每经编辑｜陈锦    

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当“开放”遇(yu)上“无(wu)知”：海(hai)角社(she)区事(shi)件的惊(jing)人对白(bai)与深(shen)层(ceng)隐忧

网(wang)络，这个信(xin)息爆(bao)炸的时代，为我(wo)们带(dai)来了(le)前所(suo)未有(you)的便利，也(ye)潜藏着未知的(de)风险(xian)。海角(jiao)社(she)区(qu)的这起亲(qin)子对(dui)白事件，犹如投(tou)向平(ping)静湖面的(de)一(yi)颗(ke)石子(zi)，激起(qi)了层层涟漪，更(geng)让无(wu)数家长心(xin)头蒙(meng)上(shang)了阴(yin)影。这(zhe)段在网络上被疯(feng)传的视频(pin)，其内(nei)容之大(da)胆(dan)、尺(chi)度之惊(jing)人，远(yuan)远超出了绝大(da)多数人的(de)认知(zhi)范畴。

当屏(ping)幕(mu)上出现(xian)那些(xie)本不(bu)该出(chu)现(xian)在孩子(zi)童稚之(zhi)口(kou)的言(yan)语(yu)，当亲子间的(de)互动(dong)充满了令(ling)人不安的(de)暗示(shi)，我们(men)不得(de)不停(ting)下脚步，认(ren)真审视(shi)这场(chang)“意外”的(de)背后(hou)，究竟隐(yin)藏着怎(zen)样的隐忧(you)。

触目惊心(xin)的对(dui)白(bai)：是“前(qian)卫”还(hai)是“失(shi)范”？

视频中(zhong)的(de)对(dui)白(bai)，其(qi)核心在(zai)于(yu)一(yi)种被部(bu)分(fen)人认(ren)为是(shi)“前(qian)卫(wei)”、“开(kai)放(fang)”的性(xing)教(jiao)育(yu)观念(nian)，但其(qi)呈现(xian)方式(shi)却(que)充(chong)满了(le)争议(yi)和不(bu)适。它(ta)模(mo)糊了年(nian)龄界(jie)限，将成(cheng)人(ren)世界(jie)的性(xing)话(hua)题过早(zao)、过分(fen)地灌(guan)输给(gei)孩子(zi)，甚至以一(yi)种(zhong)戏(xi)谑、调侃的(de)方式进行。这种(zhong)“乱对(dui)白(bai)”之所以(yi)令人(ren)震(zhen)惊，是(shi)因(yin)为它违背(bei)了社(she)会(hui)普(pu)遍认知中(zhong)的儿(er)童(tong)成(cheng)长规(gui)律和家庭教育的边(bian)界。

我们不(bu)能简(jian)单(dan)地(di)将这(zhe)种(zhong)现象(xiang)归(gui)咎于(yu)“思想(xiang)开(kai)放(fang)”或“时(shi)代进步(bu)”。真(zhen)正的性教(jiao)育(yu)，应(ying)当是科学、系统(tong)、循序(xu)渐进(jin)的，并(bing)且与(yu)孩子的(de)年龄、认(ren)知能力(li)相匹(pi)配(pei)。它旨在帮(bang)助孩子(zi)建(jian)立正(zheng)确的(de)性别意识(shi)，学会(hui)保(bao)护自己，而不(bu)是通过(guo)这(zhe)种不(bu)恰当的方式，让(rang)孩子过早(zao)地(di)接(jie)触和理解(jie)成人世界的复杂性，甚至可能扭曲(qu)他(ta)们(men)对性(xing)的认知(zhi)。

当孩子(zi)还对(dui)世界充满好奇(qi)，对(dui)事物缺乏辨(bian)别能力(li)时，如果(guo)接收(shou)到的是被(bei)错误引导(dao)的(de)信(xin)息，其(qi)后果(guo)不(bu)堪(kan)设(she)想。

家庭(ting)教(jiao)育(yu)的“真空地带”：警惕“放(fang)任自流”的(de)危险(xian)

