每经编辑｜陈主任    

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当“学霸”遇上“风情”：一场意外的视觉冲击

互联网的(de)浪潮(chao)，尤其是以抖音为代表的短视频(pin)平台，早已成为信息爆炸的温床。在这里，任何一个微小的火花都可能被放大成熊熊烈火，而这一次，点燃导火(huo)索(suo)的，竟(jing)然是一(yi)位本应与“知识”、“严谨”划上等号的数学课代表。当“粉色蕾丝吊带”这样的标签，与“数学课代表”这一身份奇妙地结(jie)合(he)，并被置(zhi)于“课堂”这一神圣而严肃的(de)场景之中，其(qi)所产生的视觉冲(chong)击力，无疑是巨大的，甚至是令人猝不及防的。

视频的传播速度，堪比一颗被点燃的烟花，瞬间照亮了互联网(wang)的夜空。评论区，那个属于网友们集(ji)体智慧与情(qing)绪的“大熔炉”，更是被搅动得(de)波涛汹涌。起初，可能是对“离经叛道”着装的惊讶，继而便是各种声音的轮番轰炸。有人惊呼“尺度太大”、“不务正业”，认为这有损校园的纯洁与学习的严(yan)肃性；有人则持“宽容”态度，认为这是个人自由，不(bu)应被道德绑架；更有甚者，直接(jie)上升到对社会风气、教育理念的讨论。

一时间，关于“这是否是故意(yi)博眼球”、“学校(xiao)该如何管理”、“学生的着装自由边界在哪”等等话题，如潮水般涌来，将事件的讨论(lun)维度迅速拓展(zhan)。

不得不承(cheng)认，这是一种鲜明的“反差萌”，又或是一种“禁忌感”的诱(you)惑。粉色，往往与柔弱、甜美、少女心相联系，蕾丝吊(diao)带，更是将这种女性化的特质(zhi)推向了极致，带有明显的性感意味。而数学课代表，则代表着智慧、理性、刻苦，是“学霸”的代名词。当这两者被放在(zai)一起，形成了一种强烈的“错位感”。

这种错位感，恰恰是吸引眼球的(de)绝佳要素。人们(men)的注意力，很容易被这种打破常规、颠覆刻板印象的景(jing)象所吸引，并产生强烈的探究欲。

更进一步地，我(wo)们可以从社会心理学(xue)的角(jiao)度来审视这一现象。人们对(dui)于“非预期”事件，天然地会产生更高的关注度。在普遍认知中，课堂上的学生，尤其(qi)是担任课代表的(de)学生，应该以学习为(wei)重，穿着得体。而这位数学课代表的装(zhuang)扮，显然“出格”了，这种“出格”本身就制(zhi)造了话题。

群体心理中的“从众效应(ying)”和“羊群效(xiao)应(ying)”也在其中扮演了重要角色。当一个话题开始发酵，越来越多的人加入讨论，形成一种“不讨论就落伍”的氛(fen)围，即使原本对事件不感兴趣的人，也可能被裹挟其中，发表自己(ji)的看法。

在看似热闹非凡的讨论背后，我们是否应该警惕一种“焦点转移”的现象？当一个(ge)偶然(ran)的、可能是个人选择的着装行为(wei)，迅速被放大，甚至演变成一场全民大讨论，我(wo)们是不是在不经意(yi)间，忽略了更深层次的问题？例如，这位同学是否真的因此影响了学习？学校的(de)管理是否(fou)存在漏洞？或者，这(zhe)仅仅是某个平台为了流量而故意制(zhi)造(zao)的“新闻”？当所有人的目光都聚焦在“粉色蕾丝吊带”上时，我们是否有可能错过(guo)了真正值得关注的教育议题，或(huo)者对当事人造成了不必要的伤害？

这场由“粉色蕾丝吊带”引发的“轩然大波”，无疑是对当下信(xin)息传播机制、社会价值观以及网络舆论生态的一次生(sheng)动而复杂的展现。它让我(wo)们看到，在(zai)碎片化、娱乐化的(de)网络环境中，一个看(kan)似微不足道的事件，可以被如何迅速地被裹(guo)挟进舆(yu)论的洪流(liu)，又如何轻(qing)易地将人们的注意力从事件本身，转移到更广泛的社会议题上，甚至是对(dui)个体(ti)进行道德审(shen)判。

这场“惊险场面”的背后，究竟是用户猎奇心理的胜利，还是社会(hui)议题被娱乐化的悲哀，值得我们深思。

审视“流量”与(yu)“偏见”：当焦点滑向“意(yi)外(wai)”的深渊(yuan)

