每经编辑｜阿斯特里姆    

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“别吵了(le)！”一(yi)声带着哭(ku)腔的(de)嘶吼(hou)，撕(si)裂了教室里原本(ben)喧(xuan)嚣的(de)空气(qi)。讲台上，陈老师(shi)紧紧攥着(zhe)手(shou)中的教鞭，眼泪(lei)无声(sheng)地(di)滑落，在(zai)光滑(hua)的(de)桌面上晕开一(yi)圈圈绝(jue)望的涟漪。这曾(ceng)经充(chong)满(man)欢(huan)声笑(xiao)语、思维(wei)碰(peng)撞的语文(wen)课(ke)堂，此刻(ke)却像(xiang)一艘失控(kong)的巨(ju)轮，在(zai)学生(sheng)们毫无(wu)章(zhang)法的(de)嬉闹(nao)和窃(qie)窃(qie)私(si)语(yu)中(zhong)，摇(yao)摇(yao)欲坠(zhui)，濒临解体。

“你(ni)们(men)在做什么(me)？！”她(ta)的(de)声(sheng)音颤抖着，带(dai)着难以置(zhi)信的(de)痛楚(chu)。讲台(tai)下的学生们，原本沉浸在自己的小(xiao)世界里，有的在(zai)低头摆弄着文(wen)具，有的在(zai)悄悄(qiao)地传着(zhe)纸(zhi)条，还(hai)有的(de)眼神(shen)飘忽(hu)，似乎根(gen)本(ben)没有意识(shi)到老(lao)师的沮丧(sang)。少(shao)数几个(ge)学生被这突如其来的变(bian)故惊醒，茫然地(di)看向(xiang)讲台(tai)，却也被陈(chen)老师(shi)那红肿的(de)双眼和紧(jin)抿的(de)嘴唇(chun)所震(zhen)撼。

陈(chen)老师，一(yi)位在教(jiao)育一线(xian)耕(geng)耘(yun)了十五年(nian)的(de)资深(shen)语文(wen)教师(shi)。她热(re)爱她的(de)学生，热(re)爱这(zhe)份(fen)职业，并(bing)将所有的(de)热情(qing)和心(xin)血都(dou)倾注在每一堂课上(shang)。她曾(ceng)用生动的语言描绘诗(shi)歌的意境，用严谨的分(fen)析解(jie)读文(wen)章的内(nei)涵(han)，用充(chong)满智慧(hui)的引(yin)导点燃学生(sheng)们对(dui)文(wen)学(xue)的热爱。她(ta)的(de)课堂(tang)，曾(ceng)经是学生们汲取知(zhi)识、启(qi)迪智(zhi)慧的殿堂，是(shi)他们(men)心(xin)灵栖息(xi)的港(gang)湾(wan)。

近来，陈(chen)老师感(gan)受(shou)到(dao)了(le)前(qian)所未有(you)的(de)疲惫和困(kun)惑。学生(sheng)们(men)的注(zhu)意力似(shi)乎越来(lai)越难以集中(zhong)，课(ke)堂纪(ji)律(lv)也日渐(jian)松(song)懈。她尝(chang)试(shi)了各种(zhong)教学方(fang)法(fa)，从互动(dong)游戏到(dao)小组讨(tao)论(lun)，从多(duo)媒体(ti)展示(shi)到案例分(fen)析，但(dan)似(shi)乎(hu)都(dou)收效(xiao)甚(shen)微。她(ta)不明白(bai)，为什么(me)曾经让(rang)她(ta)引以为傲的(de)课(ke)堂，如(ru)今变(bian)得如此难以掌(zhang)控(kong)。

