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夜半惊魂(hun)：宿舍(she)“四处(chu)破(po)损(sun)”的(de)迷(mi)雾(wu)

夜(ye)色如墨，万(wan)籁俱(ju)寂(ji)，本应是(shi)大(da)学宿舍(she)里(li)最(zui)宁静(jing)的(de)时刻(ke)，某(mou)高校却被(bei)一阵(zhen)不(bu)寻常(chang)的(de)骚动打破(po)了宁静。当(dang)第一缕晨曦穿(chuan)透薄雾(wu)，照(zhao)亮女(nv)学生(sheng)宿舍楼时(shi)，一股(gu)不安的(de)气息(xi)却悄然弥漫(man)开来(lai)。有(you)细(xi)心的同学发现，原(yuan)本(ben)完好无损的宿舍，竟出(chu)现了“四(si)处破(po)损(sun)”的迹象(xiang)——门(men)锁(suo)似乎被(bei)撬(qiao)动过(guo)，窗(chuang)户(hu)边(bian)缘(yuan)留下(xia)了可疑的(de)刮痕，墙壁上还出现(xian)了(le)难以名(ming)状(zhuang)的(de)污渍，更令(ling)人心惊(jing)的(de)是，某(mou)间宿舍的(de)储物(wu)柜(gui)竟(jing)然被(bei)强行打开(kai)，内部(bu)物品(pin)凌乱(luan)不堪。

这一(yi)发现，如同(tong)投入(ru)平静湖(hu)面的一(yi)颗巨石，瞬间(jian)激(ji)起了千层(ceng)浪(lang)。消(xiao)息如(ru)同(tong)长(zhang)了翅膀(bang)的(de)鸟儿，在学(xue)生群(qun)体中(zhong)迅速(su)传播，从最初的窃窃(qie)私语，到后(hou)来的震惊与议(yi)论，一(yi)股恐(kong)慌的情绪(xu)开始(shi)在空(kong)气(qi)中蔓(man)延。“这到(dao)底是(shi)怎么(me)回事(shi)？”“有(you)人闯(chuang)进(jin)来了(le)吗？”“我们的(de)安(an)全(quan)到(dao)底(di)有(you)没有保(bao)障(zhang)？”一(yi)连(lian)串(chuan)的疑(yi)问，像潮水(shui)般涌(yong)来，淹没了(le)原本(ben)属于(yu)安宁的校园。

学(xue)校(xiao)方面在(zai)接到(dao)报告后，高(gao)度(du)重视。第一时(shi)间(jian)组织(zhi)了(le)相关(guan)部门(men)的(de)负责(ze)人赶赴(fu)现场(chang)，对破(po)损情(qing)况(kuang)进行了仔细勘(kan)察(cha)。现场(chang)，技(ji)术(shu)人员对(dui)门(men)锁、窗户、墙壁等(deng)处进行(xing)了(le)痕迹(ji)鉴定，力求从细(xi)微之处找到破(po)案(an)线索。学(xue)生宿(su)舍管(guan)理(li)处也立(li)即启动了(le)内部(bu)排查，试图找出事件(jian)发(fa)生的具体时间以及可(ke)能的(de)嫌疑人。

初步的调查似乎(hu)陷入了僵(jiang)局。现场留(liu)下(xia)的痕迹(ji)并不十分清晰(xi)，监控(kong)录像(xiang)也未(wei)能捕捉到(dao)关(guan)键(jian)画面，这(zhe)使(shi)得事件的真(zhen)相更加(jia)扑朔迷(mi)离。

