每经编辑｜陶俊洁    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,爆操御姐

“别吵了！”一声带着哭(ku)腔的嘶吼，撕裂了(le)教室里原本喧嚣的空气。讲台上，陈老师紧紧攥着手中的教(jiao)鞭，眼泪无声地滑落，在光滑的桌面上晕开一圈圈绝望(wang)的涟漪。这曾经充满欢声笑语、思维碰撞的语文课堂，此刻却像一艘失控的巨轮，在学生们毫无章法的嬉闹和窃窃私语中，摇摇欲坠(zhui)，濒临解体。

“你们在做(zuo)什么？！”她的声音颤(chan)抖着，带着难以置信的痛楚。讲台下的学生们(men)，原本沉浸(jin)在自己的小世界里，有的在低头摆(bai)弄着文具，有的(de)在悄悄地传着(zhe)纸条，还有的眼神飘忽，似乎根本没有意识到老师的沮丧。少数几个学生(sheng)被这突如其来的变故惊醒，茫然地看向讲台，却也被(bei)陈老师那红肿的双眼和(he)紧抿的嘴唇所震撼。

陈老师，一位在教育一线耕(geng)耘(yun)了十五年的资深语文教师。她热爱她的学生，热爱这份(fen)职业，并将所有的热情和心(xin)血都倾注在(zai)每一堂课上。她曾用生动的语言(yan)描绘诗歌的意境，用严谨的分析解读文章的内涵，用充满智慧的引导点燃学生们对文学(xue)的热爱。她的课堂，曾经是(shi)学生们汲取知识、启(qi)迪智慧的殿堂，是他们心灵栖息的港湾(wan)。

近来，陈老师感受到了前所未有的疲惫和困惑。学(xue)生们的注(zhu)意力似乎越来越(yue)难以集中，课(ke)堂纪律也日渐松懈。她尝试了各种教学方法(fa)，从互动游戏到小(xiao)组讨论，从多(duo)媒体展示到案例分析，但似乎都收效甚微(wei)。她不明白，为什么曾(ceng)经让她引以为傲的课堂，如今(jin)变得(de)如此难以掌控。

今天这堂课，主题是学习鉴赏古代诗歌。陈老师(shi)精心准(zhun)备了PPT，挑选了意境深远的篇章，希望能带领(ling)学生们领略古人的风骚。从(cong)一开始，课堂就笼罩在一股难以言喻的浮躁气氛中。学生们显得心不在焉，有的在偷偷地看手机，有的在小声地讨论着课外话题，还有的干脆(cui)趴在桌子上假寐。

陈老(lao)师一次次地试图将他们的注意力(li)拉回，一次次地被(bei)他们的漠视和打断所击溃。

终于，在讲到一首描(miao)写离别之情的古诗时，一位男同学(xue)突然在座位上哈哈大笑，并大声说：“这(zhe)诗(shi)写得也太矫情了吧，谁会因为这点小事哭哭啼啼的！”他的笑声，像(xiang)一颗炸(zha)弹，瞬间引爆(bao)了教室里(li)积压已久的压抑。其他(ta)的学生(sheng)也跟着起哄，有的附和说“就是，太无聊了”，有的则肆无忌惮地嘲(chao)笑起老师的讲解(jie)。

那一刻，陈老师感觉自己的世界崩塌了。她看到(dao)的是对知识的轻蔑，对情感的漠视，以及对教育本身的不尊重。她感(gan)到一种深深的(de)无力感，仿佛自己所有的努(nu)力都在这一刻化为乌有。她想嘶吼，想质问，但最终，喉咙里挤出的，却是那声带着绝望的哭喊：“别吵了！”

教室里瞬间安静了下来。所有的笑声、议论声(sheng)、嬉(xi)闹声戛然而止。学生们惊讶地看着讲台上那个哭泣的身影，他们从未见过他们(men)敬爱的陈老师露出如此脆弱的一面。空气中弥漫着一种复杂的情绪：尴尬、羞愧、以及一丝不易察觉的震惊。