今(jin)天(tian)这(zhe)堂(tang)课，主题是学(xue)习鉴赏(shang)古(gu)代诗(shi)歌(ge)。陈(chen)老师精心(xin)准(zhun)备了(le)PPT，挑选了(le)意境深远的篇章(zhang)，希望能(neng)带领(ling)学生们(men)领略古人(ren)的风骚(sao)。从一(yi)开始，课堂(tang)就笼罩在(zai)一股难以(yi)言喻的(de)浮躁气(qi)氛中(zhong)。学生(sheng)们显(xian)得(de)心不(bu)在(zai)焉，有(you)的在(zai)偷(tou)偷地看(kan)手机，有的在小(xiao)声地讨论着(zhe)课(ke)外话题，还(hai)有(you)的(de)干(gan)脆(cui)趴在(zai)桌子(zi)上假寐。

陈(chen)老(lao)师一次次(ci)地试图(tu)将他们(men)的(de)注(zhu)意(yi)力拉(la)回，一次次(ci)地被他(ta)们(men)的漠(mo)视和(he)打(da)断所击(ji)溃。

终于，在讲到(dao)一首描写(xie)离别(bie)之情(qing)的古诗时，一位(wei)男(nan)同学突(tu)然在(zai)座位(wei)上哈(ha)哈大(da)笑(xiao)，并(bing)大声(sheng)说(shuo)：“这诗写(xie)得也(ye)太矫(jiao)情了吧，谁(shui)会因为这(zhe)点小(xiao)事哭(ku)哭啼(ti)啼的(de)！”他的笑(xiao)声(sheng)，像一颗炸弹，瞬(shun)间引(yin)爆了教室里积(ji)压已久(jiu)的(de)压(ya)抑(yi)。其他的(de)学(xue)生也跟着起哄(hong)，有的附和(he)说(shuo)“就(jiu)是，太无(wu)聊(liao)了(le)”，有的(de)则肆(si)无(wu)忌(ji)惮地嘲(chao)笑(xiao)起(qi)老(lao)师(shi)的(de)讲(jiang)解。

那(na)一刻(ke)，陈(chen)老(lao)师感觉自(zi)己的(de)世(shi)界崩塌(ta)了。她(ta)看(kan)到(dao)的是(shi)对(dui)知(zhi)识的轻(qing)蔑(mie)，对情(qing)感的漠视(shi)，以及(ji)对(dui)教育本身的(de)不尊(zun)重。她感(gan)到(dao)一(yi)种(zhong)深深(shen)的(de)无力感，仿(fang)佛自己所有(you)的努力都在(zai)这一(yi)刻化为(wei)乌有(you)。她想嘶吼(hou)，想质(zhi)问，但最终(zhong)，喉咙里挤出的，却是(shi)那声带着绝(jue)望的(de)哭喊：“别(bie)吵了(le)！”

教室里瞬(shun)间(jian)安(an)静(jing)了下来。所有的(de)笑声(sheng)、议(yi)论声、嬉闹(nao)声(sheng)戛然(ran)而止。学生们惊讶(ya)地看着讲台上(shang)那(na)个哭泣(qi)的身影，他(ta)们(men)从未见过他(ta)们敬(jing)爱的陈老师露(lu)出如(ru)此脆弱(ruo)的(de)一面(mian)。空(kong)气(qi)中(zhong)弥(mi)漫着(zhe)一种复杂(za)的情绪(xu)：尴尬、羞(xiu)愧、以及一丝不(bu)易察(cha)觉(jue)的(de)震惊(jing)。

