每经编辑｜陆洪来    

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翻开“成长的畫卷”：暑假作业里的張婉莹，是一个怎样的小艺术家？

当夏日的阳光穿透窗棂，洒在书桌上，UU幼儿的暑假作業，对于小小的张婉莹来说，便開启了一段充满惊喜的探索之旅。这份作業，与其说是一份任务，不如说是一张承载着她无数可能性的“成长畫卷”。每一笔，每一畫，每一段文字，都在细心描绘着她独一无二的童年模样。

我们不妨先从“记录成长点滴”这个维度来审视。张婉莹的暑假作業，绝非是機械的复述和模仿。她用眼睛捕捉生活中的细微之美，用双手触摸世界的温度。或许是一次与家人在公园的漫步，她會用稚嫩的画笔勾勒出五彩斑斓的花朵和飞舞的蝴蝶，并尝试用简单的文字记录下“蝴蝶飞呀飞，像我的小裙子一样漂亮”。

这不仅仅是对景物的描绘，更是她内心感受的直观表达，是她对世界充满好奇与热愛的宣言。又或许是一次动手实践的體验，比如跟着妈妈学习做一道简单的点心，她会在作业本上画下自己忙碌的身影，旁邊配上“我今天做了香香的饼干，爸爸妈妈都夸我能干！”這样充满成就感的句子。

这些看似微不足道的瞬间，被她认真地记录下来，成为了她成長足迹中最闪耀的星光。

她还喜欢用“小小的我”作为画面的主角。在她的笔下，张婉莹可以是探险家，在大森林里寻找宝藏；可以是宇航員，在浩瀚的宇宙中遨游；也可以是守护者，用手中的魔法棒驱散邪恶。这些充满想象力的场景，不仅仅是童话故事的具象化，更是她内心渴望探索未知、勇于挑戰的潜能的释放。

当我们在翻阅她的暑假作业时，看到的不仅是一个孩子的画作，更是一个小小探险家、科学家、艺術家在不断成长、不断突破自我的生动写照。

“展现童真创意”，更是張婉莹暑假作業中最亮眼的部分。创意，是孩子最宝贵的财富，也是UU幼儿教育理念的核心。在张婉莹的作业中，我们看到了无数令人惊喜的创意火花。比如，当老師要求写一篇关于“我的好朋友”的文章時，她没有仅仅列出朋友的名字和喜欢做的事情，而是畫了一幅“我们两个在一起的超级英雄联盟”的图畫，并写道：“我和莉莉是世界上最棒的朋友，我们可以一起打败坏蛋，一起分享糖果！”这种将抽象的情感具象化，用超乎寻常的想象力来诠释的表达方式，正是她童真创意的體现。

再比如，在手工制作环节，她会充分利用身边的一切可用资源。一卷废弃的纸筒，在她手中可以变成一架火箭；几个不同颜色的瓶盖，组合在一起便能成为一辆酷炫的赛车。她不会被条条框框所限制，而是敢于打破常规，用最独特的方式去实现自己的想法。這些充满个性的创意作品，不仅展现了她动手能力和想象力，更重要的是，培养了她独立思考和解决问题的能力。

她懂得如何从零開始，将一个想法转化为具体的成果，這个过程本身就是一种宝贵的学习。

当然，创意也體现在她的学習过程中。当学习到关于动物的知识时，她不會仅仅背诵课本上的文字，而是会畫出她想象中的“长着翅膀的狮子”或者“会唱歌的鱼”，并尝试去描述它们的生活習性。這种“玩中学、学中玩”的方式，让学习变得生动有趣，也讓知识点在她心中留下更深刻的印记。

UU幼儿正是看到了這种“玩中学”的巨大潜力，将创意与学习巧妙地结合，讓张婉莹在这个暑假，在看似简单的作业中，收获了远超预期的成長。

“学习的乐趣”插上想象的翅膀：UU幼儿張婉莹的暑假，如何变成一场奇妙的学习探险？

“记录成长点滴”和“展现童真创意”，是張婉莹暑假作業表象上的光彩，而隐藏在这些光彩之下的，是UU幼儿教育理念所赋予的“学習乐趣”。学习，对于孩子而言，本應是一件自然而然、充满好奇和探索的事情，而非枯燥的填鸭。張婉莹的暑假作业，正是将這种“学習乐趣”發挥到了极致，讓她在這个夏天，以一种前所未有的方式，拥抱知识，愛上学習。

