每经编辑｜陈育柱    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,爽躁多水快进不去了

第(di)一章：敲(qiao)开家(jia)门(men)，一次(ci)跨越(yue)“次(ci)元壁”的对话(hua)

“咚咚咚——”

当沈芯语(yu)老(lao)师(shi)带(dai)着那份(fen)特有的(de)温(wen)和(he)与(yu)坚定，敲响李明(ming)同学家(jia)的(de)门时(shi)，她(ta)知(zhi)道(dao)，这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一次简(jian)单(dan)的家访(fang)，而(er)是(shi)一场即(ji)将展(zhan)开的(de)、关于理解(jie)与被理解(jie)的“密室(shi)逃(tao)脱(tuo)”。李明，一个在(zai)学校(xiao)里聪明伶(ling)俐、却在(zai)家中判(pan)若两(liang)人(ren)的孩子(zi)。课堂(tang)上(shang)，他(ta)的思维如(ru)同脱缰的(de)野马，时而(er)妙语(yu)连珠(zhu)，时而(er)陷入沉思(si)，总能给沈(shen)老(lao)师(shi)带(dai)来惊喜(xi)。

当(dang)沈(shen)老(lao)师(shi)从其(qi)他同(tong)学那里(li)零(ling)星了解到(dao)，李明(ming)在家(jia)中常(chang)常沉(chen)迷游(you)戏，与(yu)父母沟通(tong)困难(nan)，甚至(zhi)有过几次激(ji)烈的争吵后，她意(yi)识(shi)到，必(bi)须打破(po)学校(xiao)与(yu)家庭之(zhi)间(jian)的“次(ci)元壁”，去探寻(xun)那个(ge)更(geng)完(wan)整(zheng)的李明(ming)。

走进李明家的客厅(ting)，空气(qi)中弥(mi)漫着(zhe)一股(gu)淡淡的油(you)烟味，那是(shi)晚(wan)餐(can)的(de)余(yu)温，也(ye)似乎(hu)带着一种说不清的(de)疲惫。李(li)明(ming)坐(zuo)在沙(sha)发的一(yi)角，低着头(tou)，手指(zhi)无意识地(di)抠着(zhe)衣角，那(na)份(fen)在学(xue)校里(li)的(de)灵动(dong)与(yu)自(zi)信(xin)荡(dang)然无存(cun)，取而(er)代之的是一种(zhong)局(ju)促(cu)与不(bu)安。他的父母，坐在另一(yi)侧，眼神(shen)中带着焦虑，却(que)又似乎(hu)不(bu)知如何开口。

沈(shen)老师(shi)的到来(lai)，打(da)破(po)了(le)这(zhe)份沉默(mo)，也仿佛为这个略显(xian)压抑的(de)空间注入了一丝光亮(liang)。

“李明(ming)，今天来你(ni)家，主(zhu)要是想和(he)你聊聊(liao)天(tian)，也顺(shun)便(bian)听(ting)听(ting)你爸(ba)爸(ba)妈(ma)妈对(dui)你在(zai)学校表(biao)现的看法(fa)。不知道(dao)方不方便(bian)？”沈老(lao)师(shi)的声(sheng)音轻柔(rou)却有力，她并没有(you)直奔(ben)主题(ti)，而(er)是先用一个轻(qing)松的开(kai)场白，试(shi)图(tu)缓解李(li)明(ming)和家人的(de)紧(jin)张情绪(xu)。她观(guan)察(cha)着李明的每(mei)一个细微表情(qing)，捕捉着(zhe)他眼神(shen)中闪过的那(na)一丝微光(guang)。

“沈(shen)老师(shi)，您来了(le)，快坐！”李(li)明妈(ma)妈(ma)赶紧起(qi)身，招呼(hu)着(zhe)沈老(lao)师坐下，语(yu)气中带(dai)着一丝(si)小心翼翼(yi)。