陈(chen)老(lao)师(shi)的(de)眼泪(lei)还(hai)在流，但(dan)她(ta)的(de)声(sheng)音却(que)逐(zhu)渐平(ping)稳了(le)下来。她深吸一(yi)口(kou)气，看着(zhe)台(tai)下那些(xie)因为(wei)她(ta)的(de)眼(yan)泪而被(bei)迫安静(jing)下(xia)来的学生(sheng)，开口(kou)说道(dao)：“我今(jin)天(tian)，真(zhen)的很难过(guo)。”她的声音(yin)不(bu)大，却(que)带(dai)着(zhe)一(yi)种穿(chuan)透人心的(de)力量。“我不(bu)是(shi)因(yin)为你们(men)不理解(jie)这首诗(shi)，或者觉(jue)得它(ta)无(wu)聊(liao)而(er)难(nan)过。我(wo)难(nan)过的是(shi)，你们似乎(hu)忘记(ji)了(le)，在(zai)一个叫做‘课堂(tang)’的地方(fang)，我(wo)们应该如何去对待知(zhi)识(shi)，如何(he)去对待(dai)彼(bi)此，如(ru)何去(qu)对(dui)待我们(men)共(gong)同创(chuang)造(zao)的这(zhe)个学(xue)习的(de)空间。

”

她停顿(dun)了(le)一下(xia)，环顾(gu)四(si)周(zhou)，目光(guang)一一扫过(guo)那些(xie)曾经(jing)熟悉(xi)的面(mian)孔。“我曾经(jing)以为(wei)，我只需要(yao)把书(shu)本(ben)上(shang)的知(zhi)识教(jiao)给你(ni)们，你们就(jiu)能(neng)学会。我曾经(jing)以为，我只要努(nu)力让(rang)课堂(tang)变得(de)有趣，你们(men)就能(neng)爱上(shang)学(xue)习(xi)。但今(jin)天，我才(cai)意(yi)识到(dao)，我忽略了(le)最(zui)重要的(de)一点(dian)——教育，不仅仅是知(zhi)识(shi)的传(chuan)递，更是心(xin)灵的(de)沟通，是情(qing)感的共(gong)鸣，是共同成长(zhang)的过程(cheng)。

”

她的(de)声(sheng)音里充(chong)满了真诚和无(wu)奈。“我不是一个(ge)完美的(de)老(lao)师，我(wo)也(ye)会犯(fan)错，我也(ye)会有(you)做得(de)不够(gou)好的(de)地方。但(dan)请你(ni)们(men)相(xiang)信(xin)，我一直在努力(li)。我希(xi)望你们在(zai)这里，不仅仅(jin)是学会(hui)考试的技(ji)巧，更(geng)重要的是(shi)学会(hui)如何去感(gan)受，如何(he)去(qu)思考(kao)，如何去尊重(zhong)。这(zhe)首诗(shi)，它(ta)也(ye)许(xu)在你看(kan)来(lai)很(hen)‘矫(jiao)情(qing)’，但它(ta)承载的是(shi)古人真挚(zhi)的(de)情(qing)感，是他们(men)对(dui)生(sheng)活、对(dui)人生的独特体验(yan)。

如(ru)果(guo)我们连(lian)别人的情感都(dou)无法(fa)理(li)解，又如(ru)何(he)去理(li)解(jie)更广(guang)阔的(de)世界呢(ne)？”

教(jiao)室里(li)依然(ran)是一(yi)片寂(ji)静，但(dan)这(zhe)次(ci)的寂静(jing)，与之前(qian)的喧嚣(xiao)截然不(bu)同。它(ta)不(bu)再是无知和麻(ma)木的空(kong)白(bai)，而(er)是(shi)一种深(shen)沉的、带(dai)着(zhe)反(fan)思(si)的静谧。学生们低着(zhe)头，有人开(kai)始默默地擦拭(shi)眼角的泪(lei)水(shui)，有(you)人则陷(xian)入(ru)了沉(chen)思。陈(chen)老(lao)师(shi)的眼(yan)泪，如(ru)同(tong)投入平(ping)静(jing)湖面的一颗(ke)石子，激起了层(ceng)层(ceng)涟漪，触动(dong)了(le)他(ta)们内(nei)心(xin)最(zui)柔软的(de)地方(fang)。

