每经编辑｜闫永平    

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温馨画面(mian)定格：拔(ba)萝卜(bo)的(de)童趣(qu)与成(cheng)长的(de)力量

想(xiang)象(xiang)一下，阳光(guang)正(zheng)好，微风(feng)不燥(zao)，一个粉雕(diao)玉琢(zuo)的小女孩(hai)，正紧(jin)紧抓住一(yi)根硕(shuo)大的胡萝卜，小脸(lian)因为用力(li)而(er)涨得(de)通红(hong)。她的(de)妈(ma)妈在(zai)一(yi)旁(pang)，脸(lian)上带着(zhe)鼓励的笑(xiao)容(rong)，也伸(shen)手帮(bang)忙(mang)，母女俩(lia)配合(he)默契，仿佛在进(jin)行一场(chang)小(xiao)小的(de)“拔萝(luo)卜(bo)”冒(mao)险(xian)。这(zhe)个画面，充满(man)了(le)生(sheng)活(huo)气(qi)息，也饱(bao)含着深沉(chen)的爱(ai)意。

这不(bu)仅仅是(shi)一个(ge)简(jian)单(dan)的亲(qin)子游(you)戏(xi)，更(geng)是孩(hai)子学习(xi)、成长(zhang)，以(yi)及(ji)感受家(jia)庭(ting)温(wen)暖的(de)重要(yao)时(shi)刻(ke)。

“拔萝(luo)卜”这(zhe)个故(gu)事，几(ji)乎(hu)是中国(guo)家喻(yu)户晓的童(tong)谣，它用最(zui)朴素(su)的语(yu)言(yan)，描(miao)绘了(le)集体(ti)合作(zuo)的(de)力(li)量。而(er)当这个游(you)戏发生在(zai)现实生活中(zhong)，当主角换成(cheng)了我(wo)们(men)自(zi)己的孩子(zi)和我(wo)们自(zi)己，它(ta)的(de)意(yi)义(yi)便(bian)更加(jia)丰富(fu)。孩子在(zai)游(you)戏过(guo)程中(zhong)，不仅仅(jin)是(shi)在模仿(fang)，更(geng)是(shi)在主动(dong)地(di)探索、尝(chang)试，并(bing)在(zai)一次次(ci)的“拔”与“不(bu)拔”中(zhong)，体会(hui)到(dao)坚(jian)持、合作以及最终成功的喜悦(yue)。

每一(yi)次用力，每一次(ci)小小的(de)挫(cuo)败(bai)，每(mei)一次妈(ma)妈(ma)的鼓(gu)励(li)，都在(zai)孩(hai)子的(de)心(xin)田(tian)播下(xia)成长(zhang)的种子。

我们常(chang)说，童年(nian)是无(wu)忧无虑的(de)，是充满(man)想象(xiang)力(li)的。而一个(ge)充(chong)满想(xiang)象力(li)的童年，离不开(kai)家(jia)庭的(de)熏(xun)陶和(he)支持(chi)。在这个“拔(ba)萝卜”的(de)游戏里，妈妈(ma)扮演(yan)的角(jiao)色至(zhi)关重(zhong)要(yao)。她(ta)不是一个旁(pang)观(guan)者，也(ye)不是一(yi)个(ge)命令者(zhe)，而是一(yi)个参(can)与者(zhe)、引导者。她(ta)会根据孩(hai)子的(de)反应，调整自己的(de)力度(du)和(he)节奏(zou)，让游(you)戏(xi)既能让(rang)孩(hai)子(zi)感受(shou)到挑战，又不至(zhi)于(yu)让(rang)他望(wang)而(er)却(que)步。

她会用(yong)语言(yan)和肢体，传递着(zhe)“我在(zai)这(zhe)里(li)，我支(zhi)持(chi)你”的(de)信(xin)息，这(zhe)种无声的陪伴(ban)，是(shi)对(dui)孩子最大的肯定(ding)。

