每经编辑｜陈勤奋    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,黄色0PPo每曰三次

“按在(zai)桌子(zi)吵一(yi)顿”——一次(ci)被误读(du)的青(qing)春呐(na)喊

“我(wo)把英语老师按在(zai)桌(zhuo)子吵了(le)一(yi)顿”，这句(ju)充满冲(chong)击力的标(biao)题(ti)，像(xiang)一枚(mei)重(zhong)磅炸弹(dan)，瞬间在(zai)校(xiao)园(yuan)里(li)炸开(kai)了锅(guo)。当事(shi)人是我，一个普(pu)普通通(tong)的(de)高中(zhong)生，而(er)另(ling)一方，是(shi)学校里以严厉著称的(de)英(ying)语老(lao)师，陈(chen)老师(shi)。我(wo)至(zhi)今还记得那个(ge)下(xia)午(wu)，空气(qi)中弥(mi)漫着(zhe)夏(xia)日(ri)午后(hou)的(de)燥(zao)热(re)，也似(shi)乎(hu)预(yu)示(shi)着一(yi)场即将爆(bao)发的风暴(bao)。

陈老师(shi)，一(yi)个典(dian)型的(de)“别人(ren)家的(de)老师”。她的课堂(tang)总是(shi)充满了(le)压(ya)迫感，每一句话(hua)都像是经(jing)过(guo)精(jing)确计算(suan)，不(bu)容许丝毫的懈怠。她(ta)的眼神像(xiang)探照(zhao)灯，总(zong)能精准捕(bu)捉(zhuo)到每一(yi)个走(zou)神的(de)学(xue)生，然后(hou)，便是无(wu)情的点(dian)名和严厉的批(pi)评(ping)。在我们这些(xie)“普通(tong)”学生眼里(li)，她(ta)就(jiu)是知(zhi)识的化身(shen)，更是纪律(lv)的象(xiang)征(zheng)。

事情(qing)的(de)起因(yin)，说起(qi)来有些(xie)可笑，又有些(xie)沉重(zhong)。那(na)段时(shi)间(jian)，我(wo)因为家(jia)庭的一些(xie)变(bian)故，情(qing)绪(xu)低落，学(xue)习也(ye)跟(gen)着(zhe)一(yi)落千(qian)丈。英(ying)语，作(zuo)为我一直(zhi)以来相对(dui)擅长(zhang)的科(ke)目(mu)，也(ye)开始(shi)变(bian)得力(li)不(bu)从(cong)心(xin)。考试成(cheng)绩直线(xian)下降(jiang)，每一次的(de)测验都像是在(zai)揭示(shi)我内心的(de)失控。

我尝(chang)试过(guo)努力，但那(na)种(zhong)无(wu)力感如同(tong)潮水(shui)般将(jiang)我吞噬，让(rang)我喘不(bu)过(guo)气来(lai)。我变(bian)得沉(chen)默(mo)，逃(tao)避，甚至对(dui)英(ying)语(yu)产生(sheng)了(le)抵触情(qing)绪。我(wo)记(ji)得那(na)天(tian)，陈老(lao)师把(ba)我(wo)叫(jiao)到了办公(gong)室，说是(shi)要(yao)谈谈(tan)我的(de)成绩。我抱着(zhe)破罐(guan)子破摔的心(xin)态，没有辩解(jie)，也(ye)没有(you)解(jie)释(shi)，只是(shi)沉默地听(ting)着(zhe)她的批评。

“你(ni)怎么(me)回(hui)事(shi)？上次(ci)考试才及(ji)格，这次(ci)更是惨(can)不(bu)忍(ren)睹！你(ni)辜负(fu)了学校的期望，也辜负了我(wo)对你(ni)的信任(ren)！”陈老(lao)师的声音(yin)带着(zhe)一种(zhong)失望(wang)，更有一种(zhong)被背(bei)叛的愤怒。我能(neng)感觉到她(ta)的手(shou)指关节因为(wei)用力而(er)变得发白(bai)，她重(zhong)重(zhong)地(di)拍了(le)一下(xia)桌(zhuo)子(zi)，发出“砰(peng)”的(de)一声(sheng)巨响(xiang)。

