每经编辑｜钟颖    

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暑假，不再是“放羊”时——张(zhang)婉莹的创意作业如何点燃学习引擎？

当夏日的蝉鸣唤醒对自由的渴望，暑假，这个承载着无数欢声笑语与无限可能的词语，也常常伴随着家长们的“隐忧”——如何让孩(hai)子们(men)在放松的不荒废学业？如何让宝贵的假期时光，转化为知识的沃土和能力的飞跃？今年暑假，一股名为“张婉莹暑假作业”的学习热潮，如同一股清流，涤荡了传统的假期焦虑，为(wei)无数家庭带来了惊喜与启发。

这一(yi)切的起点，源于一位名叫张婉莹的老师。她并非传统意义上那种“埋头苦干”、“理论灌输”的教学(xue)者，而是以其独到的教(jiao)育(yu)理念和超乎寻常的创意(yi)，将看似严肃枯燥的学习任务，转化为一场场生动有趣、引人入胜的“探险”。她没有布置堆积(ji)如山的练习册，也没有要求死记硬背的知识点，而是以视(shi)频的形式，将(jiang)暑假作业“玩”出(chu)了新花样，彻底颠覆了学生们对(dui)“作业”的认知，也让家长们看到了教育的无限(xian)可能。

张婉莹老师的暑假作业，最核心的特点便是其“破圈”的创意性。她深知，对于青少年而言，枯燥乏味的重复性劳(lao)动是最容易消磨学习热情的方式。因此，她将目光投向了孩子们最热爱的领域——短视频。她没有简单地将教材内容搬上荧幕，而是巧妙地将知识点融入到精心策划的情境剧本(ben)、趣味科普动画、甚至是模拟真人秀(xiu)的挑战之中。

例如，在历史(shi)课的暑假作业中，她没(mei)有让(rang)学生们去背诵朝代更迭的枯燥年份，而是设计了一个“穿越时空”的(de)剧本，让学生们(men)扮演不同的历史人物，通过微电影的形式，演绎一段(duan)历史事件。学生们需要查阅资料，深入理解人物(wu)的性格和(he)动机，还(hai)要学习如何构思情节、表演(yan)对话，甚至参与到简(jian)单的拍摄和剪辑之(zhi)中。

这种“沉浸式”的学习(xi)体验，让历史不再是冰冷(leng)的文字，而是鲜活的人物和跌宕起伏(fu)的故事(shi)。学生们在创作的过(guo)程中，不(bu)仅牢固地掌握了历史知识，更锻(duan)炼了(le)独立思考、信息检索(suo)、团队协作和表达沟通等多方面的能力。

又比如，在语文的暑假作业中(zhong)，张婉莹老师并没有简单地要求写读后感，而是鼓励学生们将(jiang)自己喜欢的文学作品改编成动画短片。他们需要提炼故事主线，设计人物形象，甚至学习(xi)基础的配音技巧。这种形式极大地激发了学生的想象力和创造力，让他们从(cong)被动接受者，转变为主动的创作者。

当他们看着自己亲手制作的动(dong)画播放时，那种(zhong)成就(jiu)感是难以言喻的，也让他们对文学作品产生了更深(shen)层次的理解和热(re)爱。

张婉莹老师的这些创意，并非“哗众取宠”，而(er)是深植于教育(yu)学(xue)的原理。她深刻理解“兴趣(qu)是最好的老师”这句话的含义。通过将学习内容与孩子们喜闻乐见的媒介相结合，她成功地将(jiang)学习的“压力”转化为了“动力”，将“不得不做”的作业，变成了“想(xiang)要去做”的挑战。

学生们不再是为了应付老师或家长而学习，而是发自内心地想要去探索、去创造、去(qu)表(biao)达。

更(geng)值得称赞的是，张(zhang)婉(wan)莹老师在布置这些创意作业时，并没有忽视对学习效果的评估。她并非以“完成(cheng)度”作为唯一标准，而是更加注重学生在创作过程中的(de)投入程度、思维的活跃度以及最终呈现作品所体现出的知识理解和创造力。她会组织线上分享会，让学生们互相观摩、点评作品，从中学习他人之长，也得(de)到老师的个性化指导。