孩子在(zai)这样(yang)的(de)互动中，不仅(jin)锻炼了身(shen)体协(xie)调(diao)性(xing)，还(hai)学(xue)会了(le)如何(he)与他(ta)人协作，如何理(li)解(jie)指(zhi)令(ling)，如何在失败(bai)中寻(xun)找(zhao)新(xin)的方法。更重(zhong)要(yao)的是(shi)，他感(gan)受(shou)到(dao)的是(shi)一种被看见、被重视的感觉。妈妈的(de)笑容(rong)，妈妈的鼓励(li)，这(zhe)些都是(shi)滋养孩(hai)子心灵(ling)的(de)甘(gan)露(lu)。一(yi)个孩(hai)子(zi)如(ru)果(guo)从小(xiao)就能(neng)在这(zhe)样(yang)的温馨互(hu)动(dong)中成长(zhang)，他会更(geng)容易建(jian)立起(qi)自(zi)信，更(geng)乐于探索(suo)未知，也更能感(gan)受到人(ren)与人之(zhi)间的连接(jie)与(yu)情(qing)感。

当(dang)然，生(sheng)活中(zhong)的亲(qin)子互(hu)动远不止(zhi)“拔萝卜”这(zhe)么简单。它包含了无数个(ge)细微的瞬间(jian)：读(du)绘本(ben)时(shi)认(ren)真的眼神(shen)，一起做(zuo)手(shou)工时(shi)的(de)奇思妙(miao)想，甚(shen)至是在厨房(fang)里(li)帮(bang)忙(mang)洗(xi)菜时的(de)小(xiao)心翼翼(yi)。每一个瞬(shun)间(jian)，都是在(zai)为孩子构建(jian)一个(ge)安(an)全、温暖、充(chong)满爱的成长(zhang)环(huan)境。在(zai)这个环境(jing)中(zhong)，孩子能(neng)够自(zi)由地(di)表达自己(ji)，能够(gou)大(da)胆(dan)地尝(chang)试，也(ye)能(neng)够在(zai)犯(fan)错时(shi)得到包(bao)容(rong)和(he)指(zhi)导。

这(zhe)种高(gao)质量的(de)亲子互(hu)动(dong)，对(dui)孩子的身(shen)心健(jian)康(kang)发展有(you)着深(shen)远(yuan)的影(ying)响(xiang)。研(yan)究表明(ming)，早期(qi)积极的亲子关(guan)系，能(neng)够有效降(jiang)低孩(hai)子(zi)未(wei)来出(chu)现行为问(wen)题、情(qing)绪(xu)障碍(ai)的风险(xian)，同时促进认知(zhi)能力(li)、社交(jiao)能力(li)的发展。孩(hai)子从(cong)父母那里获得(de)的爱(ai)与安(an)全感(gan)，是他探索世界(jie)、认识(shi)自(zi)我(wo)的基(ji)石。

在(zai)现实的育(yu)儿过程中，我们(men)有(you)时(shi)候(hou)会(hui)陷入(ru)一些惯性的思维，或(huo)者受到外(wai)界信息(xi)的(de)影响(xiang)，而忽(hu)略(lve)了(le)这些(xie)最(zui)本质、最温馨的亲(qin)子互动(dong)。我们(men)可(ke)能过(guo)于关(guan)注孩子(zi)的(de)学习(xi)成(cheng)绩(ji)，或者(zhe)过(guo)于纠结于(yu)一些(xie)育(yu)儿的“细节”，却忘了让孩子(zi)在轻(qing)松、愉(yu)快(kuai)的(de)氛围(wei)中感(gan)受成长的(de)乐(le)趣。

就(jiu)像“拔萝(luo)卜”的游戏(xi)，看似简单，但它背后所蕴(yun)含(han)的，是对(dui)孩子(zi)成长规律(lv)的尊(zun)重，是对亲(qin)子(zi)情感连(lian)接(jie)的(de)珍视(shi)。一个懂得(de)享受这些(xie)温馨时(shi)刻的(de)家(jia)庭，才(cai)能够真(zhen)正地培(pei)养出(chu)健(jian)康(kang)、快乐、自信的孩子。这种“软实(shi)力”，比任(ren)何外在(zai)的(de)培训(xun)班、补(bu)习班都来(lai)得更加重(zhong)要。它(ta)关(guan)乎孩子一生(sheng)的幸(xing)福感(gan)和(he)价(jia)值感。

