每经编辑｜李怡    

当地时间2025-11-10,mjwgyudsiughewjbtkseudhiwebt

　　消费是经济增长的主要引擎，是畅通国内大循环的关键环节，是满足人民对美好生活向往的重要途径。作为消费的重要组成部分，农村居民消费一头连着宏观经济，一头连着民生福祉。近年来，我国农村基础设施不断完善，农村市场环境持续优化，有效促进了农村经济发展和农村居民消费。但也要看到，农村消费市场扩容与提质升级仍面临不少制约。要顺应新趋势新变化，更好满足农村居民消费需求，充分释放农村居民消费潜力，为推进乡村全面振兴、实现经济高质量发展注入源源不断的动能。

　　满足农村居民消费扩内需促增长

　　消费是最终需求，是人民对美好生活向往的直接体现。农村居民消费需求既包括衣食住行等日常生活需要，也包括养老、健康、教育、娱乐、文化、体育等高品质生活和全面发展的需求。当前，全国具备条件的乡镇和建制村100%实现直接通邮、通硬化路、通客车，累计建设超33万个“一点多能、一站多用”村级寄递物流综合服务站，“客运邮路”“货邮同网”等模式快速发展，“城货下乡、山货进城、电商进村、快递入户”变为现实，通5G行政村占比超90%，农村电力网平均供电可靠率达99.9%。消费基础设施建设的巨大成就，让农村居民可以更好享受现代生活带来的消费便利。进一步把农村居民的生活愿景变成具体的消费场景，提供更便利的服务、更舒适的环境、更丰富的产品，更好满足农村居民消费需求，是满足农村居民对美好生活向往的重要途径，也是农业农村现代化的应有之义。

　　党的十八大以来，城乡居民人均可支配收入比持续下降，农村居民与城镇居民消费需求呈现趋同趋势，消费结构和消费层次差距不断缩小。2024年，农村居民边际消费倾向为0.77，城镇居民为0.66，农村居民边际消费倾向明显高于城镇居民；相较2019年，农村居民人均消费支出增长44.7%，增幅高出城镇居民21.5个百分点，城乡居民人均消费支出比从2.1缩小到1.8。预计未来农村居民收入增速仍将高于城镇居民，农村居民消费内容拓展和结构升级蕴藏的增量空间十分巨大。满足农村居民消费需求，是扩大需求总量的有效抓手，也是拉动经济增长的重要引擎。

　　消费关系到产品价值的最终实现，是社会再生产循环的关键环节。城乡居民消费不充分不均衡会制约消费环节在社会再生产中的作用，进而影响国民经济循环的顺利进行。2024年，农村居民人均消费支出是城镇居民的55.8%。城乡居民消费的短板在农村，拓展消费增量、推动结构升级关键在于提升农村居民消费水平。更好满足农村居民消费需求，有助于化解消费不充分不均衡问题，促进国民经济循环畅通。

　　顺应农村居民消费需求变化趋势

　　2024年，我国乡村消费品零售额同比增长4.3%，增速高于城镇0.9个百分点，占社会消费品零售总额的比重提升至13.7%。虽然农村消费增速快于城镇，但仍存在一些因素影响农村居民消费持续增长。只有顺应农村居民消费需求演变趋势，抓准制约农村居民消费的关键因素施策用力，才能释放农村居民消费巨大潜力。

　　人口动态变化改变农村居民消费结构。目前，农村人口加速老龄化，农民工返乡增多，使农村居民消费需求呈现新的分化特征。留守农村的年轻人受城市同龄人消费理念影响，向往时尚新奇富有体验的产品和服务；返乡务工就业人员曾长期在城镇居住生活，消费习惯已与城镇居民趋近。消费新业态、新模式正加速向农村渗透，形成新的消费增长空间。以网络零售为例，2024年农村网络零售额达到2.56万亿元，是2014年的14.2倍，占全国网络零售总额的比重从2014年的6.5%增加到16.5%。同时，人口老龄化使农村居民对养老、医疗、健康等相关产品和服务需求迅速增长。这些都改变了农村居民以传统衣食住行为主的消费需求结构，使消费需求呈现多样化、分众化的新趋势。

　　消费市场分化影响农村居民消费格局。城乡消费市场的结构和质量差异，是城乡二元结构长期作用的结果。相较城市消费市场，农村消费市场产品和服务种类供给相对不足，消费基础设施、质量水平及配套服务差距较为明显，难以满足农村居民就地消费需求。农村居民对文化、教育、娱乐、健康、养老、体育等领域的消费需求迅速增长，但相关产品和服务供给仍有向城市进一步集中的趋势。这使得农村消费市场的供给结构和演变趋势，与农村居民的消费需求结构和演变趋势存在错配矛盾。农村居民需要优质产品和服务，只能跨区域、远距离到城市消费。这既增加了农村居民的消费成本，也影响了其在农村的就地消费。