那一刻，我(wo)身体里某(mou)种东(dong)西被点(dian)燃了。我感受(shou)到的(de)不是对错(cuo)误(wu)的反思，而是(shi)被误(wu)解的(de)痛(tong)苦(ku)，是被(bei)压抑(yi)的愤(fen)怒，是(shi)被(bei)忽(hu)视的(de)绝望。我的(de)沉默(mo)，在她(ta)的眼(yan)里，成(cheng)了无(wu)视(shi)，成了挑(tiao)衅。她的指(zhi)责(ze)，在(zai)我听来，成了冷酷的(de)审判(pan)。

“你以(yi)为我不想(xiang)学吗(ma)？你以为我愿意这(zhe)样(yang)吗？”我(wo)终(zhong)于(yu)忍不住(zhu)了(le)，声音(yin)带着(zhe)一种(zhong)我从(cong)未有(you)过(guo)的嘶哑(ya)和颤抖(dou)。我(wo)猛(meng)地站(zhan)起来，一个(ge)冲(chong)动之下(xia)，竟(jing)然伸(shen)手抓(zhua)住(zhu)了她的(de)手臂，将她往旁(pang)边拉(la)了(le)拉(la)，示意(yi)她坐下(xia)。就(jiu)在这(zhe)个过(guo)程(cheng)中(zhong)，我的(de)另一只手(shou)不小(xiao)心(xin)碰(peng)到了她的(de)桌子，导(dao)致她(ta)身(shen)体微微向(xiang)后倾(qing)，而我的(de)整(zheng)个身(shen)体则(ze)因(yin)为惯性(xing)，也(ye)跟着(zhe)向(xiang)前倾(qing)，两个(ge)人(ren)就(jiu)那样(yang)，非常狼(lang)狈地，近距离(li)地(di)，面对(dui)面地(di)，“按”在(zai)了桌子(zi)旁(pang)。

周围的同学(xue)都惊呆了，空气(qi)仿佛凝固了(le)一(yi)般。我的(de)大脑一片空(kong)白(bai)，我(wo)看(kan)到(dao)了陈(chen)老(lao)师(shi)眼中的震(zhen)惊，愤怒，还有一丝难以置(zhi)信。我不知(zhi)道自(zi)己做(zuo)了(le)什么，我(wo)只知(zhi)道，我(wo)好像(xiang)捅(tong)了一(yi)个天大(da)的篓(lou)子(zi)。

我被她(ta)吼了出去，我没有(you)辩解，也没有(you)争吵，只是默默(mo)地(di)走出(chu)了办(ban)公(gong)室，眼(yan)泪(lei)在(zai)眼眶(kuang)里打(da)转。那(na)天之(zhi)后，我(wo)成了学校里的(de)“风云人物(wu)”，关(guan)于“我(wo)把英语(yu)老师按在(zai)桌子(zi)吵了一顿”的传(chuan)言，像(xiang)野(ye)火一样(yang)蔓延开(kai)来(lai)。有人(ren)说我(wo)叛逆(ni)，说我(wo)嚣张(zhang)，说(shuo)我(wo)不(bu)知(zhi)天(tian)高地(di)厚(hou)；也(ye)有人说陈老师脾(pi)气(qi)太差，对(dui)学生(sheng)太苛刻(ke)。

事后(hou)，我(wo)当(dang)然(ran)知(zhi)道我的(de)行(xing)为是(shi)冲(chong)动的(de)，是不(bu)妥当(dang)的。我(wo)冲(chong)动地(di)用(yong)肢体(ti)语言表达我(wo)的(de)愤怒，但(dan)那并不是暴(bao)力，更不是(shi)对(dui)老(lao)师的(de)攻击。那是我在绝望(wang)中，一种扭曲而笨拙的呐(na)喊。我(wo)渴(ke)望(wang)被(bei)理(li)解，被(bei)看(kan)到(dao)，而(er)不是(shi)被(bei)简单(dan)的贴上“成(cheng)绩差(cha)”的(de)标(biao)签(qian)。

我(wo)之所以要(yao)强调(diao)“按在(zai)桌(zhuo)子吵了(le)一顿”这个(ge)表述(shu)，是(shi)因为(wei)它更(geng)准(zhun)确地描(miao)绘了当(dang)时那(na)种(zhong)紧(jin)张、激烈、甚至有些失(shi)控的(de)状态。那是(shi)一种在(zai)情绪顶点上的碰撞(zhuang)，是(shi)一种(zhong)在教(jiao)育(yu)关(guan)系中，双方(fang)都(dou)可(ke)能存在的(de)，对彼此(ci)的(de)误解和伤(shang)害。

