每经编辑｜张安妮    

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《拗女V88》：一部“不合时宜”的坚持，一场关于“拧巴”的史诗

在如今充斥着流量明星、IP改编和悬浮剧情的影视市场，《东方财富热播剧《拗女V88》》的横空出世，无疑像一股清流，又像一股劲风，吹散了某些陈腐的气息，也让观众看到了国产剧的另一种可能性。這部剧之所以能够迅速俘获人心，成为现象级的“热播剧”，并非偶然。

它的成功，首先源于其“拗”——一种不妥协、不迎合的创作姿态，以及对生活“拧巴”本质的深刻洞察。

故事的缘起，或许可以用“偶然中的必然”来形容。主创团队在一次偶然的契機下，接触到了一群在生活中“拧拧巴巴”的人物群像。他们不是那种光鲜亮丽、一路顺遂的英雄，也不是刻意制造反差的“工具人”，而是你我身邊，甚至就是我们自己的缩影——有梦想，有坚持，但也被现实的泥沼缠绕；有爱，有恨，但表达方式常常笨拙而别扭；有勇气，但更多時候是被生活的无奈推着走。

剧本的打磨过程，更是一场漫长而痛苦的“拗”劲儿。编剧团队花了数年時间，反复推敲每一个人物的动機，每一句台词的落地，甚至每一个眼神的传递。他们拒绝俗套的强行煽情，拒绝为了戏剧冲突而制造的狗血桥段，而是力求在细微之处见真章，在平凡中见伟大。

“我们想要讲的，就是那些在时代洪流中，依然固执地想要按照自己节奏生活的人。”导演在一次采访中坦言，“‘拗女’这个名字，本身就带着一种倔强。她们不一定成功，但她们绝不轻易向命运低头。这种‘拗’，在当下的社会语境中，可能显得不合时宜，但恰恰是这种‘不合时宜’，才最打动人。

”

选角方面，《拗女V88》也展现了其“拗”的特质。制片方并没有选择当下最炙手可热的流量明星，而是将目光锁定在了一群演技精湛、但可能并非家喻户晓的实力派演员身上。他们认為，只有这些演员，才能真正理解并诠释出角色的复杂性与层次感。女主角的扮演者，在接到剧本时，曾一度犹豫。

她坦言，这个角色太“難”了，她身上有着太多与自己截然不同的挣扎和痛苦。但正是这种挑战，让她看到了表演的无限可能。為了更好地融入角色，她深入体验了不同行业女性的生活，甚至在拍摄期间，几乎推掉了所有的商业活动，全身心地投入到创作之中。

拍摄过程更是对“拗”精神的极致考验。剧组辗转多个城市，力求捕捉最真实的城市肌理和人物生活环境。為了还原上世纪八九十年代的年代感，美术团队查阅了大量的歷史資料，从服装、道具到场景布置，每一个细节都力求精准。曾经有一次，為了拍摄一场关键的对手戏，剧组在零下十几度的户外蹲守了整整一天，演员们穿着单薄的戏服，在寒风中一遍遍地尝试，只为了找到最精准的情绪爆发点。

“那时候，真的觉得我们每个人都像剧里的角色一样‘拗’。”一位工作人员笑着说。

《拗女V88》的“拗”，还体现在它对现实题材的深入挖掘。它没有回避社会转型期中，普通人面临的就业困境、情感纠葛、家庭矛盾，以及城乡差距带来的生活压力。它不夸大，也不回避，而是用一种平静而有力的笔触，描绘出时代浪潮下，个體命运的跌宕起伏。剧中，那些看似微不足道的日常细节，却往往蕴含着巨大的情感張力，让观众在不经意间，被深深触动。

它引发了观众的强烈共鸣，不仅仅是因為故事本身足够精彩，更因为它触及了我们内心深处最柔软的部分。我们能在女主角身上看到自己的影子，看到自己曾经的迷茫、坚持与成长。我们能在剧中人物的遭遇中，看到社会变迁的印记，看到个人奋斗的艰难，也看到人性中最闪光的部分。

这种共鸣，超越了年龄、职业和地域的界限，将所有观众紧密地联系在一起。

从屏幕内外，“拗女V88”的“拧巴”与“破局”

《东方财富热播剧《拗女V88》》不仅仅是一部在屏幕上“拧巴”的剧，它在屏幕之外，也经历了一场关于“拧巴”与“破局”的博弈。当這部剧以其独特的魅力征服观众时，我们有必要深入探究其现象級的背后，那些更為鲜为人知的故事，以及它如何一步步打破市场惯性，走向“破局”之路。