海(hai)角社区(qu)的(de)事件(jian)，并(bing)非孤(gu)例，它折射出当(dang)前部分家庭在(zai)儿童教育，尤其(qi)是性教育方面(mian)存在(zai)的(de)“真空(kong)地(di)带(dai)”。一些家(jia)长可能因(yin)为自(zi)身知识的(de)匮乏，或者(zhe)碍于面(mian)子(zi)，选择(ze)回避(bi)性(xing)话(hua)题；另一些(xie)家(jia)长则可(ke)能因为(wei)“跟上时代”的心态，采取(qu)了(le)极(ji)端、不恰当(dang)的教育方式。而(er)视频中(zhong)呈(cheng)现(xian)的，或许就是(shi)一种(zhong)极端(duan)情(qing)况下(xia)的(de)“放任(ren)自(zi)流”，甚至(zhi)是“危险引(yin)导”。

在(zai)这种模(mo)式(shi)下，家(jia)长可(ke)能认为只(zhi)要孩子“知道”就(jiu)算(suan)完成了(le)性教(jiao)育，却(que)忽视了更(geng)深层次的(de)引导(dao)和保(bao)护(hu)。他们可(ke)能没(mei)有意识到，在网(wang)络信息泥(ni)沙俱下的(de)环境中(zhong)，孩子极易受到不良信(xin)息(xi)的影响(xiang)。当孩(hai)子的(de)好奇心被不恰(qia)当的(de)内容所填(tian)充，当(dang)他们(men)对性(xing)产生(sheng)错(cuo)误的(de)认(ren)知，甚(shen)至(zhi)被诱导进(jin)行不当(dang)行为(wei)时，家庭的保(bao)护(hu)网就可能(neng)已经(jing)出现了巨大的(de)漏(lou)洞。

网(wang)络(luo)时代(dai)的“双刃剑”：技术(shu)进(jin)步(bu)下的(de)伦理(li)挑战(zhan)

毋庸(yong)置疑，网络为我(wo)们提供了获取(qu)信息(xi)的(de)便捷(jie)途径，也(ye)使得一些过(guo)去(qu)难以(yi)触(chu)及的内(nei)容(rong)变(bian)得触手(shou)可(ke)及。正(zheng)是这(zhe)种便(bian)捷性，使(shi)得(de)不良(liang)信息(xi)如潮(chao)水般(ban)涌(yong)入(ru)，对(dui)心(xin)智尚(shang)未成熟(shu)的儿童(tong)构成(cheng)了严(yan)峻的(de)挑(tiao)战(zhan)。海(hai)角(jiao)社区(qu)事件的发生，正(zheng)是网(wang)络时代“双(shuang)刃剑”效应(ying)的一个缩(suo)影。

一方面(mian)，网络(luo)可以成为(wei)传播科(ke)学知识(shi)、普及正(zheng)确(que)观念的良好(hao)平台。但(dan)另一方面(mian)，如果(guo)监(jian)管不力，不当(dang)内(nei)容也可能(neng)迅(xun)速(su)扩散，对(dui)儿童(tong)造成潜移默化(hua)的(de)负面影响。那(na)些利用(yong)网络传(chuan)播(bo)低(di)俗(su)、不(bu)良信(xin)息的行(xing)为(wei)，其目的往(wang)往是(shi)为了(le)吸(xi)引(yin)眼(yan)球，甚(shen)至从中牟利(li)，而孩(hai)子们往往(wang)是这(zhe)些不良信息的(de)“牺牲品”。

超(chao)越“围观”：家(jia)长(zhang)应有的责任与行动

面(mian)对海角社区这(zhe)样的事件，仅仅停留(liu)在(zai)“围(wei)观”和(he)“谴(qian)责(ze)”的(de)层(ceng)面是(shi)远远不够(gou)的。这(zhe)起事件(jian)，更应(ying)该成为一个警(jing)醒(xing)，促使每一位家长深(shen)刻反思自(zi)身(shen)的(de)教育(yu)方式(shi)。我们(men)不(bu)能(neng)寄(ji)希(xi)望于学校(xiao)能(neng)包(bao)揽一(yi)切(qie)，家(jia)庭教(jiao)育(yu)永(yong)远(yuan)是孩(hai)子成长(zhang)道(dao)路上最(zui)坚实的后(hou)盾。