我开始(shi)反(fan)思(si)，为(wei)什(shen)么(me)我会(hui)做出如此(ci)冲(chong)动的(de)行为？是(shi)陈老师(shi)的(de)教(jiao)育方式有(you)问题，还是(shi)我(wo)的(de)性格(ge)缺(que)陷？亦或(huo)是，这只(zhi)是一个(ge)在特(te)定(ding)环境下(xia)，两个不(bu)同个体(ti)，在特定时(shi)刻(ke)，所产生的，无法避免的，糟糕(gao)的化(hua)学反(fan)应？

我并没(mei)有(you)觉得(de)我(wo)做的是对的，我的行(xing)为确实(shi)欠(qian)妥。但是，我也(ye)开始审(shen)视，在陈老师的(de)严(yan)厉背(bei)后(hou)，是否(fou)存在着(zhe)对(dui)学生(sheng)内心(xin)世界(jie)的(de)忽(hu)视？她的“恨铁不(bu)成钢(gang)”，是否也变(bian)成了一(yi)种(zhong)无形(xing)的压力(li)，压(ya)垮了一些本就(jiu)脆弱的神经(jing)？

“我把英(ying)语老师(shi)按在(zai)桌(zhuo)子(zi)吵(chao)了一顿”，这(zhe)不仅(jin)仅是一(yi)个事件(jian)的描(miao)述，它更是一个(ge)信(xin)号(hao)，一(yi)个(ge)关(guan)于青春(chun)期(qi)叛逆，关于教(jiao)育困境，关于师(shi)生关系复杂性的信号。它(ta)迫使(shi)我，以(yi)及(ji)可能还(hai)在经历类(lei)似困(kun)境(jing)的学生(sheng)和老师，去(qu)思(si)考，去面(mian)对，去寻(xun)找(zhao)一种(zhong)更有(you)效的沟通(tong)方(fang)式，去避(bi)免下(xia)一次(ci)，同样令人(ren)唏嘘的(de)“按(an)在桌子”时(shi)刻(ke)的发(fa)生(sheng)。

从冲突到和解(jie)——一场关(guan)于教育(yu)与成(cheng)长的(de)双(shuang)向奔赴(fu)

“我把(ba)英语(yu)老师按在桌子(zi)吵了(le)一顿”——这个(ge)事件(jian)，如同(tong)一次(ci)突如其来的暴(bao)风(feng)雨(yu)，席卷(juan)了我(wo)的(de)高(gao)中(zhong)生(sheng)活，也(ye)让陈(chen)老(lao)师和(he)我之间的关系，跌(die)入了冰点。流言蜚语，沉默的指(zhi)责(ze)，以(yi)及那份挥之不去(qu)的尴尬，一度让我觉得自己(ji)在这所学(xue)校再也(ye)无(wu)法立(li)足(zu)。

教育的魅力(li)，恰恰(qia)在于它总(zong)能在(zai)看(kan)似绝望(wang)的境地中，孕育(yu)出希望的(de)种子。让(rang)我(wo)没(mei)有想到(dao)的(de)是(shi)，在这场激(ji)烈的冲突之后(hou)，故(gu)事(shi)并(bing)没(mei)有(you)就(jiu)此结(jie)束，而(er)是(shi)走向了(le)一(yi)个更加(jia)复(fu)杂，也(ye)更(geng)加动人的方(fang)向。

在事(shi)件发(fa)生后的(de)几(ji)天，我(wo)依旧沉(chen)默(mo)着，但我(wo)的(de)内心(xin)却异(yi)常煎熬。我(wo)一方(fang)面为自己(ji)的冲(chong)动感到懊悔，另(ling)一方(fang)面(mian)，我(wo)仍(reng)然(ran)无(wu)法释怀(huai)那种被误(wu)解的(de)痛(tong)苦。我感觉自(zi)己(ji)像(xiang)是(shi)被困在一(yi)个密不透风的玻璃罩里，外界的(de)声音都带(dai)着(zhe)嘲(chao)讽和(he)审判(pan)，而我，却无(wu)法(fa)发(fa)出(chu)任(ren)何(he)有效的(de)解(jie)释。