“谢(xie)谢(xie)您(nin)，李(li)阿姨(yi)。我(wo)看您这(zhe)客厅(ting)布(bu)置得真(zhen)温馨，看得(de)出来(lai)您对(dui)家里(li)的生(sheng)活非(fei)常(chang)用(yong)心。”沈老师(shi)的赞(zan)美恰(qia)到(dao)好处(chu)，既(ji)表达(da)了感(gan)谢，又巧(qiao)妙(miao)地将(jiang)话(hua)题(ti)引向(xiang)了对家(jia)庭环境(jing)的观察。她(ta)注意(yi)到墙(qiang)上挂着(zhe)几(ji)张李(li)明小时(shi)候的照(zhao)片(pian)，笑容灿烂，充满活力，这与(yu)眼(yan)前这个有(you)些(xie)沉默的(de)孩子(zi)形成(cheng)了(le)鲜(xian)明的(de)对(dui)比。

“这孩(hai)子，小时候(hou)可(ke)乖了，现(xian)在大(da)了，越来越不听话了。”李(li)明(ming)爸爸叹(tan)了口气(qi)，语气(qi)中(zhong)满是无(wu)奈。

“爸爸，我不是(shi)不(bu)听(ting)话，我只是(shi)……”李(li)明(ming)试图(tu)辩解(jie)，但话(hua)到(dao)嘴(zui)边又(you)吞了回去，最终还(hai)是低(di)下了头(tou)。

沈老(lao)师(shi)敏(min)锐地(di)捕捉到(dao)了(le)这句(ju)未尽的(de)话(hua)语，她(ta)知道，李明(ming)内心(xin)一定有(you)自(zi)己的想法(fa)，只是碍于(yu)家(jia)庭环(huan)境(jing)，无法(fa)充分表达。“李(li)明(ming)，我知道你(ni)在(zai)学校(xiao)里(li)有很(hen)多想法，也(ye)很有自己(ji)的主见(jian)。在家(jia)里(li)，你是不是(shi)也想跟爸爸妈(ma)妈好(hao)好沟通，但(dan)有时(shi)候好像(xiang)总有点(dian)说不(bu)清？”沈(shen)老师(shi)直接(jie)切入了(le)李(li)明内心最深处(chu)的(de)困扰(rao)。

李明猛地抬起头，眼神中闪(shan)过(guo)一丝惊(jing)讶，随即又(you)被一(yi)种(zhong)被理解的欣(xin)喜所取代。他(ta)用(yong)力地点了点头(tou)，声音带(dai)着些许(xu)颤抖：“是……是的(de)，沈(shen)老师。我每次想(xiang)说(shuo)的时候，他们(men)就说(shuo)我(wo)，说(shuo)我总(zong)是想着(zhe)玩，不学(xue)习……”

“我们就(jiu)是(shi)怕(pa)他耽误(wu)了(le)学习(xi)，所以才(cai)……”李(li)明(ming)妈妈的(de)眼眶(kuang)有些(xie)湿(shi)润，她紧紧(jin)握(wo)着李(li)明的手(shou)，似(shi)乎想通(tong)过(guo)肢体(ti)接触传(chuan)递(di)力量(liang)，但又不知(zhi)道该(gai)如何(he)回应儿子(zi)的(de)指责(ze)。

“您们的(de)心(xin)情我非常理(li)解，做父(fu)母(mu)的都希(xi)望(wang)孩(hai)子能有(you)好的未来(lai)。但是(shi)，有(you)时(shi)候，我(wo)们(men)表(biao)达(da)爱的方(fang)式(shi)，孩(hai)子可(ke)能不太容易接受。”沈老师(shi)温(wen)和地(di)引(yin)导着(zhe)，她知道，此(ci)刻(ke)的(de)家(jia)长(zhang)比孩(hai)子(zi)更(geng)需要被(bei)理解。“李明，你(ni)有没有想(xiang)过(guo)，爸(ba)爸(ba)妈妈为(wei)什么(me)会这(zhe)样着(zhe)急？是(shi)不是(shi)因为(wei)他们太(tai)爱你了(le)，太希望你(ni)成(cheng)功(gong)了(le)，所以(yi)才(cai)容易(yi)忽略你的(de)感受？”

李明看了看父(fu)母，又(you)看(kan)了看沈(shen)老师(shi)，眼神(shen)从迷(mi)茫逐渐变(bian)得清(qing)明(ming)。他开始尝(chang)试(shi)理解父母(mu)的(de)出发点，而(er)不再仅(jin)仅是感受(shou)到他(ta)们(men)的指(zhi)责。