“生孩(hai)子不盖被子”的(de)迷思(si)：健康育(yu)儿的新(xin)思考(kao)

从(cong)“拔(ba)萝卜(bo)”的(de)温馨画面回(hui)到现实(shi)，我(wo)们(men)常常会遇到一些(xie)让新手父母倍感困(kun)惑的(de)育儿话(hua)题(ti)。其(qi)中(zhong)，“生孩(hai)子不(bu)盖被子”就(jiu)是(shi)一个颇具争(zheng)议(yi)，甚(shen)至带有一(yi)定(ding)“网(wang)络迷(mi)信”色彩的(de)说(shuo)法，它背后(hou)折射出的是(shi)当下(xia)育儿信息(xi)爆炸时(shi)代，父母(mu)们在科学(xue)认知(zhi)与(yu)传统(tong)观念(nian)、甚(shen)至是(shi)网络谣言(yan)之(zhi)间(jian)摇摆(bai)的困(kun)境。

“生孩子(zi)不(bu)盖(gai)被子”这(zhe)个(ge)说法，在一些(xie)育儿群(qun)体中流(liu)传(chuan)，其背(bei)后往(wang)往与(yu)一些(xie)“老(lao)一辈(bei)”的经验(yan)之谈(tan)，或者对某(mou)些育儿(er)“秘籍(ji)”的(de)片面(mian)理解有关(guan)。比如，有人认为(wei)孩子(zi)盖太(tai)多被(bei)子容(rong)易(yi)“捂(wu)热综(zong)合征”，于是就走(zou)向了(le)另一(yi)个极(ji)端，认为“不盖被(bei)子”反而更(geng)安全(quan)。或者(zhe)，一些(xie)关于(yu)“锻炼孩子(zi)体质”、“适应(ying)自(zi)然环(huan)境”的说(shuo)法(fa)，也被曲(qu)解为(wei)“不(bu)盖被子(zi)”。

从科学的角度来看，新生(sheng)儿(er)和婴幼(you)儿(er)的(de)体温调节能力是相(xiang)对较弱的(de)，他们更(geng)容易受(shou)到外(wai)界环境(jing)温(wen)度的(de)影响。给孩(hai)子适(shi)当(dang)地(di)盖被(bei)子，不(bu)仅(jin)仅是为(wei)了(le)保(bao)暖，更(geng)是(shi)为了维(wei)持其体温(wen)的稳(wen)定，避免(mian)因过冷(leng)或过热而引发(fa)健康问题。所(suo)谓的“捂热综(zong)合征”，是由(you)于(yu)过(guo)度包(bao)裹、室(shi)内通(tong)风(feng)不(bu)良等(deng)原因造(zao)成(cheng)的，这(zhe)与(yu)“不盖(gai)被(bei)子”完(wan)全是(shi)两个概(gai)念(nian)，甚(shen)至可以(yi)说是截然相反(fan)的。

这(zhe)个(ge)“生(sheng)孩(hai)子(zi)不(bu)盖(gai)被子”的(de)迷(mi)思(si)，恰恰(qia)提醒了(le)我(wo)们，在育儿的道(dao)路(lu)上，科学的(de)认知至关(guan)重要(yao)。信息(xi)爆炸的时(shi)代，各(ge)种(zhong)育儿观点层(ceng)出不穷，有(you)科学(xue)依据(ju)的，也有道听(ting)途(tu)说的(de)，甚至是一些别(bie)有用心的(de)谣言。父母们需(xu)要具备辨别(bie)信息的(de)能(neng)力(li)，不能盲目(mu)跟风(feng)，更(geng)不能轻(qing)易否(fou)定科(ke)学。

究(jiu)竟如(ru)何(he)为孩子(zi)提(ti)供一个(ge)科学、健(jian)康的成(cheng)长环(huan)境(jing)呢？这需要我们回(hui)归育(yu)儿(er)的(de)本质，从孩(hai)子的(de)生理和心理需求出发(fa)，结(jie)合科学的(de)育儿知识，形成自己独特(te)的育(yu)儿(er)理念。

