每经编辑｜陶兴毕    

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初识异域：文化碰(peng)撞下的迷茫与渴望

刘玥，一个怀揣着对知识无(wu)限憧憬的中国女孩，踏上了前往遥远国度的留学之旅。初来乍到的她，兴奋之(zhi)余，也很快被一(yi)股(gu)无形的文化隔阂所笼罩(zhao)。校园里(li)，语(yu)言的障碍虽然可以通过努力克服，但更深(shen)层次的文化理解，例如思维方(fang)式(shi)、沟通习惯、甚至对“梦想”二字的诠释，都让她感到一丝(si)迷茫。

在课堂上，刘玥发现，外籍教师们的教学方式与她以往熟悉的模式大相径(jing)庭。他们鼓励学生大胆提问，挑战权威，甚至推崇“无知也是一种优势”，因为这代表着无限的学习潜(qian)力。起初，刘玥有些拘谨，她习惯于在充分准备、确保自己“正确”时才发言。这种过于谨慎的态度，让她错失了不少与老师互动、深化理解的机会。

“我记得有一次，在讨论一个关于创意(yi)产业发展的议题时，我脑子里有(you)很多想法，但总觉得不够成熟，不(bu)敢说出(chu)来。”刘玥回忆道，“那位名叫Mr.Smith的老师，他注意到我的犹豫，课后主动找到了我。他用一种非常轻松和鼓励的语气问我，‘刘玥，你似乎有很多想法，为什么不(bu)分享呢？我们不怕犯错，怕的是失去思考的机(ji)会。

’”

Mr.Smith，一位在教育领域拥有丰富经验的外籍教师，他深谙不同文化背景下学生可能存在的心理差异。他敏锐地察觉到了刘玥身上那种渴望进步却又缺乏自信的特质。他没有直接(jie)指出刘玥的问题，而是通过一系列精(jing)心设计的课堂互动，潜移默(mo)化地引导她。他经常在小(xiao)组讨论中，点名让来自不同(tong)文(wen)化背景的学生发言，并鼓励他们分享自己的观点(dian)，即使这些观点在别人看来可能不那么“主流”。

“他会讲很(hen)多他年轻时的故事，关于他如何一(yi)次次失败，又如何从失败中站起来。”刘玥说，“他让我们明白，不完美才是常态(tai)，成长正是在一次次的尝试和修正中发生的。这种分享，让我觉得他不仅(jin)仅是一位老师，更像是一位经(jing)验丰富的长者，一位值得信赖的朋友。”

在Mr.Smith的课堂(tang)上，刘玥开始尝试着打破自己固有的思维模式。她开始在课堂上主动举手，即便有时发言不够流畅，或者观点(dian)不够完善，但她感受到了老师和同(tong)学们的善意与鼓励。她发现，当她愿意袒露自己的不确定和困惑时，反而能获得更多的帮助和启发。

“有一回，我写的一篇关于中国传统文化如何与现代设计相结合的论文，Mr.Smith读了(le)之后，并(bing)没有直接批评我的不足，而是花了很多时间，用非常生动的例子，跟我解释西方文化(hua)中‘创新’的内涵，以及我(wo)如何能将中(zhong)国文化的精髓用更具国际视野的方式表达出来。

”刘玥眼中闪烁(shuo)着光芒，“他没有否定我的文化根基，反而鼓励我如何更好地‘走出去’，用一种新(xin)的语(yu)言去讲述我的故事。这让我觉得，我不仅仅是在(zai)学习知识，更是在学习如何与世界对话。”

文化的隔阂，有时并非源于恶意，而是源(yuan)于不了解。Mr.Smith的耐心与智慧，为(wei)刘玥打开了一扇窗。他不仅在学术上给予她指导，更在生活和文化适应方面给予她支持。他会邀请刘玥和(he)其他国际学生一起(qi)参加学校的(de)文化交流活动，分享不同国家的节日习俗，品尝各地美食。

在这些(xie)轻松愉快的氛围中，刘玥逐渐放下了戒备，开始用更开放(fang)的心态去接纳和理解这个多元的世界。

“我开始明白，文化壁垒(lei)并非不可逾越的鸿沟，而是一道需要用心去沟通、用理解去填补的桥梁。”刘玥感慨万千，“Mr.Smith就像一位桥梁的建造者，他(ta)用(yong)他的专业、他的耐心，以及他对(dui)学生无(wu)私的关爱(ai)，帮我一步(bu)步走过了那段最艰难的适应期。那(na)些曾经(jing)让我感到困(kun)惑和不安的文(wen)化差异，如今在我看来，都变成了滋养我成长的养(yang)分。

”

在与Mr.Smith的交流中，刘玥逐渐意识到，所谓的“追梦”，不仅仅是(shi)实现学术上的目标，更是(shi)实现自我价(jia)值的探索，是与世界建立连接的勇气。而这份勇气，很大程(cheng)度上，源于有人(ren)愿意倾听她的声音，有人相信她的潜力，有(you)人能(neng)帮助她看见更广阔的天地。Mr.Smith，这位来自异域(yu)的引路人，正是那个点亮她追梦之路的人。