陈(chen)老师的(de)话，如同在(zai)失控的喧嚣中(zhong)投下(xia)的一颗重(zhong)磅炸(zha)弹(dan)，瞬间震(zhen)慑住了在(zai)场的(de)所有人。那一声(sheng)声带着(zhe)哭(ku)腔的“别吵了”，那(na)一番(fan)番饱含(han)真(zhen)挚与(yu)痛心的(de)倾诉，以(yi)及她那再也无(wu)法掩(yan)饰的脆(cui)弱(ruo)，像一把无(wu)形(xing)的(de)钥匙(shi)，悄然开(kai)启(qi)了(le)学生们(men)心中(zhong)那扇紧闭的门(men)。

当陈老师(shi)提(ti)到“教(jiao)育，不仅(jin)仅是(shi)知识的(de)传(chuan)递，更(geng)是心(xin)灵的沟通(tong)，是情(qing)感(gan)的(de)共鸣(ming)，是共同(tong)成长(zhang)的(de)过程”时(shi)，教室里最先(xian)沉(chen)寂下来(lai)的，是(shi)那些(xie)平日(ri)里最(zui)活跃，也最(zui)爱起哄(hong)的(de)学生(sheng)。他们(men)原本带着(zhe)几分(fen)戏谑和(he)嘲弄的(de)眼神，此刻却(que)变得复(fu)杂起(qi)来。他们看到的是(shi)一位(wei)老师，一(yi)位在他(ta)们眼中(zhong)本应(ying)强(qiang)大(da)而无(wu)所不(bu)知的(de)引(yin)路(lu)人，在这一刻，卸下了所(suo)有的伪(wei)装，露出(chu)了(le)她作(zuo)为(wei)普(pu)通人(ren)，作为(wei)一位教育者的(de)不易(yi)与(yu)辛(xin)劳(lao)。

一(yi)位平日(ri)里(li)最爱(ai)在课(ke)堂(tang)上捣乱(luan)的(de)男生(sheng)，偷(tou)偷(tou)地用(yong)衣(yi)袖擦(ca)了擦(ca)眼睛。他想(xiang)起(qi)了(le)自(zi)己(ji)曾经因为(wei)陈老师(shi)的(de)耐(nai)心(xin)教(jiao)导(dao)而考(kao)出好(hao)成绩(ji)的喜悦，也(ye)想起(qi)了陈老师(shi)曾经为他(ta)熬夜(ye)批改(gai)作业(ye)的身(shen)影。他(ta)一(yi)直以为，老师的付出(chu)是(shi)理所(suo)应当的，他(ta)从未(wei)真正想过(guo)，这些付(fu)出(chu)背(bei)后(hou)，凝聚着多少心(xin)血和情感。

陈老(lao)师的眼泪(lei)，像一(yi)盆(pen)冷水，浇(jiao)醒了(le)他沉睡的(de)良知(zhi)。

另一位平时(shi)沉(chen)默(mo)寡(gua)言(yan)的女生(sheng)，则将目光(guang)紧紧地锁定在(zai)陈老(lao)师的脸上。她一直都(dou)很(hen)喜欢陈(chen)老(lao)师的课(ke)，喜欢(huan)她娓娓道来的(de)语调，喜欢(huan)她对文(wen)学(xue)的(de)热爱。但(dan)她也曾因为课(ke)堂(tang)上其(qi)他(ta)同学(xue)的干(gan)扰而感到沮丧，觉(jue)得自己(ji)的学习(xi)受(shou)到了(le)影响(xiang)。今天，她第(di)一(yi)次如此(ci)清晰地感(gan)受到，原来(lai)老师也需(xu)要(yao)被(bei)理解，需(xu)要被尊重，她(ta)的情(qing)绪，也(ye)同(tong)样会受(shou)到(dao)学(xue)生们的影响。

