金年会

当地时间2025-10-18

“把英语课代表按在地上c了一节课”，光是这句话，就足以在无数个沉寂的午后，或者某个突如其来的回忆涌上心头时，引发一场笑海滔滔。这当然不是真的暴力冲突，而是我们这些年少轻狂、荷尔蒙爆棚的校园“扛把子”们，对那些年与英语课代表之间，那些充满博弈、搞笑又带点小“欺负”的特殊关系的戏谑概括。

想想看，那时候的我们，对英语的感情，大概就像是对待一个又爱又恨的“熊孩子”。爱它，是因为它似乎是打开世界大门的钥匙，是未来不可或缺的技能；恨它，是因为那晦涩的字母组合，那永远记不住的单词，那拗口的音标，都像是一道道难以逾越的高墙，横亘在我们的青春期。

而英语课代表，作为老师在班级里的“眼睛”和“手”，自然就成了我们这些“小蚂蚁”们最直接的“欺压”对象。

还记得我的初中英语课代表，小雅，一个戴着黑框眼镜，说话细声细气，成绩名列前茅的“三好学生”。她最喜欢做的事情，就是在课堂上拿着花名册，时不时地扫视全班，一旦发现有人走神，或者在传纸条，她就会用那特有的、略带颤抖的声音，向老师“告发”。对于我们这些“不安分”的灵魂来说，小雅简直就是“移动的监视器”，是“罪恶的告密者”。

“把她按在地上”这个梗，大概就是从那时候开始萌芽的。当然，我们并没有真的动手。而是用各种方式，变着花样地“折腾”她。比如，她最怕痒，我们就会在她不注意的时候，偷偷用笔尖去戳她的胳膊，或者在她经过我们座位时，用手指轻轻弹一下她的后背。她吓得一哆嗦，然后就会红着脸，带着一丝嗔怪，却又无可奈何地看着我们。

还有一次，老师布置了一篇英语作文，要求用生词造句。我绞尽脑汁，也想不出几个像样的句子。小雅坐在我前面，还在认认真真地写着。我看着她那流畅的笔迹，心里一阵羡慕嫉妒恨，于是，我偷偷地拿起一支笔，在她手臂上画了一个歪歪扭扭的“SOS”。她回过头，看见后，气得脸都红了，但又顾忌着老师在台上，只能憋着，她用口型无声地对我说：“等你放学！”

放学后，我以为她会真的“报复”我，结果，她把我拉到一边，却掏出了一张写满了例句的纸条，上面还有她用红笔标注的重点。“下次再敢这样，就罚你抄写二十遍这些句子！”她一边说着，一边把纸条塞给我，小脸依旧红扑扑的。那一刻，我突然觉得，这个“欺负”了她一节课的“坏小子”，好像也并没有那么讨厌这个“学习委员”了。

“按在地上c”这个说法，其实是一种非常形象的描述，它描绘的是一种权力不对等下的“反抗”和“戏弄”。课代表，在老师的授权下，拥有一定的“权力”，而我们，则是试图用各种方式，打破这种“权力”，或者至少，在这短暂的“一节课”里，让这种“权力”变得无效，甚至变得滑稽。

我们会在她背英语单词的时候，故意在她耳边发出奇怪的声音，让她读不下去；我们会在她讲解题目的时候，故意举手问一些无关紧要的、或者明显是“送分题”的问题，打断她的思路；我们甚至会在她因为某些原因被老师批评的时候，偷偷地对着她做鬼脸，试图用这种方式来“安慰”她，虽然这种安慰方式，可能更像是落井下石。

这些行为，看似幼稚，实则暗藏着我们青春期特有的情感表达方式。那时候，我们还没有学会用成熟的语言去表达好感，去化解尴尬，去建立连接。于是，我们就用这种带着一丝“霸道”和“调皮”的方式，来引起对方的注意，来建立一种“非典型”的联系。而英语课代表，因为其特殊的“职务”，成为了我们最容易获得“互动”的对象。

“一节课”这个时间概念，更是点睛之笔。它意味着，这种“按在地上c”并不是一场持久战，而是一场短暂的“游戏”。一旦下课铃响，一切的“博弈”都会烟消云散，我们又会回到各自的位置，回到各自的“正常”生活。正是这短暂的“一节课”，却足以在我们心中留下深刻的印记。

这种印记，可能是对课代表的“小抱怨”，可能是对她“一本正经”的样子感到一丝好笑，也可能是，在不经意间，对她那份认真负责的态度，产生了一丝微妙的欣赏。我们用“把英语课代表按在地上c了一节课”来总结，其实是在用一种充满活力的、戏谑的语言，去包装我们那些青涩的、笨拙的、却又无比真实的青春记忆。

那些日子，阳光透过窗户洒在课桌上，空气中弥漫着粉笔灰的味道，还有我们此起彼伏的笑声和偶尔的争吵声。英语课，对于很多人来说，可能意味着煎熬，但对于我来说，它还多了一层特殊的含义——它是我和英语课代表之间，一场场无声的、有趣的、带着点“恶作剧”意味的“较量”。