这种互动式的反馈机制，不仅让学生们能够及时发现自己的不足，更重要的(de)是，让他们在交(jiao)流与碰撞中，不断提升自己的认知水平。

更重要(yao)的是，张婉莹(ying)老师的教学方(fang)法，对家(jia)长们也产生了深远的影响。许多家长(zhang)在看到孩子主动投入(ru)到学习中，脸上洋溢着自信和快乐时，也开始反思自己过去对孩子(zi)学习的“焦(jiao)虑”和(he)“催促(cu)”。他们开始认识到，教育的(de)本(ben)质，并非简单地传(chuan)授知识，而是激发潜能，培养能力(li)，塑造健全的人格。

张婉莹老师的视频作业，就像一颗投入湖(hu)面的石(shi)子，激起了层层涟漪，影响着越(yue)来越多家庭的教育观念。

这个暑假，张婉莹老师用她的智慧和创意，为我们描绘了一幅充满希望的教育图景，也让我(wo)们看到了，当教育真正以学生为中心时，所(suo)能迸发出的惊人能(neng)量。

从“被动接受”到“主动创造”——张婉莹作业如何深度赋能学生，点亮未来？

如果说第一部分我们着重于张婉莹老师创意作业如何“引爆”学习热潮，那么在这一部分，我们将深入探讨，这股热潮背后所蕴含的深层意义，以及它如何从根本上改变学生的学习模式，为他们的(de)未来发展奠定坚实(shi)的基础。张婉莹老师的作业，绝(jue)不仅仅是“好玩”，它更是一种“赋能”，让学生们从知识(shi)的被动接受者，蜕变为学习的主动创造者。

我们常常听到“授人以鱼不如授人以渔”的说法，而张(zhang)婉莹老师的教学理念，正是这一理念的生动实践。她布置的视频作业，看似是在完成一项任务，实则是在引导学生掌握一套解决问题、获取知识的方法论。当学生需要完成一个历史人物微电影时，他们首先需要做的，是“找资料”。

这个过程(cheng)，远比老师直接告诉他们“这个朝代有哪些皇帝”要来得深刻。他们需要学会如何辨别信息的真伪，如何从海量的网络信息中筛选出有用的内容，如何进行归纳和总结。这个过程，就是在培养他们的信息素养和批判性思维。

接着(zhe)，他们需要(yao)“编剧本”。这(zhe)要求他们对所学知识进行深度理解，并能将其转化为生动的语言和情节。他们(men)需要思考，如何才能让观众（包括他们的同学和老师）在观看时，既(ji)能学到知识，又能感受到乐趣？这种“站在观(guan)众角度思(si)考”的能力，是(shi)他们在课堂上很难获得的。

这是一种同理心和沟通能力的锻炼，也是对知识应用能力的极致考验。

再(zai)来是“拍摄和剪辑(ji)”。即便只是(shi)简单的手机拍摄，也需要他们思考构图、镜头语言、声音效果等。后期剪辑，更是让(rang)他们有机会去“重塑”和“优(you)化”自己的作品。在这个(ge)过程中，他们不仅仅是在学习视频制作的技术，更(geng)是在学习如何将自己的想法，通(tong)过视觉(jue)和(he)听(ting)觉的形式，有效地呈现出来。

这是一种创造力和执行力的综合体现。

最终，当他们的作品完成并分享时，便是“展示和反馈”的环节。他们不仅要面对同伴的点评，也可能收到老师的建议。这是一种公开的演讲，一种无声的竞争，更是一种学习的升华。他们会在观摩别人的(de)作品时，发现新(xin)的灵感，也(ye)会在听到别人对自己作品的评价时，反思自己的不足。