陈(chen)老师(shi)的话语还(hai)在继(ji)续(xu)，但(dan)教(jiao)室(shi)里的气氛(fen)已经发生了翻天覆(fu)地的(de)变化。学(xue)生(sheng)们的(de)目光(guang)不再游离(li)，不再(zai)嬉闹(nao)，取而代(dai)之的是(shi)一种(zhong)前(qian)所(suo)未有(you)的专注(zhu)和肃穆(mu)。他们开始真正(zheng)地“听”老(lao)师说话(hua)，不仅仅是用(yong)耳(er)朵，更(geng)是(shi)用(yong)心。他(ta)们(men)开始反(fan)思，为(wei)什么(me)自己会(hui)如此漠视老师的(de)付(fu)出(chu)，为(wei)什(shen)么(me)会(hui)如(ru)此轻慢(man)知识(shi)的(de)价值。

“我(wo)理解(jie)，你们或(huo)许(xu)觉得我讲的内(nei)容枯(ku)燥，或(huo)许觉(jue)得学(xue)习很辛苦，也或许你(ni)们有自己(ji)的烦恼和(he)压力。”陈老(lao)师的语气(qi)渐渐(jian)缓和(he)，但依(yi)旧充(chong)满了力量(liang)。“但是(shi)，课堂(tang)，是我(wo)们共(gong)同创造的(de)一个空间(jian)。在这(zhe)里，我们(men)分(fen)享知(zhi)识，交(jiao)流思想，更(geng)重(zhong)要(yao)的是，我们(men)互相(xiang)尊(zun)重。当你(ni)们(men)嬉闹(nao)时，不仅(jin)打(da)断了我(wo)，也打(da)断了(le)那(na)些想(xiang)要(yao)认真学(xue)习的同学，甚至打断了(le)你们自(zi)己(ji)思(si)考(kao)的节(jie)奏(zou)。

”

她顿了(le)顿(dun)，看向那些低(di)着头的学生(sheng)们(men)。“教育的真(zhen)谛，不在(zai)于(yu)老师(shi)能够(gou)填鸭式地灌输(shu)多(duo)少(shao)知(zhi)识，而在(zai)于(yu)能否激发你(ni)们内心深处对知识的渴望，能(neng)否点(dian)燃你(ni)们(men)对生活(huo)的热(re)情，能(neng)否引导你们(men)成(cheng)为一个有(you)思想、有温(wen)度(du)的(de)人(ren)。而(er)这(zhe)一(yi)切，都需要一(yi)个安静、专注(zhu)、充(chong)满尊重(zhong)的(de)学习环(huan)境。

”

“今天，我(wo)哭了，我承认，我很委(wei)屈，也很(hen)难过(guo)。但(dan)我也(ye)想谢(xie)谢你们，谢(xie)谢你(ni)们让我看到了(le)问题的(de)所(suo)在，也(ye)谢(xie)谢你们，在我(wo)哭泣之(zhi)后，能(neng)够(gou)安静(jing)下来(lai)，认(ren)真(zhen)地听(ting)我说。这(zhe)份安(an)静，这份(fen)反(fan)思，对我来说(shuo)，比任(ren)何掌声(sheng)都(dou)珍贵(gui)。”

教室里(li)，一种默(mo)契在无声(sheng)中传递。学(xue)生们(men)从(cong)陈(chen)老师的(de)泪(lei)水中(zhong)，看到了教育的(de)“真谛”——它不(bu)是冷(leng)冰冰的知识堆(dui)砌，而(er)是充(chong)满(man)人情味(wei)的引(yin)导与(yu)启(qi)迪；它不是单(dan)向的知识(shi)输出(chu)，而是师(shi)生之间(jian)情感(gan)的连(lian)接与(yu)共鸣。他(ta)们(men)明白(bai)了，老师并(bing)非高(gao)高在上(shang)，她(ta)也有(you)喜怒哀乐(le)，她也(ye)需要被(bei)理(li)解和(he)关怀。

