe)家中的陈(chen)设，留意着那(na)些(xie)可能透(tou)露出孩子喜(xi)好(hao)、习(xi)惯和(he)家庭氛(fen)围的(de)细(xi)节。或(huo)许(xu)是一个(ge)摆放整(zheng)齐的(de)书(shu)架，透露(lu)着(zhe)孩子(zi)对知(zhi)识(shi)的渴望(wang)；或许(xu)是(shi)一(yi)幅稚(zhi)嫩(nen)的画(hua)作，展现(xian)着孩(hai)子(zi)丰富的(de)想象(xiang)力；又(you)或许(xu)是一个(ge)略(lve)显凌(ling)乱但(dan)充(chong)满(man)温馨的(de)角(jiao)落，诉(su)说着(zhe)父母忙碌却充满爱(ai)的(de)生活。

这(zhe)些细微之处，都成为(wei)沈老师理(li)解(jie)孩子(zi)、走进孩子心(xin)灵(ling)的钥匙(shi)。

家访的意(yi)义(yi)，在(zai)于打破(po)学(xue)校与(yu)家庭之间的壁垒，建(jian)立起更深(shen)层次(ci)的(de)信任(ren)与(yu)连接。沈(shen)老(lao)师(shi)并(bing)非以(yi)审视者的(de)姿态(tai)出现，而是(shi)以一位朋(peng)友、一位(wei)引路(lu)人(ren)的(de)身(shen)份(fen)，与(yu)孩(hai)子们(men)和(he)家(jia)长(zhang)进行(xing)真诚(cheng)的(de)交流(liu)。她会(hui)用(yong)温(wen)和的(de)语言，引(yin)导孩(hai)子分享他(ta)们在(zai)学(xue)校(xiao)的趣(qu)事、学习(xi)的困惑(huo)，以及(ji)生(sheng)活中遇(yu)到的挑战(zhan)。

她会(hui)耐心倾(qing)听，不轻(qing)易打(da)断，让(rang)孩子(zi)们感受到(dao)被尊(zun)重和(he)被理(li)解。对(dui)于一些性格内(nei)向的孩(hai)子，沈老(lao)师(shi)会(hui)给予(yu)更多(duo)的鼓(gu)励和(he)引导(dao)，用她特有(you)的方(fang)式，点(dian)燃他们表(biao)达的欲望，挖(wa)掘(jue)他们内心(xin)深处的想法(fa)。

“孩子的(de)心(xin)声(sheng)，就(jiu)像(xiang)是(shi)隐(yin)藏在(zai)小溪深处(chu)的鹅(e)卵石(shi)，需(xu)要(yao)耐心去打(da)捞，才(cai)能看到(dao)它(ta)们独(du)特的(de)光泽(ze)。”沈老(lao)师常常这(zhe)样说(shuo)。在家访中(zhong)，她特(te)别关注那些不(bu)善言(yan)辞(ci)的孩子(zi)，或者(zhe)那些在学业(ye)上(shang)遇(yu)到困(kun)难(nan)的孩(hai)子。她(ta)会从孩(hai)子(zi)的兴趣点切入，比(bi)如(ru)最近(jin)喜欢(huan)看的(de)动画(hua)片(pian)、喜(xi)欢的(de)游戏(xi)，甚至是(shi)他(ta)们(men)的(de)小伙(huo)伴(ban)，通(tong)过这(zhe)些轻(qing)松的(de)话题，慢慢(man)拉(la)近(jin)距离(li)。

一(yi)旦孩子(zi)敞开(kai)心扉，沈老师便(bian)会(hui)捕捉到(dao)那些(xie)不易察(cha)觉的需求，比(bi)如一个孩(hai)子(zi)可(ke)能(neng)在(zai)课堂(tang)上(shang)因(yin)为不理解某(mou)个概(gai)念而感(gan)到沮丧(sang)，或(huo)者(zhe)因(yin)为(wei)与(yu)同学(xue)的(de)小(xiao)摩擦(ca)而感到委(wei)屈。这(zhe)些(xie)细(xi)微之(zhi)处，往(wang)往是(shi)影(ying)响(xiang)孩子学(xue)习(xi)积极(ji)性和心理(li)健康(kang)的关(guan)键。