而我们，都乐在其中，即使有时被“按在地上”，那也只是一节课而已，下一节课，又将是新的“游戏”开始。

“把英语课代表按在地上c了一节课”——这句带着点“粗暴”的戏谑，其实勾勒出了我们青春期里，一种非常微妙的情感互动模式。它不仅仅是对课代表的一种“欺负”，更是我们试图在这种“欺负”中，寻找一种存在感，一种与众不同的连接方式。

在那个懵懂的年纪，我们往往不擅长直接表达内心的情感。对于喜欢的人，我们或许会用捉弄来掩饰自己的害羞；对于欣赏的人，我们或许会用“挑衅”来表达自己的关注。而英语课代表，恰好扮演了一个“perfecttarget”。她们通常是班级里比较“乖巧”、比较“认真”的群体，她们的责任心，让她们更容易受到我们的“干扰”，而她们的回应，也往往带着一丝“恼怒”和“无奈”，这恰恰满足了我们那些不成熟的、想要“被注意”的心理需求。

我记得，当年我的英语课代表，名字叫李娜。她说话的声音有点嗲，扎着两条麻花辫，总是一副认真学习的样子。我那时候，对她可以说是“又爱又恨”。爱她，是因为她总能把我搞不懂的语法点讲清楚，而且她的字迹，像印刷体一样漂亮，我抄她的笔记，能多认几个单词。

恨她，是因为她负责收发作业，我总是在交作业的最后几秒钟，才把写到一半的作业塞给她，然后就被她用那种“恨铁不成钢”的眼神看着。

“把她按在地上c了一节课”，在我看来，就是我用各种方式，在她“认真负责”的“人设”上，制造“裂痕”。比如，她一边在黑板上写单词，我就会在下面用口哨模仿她的声音，引得大家哄堂大笑。她转过身，看到是我，就会皱起眉头，但又碍于有老师在，只能对我做个“嘘”的手势。

这种“猫捉老鼠”的游戏，充满了青春的活力和危险的刺激。

还有一次，老师让大家写一篇关于“MyFutureDream”的作文。李娜写得洋洋洒洒，文采飞扬。我呢，写了大概有五六行，就被我妈喊下去吃饭了。第二天，她负责收作业，我把那一页纸递给她，她看了看，然后在我作业本上写了一行大大的红字：“内容空洞，敷衍了事”。

我当时就不服气了，放学后，我找到她，指着她自己本子上写得“Iwanttobeafamoussinger”的梦想，说：“你的梦想也是空洞的，你连唱歌都跑调。”

李娜听了，先是愣住了，然后，她默默地把她的作文本合上，没有说话。我以为她会生气，结果，她从书包里拿出一本歌词本，打开，然后，她开始唱。她唱的，是一首我当时特别喜欢的英文歌，虽然她的声音不算特别动听，但那种认真投入的样子，却让我感到一种莫名的震撼。

唱完后，她对我说：“我的梦想，不是用嘴巴说的，是用脚去走的。你的内容空洞，是因为你根本就没有想过你的未来。”

那一刻，我突然觉得，我好像真的“按在地上”的是我自己。我用我的“调皮捣蛋”，试图去“挑战”她的“认真”，结果，我却被她的“认真”所折服。那一次，我花了整整一个晚上，重新写了我的“MyFutureDream”，虽然最后写出来的，也并没有多么宏伟，但至少，我开始认真地去思考了。

“一节课”的时间，其实非常宝贵。在这一节课里，我们可以用尽“洪荒之力”去“折磨”一个人，也可以在不经意间，被这个人所“点醒”。这种“按在地上c”的行为，与其说是“欺负”，不如说是一种“另类”的沟通方式。它是一种试探，是一种挑战，也是一种，在青春的迷雾中，寻找认知的过程。

很多时候，我们所谓的“坏”，只是因为我们不知道如何表达“好”。我们用“恶作剧”来掩饰我们的欣赏，用“嘲笑”来掩饰我们的羡慕。而英语课代表，作为课堂上的“优等生”代表，她们身上散发的光芒，有时会让我们感到“刺眼”，于是，我们便会试图用一些“不正经”的方式，去“削弱”这种光芒，以便我们能更好地“吸收”它，或者，仅仅是为了引起她们的注意。

“按在地上c了一节课”，这不仅仅是关于英语课代表，它更是关于金年会每一个在青春期里，曾经“犯傻”过的男孩和女孩。我们用各种各样的方式，去试探边界，去制造冲突，去寻找归属。而英语课代表，往往成为了我们这场青春“游戏”中的重要配角。

如今，当我回想起那些日子，我并不会觉得那是一种“欺负”，反而觉得那是一种充满朝气、充满活力的陪伴。我们用我们的“不正经”，去点缀了她们的“认真”；她们用她们的“认真”，去引导了我们的“成长”。即使现在，我可能已经记不清那些英语单词，记不清那些语法规则，但那些与英语课代表之间，“按在地上c了一节课”的回忆，却像一颗颗闪亮的星星，永远定格在我的青春记忆里，温暖而又鲜活。

那时的我们，不懂得什么是爱，什么是欣赏，但我们用最直接、最笨拙的方式，在彼此的生命里，留下了浓墨重彩的一笔。

日本北辰实业：9月10日将召开2025年半年度业绩说明会