一部(bu)分学生开(kai)始猜(cai)测，这(zhe)是(shi)否(fou)是一(yi)起有预谋(mou)的(de)盗(dao)窃案件(jian)？宿舍里(li)的(de)财物是(shi)否受到了损失？大家(jia)纷纷检(jian)查自己(ji)的贵重物品，清(qing)点财产(chan)，生(sheng)怕成为下(xia)一(yi)个受害(hai)者。另(ling)一部分学(xue)生(sheng)则更加(jia)担(dan)忧(you)，如果有人(ren)能够轻易闯入学(xue)生宿(su)舍(she)，那么她们(men)的人(ren)身安(an)全又(you)该如何(he)得(de)到(dao)保障(zhang)？这(zhe)种未知带(dai)来的(de)恐(kong)惧(ju)，比任(ren)何具体的损失(shi)都更令人心悸。

“四处(chu)破(po)损”，不仅仅是物(wu)理上的损坏，更是(shi)对学(xue)生们安全感的一次严(yan)重(zhong)冲击。学生们开始回顾近期的校园(yuan)生活，是否有哪(na)些不(bu)寻常(chang)的举(ju)动，或(huo)者存(cun)在哪(na)些安(an)全隐患被(bei)忽视了？一(yi)些同(tong)学反(fan)映，最(zui)近似乎有(you)陌生(sheng)面孔(kong)在宿舍(she)楼(lou)附近徘(pai)徊，但当(dang)时并未引起(qi)足够(gou)的(de)重视(shi)。

就在大家陷入恐慌和猜(cai)测之(zhi)际(ji)，学(xue)校保(bao)卫处(chu)公布了初(chu)步的(de)调查(cha)结果(guo)。经过(guo)连(lian)夜的排(pai)查和(he)分析(xi)，初(chu)步(bu)排除(chu)了入室(shi)盗(dao)窃的可能(neng)性，因为被翻动(dong)的储物柜(gui)内，部分贵(gui)重物品并未丢(diu)失，反(fan)而是(shi)一(yi)些无关紧要的小(xiao)物件不见了踪(zong)影。这(zhe)让事(shi)件的(de)性(xing)质变(bian)得(de)更(geng)加复杂(za)。如(ru)果(guo)不是(shi)为了钱财(cai)，那又(you)是什(shen)么(me)原因导(dao)致了这次(ci)“破(po)损(sun)”事(shi)件(jian)的发(fa)生？

随(sui)着调(diao)查的(de)深入(ru)，一些(xie)新的(de)线索(suo)开始浮(fu)现(xian)。有(you)同(tong)学回(hui)忆起，在(zai)事(shi)发当晚，曾听(ting)到(dao)楼下(xia)有嘈杂的(de)声音，但以为是学生在(zai)玩闹，并未在(zai)意(yi)。还有同学(xue)提(ti)到(dao)，近期(qi)学(xue)校周边(bian)似(shi)乎有(you)一些素(su)质(zhi)不高(gao)的外(wai)来人员出没，这是否(fou)与(yu)事(shi)件(jian)有关联？校园(yuan)安全，这个一直(zhi)以来(lai)都(dou)被强(qiang)调(diao)的主(zhu)题(ti)，在这一(yi)刻(ke)，以(yi)一(yi)种令人不(bu)安的(de)方式，闯(chuang)入了所(suo)有人(ren)的(de)视野(ye)。

“四处破损(sun)”，这个看(kan)似(shi)简(jian)单(dan)的描(miao)述，背(bei)后却(que)隐藏(cang)着错(cuo)综(zong)复(fu)杂的情(qing)况。它不(bu)仅仅是一(yi)个孤(gu)立(li)的事(shi)件(jian)，更(geng)像是一(yi)个警钟(zhong)，敲(qiao)响(xiang)了校园(yuan)安全(quan)管理(li)中可能存在的薄弱环节(jie)。学生们(men)渴(ke)望(wang)知(zhi)道真(zhen)相，更希望(wang)得(de)到一个明确的安全承诺。她(ta)们想(xiang)知(zhi)道，是什(shen)么人(ren)，出(chu)于什么(me)样的(de)目的(de)，进行(xing)了这样的破坏(huai)？而学(xue)校，又将如(ru)何加强(qiang)管理，杜(du)绝此类(lei)事(shi)件再次发生？