“爸爸(ba)妈妈(ma)，我(wo)知(zhi)道你们是为了我好(hao)，但是……你(ni)们能不(bu)能先(xian)听我说完(wan)，再(zai)发(fa)表意(yi)见？我(wo)玩游(you)戏，是(shi)因为(wei)我(wo)……我有时(shi)候在(zai)学校里(li)学(xue)的(de)东西，觉(jue)得(de)有点难(nan)，或者觉(jue)得有点(dian)枯燥，我(wo)想(xiang)通过(guo)游戏放(fang)松一下(xia)，找回点自信。”李明(ming)终(zhong)于(yu)鼓起勇(yong)气(qi)，将内心(xin)深(shen)处(chu)的想法和(he)盘(pan)托出(chu)。

这个(ge)坦(tan)诚的瞬间(jian)，让客(ke)厅的(de)空气(qi)瞬间(jian)变(bian)得(de)不一(yi)样了(le)。压抑(yi)的情绪得到了(le)释放，误解的隔(ge)阂开始(shi)消(xiao)融。沈(shen)老师知道，这只(zhi)是“密室(shi)逃脱”的第一(yi)步(bu)，但也是(shi)最关键的(de)一步——建(jian)立(li)信任，打开沟通的闸(zha)门。她(ta)看着李明眼中(zhong)重新(xin)燃起的希望，看着李(li)明(ming)父(fu)母(mu)脸上(shang)错(cuo)愕后(hou)的(de)释(shi)然，知道这(zhe)次(ci)家访，已经(jing)悄(qiao)然改变了一些(xie)东西。

第(di)二(er)章：教(jiao)育的“拼(pin)图”，在家(jia)庭(ting)与学(xue)校的(de)交(jiao)织中完整

“沈老(lao)师，您刚才跟(gen)李(li)明聊(liao)了什(shen)么？我(wo)感觉他好像……一(yi)下子不一样了(le)。”李(li)明父母看着(zhe)沈老师，眼神中(zhong)充(chong)满了探(tan)究与(yu)期待。

沈老师微(wei)笑着，继续她的(de)“密室(shi)逃(tao)脱(tuo)”之旅(lv)。“李明(ming)是(shi)一个(ge)非常聪明的(de)孩子(zi)，他(ta)有(you)自(zi)己的(de)想(xiang)法，也(ye)有自(zi)己的(de)困惑。刚(gang)才(cai)我们(men)聊了很多(duo)，我(wo)了(le)解(jie)到，他(ta)并(bing)非不(bu)爱(ai)学习，而是有(you)时候(hou)在学(xue)习上遇到(dao)了一(yi)些(xie)挑(tiao)战(zhan)，或者需要一些更(geng)灵活的(de)学(xue)习方(fang)式(shi)来激发(fa)他(ta)的兴趣(qu)。”

“灵活的学(xue)习方式？老师，您(nin)是指……？”李明(ming)妈妈有(you)些(xie)不解(jie)。

“是的(de)，李(li)阿姨。我(wo)注(zhu)意(yi)到，李(li)明(ming)对(dui)游戏中的(de)策略(lve)性和挑(tiao)战性非(fei)常感兴趣。其实(shi)，我们(men)可以(yi)尝试(shi)将一些(xie)学习内(nei)容(rong)融入到(dao)他喜欢的(de)游(you)戏模式(shi)中，或者利(li)用游(you)戏中(zhong)的(de)一(yi)些元(yuan)素来引(yin)导他(ta)学习。比如，一些历(li)史(shi)知识(shi)可以通(tong)过模拟(ni)经(jing)营类(lei)游戏(xi)来体验，数(shu)学问(wen)题(ti)可(ke)以通(tong)过解谜(mi)类游(you)戏来训(xun)练(lian)思(si)维(wei)。

”沈(shen)老师的提(ti)议，让李明(ming)父(fu)母眼前(qian)一(yi)亮。他(ta)们一(yi)直以(yi)来都将(jiang)游戏(xi)视为“洪(hong)水猛兽(shou)”，却从(cong)未想(xiang)过(guo)，它(ta)或许也(ye)能(neng)成为(wei)教育(yu)的“助(zhu)推(tui)器(qi)”。

