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小红书数学课代表哭着求我不能再生了这堂课到底发生了什么

阿帕奇 2025-10-30 03:45:09

每经编辑｜闫国芳

当地时间2025-10-30,天涯的分享电视口令是什么

那个夜晚，数学课代表的“血泪控诉”

夜深人静，我却被手机屏幕的亮光惊醒。一条来自小红书的私信，标题赫然是：“救命！我再也不想碰数学了！求求你们不要再生了！”發信人，竟然是那个平日里在小红書上以“学霸”、“数学女神”著称的@解忧数学酱。她的笔记总是条理清晰，公式精准，就连最难的微积分在她手中也变得像加减法一样简单。

我赶紧点開她的主页，却只看到一张模糊的、带着泪痕的自拍，配文是：“再见，我的数学人生。”

这到底是怎么了？我脑子里闪过无数种可能：是考试失利？还是遇到了什么学术上的瓶颈？但@解忧数学酱的学霸人设深入人心，她怎么会因为数学而崩溃？带着满腹疑问，我继续往下翻，终于在一个角落里，找到了她刚刚發布的一条“限時可见”的动态。动态的内容，讓我瞬间倒吸一口凉氣。

那是一段简短的视频，视频里的@解忧数学酱，头發凌乱，眼睛红肿，声音带着哭腔，几乎是泣不成声地说：“我……我今天上了一堂‘数学建模’的公開课……老师……老师讲的东西……太……太超纲了！他……他讲的东西……我……我一个字都听不懂！他……他画的图……我……我以為是……是某种……古老的……神秘符号！他……他还说……他说……‘数学的魅力在于它的抽象性，你们要学会拥抱未知’……我……我只想拥抱及格分啊！”

视频的她甚至直接对着镜头，用颤抖的手比了个“X”，然后痛苦地将头埋进臂弯里。“我……我再也不想当数学课代表了……我……我想回家卖红薯……”

“数学建模”？这几个字在我脑海里盘旋。虽然我不是数学专业，但我也知道，数学建模是数学领域里一个相对高深的方向，通常是在研究生阶段才会深入接触。一个普通的公开课，竟然会讲到这个程度？而且，看@解忧数学酱的样子，她并非是普通的学生，她是以“数学”為标签，在小红書上拥有大量粉丝的“课代表”。

她尚且如此，可想而知，這堂课的難度系数，已经超越了“超纲”的范畴，直逼“宇宙級”。

我立刻跑到小红书上搜索“数学建模公开课”，但并没有找到相关的课程信息。難道是某个小众的培训機构？还是某个大学的内部交流？我接着搜索“@解忧数学酱哭”之类的关键词，發现了一些零星的评论，有粉丝表示担忧，有同行表示疑惑，但更多的是一片茫然。

“到底是什么课，能让学霸哭成這样？”“是‘数学炼狱’吗？”“求老師公开课链接！我想看看是啥神仙内容！”“我怀疑她是被外星人绑架去上了数学课。”

评论区里，大家都在猜测，都在好奇。而@解忧数学酱本人，在那条“限時可見”的动态后，再也没有更新过任何内容。仿佛，她真的被那堂“数学建模”课给“蒸发”了。

這件事，瞬间在我的朋友圈和一些小群里炸開了锅。大家都在讨论，都在转发。毕竟，谁没经歷过因為某个科目而產生的“绝望時刻”呢？尤其是对于@解忧数学酱這样的“学霸”而言，她的崩溃，更像是一面放大镜，照出了许多人在学習道路上可能遇到的、但又難以启齿的困境。

“拥抱未知”？对于一个只想顺利通过考试的学生来说，這简直就是一场“文化冲击”。“抽象性”？对于一个还在為理解“负负得正”而挣扎的学生来说，這无疑是“天书”。

我开始思考，這堂课到底隐藏了什么？它为何能讓一个在数学领域游刃有余的“课代表”瞬间“破防”？它是一次意外的“翻車”，还是一场精心策划的“学習降维打击”？

第二天，我收到了一条新的私信，依然来自@解忧数学酱，但这次，她的語氣似乎稍微平復了一些，虽然仍带着疲惫：“谢谢你的关心。我……我不想再提那堂课了。但……我想，或许我可以把我的‘心路歷程’写出来，分享给那些和我一样，曾经或者正在被数学‘折磨’的朋友们。

也许……我的经歷，能给别人一些‘警示’，或者……一些‘安慰’。”