更(geng)重要(yao)的是，沈老(lao)师(shi)通(tong)过家访，将教育的(de)触(chu)角延伸到(dao)了家(jia)庭教育层(ceng)面。她(ta)会与家长(zhang)深入沟(gou)通，了解(jie)孩子在家中的(de)表现，以及(ji)家长(zhang)在教(jiao)育过程中遇到的困(kun)惑和(he)挑(tiao)战。她(ta)会分享(xiang)一(yi)些(xie)专业的教育理(li)念(nian)和方(fang)法(fa)，但绝(jue)不是(shi)生(sheng)硬(ying)地说(shuo)教，而是结(jie)合孩子(zi)在(zai)家中(zhong)的具体(ti)情(qing)况，给出具有(you)针对性(xing)的建(jian)议。

例(li)如，当(dang)家长反映(ying)孩子(zi)沉迷(mi)于电子(zi)游(you)戏时(shi)，沈(shen)老(lao)师(shi)不(bu)会一味(wei)地批评(ping)，而(er)是会先理解孩子(zi)玩游(you)戏的(de)原因，可(ke)能(neng)是为了放松、可能是(shi)为了社交，然后(hou)再与(yu)家长一起探讨如何(he)引导孩子合(he)理(li)安排(pai)时间(jian)，培养健康的兴趣(qu)爱好，而不(bu)是简(jian)单(dan)粗暴地禁(jin)止。她强调(diao)，家庭(ting)是孩(hai)子(zi)的(de)第(di)一(yi)所学校，父(fu)母是孩子的第一任(ren)老(lao)师，家长(zhang)的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)式对(dui)孩子的成(cheng)长有(you)着至关重要的(de)影响(xiang)。

沈(shen)老师的家访，是(shi)一(yi)场关于“听(ting)”的艺(yi)术。她(ta)不仅听孩子口(kou)头上的表(biao)达，更(geng)用心去感(gan)受(shou)他们眼(yan)神中的光(guang)芒，肢体语(yu)言中(zhong)的信(xin)息，甚(shen)至(zhi)沉(chen)默(mo)中蕴含(han)的情绪。她关注孩子的(de)学习成绩，但更关(guan)注他(ta)们的(de)学习(xi)态(tai)度、成长(zhang)过程以及(ji)品格(ge)的塑造(zao)。她(ta)相信(xin)，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)有无(wu)限的潜能(neng)，而家访(fang)，就(jiu)是帮(bang)助(zhu)家(jia)长和孩子(zi)一(yi)起(qi)发(fa)现并激发这些潜能的(de)绝(jue)佳契(qi)机(ji)。

在(zai)md0076二(er)区(qu)，沈(shen)芯(xin)语老师(shi)的每一次家访(fang)，都像是(shi)一缕温(wen)暖的(de)阳光，穿透(tou)了(le)家庭的(de)窗户(hu)，照亮了(le)孩子(zi)们(men)成长的(de)道(dao)路，也为教育(yu)的未(wei)来(lai)，播撒下(xia)希(xi)望的(de)种子。

教育的智(zhi)慧：沈芯(xin)语老师与md0076二区孩子们(men)的深度(du)对(dui)话

家访，绝(jue)不(bu)仅仅是(shi)走(zou)走过(guo)场，对于(yu)沈芯语(yu)老(lao)师而(er)言，它更是(shi)一次(ci)充满(man)智慧的(de)教(jiao)育(yu)实(shi)践，一(yi)次与孩子心灵深处(chu)进行(xing)深(shen)度对话(hua)的契机。在(zai)md0076二(er)区(qu)，沈老(lao)师的(de)家访(fang)，正是(shi)以一种独(du)特的视角，去(qu)理(li)解孩(hai)子的成长(zhang)轨迹，去洞察他(ta)们内(nei)心(xin)世(shi)界的(de)风景，并(bing)以此为(wei)基础，为他们的(de)未来(lai)发展(zhan)提供更有力的支持(chi)。