陈老师的眼泪还在流，但她的声音(yin)却逐渐(jian)平稳了下来。她深吸一口气，看着台下那(na)些因为她的眼泪而被迫安静下来的学生，开口说道：“我今天，真的很难过。”她(ta)的声音不(bu)大，却带着一(yi)种穿透人心的力量。“我不是因为你们不理解这首(shou)诗，或者觉得它(ta)无聊而难过。我难过的是，你们似(shi)乎忘记了，在一个叫做‘课堂’的地(di)方，我们应该如何去对待知识，如何去对待彼此，如何去对待我们共同创造的这个学习的空间。

”

她停顿了一下(xia)，环(huan)顾四周，目光一一扫过(guo)那(na)些曾经熟悉的面孔。“我曾经以为(wei)，我只需(xu)要把书本上的知识教给(gei)你们(men)，你们就能学会。我曾经以为，我只要努力让课堂变得有(you)趣，你们就能爱上(shang)学习。但今(jin)天，我才意识到，我忽略了最重要的一点——教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵(ling)的沟通，是情感的共鸣，是共同成长的(de)过程。

”

她的声音里(li)充满了真诚和(he)无奈。“我(wo)不是一(yi)个完美的老师，我也会犯错，我也会有(you)做得不够好的地方。但请你们相信，我(wo)一直在努力。我希望你们在这里，不仅仅是学会考试的技巧，更重要的是学会如何(he)去感受(shou)，如何去思考，如何去尊重。这首诗，它也许在你看来很‘矫情’，但它(ta)承载的是古人真挚的情感，是他们对生活、对人生的独特体验。

如果我们连别人的情感都无法理解，又如何去理解(jie)更广阔的世界呢？”

教室里依然是一片寂静，但这次的寂静，与之前的喧嚣截然不同。它(ta)不再是无(wu)知和麻木的空白，而是一种深沉的、带着反思的静谧。学生们低着(zhe)头，有人开始默默地(di)擦拭(shi)眼角的泪水，有人则陷入了沉思。陈老师的眼泪，如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，触动了他们内(nei)心最柔软的地方。

陈老师的话，如同在失控的喧嚣中投下的一颗重磅炸弹，瞬间震慑住了在场的所有人。那一声声带着哭(ku)腔的“别(bie)吵了”，那一番番饱含真挚与痛心的倾诉，以及她那再也无法掩饰的脆弱，像一把无形的钥(yao)匙，悄然开启了学生们心中那扇紧闭的门。

当(dang)陈老师提到“教育，不仅仅是知识的传(chuan)递，更是心灵的(de)沟通，是情感(gan)的共鸣，是共同成长的过程(cheng)”时，教室里最先沉寂下来的，是那些平日里最活跃，也最爱起哄的(de)学生。他们原本带着几分戏谑和嘲(chao)弄的眼神，此刻却变得复杂起来。他们看到的是一位老师，一位(wei)在他们眼中本应强大而无所(suo)不知(zhi)的引路人，在这一刻，卸下了所有的伪装，露出了她作为(wei)普通人，作为一位教育者的不易与辛劳。

一位(wei)平(ping)日里最爱在课堂上捣乱的男生，偷偷地用衣袖擦了擦眼睛。他想起了自己曾经因为陈老师的耐心教导而考出好成绩的喜悦，也想起了陈老师曾经为他熬夜批改作业的身影。他一直以(yi)为，老师的付出是理所应当(dang)的，他从未(wei)真(zhen)正想过，这些付出(chu)背后，凝聚着多少心血和情感。

陈老师的眼泪，像一盆冷水，浇醒了他沉(chen)睡的良知。

另一位平时沉默寡言的女生(sheng)，则将目(mu)光紧紧地锁定在陈老师的脸上。她一直都很喜欢陈老师的课，喜欢她娓娓道来的语调，喜欢她对文学的热爱。但她也曾因为课堂上其他同学的干扰而感到沮丧，觉得自己的学(xue)习受到了影响。今(jin)天，她第一次如此清晰地感受到，原来老(lao)师也需要被理解，需要被尊重，她的情绪，也同样会受到学生们的(de)影响。