在播出初期，《拗女V88》也曾面临质疑。部分观众认为，剧中的人物性格不够“爽”，剧情发展不够“快”，甚至有些情节过于“压抑”。这种声音，恰恰反映了当下观众对影视剧的某些期待——期待主角光环，期待戏剧性的转折，期待一气呵成的“爽感”。主创团队并没有因此动摇。

“我们就是要展现人物真实的成长弧光，这种成長不可能一蹴而就，它必然伴随着痛苦、迷茫和自我怀疑。”制片人在一次行业交流会上表示，“我们希望观众能够跟随人物一起经历这个过程，而不是被动地接受一个被‘加工’过的人物。这种‘拧巴’，恰恰是现实的魅力所在。

”

正是这种“拧巴”的态度，让《拗女V88》在众多同质化作品中脱颖而出。它没有选择讨好所有人的方式，而是坚持自己的创作理念，反而吸引了一批同样“拧巴”的忠实观众。这些观众，或许也曾在生活中经历过类似的挣扎，他们理解角色内心的纠结，感受到人物外在的坚韧。

他们会在社交媒体上自發地为剧集发声，分析剧情，讨论人物，形成了一个强大的“自来水”群體。这种由内而外的口碑发酵，是任何营销手段都无法比拟的。

《拗女V88》的“破局”，也体现在它对现实题材的创新性表达上。它并没有简单地復制过往的现实主义作品，而是融入了更具现代感的叙事手法。例如，剧中的人物对话，既有生活化的接地气，又不乏哲思的深度。人物之间的情感互动，细腻而克制，但往往在不经意间，触动观众内心最柔软的地方。

这种“润物细无声”的叙事方式，让观众在观剧过程中，如同与老友谈心，获得了情感上的慰藉与认同。

“我们一直在思考，如何用一种不落俗套的方式，讲述普通人的故事。”导演说，“有时候，一个眼神，一个细微的动作，比大量的独白更能打动人。我们希望观众看完剧，能从中获得一些力量，一些思考，而不是看完就忘。”

《拗女V88》的成功，也离不开“东方财富”这一平臺的加持。作为一个具有深厚金融背景的平台，东方财富在文化产业的布局，展现了其前瞻性的视野。他们不仅仅是投资方，更是内容价值的深度认同者。在《拗女V88》的创作过程中，东方财富提供了坚实的资金支持，更重要的是，他们给予了主创团队充分的创作自由，让他们能够专注于打磨剧集本身的品质，而不必过多地为市场压力所困扰。

这种平台与内容创作者之间的良性互动，是“破局”的重要一环。

更值得一提的是，《拗女V88》的成功，为国产剧的未来发展提供了一种新的可能性。它证明了，市场并非只青睐“快餐文化”，观众的审美也在不断升级，他们渴望看到更多有深度、有温度、有品质的作品。当一部剧能够真正触及观众的内心，引发他们的思考与共鸣时，它所产生的价值，将远远超越短期的收视率。

这种“破局”，不仅仅是《拗女V88》一部剧的成功，更是整个国產剧行业的一次集体进步。它鼓励更多的创作者，敢于“拗”地坚持自己的艺术追求，敢于挑战市场惯性，敢于用更真诚、更深刻的方式去描绘生活，描绘人性。

当然，《拗女V88》的“拧巴”与“破局”之路，并非一帆风顺。它所带来的思考，也远不止于此。但毋庸置疑的是，这部剧以其独特的魅力，在喧嚣的市场中，留下了一抹亮丽的色彩，也为我们描绘了国产剧發展的新方向。它的故事，仍在继续，它所引發的关于“拧巴”与“破局”的讨论，也将在行业内外，持续發酵，激励着更多人，去创造属于自己的“拗女”史诗。

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玩转童年，让好奇心点亮成长的每一天——张婉莹的探索式学习之旅

每个孩子都是一本等待被翻阅的奇妙故事书，而张婉莹小朋友，就是刘老师眼中那本最生动、最引人入胜的读物。作为一名在幼儿教育领域耕耘多年的“老兵”，刘老师见过太多孩子，但婉莹身上那种对世界源源不断的好奇心，以及她通过玩耍主动学习的能力，总能让她眼前一亮。

今天，就让我们以婉莹为引子，一同走进刘老师分享的，关于如何让孩子在快乐中启航早期教育的精彩篇章。

“玩耍，是孩子的第一语言。”刘老师常常这样对家长们说。这绝非一句空洞的口号，而是她多年实践的深刻体会。婉莹就是一个典型的例子。刚入园时，她和其他孩子一样，对陌生的环境有些胆怯。但很快，她就被教室里琳琅满目的玩具和丰富的活动吸引住了。刘老师并没有急于“教”她什么，而是敏锐地捕捉到她对积木的兴趣。