“可(ke)是……这(zhe)样会不(bu)会让(rang)他(ta)更加沉(chen)迷游(you)戏？”李(li)明爸(ba)爸还(hai)是有(you)些顾(gu)虑。

“这(zhe)正是(shi)我们(men)需要共同努力(li)的地(di)方(fang)。”沈(shen)老(lao)师(shi)不慌不忙(mang)地解(jie)释道(dao)，“关键在于‘引导’和(he)‘界(jie)限’。我(wo)们可以和(he)李明一起(qi)制定(ding)一(yi)个(ge)游戏时间(jian)表，合(he)理(li)安(an)排(pai)学(xue)习和(he)娱乐(le)的(de)时间。在(zai)玩游(you)戏(xi)的过程(cheng)中，我们可(ke)以(yi)和他讨(tao)论游戏中(zhong)的策略(lve)，引(yin)导他(ta)思考(kao)游(you)戏背后(hou)的(de)逻辑，甚(shen)至可(ke)以让他尝(chang)试制(zhi)作一(yi)些简(jian)单的(de)游戏(xi)攻(gong)略，来锻(duan)炼他的写作和表达(da)能力(li)。

这样(yang)，游戏(xi)就从(cong)一个(ge)单(dan)纯的娱乐(le)工(gong)具，变成了一个(ge)学习(xi)和成(cheng)长(zhang)的平台。”

接(jie)着(zhe)，沈老(lao)师又(you)从(cong)学校的(de)角度，分(fen)享(xiang)了李(li)明(ming)在课(ke)堂上的(de)表(biao)现(xian)。“在课(ke)堂上(shang)，李(li)明思(si)维(wei)活跃(yue)，很有(you)创造(zao)力(li)。他有(you)时候会(hui)提(ti)出(chu)一些我(wo)们意想(xiang)不(bu)到(dao)的问题，这(zhe)恰(qia)恰是他(ta)求知(zhi)欲(yu)强的表现(xian)。我(wo)发现，他(ta)特(te)别喜(xi)欢动(dong)手(shou)实践(jian)，如果遇到(dao)一(yi)些需(xu)要(yao)动(dong)手的科学(xue)实验或者小组合作(zuo)项目(mu)，他会(hui)表现出(chu)极大的(de)热情(qing)和(he)专注(zhu)。

”

“哦，是(shi)这(zhe)样啊！我(wo)在(zai)家(jia)，也(ye)看他(ta)自(zi)己(ji)琢磨怎么搭积(ji)木，有(you)时候能(neng)搭(da)出很复(fu)杂的模(mo)型。”李明妈(ma)妈恍(huang)然大悟。

“对(dui)，这正是他(ta)天赋(fu)所在(zai)。李明，下(xia)次(ci)在(zai)学校(xiao)，如(ru)果你遇到(dao)觉得有(you)趣或者(zhe)有挑(tiao)战(zhan)的学习(xi)内容(rong)，可以(yi)尝(chang)试(shi)跟老师(shi)说，或者(zhe)在课堂上举手(shou)提问。也许(xu)，你的(de)问题能够(gou)启发(fa)到更多的同学(xue)。”沈老师鼓(gu)励(li)李(li)明，让他(ta)感受到(dao)自己(ji)的(de)价(jia)值(zhi)在(zai)学校(xiao)也(ye)被看见(jian)。

“还有，李明，在(zai)你(ni)玩(wan)游(you)戏的时候(hou)，你爸爸妈妈也可以和(he)你(ni)一起(qi)玩(wan)，或者在(zai)你(ni)玩(wan)完(wan)之(zhi)后，和你一(yi)起讨论一(yi)下游戏中(zhong)的内(nei)容，听(ting)听你的想(xiang)法。这(zhe)样，你们(men)就能更(geng)好地(di)理解(jie)彼此，也(ye)能(neng)发(fa)现(xian)游戏之外的更多乐(le)趣(qu)。”沈(shen)老师(shi)的(de)这(zhe)番话，用(yong)意(yi)是(shi)引(yin)导父(fu)母将对孩子的“监督(du)”转化(hua)为(wei)“陪(pei)伴”，将(jiang)“控制(zhi)”转化为“沟(gou)通”。

