每经编辑｜陈灿寿    

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当芭蕾(lei)遇上“小玩具”：一场跨界舞蹈的奇思妙想

在光(guang)影交织的练功房里，每一个芭蕾舞者都在用身体雕刻着极致的美。当“舞蹈(dao)生戴小”的名字与“芭蕾”和“小玩(wan)具”这几个看似风马牛不相及的词汇碰撞在(zai)一起时，你是否会好(hao)奇，这会是(shi)怎样一番景象？戴小，这个在舞蹈界崭露头角的新星，她用自己的(de)独特视角和无限创意，为我们上演了一场别开生面的“芭蕾+小玩具”的跨界融(rong)合，彻底颠覆了我(wo)们对传统舞蹈训练的认知。

故事的开始，或许源于戴小对练习中的一丝困惑，又或是对(dui)教学的某种创新渴望。芭蕾，这门古老而严谨的艺术，讲究的是身体的精准控制、线条的优雅延伸以及情感的细腻表达。每一天的训练，都是对身体极限的不断挑战，是对技术细节的反复打磨。当训练进入瓶颈期，当枯燥的重复让(rang)热(re)情逐渐冷却，当学员们因为难以理解某些抽象的动作概念而产生畏难情绪时，如何才能找到那把开启新世界大门的钥匙？戴小(xiao)，这位年轻而富有思想的舞蹈老师，她不甘于循规蹈矩，她开始尝试一种前所未有的教学方式——将孩子们喜爱的“小玩具”融入到芭蕾的练习中。

起初，这个想法或许会引来质疑，甚至有人会觉得这是“不务正业”。毕竟，在(zai)许多人眼中(zhong)，芭蕾是神圣的殿堂，是需要严肃对待的艺术。但戴小深知(zhi)，对于孩子们来说，兴趣是最好(hao)的老师(shi)。如果能将那些让他们爱不释手的“小玩具”变成引导他们学习芭蕾的有趣工具，那(na)些看似高冷的芭蕾动(dong)作，是否就能变得更加生动、亲切，也更容易被理解和接受(shou)呢？

于(yu)是，一场(chang)充满奇思妙想的实验开始了。戴小精心挑选了一系列能够激发孩(hai)子们想象力、又能与舞蹈(dao)动作产生关联的“小玩具”。也许是一只柔软的填充小熊，它能帮助孩(hai)子们体会手臂(bi)的放松与延伸；也许是一个色彩鲜艳的小球，它可以成(cheng)为引导视(shi)线、练习平衡感的绝佳道具；又或者是一个小小的发条玩具，它的机械运动能够启发孩子们理解身体关节的灵活度与流畅性。

这些看似平凡的“小玩具”，在戴小的手中，仿(fang)佛拥有了魔法，它们成为了连接孩子与芭蕾之间的桥梁。

她没有强求孩子们将玩具与芭蕾的专业术语一一对应，而是通过游戏化的方式，让孩子们在玩耍中自然而然地体会动作的要领。例如，当(dang)学习《天鹅湖》中优美的扶手动作时，她会鼓励孩子们(men)想象(xiang)手中(zhong)的小熊是他们最珍贵的伙伴，要温柔地呵护它(ta)，这样，手臂的动作(zuo)就会更加轻柔，线条也会更加舒展。

当练习旋转时(shi)，她会请孩子们想象自己像一个旋转的小陀螺，用眼睛去(qu)追随那个小小的发条玩具，这样，视线的引导(dao)和身体(ti)的稳(wen)定就会得到潜移默化的加强。

这些“小玩具”不仅在(zai)视觉上吸引了(le)孩子(zi)们的注意力，更重要的是，它们在触觉和本体感觉上，为孩子们提供了一种新的参照系。孩子们不再仅仅是被动地模仿老师的动作(zuo)，而是(shi)通过与“小玩具”的(de)互动，主动地去感受身(shen)体的律动，去理解动作的内在逻辑。这种“玩中学，学中玩”的方式(shi)，极大地激发了孩子们的学习兴趣和创造力。

原本枯燥的基训，变成了一场充满惊喜(xi)的探索之旅。

戴小本人也在这场教学创新中，收获了巨大的成(cheng)长。她(ta)需要不断地思考，如何将不同的小玩具与芭蕾的各种基本功、组(zu)合动作巧妙地结合起来，如何(he)在保证教学专业性的前提下(xia)，最(zui)大程度地发挥玩具的引导作用。这个过程，既是对她舞(wu)蹈(dao)理论知识(shi)的考验，也是对她教学智慧和临场应变能力的挑战。

她需要观察每一个孩子(zi)的反应，调整教学策略，确保每个孩子都能在快乐中进步。

随着“舞蹈生戴小”的教学视频在网络上走红，越来越多的人开始关注到这种新颖的教学模式。那些观看视频的观众，无论(lun)是舞蹈爱好者还是普通观众，都被戴小老师身上散发出的那种创新精神和对教学的热情所打动。他们看到(dao)了一个充满活力的舞蹈(dao)教育(yu)者，她不拘泥于传统，敢(gan)于打破界限，用最接地气、最富有趣味的方式，将高雅的芭蕾艺术带入孩子们的生活。

“舞(wu)蹈生戴小练芭蕾戴小玩具”这个关键(jian)词，渐渐地被更多人熟知，它代表(biao)着一种新的可能性，一种将艺术与生活、严谨与趣味完美结合的可能性。戴小用她的实(shi)践证明，即使是充满规则的芭蕾，也可以在创意的土壤里绽放出更加绚烂的花朵。她的故事，不仅仅(jin)是一个舞蹈老师的教学探索，更是一次(ci)关于如何激发(fa)孩子学习热情、如何(he)让艺术更贴近生活的生动范例。