　　服务供给瓶颈制约农村居民消费升级。产品服务化、场景服务化是适应消费内容、理念和方式变化，引领城乡居民消费升级的必然趋势。专业化、标准化、规范化的配套服务已成为产品和服务触达消费者的关键，也是消费升级的重要内容。目前，相应领域服务体系建设滞后正成为制约农村居民消费需求的主要因素。如农村老人对助餐、助洁、助医、代办等居家养老服务有迫切需求，但农村养老服务体系建设不到位，可持续的服务供给运营机制尚待探索，导致养老服务供给成本高、效能不足，农村居民参与意愿和购买意愿不足。农村冷链、电商、教育、托幼、文化等服务体系建设滞后，造成其产品和服务供给成本高，相应领域农村居民消费潜力释放受阻。

　　锻长补短提升农村消费水平

　　满足农村居民消费需求，要从决定和制约消费行为的关键因素着手，持续增加收入，增强消费能力。需坚持系统思维、分类施策，以城乡消费市场有效衔接和融合发展为方向，努力为农村居民创造良好消费环境。

　　一是持续增加农村居民收入。消费是收入的函数，收入直接影响农村居民消费的量和质。满足农村居民消费需求首先要推动其收入持续增长，增强其对所需产品和服务的购买能力。要顺应农村居民城乡流动趋势，健全衔接城乡、全面覆盖的就业创业服务体系，聚焦青年人、老年农民、留守妇女等重点群体，针对性提供就业创业服务，拓展创业范围、增加就业机会，持续增加农村居民经营性和工资性收入。不断加大财政投入和政策支持力度，提升农村居民养老、医疗、就业等社会保障水平，增加转移性收入，消除农村居民消费的后顾之忧，释放其蕴藏的消费潜力。

　　二是健全城乡消费市场体系。县域是满足农村居民消费需求的主要空间，要把面向农村居民的消费市场及服务体系建设作为促进县域城乡融合发展的重要内容。推进县域城乡各类批发市场、零售市场、商超门店规范化建设，补齐农村冷链、物流、配送、仓储等短板，融入区域专业物流体系，促进更多优质产品和服务触达农村居民。全面加强农村市场管理、食品安全、质量监督、消费维权等，尽快实现县域内城乡统一，让农村居民享受到优质产品和服务。

　　三是补齐普惠公共服务短板。聚焦农村居民急难愁盼问题，以县域城乡融合发展为切入点，加快推进县域内公共服务资源普惠共享，提高农村教育、培训、医疗、养老、文化等公共服务水平。聚焦提升农村公共服务可及性和便利性，加强基础设施建设投入力度和公共服务财政保障强度，优化机构布局，建设县乡村衔接配套的服务网络，分类探索综合配套、专业规范、集约高效、广泛参与、持续运营的公共服务供给机制，让农村居民就近享受低成本高效能的公共服务，增强农村居民获得感、幸福感和安全感。

　　四是拓展丰富消费场景。立足让农村基本具备现代生活条件，把农村居民对美好生活的向往变成可实现的消费场景。结合农文旅、康养休、游玩购等新产业新业态，研创适合农村居民的消费场景，普及绿色健康消费理念和方式，引领农村居民消费新风尚。规范直播带货、视频展示、场景体验、图文宣传等新型营销方式，加强电商平台和售后服务监管，有效维护农村居民消费权益。注重树立正确消费观，引导农村居民合理消费，把握好超前消费的度，避免奢侈消费、透支消费。

当镜头聚焦“家访”，那些被忽视的情感浮现

“家访”，一个再熟悉不过的词汇，它承载着教育者与家庭之间沟通的桥梁，是了解学生成长环境、家庭教育理念的重要窗口。当我们剥离其功能性的外衣，用艺术的视角去审视“家访”这个行为时，又會发现其中蕴藏着怎样动人心魄的故事？台北娜娜的新作《老師2家访》正是这样一部作品，它不仅仅是对一次寻常家访的记录，更是对人情冷暖、世态炎凉的深刻洞察，是对隐藏在教育表象下，那些復杂而真实的情感纠葛的一次大胆挖掘。