沈老(lao)师深知，现在的(de)孩(hai)子，生活(huo)在(zai)信(xin)息爆(bao)炸(zha)的(de)时代(dai)，他们(men)的认(ren)知方(fang)式(shi)、学(xue)习模式以及情(qing)感需(xu)求，都与过(guo)去(qu)有(you)着(zhe)显(xian)著(zhu)的差异(yi)。因此，她的(de)家访，更注重(zhong)“因材施(shi)教”的智慧。当她面对(dui)一个在课(ke)堂上(shang)显得(de)有些(xie)沉默(mo)寡言的(de)孩(hai)子时，她不会简单地认(ren)为(wei)孩子(zi)缺(que)乏主动性(xing)，而(er)是(shi)会深入(ru)了(le)解(jie)这(zhe)背后的原(yuan)因(yin)。

她可能会(hui)发现(xian)，这个(ge)孩子(zi)可能对某些学科特别感兴(xing)趣，但在(zai)其他(ta)方面则显(xian)得(de)有(you)些(xie)力(li)不从(cong)心，或(huo)者(zhe)，他可(ke)能(neng)在与同学(xue)的交流中(zhong)存在(zai)一(yi)些(xie)障碍。通过与(yu)孩子和(he)家(jia)长(zhang)的沟(gou)通，沈老(lao)师(shi)能够(gou)更全(quan)面地了解(jie)孩子的特质，比如(ru)他的观察力(li)是否敏(min)锐，动手(shou)能力是(shi)否(fou)强(qiang)，逻(luo)辑思(si)维是(shi)否严(yan)谨，或(huo)者他在(zai)艺(yi)术、体育(yu)方面是(shi)否有独特的(de)才能(neng)。

“每一(yi)个(ge)孩子(zi)都是(shi)一本值(zhi)得(de)细细品读的书，而(er)家(jia)访，就(jiu)是(shi)我(wo)们翻开这本书的扉页，去理解他独(du)特(te)的(de)故事(shi)。”沈老师的这句(ju)话，道出(chu)了她家(jia)访的(de)核(he)心理念(nian)。她会鼓(gu)励孩子用(yong)他(ta)们自(zi)己的(de)方式(shi)来(lai)表(biao)达，比(bi)如画(hua)一(yi)幅画来(lai)描绘他们(men)学校的一(yi)天，或者写(xie)一(yi)段(duan)话来讲述(shu)他们最近最开(kai)心的一(yi)件事。

这(zhe)种非(fei)传统的(de)交(jiao)流方式(shi)，能够有(you)效打(da)破孩子们(men)的语言障碍，让他们更(geng)自由地(di)展现自己(ji)的想法和(he)感(gan)受。她(ta)会认(ren)真(zhen)欣赏孩子的作品，并(bing)从中(zhong)捕捉到孩子的(de)情绪变化(hua)、思维模式(shi)以(yi)及潜在(zai)的才(cai)能(neng)。

例如，一(yi)位(wei)家(jia)长(zhang)可(ke)能反(fan)映孩子(zi)在数学(xue)学习上存(cun)在困难，但(dan)沈老师在一次(ci)家访(fang)中，通过观(guan)察孩子在(zai)家中玩(wan)搭积(ji)木的游戏，发(fa)现(xian)他(ta)对于空(kong)间(jian)结构(gou)有着极强的(de)理(li)解能力(li)和创造(zao)力(li)。沈老师便会(hui)以(yi)此(ci)为切入点(dian)，与家长(zhang)沟(gou)通，建(jian)议(yi)可(ke)以尝试用(yong)更(geng)具象(xiang)、更(geng)直观(guan)的方(fang)式(shi)来(lai)辅助(zhu)孩(hai)子学习(xi)数(shu)学(xue)概(gai)念，比(bi)如(ru)将(jiang)抽象的公式(shi)与实(shi)际的物体(ti)联系(xi)起来(lai)，或(huo)者通(tong)过(guo)游戏化(hua)的(de)方式(shi)，让孩(hai)子(zi)在玩乐(le)中体会(hui)数(shu)学的(de)乐(le)趣(qu)。

这种智(zhi)慧(hui)的引(yin)导(dao)，不仅解(jie)决了(le)眼前(qian)的学(xue)习难题，更重(zhong)要的是(shi)，帮(bang)助孩子(zi)找(zhao)到(dao)了(le)适(shi)合自(zi)己(ji)的(de)学习路径(jing)，增强了学(xue)习的(de)自(zi)信(xin)心(xin)。