从“玩”到“舞”：戴小式芭蕾的艺术蜕变与普适价值(zhi)

当“小玩(wan)具(ju)”不再仅仅是玩具，当它们化身为连接严谨芭蕾与孩童天性的奇妙纽带，我们便看到了“舞蹈生戴小”所倡导的这场别开生面的教学革新。这不仅仅是一场简单的形式创新，更是一次对舞蹈教育理念的深(shen)刻反思(si)与重塑。戴小老师的“芭蕾+小玩具”模式，在“好看视频(pin)”等平台上的走红，绝非偶然，它背后蕴藏着强大的生命力和普适的价值，足以引发更广泛的艺术思考。

我们常说(shuo)，舞(wu)蹈是一门身体的语言，它需要极致的精准和深刻的情感(gan)表达。而芭蕾，作为舞蹈的“皇冠”，更是对身体(ti)的雕琢、技巧的磨练有着近乎严苛的要求。对于初学者，尤其是年幼的孩(hai)子们来说，理解那些抽象的术语，掌握那些复(fu)杂的动(dong)作，往往(wang)是困难重重。在传统的教学模式(shi)中，孩子很容易因为挫败感而失去兴趣，甚至对芭蕾产生畏惧心理。

戴小老师敏锐地捕捉到了这一痛点，她没有(you)选择回避，而是(shi)大胆(dan)地将孩子们(men)熟悉且喜爱的(de)“小(xiao)玩具”引入课堂，将抽象的概念具象化，将枯燥的训练(lian)游(you)戏化。

想象一下，当孩子们不再是机械地(di)模仿老师(shi)做“一(yi)位半”到“二位”的手位转换，而是被鼓励将手中的一个轻巧的羽毛，想象成风(feng)中的一片叶子，需要用手臂(bi)轻轻地托起，才能让它优美地飘落。这样一来，手臂的动作瞬间(jian)就有了生命力，那种轻柔、舒展和细腻，便不再是空洞的指令，而是孩子在想象中捕捉到的真实感(gan)受。

又比如，在练习外开时，她会鼓励孩子们将脚想象成小船的船头，要努力向着大(da)海的两岸划开，这样，髋关节的打开和腿(tui)部的外旋，就变得生动而(er)富有画面感。

这种“意象教学法”，通过“小玩具”这一媒介，巧妙地将抽(chou)象的舞蹈概念转化为具象的、孩子们能够理解和感知的事物。它(ta)不仅仅是在“玩”，而是在“玩”的过程中，潜移默化地引导孩子去体会动作的本质。孩子(zi)们在(zai)与“小玩具”的互动中，不仅锻炼了身体的协调性、柔韧性和力(li)量，更重要的是，他们学会了如何用(yong)眼睛去观察，用耳朵去倾听，用身体去感受，用想象(xiang)力去创造。

这种全(quan)方位的感官(guan)调动，使得学习的过程更加高效，也更加有趣。

更深(shen)层次地(di)看，戴小老师的教学方法，恰恰印证了“舞蹈综合”的艺术理念。舞蹈并非孤立存在的艺术形式，它与生活息息相关，与情感紧密相连，与想象力共生。当我们将“小玩具”这样具有生活气息的元素融入芭蕾，实际上是在打破艺术与(yu)生活的壁垒，是在强调舞蹈的“生活性”和(he)“趣味性”。

孩子们在玩耍中学习芭蕾，他们感受到的不再是遥不可及的艺(yi)术殿堂，而是触(chu)手(shou)可及的快(kuai)乐与成长。这种体验，将为他们日后更深层次地理解和热爱舞(wu)蹈，打下坚实的基础。

“好看视频”上那些令人惊叹的片段，展示的不仅仅是孩子们娴熟的(de)芭蕾技巧，更是他们脸上(shang)洋溢(yi)着的纯真笑容和自信的光芒。戴小老师的教学，成功地将“压力(li)”转化为“动力”，将“枯燥”转化为“乐趣”，让孩子们(men)在享受舞蹈带来的快乐的也获得了身体和心(xin)灵的双重成长。

她们学会了如何运用身体去表达，如何用创意去解决问题，如何在集体中找到自己的位置。这种综合能(neng)力的培养，对于孩子们的成(cheng)长来说，是弥(mi)足珍贵的。

她鼓励我们跳出固有的思维模式，大胆尝试，去探索更多可能性(xing)。

“舞蹈生戴小练芭(ba)蕾戴小玩具”这个组合，已经成为了一种象征，象征着传统与创新的融合，象征着艺术与生活的和谐，象征着教育的温度与智慧。它证明了，即便(bian)是最严谨的艺术形式，也能在充满(man)活力的创意土壤中焕发新生。戴小老师的故(gu)事(shi)，不仅仅是关于舞蹈，更是关于如何用心去发现和培养每个孩子身(shen)上独特的光芒，如何(he)在最快乐、最自然的状态下，点燃(ran)他们对艺术的热情，让他们在舞动中，遇见更好(hao)的自己。

她的每一次旋转，每一(yi)次(ci)跳跃，都仿佛在诉说着一个(ge)关(guan)于勇气、智慧与爱的美丽故事，在“好看视频”的世界里，闪耀着独特的光芒。

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图片来源：每经记者 陈明秀 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