作为家长，我们应该如何(he)做？要正(zheng)视(shi)性(xing)教育(yu)的重(zhong)要(yao)性(xing)。这并非一(yi)个令人羞耻的(de)话题，而(er)是孩子成(cheng)长过程(cheng)中必不可少的一环(huan)。要学习科学(xue)的(de)性教育知识(shi)，了(le)解不(bu)同年龄段(duan)孩子(zi)的认知特点，用他(ta)们(men)能够(gou)理(li)解的方式(shi)进(jin)行沟(gou)通。更(geng)重要(yao)的是，要(yao)建立与(yu)孩(hai)子的良好沟(gou)通(tong)渠(qu)道(dao)，鼓(gu)励(li)他(ta)们(men)表达自己的(de)疑问和困惑，而不是(shi)一味(wei)地压(ya)制或回避(bi)。

对于(yu)网络(luo)内容的把(ba)控(kong)，家长也需要(yao)承担(dan)起责任。要(yao)教(jiao)导(dao)孩子(zi)如何(he)辨别网(wang)络信息(xi)的真伪，如何(he)保护个人隐(yin)私(si)，以(yi)及(ji)远离网(wang)络欺(qi)凌和不良内容(rong)。这(zhe)需要(yao)家(jia)长与孩子(zi)共同成长(zhang)，共同(tong)学(xue)习，在网(wang)络(luo)的(de)世界里筑(zhu)起一(yi)道(dao)坚(jian)实的防护墙(qiang)。

海角社(she)区的(de)亲子乱对(dui)白事件(jian)，是一个(ge)令人(ren)心痛的(de)案(an)例，它(ta)提醒我们(men)，在享受(shou)网络带(dai)来的便(bian)利的更(geng)要(yao)警(jing)惕(ti)其(qi)潜在(zai)的风险(xian)。守护孩(hai)子的身心健(jian)康，是我(wo)们(men)为(wei)人父(fu)母不可推卸的责任(ren)。唯(wei)有以科(ke)学的态度(du)、负责(ze)的(de)精神、积(ji)极的(de)行动，我(wo)们(men)才能(neng)真正(zheng)为(wei)孩子营造(zao)一个安(an)全、健康、绿(lv)色的成长(zhang)环境，让他(ta)们在(zai)信息时(shi)代(dai)的洪(hong)流中，茁壮(zhuang)成(cheng)长(zhang)，绽(zhan)放(fang)光(guang)彩。

“乱对(dui)白(bai)”的(de)背(bei)后(hou)：家(jia)庭(ting)、社会(hui)与(yu)网(wang)络(luo)的(de)协同“育(yu)儿”新篇(pian)章

海(hai)角(jiao)社区亲(qin)子乱对(dui)白事件(jian)所(suo)引发的广泛(fan)讨论，绝不(bu)仅仅停留在对个别家(jia)庭(ting)行(xing)为(wei)的道德(de)评判(pan)，它(ta)更像(xiang)一面镜子(zi)，映(ying)照出当(dang)前社(she)会在(zai)儿童教育，尤(you)其(qi)是网(wang)络环境下，所面临(lin)的(de)复杂挑战。我们(men)必须(xu)认识(shi)到，儿童(tong)的(de)健康(kang)成(cheng)长，并非(fei)仅仅依(yi)靠(kao)家庭的单(dan)方面(mian)努力(li)，它需要(yao)家庭、学校、社会以(yi)及网(wang)络平台(tai)等多方面的(de)协(xie)同与联(lian)动。

家庭教育的(de)“升级(ji)”：从“告知”到“引导”的(de)转(zhuan)变

部(bu)分家长(zhang)之所以(yi)会(hui)在性教育上(shang)“用(yong)力过猛”或“用(yong)力不足(zu)”，很大(da)程(cheng)度(du)上(shang)源于(yu)对“何(he)为恰(qia)当(dang)的性教(jiao)育”缺(que)乏清晰的(de)认知。他们可能(neng)错误地认为(wei)，只(zhi)要(yao)孩子“知(zhi)道”了性器官的名称(cheng)，或者(zhe)接触到(dao)一(yi)些(xie)模(mo)糊(hu)的性暗(an)示，就算完成了性教育(yu)。真(zhen)正的(de)性教(jiao)育(yu)，更侧重(zhong)于“引导”，而非简单的“告(gao)知”。