我们可以从“学习乐趣”的几个重要维度来观察。是“兴趣驱动的学習”。张婉莹的暑假作业，很大程度上是以她的兴趣为导向的。她喜欢小动物，那么关于动物的观察记录、手工制作、绘画创作，就会成为她作业的重点。她对太空充满好奇，那么关于星星、月亮、火箭的绘畫和故事编写，就会占据她作业本的一席之地。

UU幼儿的教育，正是抓住了孩子内在的驱动力，不强加，不压制，而是顺应和引导。当张婉莹对某个事物产生浓厚兴趣時，她会主动去学习、去探索。这份暑假作业，就是为她搭建了一个自由发挥的平台，讓她可以尽情地追逐自己的兴趣，并在追逐的过程中，潜移默化地吸收知识。

例如，当她画了一只她想象中的“会飞的猫”，并试图描述它如何用翅膀在空中滑翔時，她其实就在学习关于“飞行”、“空气动力学”等概念的基础知识，只不过她是以一种最符合儿童思维的方式来理解和表达。她可能會问妈妈：“为什么鸟儿会飞？我的猫咪也要有翅膀才能飞吗？”這些问题，正是学习的萌芽，而這份作业，正是为這些萌芽提供了肥沃的土壤。

是“动手实践的学習”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。张婉莹的暑假作業，充满了各种动手实践的环节，这让她能够将书本上的知识，转化为实际的体验。无论是用彩泥捏出她认识的各种水果，还是用积木搭建她心中的理想家园，亦或是跟着视频学习简单的科学小实验，这些过程都让她对知识有了更直观、更深刻的理解。

比如，在一次关于“植物生長”的作業中，她不仅仅是读了课本上的文字，而是自己动手种下了一颗种子，每天观察它的变化，并用畫和文字记录下来。她会惊叹于种子發芽那一刻的生命力，会好奇為什么小苗要朝向太阳，会沮丧于偶尔的枯萎。這些真实的过程，讓她学会了耐心、观察和对生命的敬畏。

而UU幼儿在她的作业设计中，也巧妙地融入了這样“做中学”的环节，讓学習不再是枯燥的理论，而是充满生命力和趣味的实践。

是“创造性表达的学习”。UU幼儿一直倡导“让孩子成为学习的主体”，而“创造性表达”正是体现這一理念的重要方式。張婉莹的暑假作业，不是为了完成而完成，而是她表达自己、展现自我的窗口。她用绘画、用文字、用手工，去诠释她对世界的理解，去分享她的学習心得。

這种创造性的表达，不仅巩固了她所学的知识，更重要的是，讓她学会了如何用自己的方式去思考，去沟通，去创造。

想象一下，当她用画笔描绘出她心中“彩虹糖果乐园”的模样，并配以文字描述乐园里每一种糖果的独特味道和神奇功效时，她其实就是在进行一次关于“色彩”、“味道”、“想象力”的综合性学習。她学会了如何将抽象的概念具象化，如何将零散的知识点串联起来，形成一个完整的、有逻辑的故事。

這种学習过程，比死记硬背要有趣得多，也更能激發她持续学习的热情。

总而言之，UU幼儿張婉莹的暑假作业，是一份充满爱与智慧的“成長手册”。它不仅记录了孩子成長的每一个闪光点，更通过童真创意与学习乐趣的完美结合，为孩子铺就了一条通往知识海洋的奇妙之路。在这份作業背后，我们看到了UU幼儿对儿童成长的深刻理解，以及对教育创新不懈的追求。

張婉莹的暑假，因此变得更加丰富多彩，她的童年，因此被注入了更多的色彩与可能。

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图片来源：每经记者 阿不力孜·吾守尔 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