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高三妈妈用性缓解孩子压力,引发教育方式争议,探讨正确疏导方法1

陆欢 2025-11-02 14:11:35

每经编辑｜陈进朝

当地时间2025-11-02,,兽人立大包产酸奶视频

当(dang)“性”成为压垮骆驼的稻草，抑或解药？

高三，这个词(ci)汇本身就自带几分沉重的色彩。对于那些奋斗在一线的学子们而(er)言，它意味着(zhe)无尽的题海、刷不完的试卷、还有那如同达摩(mo)克利斯之剑(jian)悬在头顶的“高考”。每一天，都在与(yu)时间赛跑，与自我较量。而(er)对于高三的家长们，这份(fen)焦虑更是有过之而无不及。他们是孩子最坚实的后盾，也是最容易被情绪裹挟的旁观者。

就在这样一个风口浪尖上，一个令人瞠目结舌的新闻炸开了锅：一位高(gao)三母亲，为了缓解儿子因学业压力而产生的“情绪问题”，采取了一种极为特殊、甚至可以说是“突破底线”的方式——她与儿子发生了性关系，企图(tu)以此来“释放(fang)”他的压力。

这个消息一经(jing)披露，瞬间在网络上掀起了轩然大波。微博、微信、各大论(lun)坛，几乎所有能讨论的地(di)方，都充斥着对这一事(shi)件的声讨、质疑、以及一丝不易察觉的恐慌。人们的反应是复杂的，有愤(fen)怒的斥责，认(ren)为这是对伦理道德的践踏，是对孩子身心的严重伤害；有震惊的难以置(zhi)信，仿佛打开(kai)了一个潘多拉(la)的魔盒，看到了教育领域最黑暗的一角；也有一些声(sheng)音，在激烈的讨伐声中，夹杂着几分令人不安的困惑：“她是不是走投无路了？”“难道就没有别的办法了吗？”

我们必(bi)须承认，这位母亲的行为，无论从哪个角度来看，都是不被社会伦理(li)所接受的，甚至是触犯法律的。将“性”与“缓解压力”这样一种病态的联系捆绑在一起，本身就暴露了她对孩子心理健康的认知存在着极(ji)大的偏差，甚至可能是扭曲。她试图扮演一个“拯(zheng)救者(zhe)”的(de)角色，却以一种(zhong)最具有毁灭性的方式，将自己和孩子推向了深渊。

在愤怒和谴责之余，我们是否也应(ying)该按下暂停键，稍作思考？是什么(me)样的极(ji)端压(ya)力，让一个母亲(qin)走上了如此令人匪夷所思的道路？“高三”这个词(ci)，究竟承载了多少不为人知的重负？当孩子在学业的泥沼中越陷越深，当他们的精神濒临崩溃，作为家长，我们又该如何施以援手？

这位母亲的行为，无疑是一面扭曲的镜子，折射出当代教育体系中存在的一些深刻问题。它让我们不得不去审视，我们是如何定义“成功”的？我们是否(fou)过于强调分数，而忽略了孩子作为一个完整的人，其心理健康和情感需求？在升(sheng)学主义的洪流中，我们是否让孩子背负了过多的不属于他们年龄的压力(li)？

更重要的是，这起事件也触及到了一个更为敏感却又至关重要的话题——性教育。在许多(duo)中国家庭中(zhong)，谈“性”色变，仿佛(fu)它是洪水猛兽，是羞耻的代名词。父母(mu)往往对孩子的性萌动避而不谈，甚至加以恐吓，导致孩子在性认知上出现巨大的鸿沟，容易受到误导，产生错误的观念。

当(dang)孩子面临(lin)青春期的生理和心理变化，如果缺乏正确的引导，他们往往会感到迷茫、困惑，甚至可能(neng)因为无法理解和疏导自身的情感和欲(yu)望而产生问题。

这位母亲的选择(ze)，或许是她内心深处对“性”的某种误读，是对孩子生理需(xu)求的极度不了解，又或是(shi)将性视为(wei)一种可以用(yong)来“交换(huan)”或“控制”的工具。这种病态的认知，恰恰(qia)凸显了我们在家庭性教育上的缺失。

因此，在痛斥这位母亲的极端(duan)行为的我们也应该将目光聚焦到更广阔的教育层面。这不仅仅是一个个案，它是一个警钟，提醒我(wo)们，在追求知识和分数的过程中，绝不能丢弃了“人”的温度和“心”的健康。当孩子在高三的战场上奋力厮杀时，我们需要的是(shi)更科学、更人道的支持(chi)，而不是这种扭曲的“慰藉”。

这起事件，像一把锋利的刀，划开了隐藏在(zai)平静表象下的教育焦虑和亲子困境。我们不能仅仅停留在道德的批判上，更需要深入探究其背后的根源，寻找一条真正有助于孩子健康成长的疏导之路。