陈老师的话语还在继续，但教室(shi)里的气氛已经发生了翻天覆地的变化。学生们的目光不再游离，不再嬉闹，取而代之的是一种(zhong)前所未有的专(zhuan)注和肃穆。他们开始真正地“听”老师说话，不仅仅是用耳朵，更是用心(xin)。他们开始反思，为什么(me)自己会如此(ci)漠视老师的付出，为什么会如此轻慢知识的价值。

“我理解，你们或(huo)许觉得我讲的内容枯燥，或许觉得学习很辛苦，也或许你们(men)有自己的烦恼和压力。”陈老师的语气渐渐缓和，但依旧充满了力量。“但是，课堂，是我们共同创造的一个空(kong)间。在这里，我们分享知识，交流思想，更重(zhong)要的是，我们互相(xiang)尊重。当你们(men)嬉闹时，不仅打断了我，也打断了那些想要认真学习的同学，甚至打断了你们自己思考的节奏。

”

她顿了顿，看向那些低着头的学生们。“教育的真谛，不在于老师能够填鸭式(shi)地灌输多少知识，而在于能(neng)否激发你们内心深处对知识的渴望，能否点燃你们对生活的(de)热情，能否引导你们成(cheng)为一个有思想、有温度的人。而(er)这一切，都需要一个安静、专注、充满尊重的学习环境。

”

“今天，我哭了，我承认，我很委屈，也很难过。但我也(ye)想谢谢你们，谢谢你们让我看到了问题的所在，也谢谢你们，在我哭泣之后，能够安静下来，认真地听我说。这(zhe)份安静，这份反思(si)，对我来说，比任何掌声都珍贵。”

教室里，一(yi)种默契在(zai)无声中传递(di)。学生们从陈老师的泪水中，看到了教育的“真谛”——它不是冷冰冰的知识堆砌，而是充满人情味的引导与(yu)启迪；它不是单向的知识输出，而是师生之间情感的连(lian)接与共鸣。他们明白了，老师并非高高在上，她也有喜怒哀乐，她也需要被理(li)解和关怀。

下课铃声响起，但教室里依然安静。没有像往常一样一拥(yong)而上冲出教室的学生，也没有催促着离开的喧(xuan)闹。许多(duo)学生主动地走上讲台，有的轻声(sheng)对陈老师说“老师，对不起”，有的则递上一张写满了道歉和感谢的纸(zhi)条，有的则只是默默地看着她，眼中充满了理解和愧疚。

陈老师看着那些熟悉的、陌生的面(mian)孔，看着(zhe)他们眼(yan)中闪烁的真诚，心中涌起一股暖流。她(ta)知道，这场突如其来的“失控”，反而成为了一个契机，一个让师生关系更加紧密，让教育的本质更加清晰的契机。

接下来的几节课，教室里的气氛发生了显著的变化。学生们不再随意打断老师，他(ta)们会认真地听讲，积极地思考，甚至在讨论时，也会更加注意倾听和尊重(zhong)他人的发言。那些平日里最爱捣乱的学生，也变得沉静了许多，他们开始主动地参与课堂讨论，眼神中透露出对知识的渴望。

陈老师也一如既往地热爱着她的课堂，但她不再仅仅关注知识的传授，她更加注重与学生们的情感交流，更加关(guan)注他们内心的成长。她会适时地与学生分享自己的故事，也会鼓励学生们表(biao)达自己的情感和想(xiang)法。她的课堂，重新焕发(fa)了生机，充满了智慧，更(geng)充满了温暖。

这场“课堂失控”的瞬间，成为了陈老师和她的学生们共同的记忆，也成为了他们生命中一段宝贵的经历。在那一声声(sheng)哭泣中，他们找到了教育的(de)真谛，也在师生共(gong)同的反思与成长中，收获了更加深厚的情感羁绊。这不仅是一堂(tang)关于语文的课，更是一堂关于人生、关(guan)于成长、关于理解与尊重的课。

从此，他们的课堂，不(bu)再只是知识(shi)的殿堂(tang)，更成为了心灵成长的沃土(tu)，师生共同的港湾。

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图片来源：每经记者 钟秀玲 摄

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