“引导(dao)”意味(wei)着(zhe)要(yao)帮助(zhu)孩子建(jian)立(li)正确(que)的价值(zhi)观，理解(jie)性与(yu)爱、责任的(de)关(guan)联，学会(hui)尊重(zhong)他人，更重(zhong)要的是学会(hui)如何保(bao)护自己。这包括(kuo)：

建(jian)立(li)正(zheng)确的性别(bie)意识：帮助孩(hai)子理(li)解男(nan)女(nv)有别的(de)生理(li)特征，但(dan)同时(shi)强调性(xing)别平等，尊(zun)重个(ge)体(ti)差异(yi)。教授自(zi)我保(bao)护技能：明(ming)确告(gao)诉孩(hai)子哪(na)些身体(ti)部位是(shi)私密(mi)的(de)，哪(na)些触碰是(shi)不(bu)被允许(xu)的，以及当(dang)遇(yu)到(dao)不适情况(kuang)时，如(ru)何寻求(qiu)帮助。培(pei)养健康的情感(gan)观：引(yin)导孩(hai)子理(li)解(jie)爱(ai)、亲情(qing)、友情，以及未(wei)来可能的情(qing)感关系，学会负(fu)责(ze)任地处(chu)理(li)人际(ji)交(jiao)往。

认(ren)识网络风(feng)险：明(ming)确告知孩(hai)子网络世(shi)界(jie)并非全是(shi)美(mei)好，要(yao)警(jing)惕不良(liang)信(xin)息(xi)、网络(luo)欺凌，以(yi)及(ji)陌(mo)生人的(de)不当接触(chu)。

家长(zhang)在进(jin)行性(xing)教育(yu)时，应(ying)选择(ze)适龄、适度的(de)内容，并结(jie)合生(sheng)活(huo)中的(de)实际(ji)场(chang)景(jing)进(jin)行讲(jiang)解。例如(ru)，当孩子问(wen)到(dao)“从(cong)哪里来”时，可以(yi)借机进行生理(li)知识(shi)的科普(pu)，但(dan)切忌(ji)过(guo)度(du)渲染(ran)或加入成人(ren)化(hua)的解(jie)读。模(mo)仿海(hai)角(jiao)社区事件中(zhong)的“乱对白(bai)”是极(ji)其(qi)危险(xian)的(de)，它可(ke)能导(dao)致孩子(zi)对(dui)性产(chan)生错(cuo)误的(de)认知，甚(shen)至(zhi)引发(fa)好奇(qi)心下(xia)的(de)模(mo)仿行为，而这些行为(wei)在(zai)不恰当(dang)的引导下(xia)，可能(neng)造成无法挽回(hui)的后(hou)果(guo)。

网(wang)络平(ping)台(tai)的(de)“责任”：内容(rong)审(shen)核(he)与技(ji)术(shu)守(shou)护的双(shuang)重把关(guan)

网络平台(tai)作为(wei)信(xin)息(xi)传播的重(zhong)要载体(ti)，在(zai)保护儿(er)童(tong)免受(shou)不良信息(xi)侵(qin)害(hai)方面(mian)，扮演着(zhe)至关(guan)重(zhong)要的角色(se)。海(hai)角社区事件的(de)视(shi)频之(zhi)所以能迅速传播，无疑暴(bao)露了(le)当前(qian)内容(rong)审核机(ji)制的不(bu)足(zu)。