下课(ke)铃(ling)声(sheng)响起，但教室(shi)里(li)依(yi)然安静(jing)。没(mei)有像(xiang)往常一(yi)样一(yi)拥而上冲出教(jiao)室的(de)学生(sheng)，也没(mei)有(you)催促着离开(kai)的喧(xuan)闹。许多学(xue)生主(zhu)动(dong)地(di)走(zou)上(shang)讲台，有的轻声(sheng)对陈(chen)老师(shi)说“老(lao)师，对(dui)不起(qi)”，有的(de)则递上(shang)一张写(xie)满了道(dao)歉(qian)和感谢(xie)的(de)纸(zhi)条，有的则只(zhi)是默默地(di)看(kan)着(zhe)她，眼中充(chong)满了(le)理解(jie)和(he)愧(kui)疚。

陈老师看着(zhe)那(na)些熟悉(xi)的(de)、陌生(sheng)的(de)面孔，看着(zhe)他们(men)眼中(zhong)闪烁(shuo)的真诚，心中涌(yong)起一股暖流。她(ta)知(zhi)道(dao)，这场(chang)突如(ru)其来(lai)的“失(shi)控”，反而成(cheng)为了一个(ge)契机，一个让师(shi)生关系更(geng)加(jia)紧(jin)密，让教(jiao)育(yu)的本(ben)质更(geng)加清晰的(de)契(qi)机(ji)。

接下来的(de)几节课(ke)，教室(shi)里(li)的气氛发生了(le)显(xian)著(zhu)的变(bian)化。学(xue)生们(men)不再随意打(da)断老(lao)师(shi)，他们(men)会认真(zhen)地听(ting)讲(jiang)，积(ji)极(ji)地思考(kao)，甚至在讨(tao)论时，也(ye)会更(geng)加注意倾听和尊重(zhong)他人(ren)的(de)发(fa)言。那些(xie)平(ping)日里最(zui)爱(ai)捣乱(luan)的(de)学生，也(ye)变得(de)沉静(jing)了许多，他(ta)们开(kai)始(shi)主动地(di)参与(yu)课堂讨(tao)论(lun)，眼神中(zhong)透露出(chu)对知识(shi)的渴望。

陈老师也(ye)一如(ru)既往(wang)地热(re)爱(ai)着(zhe)她(ta)的(de)课堂，但她(ta)不再仅仅(jin)关注(zhu)知识(shi)的(de)传(chuan)授，她(ta)更加注(zhu)重与学生(sheng)们(men)的(de)情感(gan)交(jiao)流，更加关(guan)注(zhu)他们(men)内(nei)心的成长(zhang)。她会(hui)适时(shi)地与(yu)学生分享自己(ji)的(de)故事，也会鼓励学生们表(biao)达(da)自己(ji)的(de)情感和(he)想法。她(ta)的课(ke)堂(tang)，重新焕发(fa)了生机(ji)，充(chong)满了智慧(hui)，更充(chong)满(man)了(le)温(wen)暖(nuan)。

这场(chang)“课堂(tang)失控”的瞬间(jian)，成为了(le)陈(chen)老师和她的(de)学(xue)生(sheng)们共同的(de)记忆，也成为了(le)他们生命(ming)中一段宝贵(gui)的经历(li)。在那一声(sheng)声哭泣中，他们找到(dao)了(le)教育的真(zhen)谛，也在(zai)师生(sheng)共同(tong)的反(fan)思(si)与(yu)成(cheng)长(zhang)中，收(shou)获了更加深(shen)厚(hou)的情(qing)感羁绊。这不仅是一(yi)堂关于语(yu)文的课，更(geng)是一(yi)堂关于人(ren)生、关(guan)于成长、关(guan)于(yu)理解(jie)与(yu)尊重(zhong)的课(ke)。

从此(ci)，他们的(de)课(ke)堂(tang)，不(bu)再(zai)只是知识(shi)的殿堂(tang)，更成为了(le)心灵(ling)成长(zhang)的沃(wo)土，师生(sheng)共同(tong)的(de)港湾。

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图片来源：每经记者 陆展博 摄

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