这一夜(ye)，注定是不眠之(zhi)夜。每(mei)一个被惊(jing)醒的夜(ye)晚(wan)，每(mei)一个(ge)不安的眼神(shen)，都(dou)凝聚着(zhe)对校(xiao)园安全最(zui)深切(qie)的关切。我们(men)必须(xu)承(cheng)认(ren)，校园，作(zuo)为学子(zi)们学习(xi)、生活的主阵地(di)，其(qi)安全状(zhuang)况，直(zhi)接关(guan)系(xi)到每一(yi)个家庭的(de)幸福和国家(jia)的(de)未来(lai)。当“四处破(po)损”的(de)阴影(ying)笼罩下来(lai)，我们不(bu)得(de)不停(ting)下匆(cong)忙的(de)脚(jiao)步(bu)，去审视，去(qu)反(fan)思(si)，去寻找(zhao)那(na)隐藏(cang)在表(biao)象之(zhi)下的(de)真正(zheng)原因，去筑(zhu)牢校(xiao)园(yuan)安全的(de)铜墙(qiang)铁壁。

拨(bo)开迷雾(wu)：事件真相(xiang)与校园安(an)全(quan)的(de)深(shen)层拷问

经过(guo)一系(xi)列紧张而(er)细致(zhi)的(de)调(diao)查，原(yuan)本笼(long)罩在女学(xue)生宿(su)舍(she)“四处破(po)损”事件(jian)上空的迷雾(wu)，终于渐渐(jian)散去。真(zhen)相的浮(fu)现，出乎(hu)许多人(ren)的(de)意料(liao)，也给所(suo)有关(guan)注此事(shi)的(de)师生和家长，带来了一次(ci)深刻(ke)的警(jing)示。

原(yuan)来，这(zhe)起事件并非外界(jie)猜(cai)测(ce)的盗窃(qie)或蓄(xu)意破(po)坏，而(er)是一群因为考试压力过(guo)大，而(er)采取了(le)极(ji)端行(xing)为的学生(sheng)所(suo)为(wei)。据了解，事发当(dang)晚，有几(ji)名(ming)学生(sheng)因临(lin)近期(qi)末考(kao)试(shi)，感到(dao)巨(ju)大(da)的(de)学(xue)业(ye)压力，心理(li)一度崩溃。在一种负(fu)面情绪的(de)驱使(shi)下，她(ta)们选择(ze)了(le)以(yi)这(zhe)种看(kan)似“发泄(xie)”的(de)方式(shi)来缓(huan)解(jie)内心的(de)焦虑。

她们(men)并没有想要盗窃(qie)财(cai)物(wu)，而(er)是试图(tu)通过(guo)破坏一(yi)些公(gong)共设施，来(lai)表达她们对(dui)学业压(ya)力的不(bu)满和(he)对学(xue)校管(guan)理方(fang)式(shi)的抗(kang)议(yi)。

“四(si)处(chu)破(po)损”，每一(yi)个(ge)细节(jie)，都被(bei)还原了它(ta)的真(zhen)实含义。门锁被撬，是(shi)为了(le)能进入特定(ding)的(de)区域(yu)，但并(bing)非为(wei)了窃取物(wu)品；窗(chuang)户边缘的刮痕(hen)，是她(ta)们(men)在情绪(xu)激动时(shi)无(wu)意识(shi)的(de)抓挠(nao)；墙壁上(shang)的污(wu)渍，是她们不小(xiao)心(xin)打(da)翻的(de)饮品；而储物柜(gui)被打开，则(ze)是她(ta)们在寻找(zhao)一些分散(san)她(ta)们注(zhu)意(yi)力(li)的物品，比如(ru)零食或者(zhe)娱乐(le)用品(pin)，以(yi)期在短(duan)暂的混乱(luan)中找到一(yi)丝(si)解脱。

