每经编辑｜陈国荣    

当地时间2025-11-02,,6月大神潜入纸箱厂后拍

序曲：当优雅邂逅童趣，芭蕾的奇幻想象

芭蕾，这个充满着优雅、力量与极致美感的艺术形(xing)式，常常与严肃、刻板的训练联系在一起。当一群热爱舞蹈的小小身影，带着他们精心挑选的、充满童趣的小玩具，踏入芭蕾练功房时，一(yi)切都变得不同了。这不仅仅是一堂普通的芭蕾课，更是一场奇思妙想的碰撞，一次对艺术边界的可(ke)爱试探。

想象一下，一个穿着粉色练功服的小女孩，手中紧握着一只毛绒绒(rong)的小熊玩偶，她的眼神(shen)里没有一丝怯懦，反而充满了(le)与玩偶“对话”般的专注。在《天鹅湖》的悠扬旋律中，她不再只是模仿老师的动作，而是将小(xiao)熊视为自己的舞伴，用身体的起伏(fu)、手臂的延伸，讲述着属于她和(he)小熊的芭蕾故事。

小(xiao)熊有时是与她一同翱翔的伙伴(ban)，有时是她需要保护的脆弱生命，每一个细微的(de)动作，都因为这个小小的玩偶而变得生动而富有情感。

又或者，一位略显调皮的(de)小男孩，将他心爱的积木巧妙地安置在练功垫的一角。在练习跳跃时，他仿佛是在跨越一座(zuo)座由积木搭成的小山，每一次腾空都充满了挑战与征服的喜悦。当他练习旋转时，积木则化身为旋转的(de)陀螺，吸引着他的目光，也激发了他(ta)对稳定性和平衡感的更深层理解。

这些原本只属于儿童世界的(de)玩具，在芭蕾的语境下(xia)，被赋予了全新的生命和意义。它们不再是简单的陪(pei)伴，而(er)是成为了激发孩子们想象力、引导他们理解动作、甚至(zhi)表达(da)情(qing)感(gan)的“秘密武器”。

这些小小的“道具”是如何产生如此神奇的魔力？它们极大地降低了舞蹈学习的门槛，尤其对于初学者而言。枯燥的基本功训练，例如压腿、勾脚尖，在小玩具的辅助下，仿佛变(bian)成了一场有趣的“闯关游(you)戏”。孩子们可能会想象自己在用小玩偶“喂”自己压腿，或是将脚尖想象成小(xiao)动物的鼻子，需要轻轻地“触碰”到地(di)面。

这种游戏化的学习方式，不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中完成练习，更能帮助他们克服对(dui)疼痛和疲劳的恐惧，让身体在不知不觉(jue)中变得(de)更加柔(rou)韧和(he)有力。

小玩具为孩子们(men)提供了一个具象化的表达媒介。芭(ba)蕾的许(xu)多动作，如手臂的划圆、身体的倾斜，对于年幼的孩子来说，抽象的概念可能难以理解。但如果老(lao)师引导他们(men)想象，手臂划出的圆是“抱着一个大(da)大的气球”，身体的倾斜是为了“不让手中的(de)冰淇淋掉下来”，那么指令便瞬间变(bian)得清晰明了。

孩子们能够通过想象手中的玩偶，更好地理解动作的轨(gui)迹、力量的方向，从而更准确地完成技术动作。这种具(ju)象化的引导，大大提升了学习效率，也让舞蹈本身变得更加(jia)有趣和富有故事性。

更深层次而言，小玩具是孩(hai)子们情感和想象力的外化。在他(ta)们的世界里，玩具是(shi)伙伴，是倾听者，是梦想的载体。当他们将这些熟悉的伙伴带入芭蕾练习，就等于将自己的整个世界都带入了舞蹈。小(xiao)熊的陪伴，让他们在孤单的练习中感受到温暖；积木的挑战，让他们在克服困难时获得成就感；而每一个玩偶，都可能成为他们心中英雄故事的(de)主角，而他们自己，就是那个在舞台上翩翩起舞的闪耀明星(xing)。

这种情感(gan)的投入，使得他们的舞蹈不仅仅是模仿，而是带有真挚情感的表达，让每一次的旋转、跳跃都充满了生命力。

那(na)些看似(shi)不起眼的小玩具，就这样神奇地成为了连接孩子们童(tong)真世界与芭蕾艺术的桥梁。它们将严谨(jin)的芭蕾技巧，转化为了充满趣味的(de)探索；将抽象的艺术表达，具(ju)象(xiang)化为生动(dong)的(de)故事。在这场萌趣与优雅的交响中，孩子们不仅在学习芭蕾的体态与技巧(qiao)，更在学(xue)习如何用身体去感受、去表(biao)达、去创造(zao)。

汗水滴落(luo)在练功服上，映照(zhao)着他们(men)专注而快乐的脸庞，每一个稚嫩的身影，都在用自己的方式，演绎着对芭蕾最纯粹的热爱与梦想。这，仅仅是这场奇妙旅程的(de)开始，而未来的篇章，将更加精彩(cai)纷呈。

间奏：汗水浸润的梦想，创意编织的芭蕾蓝图

当孩子们沉浸在与小玩具共同编织的芭蕾世界里，汗水便(bian)如同珍珠般，一颗颗(ke)从他们的额头、脖颈间滑落，滋(zi)养着(zhe)这颗刚刚萌芽的艺术梦想。小玩具的加入，并非削弱了芭蕾训练的严谨性，反而是以一种更具人文关怀的方式，让孩子们在挑战身体极限的过程中，体验到(dao)创造的乐趣和坚持(chi)的意义。