“老(lao)师，您(nin)说(shuo)得太对(dui)了(le)！我们总(zong)是觉得，孩子(zi)玩游戏(xi)就(jiu)是(shi)不务正业(ye)，从(cong)来没想过，也(ye)许我们可以和(he)孩子(zi)一起玩，一起成长。”李明爸(ba)爸(ba)露出(chu)了难得(de)的笑容。

“而且，老(lao)师，您放心，以后(hou)我们一定(ding)多(duo)花(hua)时(shi)间(jian)陪(pei)孩子，多(duo)跟他(ta)沟通。以前总是觉得孩(hai)子(zi)大了，不需要(yao)我们管太(tai)多(duo)，其实我们忽略了(le)，他(ta)还是(shi)需(xu)要我们(men)的陪伴和(he)理(li)解的(de)。”李明妈妈(ma)也(ye)感动地说(shuo)。

在沈(shen)老(lao)师(shi)的(de)引(yin)导下(xia)，李明(ming)、父(fu)母和老(lao)师，三方就李明(ming)在(zai)学(xue)习、生活(huo)和(he)家庭中的(de)具体(ti)问题，进(jin)行了一(yi)场深(shen)入(ru)的交流(liu)。他们(men)共(gong)同(tong)制定(ding)了未(wei)来(lai)的学(xue)习(xi)计划(hua)，明(ming)确(que)了游戏时间(jian)的界限，并且(qie)约定了(le)定(ding)期的家(jia)庭沟通(tong)时间(jian)。沈(shen)老(lao)师还(hai)建议李明(ming)父母(mu)，可以尝(chang)试了(le)解一些(xie)关(guan)于青(qing)少(shao)年(nian)心(xin)理(li)发(fa)展(zhan)的(de)知识，以便更好地理(li)解孩子的(de)行为。

“沈(shen)老师，今天真(zhen)的太感谢(xie)您了！您就(jiu)像一(yi)位‘教育(yu)魔术师(shi)’，不仅(jin)打开了我(wo)们和(he)孩子沟(gou)通(tong)的‘潘(pan)多拉魔盒(he)’，还为我(wo)们指(zhi)明(ming)了前进(jin)的方(fang)向(xiang)。”李明(ming)父母(mu)由(you)衷地感谢(xie)道。

“不客(ke)气，李阿姨(yi)，李叔(shu)叔。教育(yu)从(cong)来都(dou)不是一个人的(de)事，而是家庭、学(xue)校(xiao)和(he)社(she)会共同的责(ze)任(ren)。我(wo)只是(shi)搭建了一个平台，让(rang)大(da)家有(you)机(ji)会坐下(xia)来(lai)，心平(ping)气和(he)地(di)聊一聊(liao)，找到最适合李(li)明(ming)成长的路径(jing)。”沈老(lao)师谦虚(xu)地说道。

当沈老师(shi)走出李(li)明家时，夕(xi)阳正缓缓(huan)落下，将金(jin)色(se)的余(yu)晖洒(sa)满大(da)地(di)。她知道，这(zhe)次(ci)家访(fang)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)解决(jue)了一(yi)个孩(hai)子的(de)问题(ti)，更是播下(xia)了一颗(ke)理解(jie)与(yu)沟通的种子。她(ta)相信，通过(guo)一(yi)次(ci)次的(de)家访，通过(guo)每一次(ci)对(dui)教(jiao)育(yu)现(xian)场(chang)的真实记(ji)录，通过每(mei)一次(ci)对师生互动(dong)细节的(de)深(shen)入探索(suo)，她能(neng)够帮助更(geng)多的家庭，解(jie)锁(suo)教育的“密室”，让(rang)每一(yi)个孩子(zi)都能(neng)在(zai)爱(ai)与(yu)理解(jie)中(zhong)，绽(zhan)放出(chu)最耀眼的(de)光芒。

这场(chang)关(guan)于(yu)教育(yu)的“密室逃(tao)脱(tuo)”，才刚刚(gang)开始(shi)，而每(mei)一(yi)步(bu)的探索，都充满(man)了希(xi)望(wang)与可能。

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图片来源：每经记者 陈勇 摄

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