加(jia)强(qiang)内容审(shen)核力(li)度：平台(tai)应(ying)投入(ru)更多(duo)资源(yuan)，利用人工智(zhi)能和人(ren)工审(shen)核相(xiang)结合的方(fang)式，对可能涉及(ji)低俗(su)、暴(bao)力(li)、诱导(dao)性内(nei)容进行严(yan)格(ge)筛(shai)查。特别是针对(dui)用户上传的涉及未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)的(de)内(nei)容，更(geng)应(ying)采取(qu)“零容(rong)忍”政(zheng)策。优(you)化(hua)举(ju)报机(ji)制：建(jian)立(li)高效(xiao)、便(bian)捷的(de)举报(bao)通(tong)道(dao)，并及(ji)时(shi)处理用户(hu)的(de)举报信息，形成(cheng)有效的社会监(jian)督力量(liang)。

技术手(shou)段的(de)运用(yong)：探索(suo)利用技术(shu)手段，对可能(neng)对未成(cheng)年人产(chan)生(sheng)不(bu)良影响(xiang)的内容(rong)进(jin)行限制，例(li)如(ru)在特(te)定时段屏蔽(bi)某些内(nei)容，或(huo)者(zhe)对涉及(ji)未(wei)成(cheng)年人的账号(hao)进行(xing)更严格的监管(guan)。引导健(jian)康(kang)内容(rong)传播：平(ping)台可以(yi)积极推广和支持(chi)科(ke)普(pu)类(lei)、教育(yu)类内容的创作(zuo)和传(chuan)播(bo)，为(wei)未成(cheng)年人提供(gong)一个(ge)更加健康、积(ji)极(ji)的网络(luo)环(huan)境。

我们不(bu)能仅仅将责任推(tui)给家长(zhang)，平台作为(wei)重要(yao)的信息“过(guo)滤器”，其责(ze)任不(bu)容忽(hu)视。一个(ge)健康的(de)网(wang)络(luo)生态，是保(bao)护儿童(tong)免(mian)受侵(qin)害的(de)必要(yao)前提(ti)。

社会层(ceng)面(mian)的“联(lian)动”：教育、法(fa)律与(yu)心理援(yuan)助(zhu)的体系构(gou)建

海角社(she)区事件(jian)的(de)发(fa)生(sheng)，也(ye)促(cu)使(shi)我们(men)反(fan)思，社(she)会(hui)在儿童保护(hu)方(fang)面(mian)，是否(fou)已(yi)经建立(li)起(qi)一(yi)个(ge)足(zu)够(gou)完善(shan)的(de)体系(xi)。

学(xue)校教育(yu)的(de)补(bu)充(chong)：学校(xiao)应承担(dan)起(qi)科学(xue)、系(xi)统的性健康教(jiao)育(yu)的责任(ren)，将(jiang)相(xiang)关(guan)课程(cheng)纳入教(jiao)学体系(xi)，填补(bu)家庭教(jiao)育可能存(cun)在的空(kong)白。学校(xiao)也(ye)应加(jia)强(qiang)对教(jiao)师的培训，确保(bao)他(ta)们(men)能够以专(zhuan)业、适宜的(de)方式(shi)进行(xing)教学。法律(lv)法(fa)规(gui)的健(jian)全：针对网络传(chuan)播的(de)低俗、有害信息(xi)，以及(ji)可能涉及(ji)诱导(dao)未(wei)成年人进行不当行(xing)为(wei)的(de)法律法(fa)规，需(xu)要进(jin)一步完善(shan)和(he)细(xi)化(hua)，加大对违法行为的(de)惩(cheng)处力(li)度。

心理援助(zhu)体系(xi)的构建(jian)：对于因接触不良信(xin)息(xi)而可能(neng)产生心理困(kun)扰的未(wei)成年(nian)人，社(she)会应(ying)提(ti)供及时(shi)、专业的(de)心(xin)理咨(zi)询和援(yuan)助服(fu)务(wu)。这包(bao)括支(zhi)持学校心理(li)辅(fu)导室的建(jian)设(she)，以及推(tui)广社(she)会心(xin)理服(fu)务机构(gou)的作(zuo)用(yong)。公众意(yi)识(shi)的(de)提升：通过媒体宣(xuan)传(chuan)、公益(yi)活(huo)动(dong)等(deng)多(duo)种(zhong)形式(shi)，提升(sheng)全(quan)社(she)会(hui)对(dui)儿童(tong)网络(luo)安(an)全和(he)身(shen)心健康的(de)重视(shi)程度(du)，营造“全社(she)会共同关(guan)心儿(er)童成长(zhang)”的良好(hao)氛围(wei)。