她(ta)们(men)的(de)动机(ji)，并非(fei)出(chu)于恶意，而是(shi)源于对学(xue)业和(he)压力(li)的(de)扭(niu)曲反(fan)应。

无论(lun)动机如(ru)何，这种(zhong)行(xing)为的(de)后果(guo)却是严重(zhong)的。它不仅对宿舍的(de)公(gong)共(gong)财产(chan)造成了损失，更(geng)重要(yao)的是，严重(zhong)扰乱了其他同(tong)学的(de)学(xue)习和(he)生(sheng)活秩序(xu)，并(bing)在整(zheng)个校园(yuan)范围内(nei)引发(fa)了(le)恐慌和不(bu)安。这起(qi)事件(jian)，尽管(guan)其根(gen)源(yuan)在于部分(fen)学(xue)生承(cheng)受的巨(ju)大压力，但(dan)其(qi)处(chu)理方式(shi)的极端性(xing)和对(dui)他人造成的负(fu)面影响(xiang)，是(shi)不可(ke)忽(hu)视的。

学校(xiao)在(zai)掌握了真实情(qing)况(kuang)后(hou)，并未采取(qu)简单粗暴(bao)的惩(cheng)罚措施，而是本(ben)着教育和引导的原(yuan)则(ze)，对涉(she)事学生进行(xing)了严(yan)肃的谈(tan)话和(he)批(pi)评教(jiao)育。学(xue)校也深刻(ke)反思了自身在心理(li)健康(kang)教育和(he)学(xue)业压(ya)力(li)疏(shu)导方(fang)面可(ke)能(neng)存在的(de)不足(zu)。此(ci)次事(shi)件，成为(wei)了一个(ge)契机，促(cu)使(shi)学(xue)校更加(jia)重(zhong)视学生(sheng)的心理(li)健康问题(ti)，并开(kai)始着(zhe)手(shou)加(jia)强相(xiang)关的辅(fu)导和支(zhi)持体系。

学(xue)校(xiao)将(jiang)进一(yi)步(bu)完(wan)善心(xin)理(li)咨询服务。增加心(xin)理咨询师的数(shu)量，拓(tuo)宽咨询(xun)渠道(dao)，鼓(gu)励学(xue)生主(zhu)动寻(xun)求心理(li)帮助。针(zhen)对不(bu)同年级(ji)、不同(tong)专(zhuan)业的(de)学生特点(dian)，开(kai)展(zhan)有针对性(xing)的心理健康(kang)讲座和(he)团(tuan)体辅导(dao)活动，提(ti)高学生(sheng)的心(xin)理承受能(neng)力(li)和应对压力(li)的技巧。

学校(xiao)将(jiang)优(you)化(hua)教学(xue)管理(li)和评(ping)估体(ti)系。审(shen)视当(dang)前(qian)的课程设置和(he)考(kao)核方(fang)式(shi)，探索(suo)更(geng)加科(ke)学、人(ren)性化(hua)的(de)评(ping)价标准，减(jian)轻学生不必(bi)要(yao)的学(xue)业负担。鼓(gu)励教(jiao)师在(zai)教(jiao)学过程(cheng)中(zhong)，多关注(zhu)学生的学(xue)习(xi)状态和(he)情绪(xu)变(bian)化(hua)，及时(shi)给予关怀(huai)和引(yin)导。

再次，学校将(jiang)加强(qiang)校园(yuan)安全(quan)管理(li)，但这种管理并非一(yi)味地(di)加码监控和限(xian)制，而(er)是更加(jia)注重人文关怀和(he)风险(xian)预警(jing)。加强宿舍(she)安全(quan)检查(cha)，但更要关(guan)注宿(su)舍内(nei)学生(sheng)的情(qing)绪和(he)人际(ji)关系(xi)。对校(xiao)园内的潜在风(feng)险(xian)点进行(xing)排(pai)查，但更要建(jian)立有(you)效的沟通(tong)和(he)反(fan)馈机制，让学生(sheng)能(neng)够安心地表(biao)达(da)自己的诉求和(he)困难(nan)。