直(zhi)到(dao)一天下午(wu)，我放(fang)学回(hui)家，刚走到家门(men)口，就看到了一(yi)个熟悉的(de)身影——是陈(chen)老师(shi)。她(ta)手(shou)里提(ti)着一(yi)袋水(shui)果(guo)，站(zhan)在我家楼下，脸(lian)上带(dai)着一种我从未见过(guo)的，复(fu)杂的(de)神情(qing)。

“陈老(lao)师(shi)？”我愣住了，一时之间，不(bu)知道该(gai)作何(he)反(fan)应。

她(ta)走上前，没(mei)有一丝(si)责(ze)备，而是温(wen)和地问：“方(fang)便(bian)进去聊(liao)聊(liao)吗(ma)？”

那一刻(ke)，我(wo)的心(xin)防，似(shi)乎(hu)在(zai)她(ta)的(de)坦(tan)诚面前(qian)，悄(qiao)然(ran)瓦解。我(wo)邀请她进了(le)屋(wu)。空(kong)气中(zhong)弥漫着尴尬，但(dan)我知道(dao)，这是打(da)破僵(jiang)局的开始(shi)。

我们(men)没有谈(tan)论(lun)成绩(ji)，也(ye)没有(you)再(zai)提“按(an)在(zai)桌子”的(de)那件事。她(ta)只是静静地(di)听(ting)我说(shuo)，听我(wo)说最近家(jia)里(li)发(fa)生的(de)事情(qing)，听我(wo)说(shuo)我内心的挣(zheng)扎(zha)和(he)无助(zhu)。她没有(you)打断我(wo)，也没有评价，只是偶(ou)尔(er)点(dian)点头(tou)，眼(yan)神中透露出(chu)一种(zhong)理解(jie)和同(tong)情(qing)。

我这(zhe)才(cai)意识到，陈(chen)老师的严(yan)厉(li)，并(bing)非不(bu)近人(ren)情。她(ta)的严厉，是源于(yu)对(dui)学(xue)生的(de)高度负(fu)责，是希望(wang)我们(men)能(neng)通(tong)过(guo)最严苛(ke)的(de)训练，在未来的道路(lu)上走得更(geng)远。只是，她(ta)忽(hu)略了，每(mei)一个(ge)学(xue)生都是(shi)一个(ge)独(du)立的个(ge)体，都(dou)有(you)自(zi)己独(du)特的(de)成(cheng)长轨迹和内心的(de)敏感。而我，恰好(hao)在那(na)段时(shi)间，因为家(jia)庭变故(gu)，内(nei)心的“防(fang)御系统(tong)”变得(de)异常(chang)脆弱(ruo)，才(cai)会在压(ya)力(li)之(zhi)下，做出(chu)如(ru)此激(ji)烈(lie)的(de)反应。

“我(wo)当时也(ye)很生气，”陈(chen)老师(shi)终(zhong)于(yu)开口了，她的声(sheng)音依(yi)然平静，但多了(le)一丝(si)无奈，“但(dan)我后(hou)来(lai)想了想，你(ni)的(de)问(wen)题，不仅仅(jin)是(shi)英(ying)语成(cheng)绩(ji)的问题(ti)，更是你(ni)的心理(li)状态出现(xian)了问题。我没(mei)有(you)及(ji)时(shi)注意到(dao)，这是我(wo)的失职。”

她(ta)顿了(le)顿，继续说(shuo)道(dao)：“我(wo)曾经以为，严厉(li)就能解(jie)决(jue)一切问题(ti)。现(xian)在(zai)我才(cai)明白(bai)，教(jiao)育(yu)，需要(yao)更(geng)多耐心(xin)，也需(xu)要更(geng)多共情。我(wo)需(xu)要(yao)学习(xi)的(de)，和(he)你一样多。”

那一(yi)次的(de)谈(tan)话，成(cheng)为(wei)了我们(men)师生关(guan)系的一个重要(yao)转折(zhe)点。陈(chen)老师(shi)没有(you)因(yin)为我的(de)冲动而(er)放(fang)弃我，反而选择用一(yi)种更(geng)加(jia)成熟(shu)和理解的(de)方(fang)式来(lai)面对。她(ta)开(kai)始尝(chang)试调整她(ta)的教(jiao)学方(fang)式，更(geng)加关(guan)注我(wo)们(men)这些(xie)“边缘”学生(sheng)的情绪变化(hua)。她会(hui)在课(ke)间主动和我(wo)聊聊(liao)，分享(xiang)一些有(you)趣的(de)生活(huo)琐(suo)事，甚至(zhi)会(hui)在我遇(yu)到(dao)困难时(shi)，提供(gong)一些实际(ji)的(de)帮(bang)助。

