每经编辑｜陈应同    

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初遇：雪球般的惊喜

王(wang)老师，一个在(zai)三尺讲台上耕耘了十余载的(de)语文教师，她的生活(huo)仿佛一首韵律平稳的散文诗，宁(ning)静而规律。每天，她会提前到达办(ban)公室，备课，批改作业，然后走进教室，用她那富有磁性的嗓音，将古今中外的文学瑰宝娓娓道来。她的学生们敬爱她，同事们赞赏她，她像是这座校园里一颗温润的珍珠，散发着淡淡的光芒。

在这份安稳的背后，也藏着一丝不易察觉的(de)孤寂。

那天，一个寻常的周末下午，王老师在小区里散步，突然听到一阵微弱的“呜咽”声。循声望去，在街边灌木丛的一角，她发现了(le)一(yi)团白色的、毛茸茸的小东西，瑟瑟发抖。走近一看，原来是一只浑身脏兮兮的兔子，瘦骨嶙峋，眼神中充满了惊恐。那一刻，王老师的心像是被什么东西轻轻撞了一下(xia)，一种(zhong)怜悯之情油然而生。

她小心翼翼地将兔子抱起，感受着它细微的颤抖，它在她怀里，像一个易碎的雪球。

她将兔子带回了家。一番简单的清洗后，她惊奇地发现，这只(zhi)原本(ben)脏兮兮的小家伙，竟有着一身雪白如雪的绒毛，一对红宝石般的眼睛，可爱得让人心生欢喜。王(wang)老(lao)师给它取名“小雪”。从此(ci)，小雪便成为了王老师生活中的(de)一个新成员。

刚开始，王老师对如何照顾一只兔子几乎一无所知。她上网查阅资料，向养宠物的邻居请教，一点点地学习关于兔子(zi)的饮食、起居、健康护理。小雪的到来，打乱了王老师原本井井有条的生(sheng)活(huo)，却也带来了前所未有的生机与活力。每天清晨，当王老师还在沉睡时，小雪就会在她床边用鼻子轻轻拱她，发出细微的“哼哼”声，催促她起床，去准备它的早餐。

它会在王老师写教案时，乖巧地(di)趴在书桌旁，时不时用头蹭蹭她的手，仿佛在鼓励她。

小雪的到来，也让王老师(shi)那间原本充满书卷气的房间(jian)，增添了几分童趣。她给小(xiao)雪布置了(le)一个温馨的小窝，里面铺满了(le)柔软的(de)垫子和干草。小雪(xue)喜欢在房间(jian)里蹦蹦跳跳，偶尔还会跳上沙发，用它那小小的爪子，试探性地按压着(zhe)柔软的靠垫，那份好奇与灵动，让王老师忍俊不禁。

她看着小雪，仿佛看到了生命最纯粹的样子，那种(zhong)无忧无虑，那种对世界的好奇，深深地触动了她。

渐渐地，王老师发现，小雪不仅仅是一(yi)只宠物，它更像是一位安静的倾听(ting)者，一位忠实(shi)的陪伴者。在那些一个人备课的深夜，当疲惫袭来，她会(hui)轻轻地抚摸着小雪柔软的毛(mao)发，与它絮絮叨叨地分享工(gong)作中的点滴，分享那些不为人知的心事。小雪似乎总能感知到她(ta)的情(qing)绪，有时会安静地依偎在她身边，有时会用头轻轻(qing)顶她的手，仿佛在给予无声的安慰。

王老师感到，生活中的那份孤寂，似乎被这团雪白的小生命一点点填满，变(bian)得温暖而充实。

小雪的(de)到来，也改变了王老师与学生们相处的方式。以前，她(ta)与学生们的关系是严谨而尊重的，虽然(ran)关爱，但总隔着一层师生之礼。但现在，当她在办公室偶尔提起小(xiao)雪时，那些平日里略显拘谨的学生们(men)，脸上会(hui)不自觉地露出笑容。他们会好奇地询问小雪的近况(kuang)，分享自己与宠物的趣事。

王老师发现，通过小雪，她与学生们之间似乎多了一条更柔软、更亲近的纽带。她甚至(zhi)开始在课堂上(shang)，将一些与动物有关的文学片段，联系(xi)到小雪的身上，用更加生动、贴近(jin)生活(huo)的方式，去讲解那些古老的文(wen)字。

“看，这只小兔子，就像我们生活中的一(yi)个惊喜，它悄悄地来(lai)到你身边，然后，用它的存在，让你的世界变得更加(jia)丰富多彩。”王老师在(zai)课堂上这样说道，她的(de)目光温柔，脸上带着一抹淡淡的笑意。她知道，小雪的到来(lai)，不仅(jin)仅是她生活中的(de)一个插曲，更是一份沉甸甸的礼物，一份关于(yu)爱、关于陪伴、关于生命之美的礼物。

她开始期待，这个雪球般的小生命(ming)，还能为她带来怎样的故事。

灵感：文字因“兔”而“萌”