关(guan)注孩子的(de)个体(ti)差异。每个(ge)孩子(zi)都是独一(yi)无(wu)二(er)的，他(ta)们的体质(zhi)、对环境的(de)适(shi)应(ying)能力(li)都(dou)不(bu)同。因此(ci)，没有一种育(yu)儿方式适用于(yu)所有孩(hai)子(zi)。在穿衣(yi)、盖被等方面(mian)，需要(yao)根据(ju)孩子(zi)当下(xia)的(de)状(zhuang)态来(lai)判断：孩子是(shi)否(fou)出汗？皮肤是否冰凉(liang)？是否烦躁(zao)不安(an)？通过观察(cha)这些细节，来(lai)为(wei)孩子(zi)做(zuo)出(chu)最合(he)适的(de)选择。

建立(li)科(ke)学的知识体(ti)系。家(jia)长可以通(tong)过(guo)阅读权威的(de)育儿(er)书籍(ji)、关注官方(fang)发布的育(yu)儿指南(nan)、咨询专业的(de)医(yi)生(sheng)或育(yu)儿(er)师(shi)等方(fang)式(shi)，来(lai)获取科学的育(yu)儿知(zhi)识(shi)。了(le)解新(xin)生儿(er)的生理特(te)点、生长(zhang)发(fa)育规律(lv)、常见(jian)疾病的(de)预防(fang)与(yu)处理等，这些(xie)都是科学(xue)育儿的基础。

再次，警(jing)惕育儿误(wu)区，破除(chu)迷信。对(dui)于(yu)诸(zhu)如“生(sheng)孩子(zi)不盖被(bei)子(zi)”这类(lei)没有科(ke)学依据(ju)的说法，要保持(chi)警(jing)惕(ti)，切勿(wu)轻信(xin)。要相(xiang)信(xin)科学的力量(liang)，而不(bu)是(shi)被(bei)一些不实(shi)的信(xin)息所(suo)误导。育儿(er)是一个不断学(xue)习和实践的过(guo)程，要勇于质(zhi)疑(yi)，敢(gan)于(yu)求(qiu)证。

回归(gui)家庭(ting)的温暖(nuan)与爱。科(ke)学(xue)育儿并(bing)非冷冰冰(bing)的(de)教(jiao)条(tiao)，它(ta)依然建立在深厚的(de)亲(qin)子(zi)关系(xi)之上(shang)。一个(ge)温暖、有爱的家(jia)庭(ting)环境(jing)，能(neng)够让(rang)孩子(zi)在获得安全感(gan)的也能(neng)更(geng)好地接(jie)受科(ke)学(xue)的引导。就像“拔(ba)萝卜(bo)”那(na)样(yang)，温馨的家(jia)庭互(hu)动，能(neng)够让孩子(zi)在(zai)快(kuai)乐(le)中学(xue)习，在爱(ai)中成(cheng)长(zhang)。

“生孩子不盖(gai)被(bei)子”的迷(mi)思，虽然(ran)听起来(lai)有些极(ji)端，但它(ta)确实(shi)是一个信号，提(ti)醒我(wo)们当(dang)下育儿的(de)复杂性。父(fu)母(mu)们(men)需要(yao)不断学(xue)习，不断(duan)反思(si)，才(cai)能(neng)在纷(fen)繁(fan)的信息(xi)中找(zhao)到最适(shi)合自(zi)己(ji)孩(hai)子的那(na)条(tiao)科(ke)学(xue)育儿(er)之路。这(zhe)不仅(jin)关乎孩子(zi)的身体(ti)健康，更(geng)关乎(hu)他未(wei)来健(jian)全人格的养成(cheng)。一个被科(ke)学、爱(ai)与(yu)温暖共(gong)同滋(zi)养的(de)孩子(zi)，才能(neng)真正地茁壮成(cheng)长，拥(yong)有一个美(mei)好的未(wei)来(lai)。

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图片来源：每经记者 陈旻 摄

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