拨开迷雾，寻觅“性”福成长(zhang)的健康之道

当高三母亲以“性”的方式缓解孩子压力的新闻刷屏，激起的不仅仅是公众的震惊和道德的审判，更是对当下家庭(ting)教育模式和性教育缺失的深刻反思。这位母亲的极端行为，无疑是走入了死胡同，但它背后所折射出的教育焦虑、亲子沟通的困(kun)境，以及对性与情感理解的(de)偏差，却是我们必须正视和解决的。

在现代教育的重压之下，我们该(gai)如何科(ke)学、有效地疏导孩子的压力，帮(bang)助他们(men)建立健康的性观念，实现“性”福的成长呢？

理解并接(jie)纳孩子的情绪，是疏导压力的第一步。高三时期，孩子面临(lin)的压力是多(duo)方面的：学业的竞争(zheng)、升学的压力、对未来的迷茫、以及青春期荷尔蒙带来的生理和心理变化。这些压力可能会(hui)表现为烦躁、易怒、失眠、食欲不振，甚至情绪低(di)落、焦虑不安。家长需要做的，不(bu)是简单地否定或压制这些情绪，而是要学会倾听，去理解孩子为何会有这样的情绪。

当孩子愿意倾诉时，耐心倾听，不打断，不(bu)评判，让他们感受到被理解和支持(chi)。当他们不愿意说时，也不要(yao)强迫，而是通过行动给予关(guan)怀，比如(ru)准备健康的餐食，创造安静的学习环境，或者仅仅是陪伴在他们身边。

科学的性教育，是(shi)构建健康亲子关系和个人成长的基石。很多家长因为传统观念，或者自身对性知(zhi)识的匮乏，对孩子的性教育避而不谈。这恰恰会给孩子留下(xia)更多猜想和误区的空(kong)间。性(xing)教育并非洪水猛兽，而是关于生命、身体、情感和责任的教育。家长应该以(yi)开放、坦诚的态度，根据孩子的年龄和理(li)解能力，循序渐进地进行(xing)性知识的普及，包括生(sheng)理发育、生殖健康、性行为的含义、以及如何(he)保护自己等。

更重要的是，要强调性是关乎尊重、爱与责任的。通过科学的性教育，孩子才能建立正(zheng)确的性观念，明白性并非可以随意利用的工具，也(ye)不是缓解压力的“捷径(jing)”。

第三，重新审视教(jiao)育的本质(zhi)，回归“育人”的初心。“高三妈妈”事(shi)件，暴露了部分家长将教育的重心过度(du)放在了(le)“分数”和“升学”上，而忽略了孩子作为一个独立个体的身心健康(kang)发展。我们追求的教育，应该是培养(yang)一个完整的(de)人，一个有能力、有(you)责任、有情商、有独立思考能力的人。

家长需(xu)要调整心态，将目光放长远，关(guan)注(zhu)孩子的全面发展。这意味着(zhe)，在紧张的学习之余，也要鼓励孩子参与体育运动、兴趣爱好、社会实践等活动，帮助他们释放压力，培养多元化的兴趣，找到除了学习之外的价值感(gan)和成就感。

第四(si)，建立有效的亲子沟(gou)通机制，化解情感危机。很多时(shi)候，家庭关系的紧张，源于沟通的缺失或无效。家长应该(gai)主动与孩子建立开放、真诚的沟通渠道。可以定期安排家庭时间，一起吃饭、聊天、或者进行家(jia)庭活动。在沟(gou)通中，要学会换位思考，站在孩子的角度去理解他们的想法和感受。

即使孩子犯了错误，也要以引导为主，而不是一味地批评指责。只有建立了良好的(de)信任基础，孩子才愿意(yi)将内心的困惑和压力向家长倾诉，避免他们走向极端。

第五，寻求专业(ye)帮助，不让焦虑吞噬家庭。当家庭内部的压力和问题已经难以自行解决时，寻求专业的(de)心理咨询师的帮助是非常明智的选择。心(xin)理咨询师能够提供专业的指导和支(zhi)持，帮助家长和孩(hai)子识别问题根源，学习有效的应对策略。这并非丢脸之事，而是对家庭负责的表(biao)现。

很多时候，一次(ci)专业的心理疏导，可以避免一场家庭的(de)“海啸”。

“高三妈妈”事件，是一个令人痛心的悲剧，但它也可以成为一个契机(ji)，促使我们重(zhong)新审视和改进我们的家庭教育和性教育方式。我们不能让“分数”成为压垮孩子的唯一目标，更不能让“焦虑”成为(wei)扼杀亲(qin)子关系的毒药。我们(men)需要用爱、理(li)解、科学的知识和健康的沟通，去陪伴孩子走过成长的每一个阶段，帮助他们成为身心健康、人格健全、能够“性(xing)”福面对(dui)未来的独立个体。