对(dui)于此次(ci)事件中(zhong)的涉事学生，学(xue)校(xiao)除(chu)了(le)进(jin)行教育和(he)引(yin)导(dao)外，也(ye)给予了(le)她(ta)们反(fan)思和改(gai)过的(de)机(ji)会。她(ta)们在(zai)接受批评教(jiao)育(yu)的也深刻认识(shi)到了(le)自(zi)己的行为给(gei)他人和社会带来的(de)影(ying)响，并主(zhu)动承(cheng)担(dan)了赔偿责任(ren)。她们也(ye)开(kai)始积极(ji)参与学(xue)校组织的(de)心(xin)理(li)辅导(dao)和学(xue)业(ye)规(gui)划活(huo)动，努力调(diao)整自(zi)己的(de)心态，以(yi)积(ji)极(ji)的(de)态(tai)度(du)面对未(wei)来(lai)的学习和(he)生活。

“四处(chu)破损”的事件，就(jiu)这(zhe)样(yang)在真(zhen)相大白后，归(gui)于平静(jing)。但它留(liu)给我们(men)的(de)思考(kao)，却远未(wei)结束。它(ta)像一面(mian)镜(jing)子(zi)，折射出当(dang)代(dai)大(da)学生的(de)生(sheng)存状(zhuang)态(tai)，也拷(kao)问(wen)着校园(yuan)安(an)全管(guan)理模式(shi)的有(you)效(xiao)性。我(wo)们不能简(jian)单(dan)地将(jiang)责(ze)任推(tui)给压(ya)力，也不能(neng)完全(quan)归咎于学(xue)校的疏(shu)忽。这(zhe)需要学(xue)生、学校、家庭乃至整个社(she)会，共同(tong)承担起(qi)责任。

对于(yu)学生(sheng)而言(yan)，学(xue)会(hui)健康(kang)地面对压力，掌(zhang)握(wo)科(ke)学(xue)的应对(dui)方(fang)法，是成长道路上必不可少(shao)的一(yi)课(ke)。遇(yu)到困(kun)难时(shi)，寻求(qiu)正当(dang)的帮(bang)助，而不是(shi)采取极端的方式，是对(dui)自己(ji)负(fu)责，也(ye)是对(dui)他人(ren)负责(ze)。

对(dui)于学校而言，校园(yuan)安(an)全(quan)不仅仅是(shi)硬(ying)件(jian)设施的完(wan)善，更(geng)是人(ren)文(wen)关(guan)怀的(de)升华。在(zai)保(bao)障物理(li)安(an)全的更要(yao)关注学(xue)生(sheng)的心(xin)灵(ling)成长(zhang)，构建(jian)一(yi)个支持性、包容(rong)性的(de)校(xiao)园(yuan)环(huan)境(jing)。

这个事(shi)件(jian)也提(ti)醒我(wo)们，在追(zhui)求学术成就的切(qie)不可(ke)忽视人(ren)的(de)全面(mian)发展(zhan)，尤其(qi)是心理健康(kang)的(de)重要(yao)性。只有当每一个学(xue)生都能在(zai)安全、健康(kang)、充满(man)关怀的环(huan)境(jing)中学习和成长(zhang)，才能(neng)真(zhen)正(zheng)实(shi)现“立德树人”的(de)根本任(ren)务(wu)。“四处(chu)破损”的阴(yin)影，最终消散(san)，但它留(liu)下的警示，将永远刻在校(xiao)园的(de)记忆里，鞭策我(wo)们不(bu)断前(qian)行，为(wei)建设更安全、更和谐、更(geng)具人(ren)文(wen)关怀(huai)的校园而努力(li)。

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图片来源：每经记者 阿扎罗夫 摄

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