婉莹会一个人静静地坐在积木区，尝试着将不同形状的积木堆叠，有时会成功，有时会因为重心不稳而前功尽弃。

“孩子在玩耍中遇到的每一个‘失败’，都是一次宝贵的学习机会。”刘老师在一旁观察着，并不立刻上前指导，而是耐心等待。当婉莹因为积木倒塌而沮丧时，她会温柔地走过去，蹲下来，用平和的语气说：“婉莹，你看，这块积木放得有点高，可能会让它不稳定哦。我们试试把它放在下面，或者换个角度呢？”这种引导方式，并非直接告诉她“你应该怎么做”，而是提出一个可能性，激发她自己去思考和尝试。

婉莹接受了建议，重新堆叠，一次成功！那一刻，她脸上绽放出满足的笑容，那种成就感，比任何成人语言的赞美都来得真实和深刻。

刘老师深谙“蒙氏教育”的精髓，她相信，孩子内在的成长规律需要被尊重。在婉莹的学习过程中，她引入了许多蒙氏教具。例如，在学习数字概念时，婉莹并不需要死记硬背枯燥的数字符号，而是通过玩数棒、串珠等教具，直观地感受数量、长度、颜色等概念。她可以自己动手，将不同长度的数棒按照长短顺序排列，从而建立起“长”与“短”的对比认知；她可以将红色的珠子按照一定的规律串起来，在色彩和数量的互动中，悄然理解了“多少”的概念。

这种“手脑结合”的学习方式，让抽象的知识变得具体可感，极大地激发了婉莹的学习兴趣和探索欲望。

STEAM教育理念也在婉莹的学习过程中扮演了重要角色。刘老师创造性地将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）融为一体，让婉莹在玩乐中接触到跨学科的知识。

例如，一次关于“小船为什么会浮起来”的探究活动，刘老师先是引导孩子们观察不同材质的物体在水中的表现，然后鼓励他们利用剪刀、胶带、纸板等材料，动手设计和制作自己的小船。婉莹兴致勃勃，她尝试用泡沫板制作了一艘，又用纸板制作了一艘，并亲自测试它们是否能承载一定重量的石子。

在这个过程中，她不仅学习了浮力、密度等初步的科学知识，锻炼了动手能力和解决问题的能力，还在失败中不断优化自己的设计，这就是工程思维的雏形。而当她用彩色颜料装饰自己的小船时，艺术的火花也在她灵巧的指尖绽放。

“家校合作，是孩子成长最坚实的后盾。”刘老师始终强调这一点。她鼓励家长积极参与到孩子的学习中来，但并非要求家长成为“老师”，而是成为孩子最好的“玩伴”和“引导者”。她会定期组织家长课堂，分享如何在家庭环境中营造丰富的学习氛围。例如，她建议家长可以在家中设置一个“探索角”，准备一些简单的实验器材（如放大镜、小漏斗、彩色颜料等），或者鼓励孩子利用废旧物品进行手工创作。

她还强调，家长在与孩子互动时，要多用开放式问题，比如：“你觉得为什么会这样呢？”“如果换成另一种方法，会怎么样？”而不是简单地给出答案。

婉莹的父母积极响应刘老师的建议。他们开始注意到，婉莹在家里会主动拿出积木，尝试搭建更复杂的结构；她会带着好奇的眼神观察蚂蚁搬家，并跑来问爸爸妈妈：“它们为什么要把食物搬回洞里呢？”父母不再仅仅是满足孩子物质需求的提供者，而是转变为孩子成长路上热情的陪伴者和耐心的倾听者。

他们会和婉莹一起搭建积木城堡，一起观察植物的生长，一起阅读绘本，并在阅读后鼓励婉莹复述故事，甚至改编故事。

婉莹的成长，是“玩中学”理念最生动的诠释。刘老师坚信，当孩子在自由、探索、充满乐趣的环境中学习时，他们的内在潜能会被充分激发，成长也会变得更加轻松和快乐。这不仅仅是学习知识的过程，更是人格塑造、能力培养的关键时期。通过对婉莹的观察和引导，刘老师希望传递给所有家长一个重要的信息：别小看孩子玩耍时的“不务正业”，那或许正是他们大脑最活跃、最富有创造力的时刻。

自信如花，独立如鹰——张婉莹的品格塑造与情感启蒙

早期教育，绝不仅仅是智力开发，更关乎孩子健全人格的培养和积极品格的塑造。刘老师深知，让孩子拥有健康的心理，建立良好的自信心，并具备独立解决问题的能力，才是他们未来人生道路上最宝贵的财富。在张婉莹小朋友的成长故事中，我们可以看到，刘老师如何通过一系列精心设计的教育策略，如同园丁般呵护着婉莹自信、独立品格的“花朵”绽放，又像雄鹰的父母，耐心引导她展翅高飞。

