每经编辑｜阿布力孜    

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初遇：教育的迷(mi)雾与意外(wai)的温(wen)度

静谧的(de)午后(hou)，阳光(guang)透过窗棂，在朴素的(de)教室(shi)内投下斑驳的光影。年轻(qing)的女(nv)教(jiao)师李萌，怀揣(chuai)着对(dui)教(jiao)育事业的热(re)忱与一丝(si)初为(wei)人师的(de)忐忑，走(zou)进了陈(chen)家。这是一次(ci)寻常的家(jia)访(fang)，旨在与学生家(jia)长(zhang)沟通(tong)学习(xi)情况，共同(tong)为孩(hai)子(zi)的(de)成(cheng)长(zhang)铺就(jiu)更平坦(tan)的(de)道路(lu)。这次家(jia)访，却(que)如(ru)同(tong)一(yi)颗投(tou)入(ru)平静(jing)湖(hu)面的(de)石子，激起(qi)了层(ceng)层涟漪，预示着(zhe)一场关于教育(yu)、关于人(ren)性，甚(shen)至(zhi)关(guan)于自我认知(zhi)的深刻(ke)变革即(ji)将展开。

陈(chen)家，坐(zuo)落在一个(ge)宁静(jing)的社区，房(fang)屋虽(sui)不奢(she)华，却处处(chu)透着一股沉静(jing)而有力的(de)生活气息(xi)。迎接李萌(meng)的是学(xue)生的父(fu)亲，一位(wei)气质儒(ru)雅、眼神(shen)深邃的(de)中年(nian)男人(ren)。他的(de)出现(xian)，与(yu)李(li)萌预(yu)想中的“普(pu)通家(jia)长”形(xing)象截然(ran)不(bu)同，一种(zhong)莫名的(de)庄重感油然(ran)而生。交谈(tan)伊(yi)始，李(li)萌便感(gan)受到(dao)了(le)这位(wei)家(jia)长在教(jiao)育理念(nian)上(shang)的独(du)到之处。

他并非(fei)简单(dan)地询问孩子的成绩，而(er)是(shi)更关注(zhu)孩子(zi)的品格(ge)塑造(zao)、思维(wei)方(fang)式以及情感(gan)世界的健康发(fa)展(zhan)。他用一(yi)种温(wen)和却(que)极(ji)具穿(chuan)透(tou)力的语言(yan)，剖(pou)析了当前(qian)教育模(mo)式(shi)下可(ke)能(neng)存在的弊(bi)端，以及家(jia)庭教(jiao)育在其中(zhong)扮演(yan)的关键角(jiao)色。

李萌(meng)，作为一(yi)名接(jie)受过专(zhuan)业(ye)师(shi)范教育(yu)的年(nian)轻教(jiao)师，一(yi)直(zhi)坚(jian)信知识的传授是教育的(de)核心(xin)。在与陈(chen)先(xian)生的(de)对话中，她开始(shi)意识到，教(jiao)育的(de)内涵远(yuan)比她想(xiang)象的要(yao)丰(feng)富和(he)深刻(ke)。陈先(xian)生的(de)言谈(tan)中(zhong)，没(mei)有高(gao)高(gao)在上(shang)的(de)说教(jiao)，而是(shi)充满(man)了对(dui)教育(yu)本(ben)质的深(shen)刻(ke)洞察，以及对(dui)个体成(cheng)长的(de)细(xi)腻关怀。

他谈(tan)论(lun)到的(de)“调(diao)教”，并非(fei)简单意义上的(de)管教(jiao)，而(er)是(shi)一种(zhong)引导(dao)，一(yi)种潜移默(mo)化(hua)的(de)影响(xiang)，旨(zhi)在激(ji)发孩(hai)子(zi)内(nei)在(zai)的潜能(neng)，培养(yang)独立(li)思(si)考的能力(li)，塑(su)造(zao)健全的(de)人格(ge)。

随着交谈的(de)深(shen)入，李(li)萌发现自己渐(jian)渐被陈先(xian)生(sheng)的(de)教育(yu)理念所吸(xi)引。他(ta)提及的(de)许多观点，都触及(ji)了她内心(xin)深(shen)处(chu)对(dui)于(yu)教育的渴(ke)望与困惑。她开始反(fan)思自己平日(ri)的(de)教学方式，是否(fou)过于侧重于知(zhi)识(shi)灌(guan)输，而(er)忽略(lve)了(le)学生(sheng)情(qing)感(gan)和(he)心理的(de)需求？是(shi)否在日(ri)复(fu)一日(ri)的课程安排中(zhong)，丢失了(le)教育本(ben)应有的温度与(yu)灵性？陈先生(sheng)的(de)话语(yu)，如(ru)同(tong)一盏明灯(deng)，照亮(liang)了(le)她(ta)教育(yu)道路(lu)上那些(xie)模糊不(bu)清(qing)的(de)角落(luo)。