我毫不犹豫地答应了。毕竟，我比谁都想知道，那个让@解忧数学酱崩溃的夜晚，到底發生了什么。

揭秘“数学建模”背后的“窒息”与“新生”

“心路历程”？我以为会是一篇充满数学公式的“技术分析”，却没想到，@解忧数学酱發来的，是一封長长的、充满情感的“血泪控诉”。

“那一天的公開课，本来是我抱着‘增长见识’的心态去的。”@解忧数学酱在邮件里写道，“我一直以来，都对自己数学能力比较自信，尤其是在小红書上分享一些数学知识，也获得了不少粉丝的认可。我以为，这堂‘数学建模’课，或许能让我看到数学更广阔的应用场景，為我的‘数学课代表’人设，增添一些‘深度’。

我甚至准备好了笔记本，打算记录一些‘干货’。”

“课程开始的那一刻，我就知道，我错了。错得离谱。”

“老師上来，没有讲任何基础概念，直接抛出了一个……我至今也记不清是什么的‘復杂方程组’。他说，这是‘模型A’。然后，他用一种极快的語速，在黑板上畫了无数条曲线、直线、点……我以为他在画某种……藝术作品？直到他用手指着其中一个区域，说，‘這里的收敛性，我们可以用……’，我才意识到，他是在讲数学。

而且，是某种我从未接触过的数学。”

“他讲到了‘非线性动力学’，‘混沌理论’，‘分形几何’……這些词汇，对我来说，如同天书。我拼命地在脑子里搜索我学过的所有数学知识，试图找到一个連接点，一个可以理解的入口。但……一片空白。我看到身邊不少同学，也和我一样，表情茫然，窃窃私語。但老師似乎并不在意，他依旧沉浸在他的‘数学世界’里，时而激动，時而陷入沉思，仿佛我们都應该是他的‘知音’。

”

“最讓我绝望的是，当有同学举手提问時，老师的回答，更像是‘加密信息’。他说，‘这个问题，我们可以从‘拓扑空间’的角度去理解，你们可以回去看看《黎曼几何入門》的第八章。’那个同学，脸色瞬间变得比我还白。”

“那堂课，持续了两个小时。对我而言，却像是两个世纪。我感觉自己站在一座巨大的、完全陌生的建筑前，而老师却在里面悠闲地散步，时不時地探出头来，说一句‘這里有个风景绝美，你们快上来呀！’我只能仰望，无能为力。”

“走出教室的那一刻，我的大脑是空白的。我感觉自己一直以来引以為傲的数学能力，在這一刻，被彻底碾压。我甚至怀疑，我学过的所有数学，都是假的。我开始问自己，我到底是谁？我為什么要把自己困在‘数学’这个狭小的圈子里？我的人生，难道只能是不断的刷题、解题，直到被更‘高级’的数学打败吗？”

“那天晚上，我失眠了。我翻出我所有的小红书笔记，看着上面那些‘数学学習技巧’、‘公式速记法’……我觉得自己像个骗子。我一直在教别人‘爬山’，但自己却连‘山脚’都没站稳。”

“然后，我就發了那条‘求救’的动态。”

“我突然意识到，也许，我的崩溃，并非是‘终结’，而是‘开始’。那堂‘超纲’的数学课，虽然让我痛苦，但也讓我看到了自己的‘邊界’，也让我看到了，原来在学習的道路上，有那么多志同道合，但又正在经历着挣扎的人。他们需要的，不是‘学霸’的光环，而是‘陪伴’和‘理解’。

”

“所以，我想把我的经歷写出来。我不想再假装什么‘数学女神’了。我想告诉大家，学习的道路上，总会有‘看不懂’的时刻，总會有‘绝望’的瞬间。关键在于，你如何面对。我决定，暂時放下‘数学课代表’的身份，去探索更多我感兴趣的东西。也许是……‘数学史’？也许是……‘艺术中的数学’？我不知道，但我知道，我不能再‘闭门造车’了。

”

“也许，那堂‘噩梦’般的数学课，对我来说，是一次‘洗礼’。它讓我明白，真正的学习，不是一味地追求‘高难度’，也不是一味地‘炫技’，而是找到适合自己的节奏，理解自己的‘边界’，并在不断探索中，找到真正的‘乐趣’。而至于那堂课本身……我只能说，它给了我一个深刻的‘教训’：永远不要低估，一个‘看不懂’的知识点，所能带来的‘毁灭性’打击。