“自信，是孩子最美的底色。”刘老师在与家长交流时，总会反复强调自信心的重要性。婉莹刚开始上幼儿园时，有时会因为和同伴发生小小的摩擦而哭鼻子，或者在集体活动中因为害羞而不敢举手。刘老师并没有因此责备她，而是采取了“看见并肯定”的策略。每当婉莹成功完成一项任务，哪怕是很小的进步，刘老师都会及时给予具体、真诚的表扬。

比如，在一次区域活动中，婉莹主动将散落的玩具收拾好，刘老师会走过去，微笑着说：“婉莹，你做得真棒！你看，你把积木都放回盒子里了，现在这里多整洁呀！谢谢你的帮忙！”这种具体的表扬，让婉莹清楚地知道自己“好”在哪里，而不是泛泛的“你好棒”。

除了口头鼓励，刘老师还善于利用“荣誉墙”等方式，让孩子看到自己的闪光点。婉莹画的一幅画，虽然稚嫩，但色彩鲜艳，充满童趣。刘老师就鼓励她将画张贴在班级的“小小艺术家”展示区，并和其他小朋友一起分享她画的内容。当婉莹看到自己的作品得到大家的关注和赞赏时，她的脸上洋溢着自豪感，这无形中就巩固了她的自我价值感。

培养孩子的独立性，是刘老师教育理念中的另一块基石。她坚信，过度的包办代替，只会削弱孩子内在的力量。婉莹刚开始学穿鞋子时，总是需要家长或老师帮忙。刘老师并没有直接代劳，而是耐心地教她方法，并鼓励她自己尝试。“婉莹，你看，先把鞋舌拉出来，再把脚伸进去，然后把鞋带系好。

我们一起试试看，第一次可能有点难，没关系，我们可以慢慢来。”她会给婉莹充足的时间，不催促，不打断。当婉莹自己成功穿上鞋子时，那种由内而外的喜悦和成就感，是任何外部奖励都无法比拟的。

在生活自理方面，刘老师也给了婉莹很多自主发挥的空间。无论是自己吃饭、整理玩具，还是自己洗手、上厕所，她都会鼓励婉莹独立完成，并在过程中提供必要的支持和引导。例如，当婉莹不小心将饭粒洒在桌子上时，刘老师不会立刻擦掉，而是引导她：“婉莹，桌子上弄脏了，我们用抹布把它擦干净好不好？你看，这样就可以变干净了。

”这样的过程，不仅培养了婉莹的责任感，也让她认识到自己能够通过努力来解决生活中的小麻烦，从而增强了她的独立能力。

“情感教育，是孩子一生幸福的起点。”刘老师认为，教会孩子认识、理解和表达自己的情绪，以及学会共情，是早期教育中至关重要的一环。婉莹有时会因为玩具被其他小朋友拿走而生气，或者因为想要的东西得不到而感到委屈。刘老师会引导她：“婉莹，我知道你现在很生气，因为你的玩具被拿走了。

生气的时候，我们可以深呼吸几次，或者告诉老师你的感受，而不是推别人，好不好？”

刘老师还善于在日常活动中融入情感教育。例如，在讲绘本故事时，她会引导孩子们讨论故事中人物的情绪变化：“这个小朋友为什么哭呀？他现在是什么感觉？”在集体游戏时，如果出现争执，她会引导孩子们站在对方的角度思考：“如果他是你的玩具被拿走了，你会有什么感觉呢？”这种共情能力的培养，有助于孩子建立良好的人际关系，学会理解和尊重他人。

婉莹的父母也深受刘老师的启发。他们开始更多地关注婉莹的情绪变化，学会在她沮丧时给予安慰，在她成功时给予鼓励。他们不再仅仅是告诉婉莹“你应该怎么样”，而是更多地倾听她的心声，理解她的感受。在家中，他们也鼓励婉莹承担力所能及的家务，比如帮忙摆放碗筷，整理自己的书包，这些小小的独立任务，让婉莹在潜移默化中培养了责任感和自我效能感。

婉莹的成长，是一个从“我需要帮助”到“我可以做到”的蜕变过程。刘老师用爱与智慧，不仅点亮了婉莹的求知欲，更呵护了她内心那份自信、独立与善良。她相信，每一个孩子都有无限的潜力，而早期教育的意义，就在于为这份潜力提供一个肥沃的土壤，并浇灌以恰当的阳光雨露。

张婉莹的故事，是无数孩子快乐成长缩影的展现。刘老师的故事，则为所有家长提供了一扇窗，让我们窥见早期教育的智慧之光，也让我们看到，在爱的引导下，每个孩子都能成为独一无二、闪闪发光的个体，在充满挑战与机遇的世界里，自信地、快乐地、自由地成长。

图片来源：每经记者 冯伟光 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