小雪的出现，如同在王老师平淡如水的(de)日子里投入了一颗闪亮的石(shi)子，激起了层层(ceng)涟漪，也(ye)意外地为她的教学和创作带来了勃勃(bo)生(sheng)机。王老(lao)师一直是一位热爱文学、笔耕不辍的写作者，但近些年，灵感似乎有些(xie)枯竭(jie)，文(wen)字总显得那么沉重，缺少了几分跃动。自从(cong)有了小雪，她发现，那些曾经难以捕捉的情感和意象，仿佛找到了一个柔软的(de)出口。

她开始在日记本里(li)记录下小雪的点点滴滴。小雪第一(yi)次学会跳过障碍物时的笨拙，第一次用小爪子捧着胡萝卜啃食时(shi)的认真，甚至它因(yin)为一时的淘气而惹得她哭(ku)笑不得的瞬间，都被她用(yong)细腻的笔触一一描绘。她发现，这些充满生活气息的文字，远比那些刻意雕琢的辞藻，更能打动人心(xin)。

她尝(chang)试着将这(zhe)些零散的片段，串联成一个个(ge)小故事。

“窗外，阳光正好，小雪在它的小窝里，耳朵像两支小小的天线，警惕地捕捉着四周的动静。当它发现(xian)一只飞舞的蝴蝶时，身体会不自觉地绷紧，然后，一个灵巧的跳跃，落地时，却又有些踉跄，惹得我忍不住笑出(chu)声来。”

她(ta)惊奇地(di)发现，当她从“兔子”这个独(du)特的视角去观察(cha)世界时，那些熟悉的景物，那些平凡的日常，都仿佛被注入了新的生命。她开始用“兔子的眼睛”去看待那些文学作品中的人物和情节(jie)，去揣摩他们的心理，去感受他们的悲喜。她(ta)发现，那些曾经难以理解的复杂情感，在“拟人化”的小雪的映照下，变得清晰而生动。

在课堂上，王老师的教学方式也悄然发生了变化。她(ta)会用小雪的可爱和调皮，来类(lei)比文学作品中那些性格鲜明(ming)的人物。比如(ru)，在讲解(jie)《骆驼祥子》时，她会(hui)说：“大家想想，祥子就像一只努力想要跳过高墙的小兔子，他渴望得到更好的生活，但他遇到的阻碍，就像那堵(du)永远也跳不过去的墙(qiang)。

”这种(zhong)生动形象(xiang)的比喻，一下子拉近了学生与文本的距(ju)离，让那(na)些枯燥的理论变得鲜活起来。

学(xue)生们也渐渐发现了王老师的变化。他们发现，王老师的课堂不再仅仅是知识(shi)的灌输，更(geng)充满了温度和趣味。她会分享一(yi)些关于小雪的小故事，学生们听得津津有味，有时还会主动分享自己与宠物的有趣经历。王老师发现，通过这些共同的话题，她与学生们的关系变得更加融洽，学习的氛围也更加轻松愉快。

更让王老师惊喜的(de)是，小雪的存在，还激(ji)发了她更深层次的创作灵感。她开始尝试写一些关于“爱”和“陪伴”的散文，将自己(ji)与小雪(xue)之间的情感(gan)，融入字里行间。她写下了小雪生病时的焦虑，写下了它康复后的喜悦，写下了那个寒冷冬夜，她将小雪(xue)紧紧搂在怀里，感受着它温暖的体温。

这些文字(zi)，没有华丽的辞藻，没有深(shen)刻的哲理，却充满了真挚的情感，像一股清泉，缓缓流淌，洗涤着读者的心灵。

一篇关于“爱与守护”的短文，发(fa)表在校刊上后，引起了不小的反响。许多读者写信给她，分享他们与宠物(wu)之间的故事，感谢她笔下那种温(wen)暖的力量。王老师这才意识到(dao)，原来，一只小小的兔子，竟然能成为连接人与人之间情感的桥梁，能传递如此(ci)强大的正能量。

“它教会了我，即使是最微小(xiao)的生命，也拥有最强大的爱与治愈(yu)的力量。”王老师在一次分享会上这样(yang)说道，她的目光中闪烁着温柔(rou)的光芒。“它(ta)让我明白，文字，不仅仅是记录，更是情感的传递，是灵魂的共鸣。而这份灵感，都源于我身边这只(zhi)雪白的小精灵。”

从最初(chu)的意外收留，到后来的形影不离，小雪的到来，彻底改变了王老师的生活。它让她的生活变得更加丰(feng)富多彩(cai)，让她的教学更加生动有趣，更重要(yao)的是，它唤醒了她内心深处最柔软(ruan)的情感，让她重新找回了创作的激情和灵感。王老师知道，未来的日子里，她与小雪的故事，还将继续书写下去，而这些故事(shi)，定会如同(tong)小雪一样，洁白、温暖，充满爱。

她期待着，在这个充满文字的世界(jie)里，与这只特别的兔子，一同创造更多的惊喜与美好。

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图片来源：每经记者 陈厚 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