家访的(de)氛(fen)围，在不知(zhi)不觉(jue)中发(fa)生了微妙(miao)的(de)变化。原本带(dai)着例(li)行公事心(xin)态的李萌，此刻已全然(ran)沉浸(jin)在(zai)这场思(si)想的碰(peng)撞之(zhi)中。她不再(zai)是那个(ge)被动的(de)听众，而(er)是(shi)开(kai)始(shi)积极地参与到(dao)这场关于教育(yu)的探讨(tao)。她分享(xiang)了(le)自(zi)己在(zai)教(jiao)学(xue)中遇(yu)到的(de)挑战(zhan)，表达了自(zi)己对(dui)于如何(he)更好地(di)引导(dao)学生的思(si)考(kao)。

陈先生(sheng)则(ze)以(yi)他丰富的阅(yue)历(li)和深刻的智慧，一一回(hui)应，并提(ti)出了许多(duo)极具启(qi)发性的(de)建议(yi)。

这场(chang)家访(fang)，远超出了(le)传(chuan)统(tong)意义上的“家(jia)访”范(fan)畴(chou)。它更像是(shi)一场(chang)关于教育(yu)的哲(zhe)学对话(hua)，一次关(guan)于人性(xing)与成长的深(shen)度(du)交流。李萌(meng)走(zou)出陈家时，心中(zhong)充满了前(qian)所未有(you)的触动。阳光依(yi)旧灿烂(lan)，但她(ta)眼中(zhong)的世(shi)界，似乎已经染(ran)上了更浓郁的(de)色彩(cai)。她知(zhi)道(dao)，这次家(jia)访，不(bu)仅仅(jin)是她(ta)职业生涯(ya)中(zhong)的一次普通(tong)拜访(fang)，更(geng)是一次(ci)心灵的(de)启迪，一(yi)段意外(wai)而(er)美好的教(jiao)诲(hui)的开端(duan)。

那句“被(bei)家长调(diao)教”，此(ci)刻在她心中，已(yi)经不再是(shi)简单的字面意思(si)，而(er)是一(yi)种对(dui)更高级教育(yu)形(xing)态的期待(dai)与探(tan)索。她开始(shi)期待(dai)，也开始思(si)考，在(zai)这场“调教”中，自(zi)己将(jiang)如何(he)成长(zhang)，如何(he)蜕变(bian)，如何(he)真正(zheng)成为(wei)一个(ge)懂得教育(yu)、理解(jie)教(jiao)育(yu)、并(bing)能(neng)给(gei)予(yu)学生(sheng)真正力量(liang)的教师。

蜕(tui)变(bian)：教(jiao)育的升华与(yu)情(qing)感的(de)共鸣(ming)

家访(fang)的(de)结(jie)束(shu)，并非故(gu)事的终(zhong)点，而是(shi)另一(yi)段深刻旅(lv)程的(de)起点。李(li)萌(meng)带着(zhe)陈先(xian)生(sheng)分(fen)享的教(jiao)育智慧(hui)，开始(shi)在(zai)自(zi)己的(de)教学(xue)实践(jian)中进(jin)行探索与(yu)尝试(shi)。她不(bu)再仅(jin)仅是知识的传授者(zhe)，更开(kai)始(shi)尝试(shi)成(cheng)为学生(sheng)心灵的(de)引路人。她更加(jia)关注学(xue)生(sheng)的情感需(xu)求(qiu)，鼓励他(ta)们表达内(nei)心的想(xiang)法，引(yin)导(dao)他们(men)独(du)立思考，而不(bu)是简(jian)单(dan)地接(jie)受既定(ding)的答案。

她(ta)注意(yi)到，陈(chen)先生(sheng)所(suo)说的“调(diao)教”，是(shi)一种(zhong)循序(xu)渐进(jin)、润物无声(sheng)的过程。这(zhe)并非(fei)一蹴而就的改变，而(er)是需要(yao)耐(nai)心、智(zhi)慧与情感的投(tou)入。在(zai)课堂(tang)上，她(ta)开始(shi)尝试(shi)引入(ru)更多互动(dong)性的(de)教学方式(shi)，鼓励(li)学生(sheng)之间进行(xing)讨论(lun)，激发(fa)他们的求(qiu)知欲。她不(bu)再害(hai)怕学生提(ti)出(chu)“不成熟”的(de)问(wen)题，而是将(jiang)这些问(wen)题视(shi)为引导(dao)他们深(shen)入思考的(de)契(qi)机。

她努力(li)营造一种开(kai)放(fang)、包(bao)容的学习(xi)氛(fen)围，让(rang)每一(yi)个学(xue)生都能感(gan)受到被(bei)尊重(zhong)和被鼓(gu)励(li)。