我也开始(shi)重(zhong)新审(shen)视自己的行(xing)为。我意(yi)识到(dao)，我的(de)冲(chong)动，虽(sui)然有其背(bei)后(hou)的原(yuan)因，但(dan)并不能成(cheng)为(wei)逃(tao)避(bi)责(ze)任的借口(kou)。我(wo)开始(shi)努(nu)力调(diao)整自(zi)己的(de)心态，重新(xin)投入(ru)到学习中。我不(bu)再把英语看(kan)作(zuo)是给我带(dai)来压力(li)的科目，而是(shi)把(ba)它当(dang)成(cheng)了一(yi)种挑战，一种(zhong)我(wo)需要去克(ke)服的(de)障碍。

奇迹(ji)，也随(sui)之发(fa)生(sheng)。在(zai)陈老(lao)师的耐心(xin)指导(dao)和我(wo)的不(bu)懈努(nu)力下，我的(de)英(ying)语(yu)成绩逐渐回升(sheng)。更重(zhong)要的是，我(wo)在这(zhe)个过(guo)程中(zhong)，学会了如何面(mian)对挫折(zhe)，如何调(diao)整(zheng)情(qing)绪，如何与(yu)人沟通(tong)。我(wo)不再是一(yi)个只(zhi)会用(yong)愤(fen)怒(nu)来(lai)表(biao)达不(bu)满的叛逆(ni)少(shao)年(nian)，而是一个(ge)懂(dong)得(de)反(fan)思(si)，懂得成长(zhang)的(de)年轻人。

“我把英语(yu)老师(shi)按在(zai)桌子吵了(le)一顿”这个事件(jian)，并没(mei)有在学校里掀(xian)起(qi)多大(da)的(de)波澜(lan)。因为，在我(wo)们眼(yan)中，这(zhe)已经不(bu)再(zai)是一(yi)个简(jian)单的(de)“学(xue)生(sheng)殴打老师”的事(shi)件，而是一(yi)场(chang)关于(yu)教育与(yu)成长的双向奔赴。它(ta)让我(wo)们看(kan)到了，在(zai)教(jiao)育的道路上，误会(hui)和(he)冲突是难免的，但(dan)重(zhong)要(yao)的是，我(wo)们能否在冲突(tu)中(zhong)学习(xi)，在跌倒(dao)后爬起(qi)，最(zui)终实现(xian)自(zi)我(wo)蜕变。

直(zhi)到(dao)今天，我(wo)仍然觉得(de)，那次“按在(zai)桌子”的(de)冲(chong)动，是我成(cheng)长(zhang)道(dao)路上(shang)一次(ci)深刻(ke)的烙(lao)印(yin)。它让(rang)我明(ming)白(bai)了，真正的沟通(tong)，不是(shi)声(sheng)嘶力竭(jie)的争(zheng)吵，而(er)是心与心(xin)的(de)坦(tan)诚交(jiao)流；真(zhen)正的(de)教育(yu)，也不(bu)是(shi)一味的(de)严苛(ke)，而(er)是对学生内(nei)心(xin)世界的(de)深(shen)入(ru)理(li)解和(he)关怀。

感(gan)谢(xie)陈老师(shi)，感谢她(ta)在那次事件后，没有选(xuan)择放(fang)弃，而是用(yong)她的(de)智(zhi)慧(hui)和包(bao)容，教会了我如何成为(wei)一(yi)个更(geng)好的人。也感谢(xie)那个冲动的自(zi)己(ji)，让我有(you)机会(hui)去经(jing)历一次刻骨铭心的成(cheng)长(zhang)，去理(li)解(jie)“我把英语(yu)老(lao)师(shi)按(an)在桌子(zi)吵了一顿”背(bei)后(hou)，那些更深(shen)层(ceng)次的教育意义(yi)。这个故事(shi)，也许(xu)不是一(yi)个(ge)完美的(de)结(jie)局，但(dan)它(ta)是(shi)一(yi)个(ge)关于希望(wang)，关于理解(jie)，关于(yu)共同成(cheng)长的，充(chong)满力(li)量(liang)的(de)篇章(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈琛 摄

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