《台北娜娜新作老师2家访》这部作品，之所以能够迅速吸引观众的目光，正是因為它触及了一个普遍存在却又常常被我们忽略的角落。我们習惯于将老师的角色定格在课堂之上，认为那是他们发挥專业所長的唯一舞台。但“家访”这个行为，将老师从三尺讲台拉回到了更贴近生活、更充满烟火气的空间。

在這个空间里，老师不再是那个高高在上、传授知识的“神坛人物”，而是变成了一个有血有肉、有着七情六欲的个体。他们走进陌生的家庭，面对的不仅仅是学生的学习情况，更是这个家庭背后错综复杂的关系网，是父母对孩子的期望、担忧，是不同教育理念的碰撞，甚至是潜藏的家庭矛盾。

影片的开篇，或许就像许多故事一样，是从一次看似普通的家访开始的。镜头缓缓推进，我们看到老师脸上略带一丝的紧张与期待，這种情绪的流露，已经预示着這次家访并非一场简单的“任务”。当老师踏入学生家中，映入眼帘的场景，或许出乎意料，又或许触动了某些我们内心深处的共鸣。

是整洁温馨的客厅，还是略显杂乱但充满生活气息的房间？是热情好客的父母，还是沉默寡言、略显疏离的家长？每一个细节，都在为接下来的故事铺垫。

台北娜娜作为创作者，在《老师2家访》中，无疑展现了她对于捕捉人物内心世界的敏锐洞察力。她没有选择将故事简单化，将人物扁平化，而是极力去呈现每一个角色的多面性。老师可能是一个充满热情的教育者，但也可能在面对某个家庭的困境时，感到无力与迷茫；父母可能是爱子心切的，但也可能因為生活的压力，而忽略了孩子内心真正的需求；而学生，更是处在青春期的敏感年龄，他们有自己的想法，有自己的烦恼，他们渴望被理解，却又常常用叛逆来伪装自己的脆弱。

影片在处理这些复杂情感时，并没有采用过于煽情的手法，而是通过大量的细节和写实的镜头语言，让观众自己去體会。一个眼神的交流，一次欲言又止的停顿，一段不经意的对话，都可能成为打开人物内心世界的钥匙。例如，当老师发现某个学生家中学习环境不佳，父母却对此表现得漫不经心时，老师内心的纠结与无奈；当父母倾诉自己为了孩子辛勤付出，却换来孩子不理解时的心酸，这些都通过镜头真实地传递出来。

《老师2家访》的可贵之处在于，它没有回避现实生活中的种种挑战。教育从来都不是一件简单的事情，它需要家庭、学校、社会共同努力。而家访，正是這些努力中不可或缺的一环。台北娜娜通过这部作品，讓我们看到了教育者在工作中的不易，看到了家庭教育的復杂性，也看到了每一个个体在成長过程中所面临的压力与困惑。

影片的“新作”二字，也暗示着一种突破与创新。或许，以往的“家访”题材，更多地停留在学生成绩的汇报，行为的观察。而《台北娜娜新作老师2家访》则将“家访”本身，上升到了一个更深层次的探讨。它不再仅仅是老师对学生的“考察”，而更像是一场关于理解、关于沟通、关于共情的“对话”。

老师在走进家庭的也在重新审视自己的教育理念，反思自己在学生成长过程中扮演的角色。而家长，也在这场“对话”中，有机会更深入地了解自己的孩子，也更清晰地认识到自己在教育中的责任。

影片中，老师可能遇到各种各样的家庭，“老师2家访”这个标题，也暗示着这可能不是一次简单的拜访，而是多位老师，或者一位老师对多位学生进行家访，每一次家访都可能是一个独立的故事，又或者它们之间存在着某种微妙的联系，共同编织出一幅关于教育、关于人生、关于人性的宏大画卷。

這种多线叙事或者系列性的呈现，无疑增加了影片的丰富度和观赏性，也让观众能够从不同的角度，去品味其中的深意。

正如影片的主题“台北娜娜新作老师2家访之视频”所暗示的，這不仅仅是一部静态的文字作品，而是一部流动的影像。影像的魅力在于其直观性和感染力，它能够将抽象的情感具象化，将细腻的内心活动通过演员的表演、画面的构图、音乐的渲染，淋漓尽致地展现出来。我们可以期待，在台北娜娜的镜头下，那些藏匿在文字背后的情感，那些沉默的内心独白，都会被赋予生命，引发观众强烈的共鸣。