李(li)萌(meng)也开(kai)始(shi)更加主动地(di)与(yu)陈先生交(jiao)流。她会通(tong)过(guo)邮件或电(dian)话，分享(xiang)自己(ji)在(zai)教(jiao)学中(zhong)的心(xin)得体(ti)会(hui)，也会虚(xu)心请教他(ta)在遇(yu)到(dao)某(mou)些(xie)教(jiao)育难(nan)题时的(de)看法。陈先生始终保持(chi)着(zhe)他一贯(guan)的(de)温(wen)和与智慧，用他独到的见(jian)解，为(wei)李萌(meng)指(zhi)点迷津(jin)。他分享的(de)并非(fei)是(shi)现(xian)成(cheng)的(de)“答案(an)”，而是思考(kao)问题(ti)的角(jiao)度与方法(fa)，这使(shi)得李(li)萌(meng)在(zai)解(jie)决(jue)实际(ji)问题(ti)时，能够更加游(you)刃有(you)余(yu)。

在这个(ge)过程中，李萌深(shen)刻地体会(hui)到了(le)“被调(diao)教”的真谛。这不(bu)仅仅是(shi)家长对(dui)教(jiao)师(shi)的指(zhi)导，更(geng)是一种教(jiao)育理念(nian)的(de)传承(cheng)与升华(hua)。她意识(shi)到(dao)，真正(zheng)的(de)教育(yu)，是双向的(de)，是互(hu)动的(de)，是共同成(cheng)长的。家(jia)长(zhang)作(zuo)为(wei)孩(hai)子的第一(yi)任(ren)老师，他(ta)们(men)的教(jiao)育(yu)理念与(yu)实(shi)践，对(dui)教(jiao)师(shi)的教学(xue)工作有着(zhe)重(zhong)要(yao)的参考(kao)价值。

而(er)教师(shi)，则(ze)可以通过专(zhuan)业的(de)知识(shi)和经验(yan)，将(jiang)家长(zhang)的教(jiao)育智慧转(zhuan)化(hua)为更系统(tong)、更(geng)科学的教学方(fang)法。

随(sui)着时间的(de)推移(yi)，李(li)萌的(de)教(jiao)学风(feng)格发(fa)生(sheng)了显著(zhu)的(de)变(bian)化。她(ta)的课堂变(bian)得(de)更(geng)加生(sheng)动有趣，学(xue)生(sheng)的(de)学习积极(ji)性也大(da)大提高(gao)。更重(zhong)要(yao)的是，她(ta)与学生(sheng)之间的(de)关系，也(ye)变(bian)得更(geng)加(jia)亲近(jin)和(he)融(rong)洽(qia)。她不再仅仅是(shi)课堂(tang)上的“老师(shi)”，而(er)是学生们可(ke)以信赖(lai)的朋(peng)友(you)，可以倾(qing)诉(su)心事的人。她用真诚(cheng)与爱心(xin)，赢得了(le)学生(sheng)的(de)信任(ren)与(yu)尊重(zhong)。

这(zhe)场(chang)由一次家(jia)访引发的“调教”，最终演变成了(le)一(yi)场关于(yu)教育(yu)理(li)念的深刻变革，以及李(li)萌(meng)个(ge)人(ren)职(zhi)业生涯的华丽蜕变(bian)。她(ta)从一个略显(xian)稚嫩的(de)年轻教师，成(cheng)长(zhang)为(wei)一个(ge)懂(dong)得教育的真谛、能(neng)够给予学(xue)生正面影响的(de)优秀教育者。她(ta)明白(bai)了，教(jiao)育的(de)最终目的(de)，并(bing)非仅仅(jin)是为(wei)了传(chuan)授(shou)知识(shi)，更(geng)是为(wei)了唤醒每个(ge)个(ge)体(ti)内(nei)心(xin)深(shen)处的(de)潜能，培养他们(men)独立(li)思(si)考(kao)的能力，塑造(zao)他们(men)健(jian)全的(de)人格(ge)，让(rang)他们在(zai)未来(lai)的(de)人(ren)生(sheng)道路上(shang)，能够(gou)坚定(ding)而自(zi)信地(di)前(qian)行。

李萌(meng)的故(gu)事，如(ru)同(tong)一曲动(dong)人的(de)乐(le)章(zhang)，奏响(xiang)了(le)教(jiao)育(yu)的(de)和谐(xie)之音(yin)，也(ye)证(zheng)明了(le)，在爱(ai)与(yu)理解(jie)的(de)滋养下(xia)，每(mei)个人(ren)，无论(lun)是教师还(hai)是学生，都(dou)能实(shi)现自己的精彩(cai)蜕变。

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图片来源：每经记者 阮文炳 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