我们常常可以看到，一个简单的玩偶，在小小(xiao)的舞者手中，能够衍生出无穷无尽的舞蹈动作。例如，在学习手臂的“端口”动作时，老师可能会要求手臂像“花朵绽放”一样打开。但如果孩(hai)子手中拿着一个会飞的小鸟玩偶，他可能会想象自己正在“放飞小鸟”，手臂的打开则(ze)变成(cheng)了释放翅膀的动作，每一次打开都带着一种轻盈的、渴望(wang)飞翔的力量。

这种基于玩偶的想象，不仅让动作的形态更加生动，更重要的是，它将抽象的“美感”赋予(yu)了具体的“情境”，让(rang)孩子们在模(mo)仿中，开始理解“美”的内涵。

而当孩子们开始独立创作时，小玩具更是成为(wei)了他们灵感的源泉。一个故事线的萌发，可能仅仅源于一个玩偶的表情。例如，一(yi)位小舞者看到她的(de)泰迪熊看起来有点“忧伤”，于是她开始围绕着这个“忧伤”的情绪，编排一段芭蕾小品。泰迪熊的(de)“步伐”可能有些缓慢，她(ta)的动作也随之变得(de)沉静；泰迪熊“抬起头”，她的眼神也(ye)随之变得明亮，动作(zuo)也开(kai)始变得轻快。

在这个过程中，她学习的不仅仅是编舞的技巧，更是如何捕捉和表达情感，如何将一个静态的(de)玩偶，转化为一段流动的、富有生命力的(de)舞蹈。

汗水，在这个过程中扮演着至关重要的角色。当孩子们为了(le)完成一个高难度的跳跃，反复练习，每一次跌倒再爬(pa)起，都可能伴随着小玩偶的(de)“鼓励”或是“陪伴”。他们(men)会把玩偶放在一边，告诉它“我很快就能跳上去了！”。这种自我激励，在这种充满童趣的语境下(xia)，显得(de)尤为珍贵。

汗水不仅仅是身体(ti)付出的(de)代价，更是他们对梦想的承诺，是对自己能力的证明。而那些小玩具，就像是他们梦想的见证者，安静地(di)坐在练功房的一角，看着他们一点点地成长，一点点地接近他们的舞台梦想。

尤其在一些集体排练中，小玩具的作用更是被放大。孩子们可能(neng)会分享自己的玩偶，并尝试将玩偶的故事线串联起来，形成一个集体创作。一个孩子用他的小恐龙跳一段(duan)“霸气的”动作，另一个孩子用她的芭比娃娃跳一段“优雅的”舞蹈，然后他们再将这些元(yuan)素巧妙地(di)融合，创造出一段充满童趣与想(xiang)象力的群舞。

在这个过(guo)程中，他们学习了(le)合作，学(xue)习了如何尊(zun)重彼此的创意，也学习了如何在(zai)共同的目标(biao)下，发挥各自的优势。

这种创意练习，并非是脱离基础的“玩闹”。相(xiang)反，它(ta)能够极大地巩固基本功。例如，在练习“阿拉贝斯克”时，孩子们(men)可能会想象自己是“驮(tuo)着宝藏的骆驼”，需要保持(chi)身体的稳定和腿部的伸展；在练习“旁腿伸展”时，他们可能会想象自(zi)己是“伸懒腰的猫咪”，需要将动(dong)作做得舒展而自然。

这些有趣的联想，能够帮助孩子们在肌肉记忆形成的(de)过程中，注入更多(duo)的乐趣和主动(dong)性，让(rang)他们更深刻地理解动作的要领，从而(er)在不知不觉中提(ti)升舞蹈的质量。

当小小的身体因为反复的跳跃而疲惫，当动(dong)作的反复练习带来一丝挫败感，手中的小玩具，往往能成为他们重新振作的动力。他们会轻轻(qing)地抚(fu)摸玩偶，仿佛在从中汲取力(li)量；他(ta)们会对着玩偶说“我们再来一次！”，眼神中重新燃起斗志。这种源于内心深处的坚(jian)持，被小玩具(ju)这个媒介所放(fang)大，成为他们追逐梦想过(guo)程中最宝贵的精神财富。

最终，当孩子们带着他们的小玩具，自(zi)信地走上舞台，那不仅仅是一场舞蹈的表演，更是一次梦想的升(sheng)华。舞台上的每一个动作，都凝聚(ju)了他们无数的汗水，每一次旋转，都闪耀着创意的光芒。而他们手中的那个小玩偶，也仿佛拥有了生命，与他们(men)一同翩翩起舞，讲述着一个关于坚持、关于梦想、关于童趣与艺术完美结合的动人故事(shi)。

从练功房(fang)到舞台，这群舞蹈生用他们的汗水、用他们的创意、用他们的小玩具，为芭蕾这门古老的艺术注入了(le)新的活力。他们证明了，艺术并非只能高高在上，它也可(ke)以如(ru)此亲切，如此充满童趣。而每(mei)一个稚嫩的梦想，无论多么渺小，只要用心去浇灌，用汗水去滋养，用创意去点亮，都终将绽放出最耀眼的光芒。

这场“舞蹈生带着小玩具练芭蕾”的奇妙旅程，不仅是关于技巧的磨砺，更是关于心灵的成长，是关(guan)于如何在一个充满乐趣的世界里，寻找属于自己的舞台，闪耀属于自己的光芒。

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图片来源：每经记者 陈磊 摄

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