镜头之外的温度：理解、共情与成长的三重奏

《臺北娜娜新作老师2家访》不仅仅是一次对“家访”行为的艺术呈现，更是一场关于理解、共情与成长的深刻探讨。当老师敲开那扇陌生的家门，走进一个与学校截然不同的环境时，他们所面对的，远不止是学业上的问题，更是这个家庭的复杂性，是人与人之间微妙的情感互动，是隐藏在生活琐碎之下，那些需要被看见、被理解的需求。

影片中的“老师”，或许不是我们刻板印象中那个衣冠楚楚、永远保持理性的形象。台北娜娜笔下的老师，更像是一个个行走在教育前线的普通人，他们有自己的喜怒哀乐，有自己的困惑与挣扎。在面对一个家庭的经济困境时，他们可能会感到心疼，但同时也需要保持专业，给予恰当的引导；在面对一个学生的叛逆行为时，他们可能會感到挫败，但他们也懂得，这背后可能隐藏着更深层的原因，需要耐心去挖掘，去疏导。

这种真实的人物塑造，使得“老师”這个角色不再是遥不可及的符号，而是成为了我们身边可能遇到的，值得尊敬却又不失人情味的存在。

而“家访”本身，也成为了一种连接的契机。在信息爆炸的时代，人与人之间的沟通变得越来越便捷，但真正深度的理解，却似乎变得越来越难。老師走进家庭，不仅仅是为了了解学生，更是为了了解这个家庭的文化，了解父母的教育理念，了解家庭成員之间的相处模式。这种跨越空间的交流，能够打破隔阂，消弭误解。

例如，当老师了解到父母因为工作原因，无法时刻关注孩子，而孩子也因此感到孤独时，老师就可以充当一个沟通的桥梁，引导父母和孩子之间建立更有效的沟通方式。又或者，当老师发现学生在学校表现与在家中判若两人时，通过家访，就能更深入地探究其原因，是家庭环境的影响，还是家庭成员之间的关系出了问题。

“家访”也成为了一种“共情”的实践。共情，不仅仅是理解对方的感受，更是能够设身处地地去体会对方的处境。影片中，臺北娜娜巧妙地运用镜头語言，让我们仿佛置身于每一个家庭之中，去感受他们的喜怒哀乐。当一个家庭为孩子的未来奔波操劳，却收效甚微时，我们能感受到他们的疲惫与无奈；当一个孩子因为家庭的变故，而变得沉默寡言时，我们能体会到他的无助与恐惧。

而老师，正是通过家访，去践行这种共情。他们不是以批判者的姿态去评判，而是以一个倾听者的身份去聆听，以一个支持者的身份去陪伴。这种共情，是化解矛盾、修复关系的基石。

更重要的是，《臺北娜娜新作老师2家访》展现了“成长”的双向性。影片中的学生，在老师的家访和引导下，逐渐走出困境，找到自我；而老師，在一次次的家访中，也在不断地学习和成长。他们可能在某个家庭的遭遇中，看到了自己曾经的影子，引发了对自己人生的反思；他们可能在与家长的交流中，学习到了新的教育方法，更新了自己的教学理念。

这种在互动中实现的共同成长，是教育最美好的形态。

“老师2家访”这个标题，也可能暗示着，教育的道路上，困难是层出不穷的，一次家访的结束，不代表问题的解决，而可能是一个新的开始。老师需要持续地关注，持续地投入，才能真正帮助学生健康成长。这种“持续性”和“系统性”，也是影片想要传达的重要信息。

视频的形式，无疑为這部作品增添了更多可能性。我们可以期待，在镜头下，那些细腻的情感會更加鲜活，那些深邃的思考会更加具象。或许是通过人物的微表情，肢体语言，来展现内心的波澜；或许是通过场景的切换，光影的运用，来烘托气氛，传递情感。臺北娜娜作为创作者，通过影像语言，将“家访”这个相对静态的事件，注入了生命力，使其更具观赏性和感染力。

在影片的结尾，我们看到的，或许不是一个完美的结局，而是一个充满希望的开始。一个孩子，可能在老师的帮助下，重新找回了学习的动力；一个家庭，可能因为这次家访，开始反思自己的教育方式，并做出积极的改变。而老师，也可能因為這次家访，对教育事业有了更深的理解和感悟。

這正是《臺北娜娜新作老师2家访》想要带给我们的，一种温暖的力量，一种对教育的信念，一种对美好人生的追求。它让我们相信，即使在最平凡的家访中，也隐藏着动人的故事，闪烁着人性真善美的光辉。

　　（作者系中国社会科学院习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）

图片来源：每经记者 管中祥 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