这种(zhong)开(kai)放式的互动，打破了传统教育中“老师讲，学生听”的单向模式，构建了一个更加平等、更具活力的学习社(she)群。

张婉莹老师的(de)作业，之所以能够“引爆学习热潮”，关键在于它深(shen)刻地抓住了学生们(men)的心理需求和成(cheng)长规律。

它满足了学生的“表达欲”和“创造欲”。孩子们天生就充满了好奇心和想象力，他们渴望将自己的想法和(he)创意付诸实践。传统的(de)教育模式，往往过早地(di)扼杀了这种天性，让学习变成了一种“填鸭式”的(de)接受。而张婉莹(ying)老师的作业，则为他(ta)们提供了一个广(guang)阔的舞台，让他们能够尽情地挥洒才华，体验创造的乐趣。

当学生们不再只是被动地“背诵”，而是能够主动地“创(chuang)作”时，他们的学习动机自然会被点燃。

它培养了学生的“自主学习能力”和“解决问题能力”。在完成这(zhe)些视频作业的过程中，学生(sheng)们不再仅仅依赖老师的指导，而是需要自己去发现问(wen)题、分(fen)析问题(ti)、解决问题。他们会遇(yu)到技术上的难题，会遇到知识上的瓶颈，但正是这些挑战，促使他们去主动地寻找答案，去探索新的方法。

这种“试错”和“探索”的过程，是培养(yang)自主学习能力最有效的途径。他们学(xue)会了如(ru)何学习，而这比学会某个具体的知识点更加重要。

再次，它提升了学生的“综合素养(yang)”。从历史的(de)知识点挖掘，到语文的文字(zi)表达，再到物理的声光电原理（如果涉及），甚至到艺术的构图和色彩搭配，这些看似零散的知识点，在张婉莹老师的创意作业中，被巧妙地整合起来。学生(sheng)们在完成一(yi)个项目的过程中(zhong)，能够将跨学科的知识融会贯通(tong)，形成一个更加立体的知识体系。

他们在团队协作、沟通交流、时间管理(li)等方面的软技能也得(de)到了极大的提升，这些都是未来社会所亟需的综合素质。

它改变(bian)了“家校关系”。过去，家长们常常为孩子的暑假作业头疼，担忧孩子的学习成绩。而现在，许多家长惊喜地发现，他们的孩子主动地投入到学习中，乐在其中。家长(zhang)们也从“监督者”的角色，转变为“支持者”和“参与者”。他们开始关注孩子在创作过程中遇到的困难，与孩子一起探讨解决(jue)方(fang)案，甚至成为孩子作品的忠实观众。

这种教育模式的转变，不仅(jin)拉近了亲(qin)子关系，也让家庭教育回归到“陪伴”和“引导”的本质。

张婉莹老师的暑假作业，不仅仅是一份特殊的作业，它(ta)更是一种教育(yu)的“革命”。它以一种颠覆性(xing)的方式，打破(po)了传统教育(yu)的壁垒，将学习的乐趣、创造的激情、成长的动力，完美(mei)地融(rong)合在一(yi)起。它证明了，教育不应该(gai)只存在于冰冷的教室和厚重的书本中，它更应该存在(zai)于孩子们的(de)眼中，他们的手中(zhong)，他们的每一次欢(huan)笑和每一次探索之中。

这股“张婉莹视频暑假作业”引爆(bao)的学习热潮，必(bi)将对未(wei)来的教育产生深远的影响。它为我们指(zhi)明了一个方向(xiang)：教育的未来，属于那些能够(gou)激发学生潜能、培养创新精神、赋能未来发展的教学模式。当更多的老(lao)师能够像张婉莹老师一(yi)样，用创意点亮课堂，用(yong)热情点燃学生，我(wo)们相信，每一个孩子都能在这个飞(fei)速发展的时代，找到属于自己的闪光点，成为更好的自己。

这个夏天，因为张婉莹老师的视频作业，变得格外(wai)意义非凡，它点亮了无数孩子的学习热情，也照亮了教育创新的光明未来。

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图片来源：每经记者 钱枫 摄

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