家长的(de)“行动指南”：在(zai)网络(luo)时代做(zuo)一个“智(zhi)慧”的(de)守护者

回(hui)到(dao)家庭(ting)层(ceng)面，家(jia)长是孩(hai)子的第(di)一(yi)责(ze)任人(ren)，也是(shi)最直接(jie)的守护者。面(mian)对网络(luo)带来的挑(tiao)战，家长(zhang)需要不(bu)断学(xue)习，提升自身(shen)的“育(yu)儿智慧(hui)”。

主动学(xue)习(xi)，更(geng)新(xin)观念：了(le)解科学(xue)的(de)性教(jiao)育知(zhi)识，掌(zhang)握(wo)不同年龄段儿童(tong)的(de)心(xin)理特点。阅读相关书(shu)籍(ji)、参(can)加家长培(pei)训课(ke)程，都能帮助家长更(geng)好地应对(dui)。建立(li)信(xin)任(ren)，敞(chang)开(kai)心扉：创造一个(ge)让(rang)孩子愿(yuan)意(yi)倾诉的(de)环境。当孩子愿意向(xiang)你表(biao)达困惑和疑问(wen)时，耐心(xin)倾听，认真(zhen)回应，避免打(da)击孩(hai)子的(de)积极(ji)性。

科学(xue)引导，循(xun)序(xu)渐进：根(gen)据孩(hai)子的(de)年(nian)龄(ling)和理解能力，选(xuan)择(ze)恰(qia)当的(de)方(fang)式讲(jiang)解(jie)性知识，强(qiang)调健(jian)康(kang)、尊(zun)重(zhong)和责任(ren)。合理(li)规划，有(you)效(xiao)监管：制(zhi)定孩(hai)子(zi)使(shi)用(yong)网络(luo)的规(gui)则，明确上网时(shi)间、内容限(xian)制。利用(yong)家(jia)长控制软(ruan)件等工具，但更(geng)重要的是与孩子沟通(tong)，让他们(men)理解(jie)规则的意(yi)义。关注情绪(xu)，及时干预：留意孩(hai)子在网络使(shi)用中的情绪变化(hua)，如果(guo)发现孩子(zi)有异(yi)常(chang)，例如情(qing)绪低(di)落、行(xing)为(wei)改变，要(yao)及(ji)时沟(gou)通(tong)，必(bi)要(yao)时寻(xun)求专(zhuan)业(ye)帮(bang)助(zhu)。

言传身(shen)教，树(shu)立(li)榜样：家(jia)长(zhang)自(zi)身的网络(luo)使用习惯，以(yi)及(ji)对信息辨(bian)别的能力(li)，都会(hui)对(dui)孩(hai)子产生潜(qian)移(yi)默(mo)化的影响(xiang)。

海角(jiao)社区的(de)事(shi)件(jian)，或(huo)许(xu)只是(shi)冰山(shan)一(yi)角。它提(ti)醒我们(men)，在享(xiang)受网络带(dai)来的(de)便利的守(shou)护孩子(zi)的身心(xin)健(jian)康，需(xu)要(yao)我们付(fu)出更(geng)多的(de)关(guan)注、更(geng)多的智(zhi)慧(hui)、更多(duo)的(de)努(nu)力。这不仅(jin)仅是(shi)对孩(hai)子未来(lai)的(de)负责，更(geng)是(shi)对(dui)社会未(wei)来的负责(ze)。让我(wo)们携手努力，共(gong)同构筑一(yi)道坚(jian)实的(de)防(fang)火(huo)墙，让(rang)孩子(zi)们(men)在健康(kang)、阳光的(de)网络(luo)环(huan)境(jing)中(zhong)，快(kuai)乐(le)成长(zhang)，成为(wei)有(you)价值(zhi)、有(you)担当的(de)新(xin)一代。

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图片来源：每经记者 阿兰 摄

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