心桥初建：跨越语言与文化的合作与共赢

随着刘玥与(yu)Mr.Smith的互动日益深入，他们之间的关系早已超越了单纯的师生。Mr.Smith不仅仅是传授知识的导(dao)师，更(geng)是刘(liu)玥在(zai)异国他乡遇到的一个重要的精神支柱。他不仅关注刘玥的学习成(cheng)绩，更关心她的(de)心理(li)健康和文化适应能力(li)。他(ta)深刻理解，对于一(yi)个远离家乡的留学生来说，情感上(shang)的支持和归属感同样至关重要。

“我记得有一次，我因为一次重要的考试失利，情绪非常低落。Mr.Smith知道后，特意邀请我到他的办公室，没有谈论考试，而是给我泡了一杯热茶，然后和我分享了他年轻时经历的一次重大挫折，以及他如何调整心态，重新出发。”刘玥眼中泛起温暖，“他让我明白(bai)，一次的失败并不代表终结，而是新的(de)开(kai)始。

Mr.Smith的这种“同理心”和“人性化”的教学方式，极大地感染了刘玥。她开始意识到(dao)，真正优秀的教育，不仅在于知识的传授，更在于人格(ge)的塑造和潜能的激发。他(ta)鼓励刘玥积极参与学校的各类社团活动，接触更多的同学，体(ti)验当地的生活。他认为，只有深入了解一个地方的文化，才能真正融入，也才能更自如(ru)地表达自己的想法。

“我开始主(zhu)动参加学校的学生会，我还加入了学校的辩论队。一开始，用英语辩论对我来说是个巨大的挑战，但我记(ji)得Mr.Smith在听说了我的尝试后，特意为我安排了一次‘模拟辩论’。他扮演对方(fang)辩(bian)友，陪我一点点抠词，一点点调整论证逻(luo)辑，甚至还教我如何运用一些肢体语言来增强表达效果。

”刘玥笑着回忆，“他甚至还会模仿不同口(kou)音，让我提前适应各种可能遇到的语速和表达(da)方(fang)式。在他的帮助下，我逐渐克服了(le)对公开演讲的恐惧，也学会了如何更(geng)有效地与不同文化背景的人沟通。”

这种合作式的学习模式，让刘玥受益匪浅(qian)。她发现，当她(ta)不(bu)再将Mr.Smith视为一个高高在上的“权威”，而是视为一个愿意与她并肩作战的“伙伴”时，她内心的障碍就少了很多。她开始主动向Mr.Smith请教，不(bu)仅(jin)是学业(ye)上的问题，也包括她对一些文(wen)化现象的困惑，甚至是对未来职业规划的迷茫。

Mr.Smith也从刘玥身上(shang)看到了中国文化的独特魅力(li)和智慧。他惊叹于刘玥在某些方面的敏锐洞察力，以及她对传统文化的深刻理解。他鼓励刘玥将她对中国文化的热爱融入到她的学术研究中，并为她提供资源和支持。

“他曾经(jing)对我说，‘刘玥，你的文化背景是你最宝贵的财富，不要因为它和你现在(zai)所处的环境不(bu)同，就选择忽视它。相反，你应该把它当作一座桥梁(liang)，连接(jie)你的过去和未来，连接你的国家和这个世界。’”刘玥深(shen)情地说(shuo)道，“在Mr.Smith的鼓励(li)下，我开始尝试(shi)将中(zhong)国哲学中的‘天人合一’的理念，与现代可持续发展的模式相结(jie)合，写了一篇论文。

这篇论文获得了很大的反响，也让我更加坚定了用(yong)我的文化视(shi)角去影响世界的决心(xin)。”

这(zhe)种“教学相(xiang)长”的关系，是刘玥留学经历中最宝贵的收获之一。她不仅在学术上取得了显著的(de)进步，更在个人成(cheng)长(zhang)方面获得了巨大的飞跃。她学会了如何(he)独立思考(kao)，如何勇敢表达，如何与不同文化背景的人有效沟通，以及如何将自己的文(wen)化优势转化为国际竞争力。

“我曾经以为，留学只是为了拿到一张文凭，或者掌握一门外语。但现在我明白，留学更是一个自我发现和自我塑造的过程。”刘玥总结道，“Mr.Smith就像我的(de)‘文化导航(hang)仪(yi)’，他帮助我穿越了文化迷雾，让我看到了前方(fang)的灯塔。他不仅教我如(ru)何在这里生存，更教我(wo)如何在这里绽放。

我们共同追逐的‘梦想’，不仅仅是我(wo)个人的成功，更是通过跨(kua)文化理解和合作，为这(zhe)个世界带来更多(duo)积极改(gai)变的希望。”

最终，刘(liu)玥凭借着自己的努力和Mr.Smith的悉心指导，不仅顺利完成了学业，还在国际(ji)性的学术会议上发表了自己的研究成果。她用她的故事证明(ming)，只(zhi)要用心去沟通，用爱去连接，文化差异绝不是追梦路上的绊脚石，而是共同前行的强大动力。刘玥和Mr.Smith的故事，宛如一曲跨越山海的追梦交(jiao)响曲，在异国他乡奏响了和谐而动人的旋律。

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图片来源：每经记者 陈逸菲 摄

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