在抖音这个极度追求“短、平、快”和“情绪化”的平台上，一个(ge)具(ju)有视(shi)觉(jue)冲击力、能够引发强烈(lie)情绪反馈的内容，是天然的“流量密码”。“数学课代表+粉色蕾丝吊带+课堂”的组合，无疑精准地踩中了这一“密码”。它(ta)不仅仅是一个简(jian)单的着装事件，更像是一场精心策划的“事件营销”，或者是一个被平台算法“捕获”并无限放大的“意外”。

从传播学的角度来看，事件的“新奇性”和“冲突性”是吸引注意力的关键。数学课代表的身份，本应是“乖乖女”、“学霸”的代表，而粉(fen)色蕾丝吊带，则带(dai)有明显的“性(xing)感”、“潮流”甚至“叛逆”的标签。当这两者碰撞，就产生了强烈的“新闻价值”，即便这个“新闻”可能只是一个误会，或者是一个无心之举。

抖音的算法，擅长捕捉并推送到用户感兴趣的内容，而那些能够(gou)引发争议、激发评论的内容，更是它们的最爱(ai)。于是，一个看似不起眼的视频，就这(zhe)样在算法的助推下，化身为“全民热(re)议”的焦点。

当我们将目光从“吸引眼球”的表面，投向评论区的“精彩纷呈”时，我们不得不面对一个令人不安的现实：舆论的审判，往往比事件本(ben)身更加“惊险”。尽管(guan)有人呼吁理性看待，但充(chong)斥着键盘侠的评(ping)论区，早已成为偏见与刻板印象的宣泄场。

“一看就是为了吸引眼球(qiu)”、“现在的小孩都怎么了”、“这样的学生怎么教出好成绩”、“败坏风气”……这(zhe)些评论，无不透露出(chu)一种预设的道德判断和刻板印象。仿佛只要穿了“不合时宜”的衣服，就等于“不务正业”、“品行不端”。这种简单的“二元对立”思维，忽略了作为个体的复杂(za)性，忽略了每个学生都可能有着自己的个性和选择，也忽略了“着装”与“能力”之间，并非简单的因果关系。

我们不禁要问：这种对“女性化”甚至“性感”的着装的过度解读和道德化，是否也是一种(zhong)隐性的性别偏见？为何同样是“创新穿搭”，发生在男性身上，可能被解读为“个(ge)性”，而发生在女性身上，却容易被贴上“轻浮”、“卖弄(nong)”的标签？当一个年轻的女性，仅仅因为选择了某种她喜欢的服饰，就面临如此铺天盖地的(de)审视(shi)和批判，这本身就构成了(le)一种对个体自由的压制。

更值得警惕的是(shi)，这种对(dui)“个人行(xing)为”的过度关注，很(hen)可能是在有意无意地“稀释”真正应该被讨论的教育问题。当所有人的注意力(li)都被“粉色蕾丝吊带”所占据(ju)，学校在教学管理(li)、学生心理健康(kang)、素质教育等方面的真正挑战，是否就被(bei)掩盖在了这场“流量狂欢”之下？当我们将精力花费在评判一个学生的(de)穿着是否“得体(ti)”，而不是去思(si)考如何营造一个更包容(rong)、更尊重(zhong)个性的学(xue)习环境时，我们的教育，是否正在走向一个更加狭隘的方向？

“惊险场面”并不仅仅在于(yu)视频本身(shen)可能带来的视觉冲击，更在于它所引发的(de)舆论(lun)风暴，可能对当事人造成的心理伤害，以及对社会价值观的潜在侵蚀。网络不是法外之地，但更不是道德审判的唯一法(fa)庭。在享受(shou)网络带来的便利与乐趣的我们也应该保持一份清醒的头脑，审慎地对待信息，理(li)性地表达观点，不被“流量”裹挟，不落(luo)入(ru)“偏见”的陷阱。

这场由“粉色蕾(lei)丝吊带”引发(fa)的“抖音热议”，像一面镜子，折射出(chu)当下网络传播的诸多特点，也映照出我们在面对个体差异和(he)多元文(wen)化时，可能存在的集体(ti)焦虑和(he)刻板思维。与其将注意(yi)力简单地锁定在“出(chu)格”的表(biao)象(xiang)，不如借此机会，重新审视(shi)我们对于“自由”、“尊重”以及“教(jiao)育”的理解，以及在(zai)信息爆炸的时代，如(ru)何保持独立思考(kao)，不让“流(liu)量”吞(tun)噬了“理性(xing)”。

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图片来源：每经记者 阿斯顿维拉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