沈老(lao)师(shi)的家(jia)访，更(geng)是对(dui)“全人教育(yu)”理念(nian)的生动(dong)诠释。她(ta)关注(zhu)的不仅仅(jin)是孩子(zi)的学(xue)业(ye)成绩(ji)，更是他们(men)品格的塑(su)造、情(qing)商的发展以及(ji)社会(hui)能(neng)力(li)的(de)培(pei)养。在与孩子的(de)交流中，她(ta)会引(yin)导他们思(si)考(kao)如(ru)何与(yu)人相处，如(ru)何解(jie)决冲突，如(ru)何承担责(ze)任。她会通(tong)过一(yi)些(xie)小(xiao)故(gu)事或(huo)者情景(jing)模拟(ni)，来激(ji)发孩(hai)子们的同(tong)理心(xin)和团队(dui)合作精(jing)神。

比如，当她了解到某个(ge)孩(hai)子(zi)在(zai)学校(xiao)里(li)与(yu)其(qi)他小朋友(you)发生(sheng)争执时(shi)，她不会(hui)简单(dan)地批(pi)评孩(hai)子(zi)的行(xing)为，而是(shi)会(hui)引(yin)导孩子去理解对方(fang)的感(gan)受，思(si)考(kao)问题的(de)根源(yuan)，并(bing)尝试找到(dao)一(yi)个双(shuang)方都(dou)能接(jie)受的(de)解决方案。

沈老师也深知，家(jia)庭(ting)环境(jing)对孩(hai)子(zi)的(de)成长(zhang)有(you)着不可忽视(shi)的影(ying)响(xiang)。因此，在与家(jia)长的(de)沟通中，她会更(geng)多地(di)扮(ban)演(yan)一个“教育(yu)顾问”的(de)角色。她(ta)会(hui)与家(jia)长共(gong)同探讨如何营造(zao)一个(ge)积(ji)极(ji)、支持性的(de)家庭氛围(wei)，如(ru)何有效(xiao)地(di)与(yu)孩子(zi)沟(gou)通，如(ru)何(he)平衡学习与休(xiu)息(xi)，如何(he)培养孩(hai)子的独(du)立(li)性和自主(zhu)性。

她(ta)会(hui)分(fen)享一(yi)些(xie)关(guan)于儿童心理(li)发展(zhan)的(de)知识，帮助(zhu)家(jia)长(zhang)更好地理解孩(hai)子的(de)行(xing)为(wei)，从而(er)用(yong)更(geng)科学、更(geng)有(you)效的方式(shi)来引(yin)导(dao)孩子。她会鼓(gu)励家(jia)长成(cheng)为孩子成长(zhang)的“同行(xing)者”，而(er)非简(jian)单的(de)“管理(li)者”。

“教(jiao)育的(de)智慧，在于看见(jian)孩子(zi)眼(yan)中的(de)光(guang)芒，并(bing)用爱与理(li)解，去(qu)点亮那(na)片(pian)星空。”沈(shen)老(lao)师(shi)的(de)这句(ju)话(hua)，可以说是她(ta)家访(fang)生涯(ya)的(de)真(zhen)实(shi)写照。在(zai)md0076二(er)区(qu)，每(mei)一次(ci)家(jia)访，都成为她与(yu)孩(hai)子们之间一次心灵(ling)的碰撞，一次智慧(hui)的传(chuan)递。她用她的专(zhuan)业素(su)养(yang)、她(ta)的同理心，以及她对(dui)教育(yu)事业的无(wu)限热(re)爱，在每一(yi)个家庭中(zhong)播撒下理解的种子(zi)，在每一(yi)个孩子(zi)心中点(dian)燃(ran)了(le)成(cheng)长的(de)火苗。

沈芯(xin)语(yu)老(lao)师(shi)的家访(fang)，不(bu)仅(jin)仅是一次(ci)对“教育(yu)前线”的(de)探(tan)访(fang)，更(geng)是一场(chang)关(guan)于爱(ai)与智慧(hui)的深刻实践，一次对孩子(zi)美好未(wei)来的有(you)力(li)承诺。她(ta)的身影(ying)，如(ru)同教育领(ling)域里(li)的一(yi)束温暖的(de)光，照亮(liang)了无(wu)数孩子的成(cheng)长之(zhi)路，也为整个教(jiao)育事业，注入了(le)源源不(bu)断(duan)的(de)活(huo)力与(yu)希望(wang)。

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图片来源：每经记者 阿芭雷西达 摄

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