每经编辑｜陈建阳    

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“大马(ma)拉(la)小车”——一个听(ting)起(qi)来(lai)充满(man)童趣的(de)词汇，却(que)承载着(zhe)国(guo)外前沿(yan)的育儿(er)智(zhi)慧(hui)。它并(bing)非(fei)字面意(yi)义上(shang)的“大(da)车”与(yu)“小(xiao)车”的物(wu)理连(lian)接，而(er)是(shi)象征(zheng)着(zhe)一(yi)种教(jiao)育理念(nian)：让孩子在(zai)更广(guang)阔、更丰(feng)富的生(sheng)活场景(jing)中，通过观(guan)察(cha)、模仿、实践(jian)，自主(zhu)学习(xi)和成(cheng)长。这种(zhong)理念(nian)的(de)核(he)心在于，将孩(hai)子置(zhi)于一(yi)个“大(da)环(huan)境”之中(zhong)，让他(ta)们(men)像“小车”一样(yang)，在大人(ren)的(de)“大车(che)”的引领和(he)支持(chi)下，探(tan)索未知的世界，体验多(duo)元的生(sheng)活(huo)。

想象一(yi)下，在(zai)一个(ge)阳光(guang)明媚的午(wu)后，您(nin)带着孩子(zi)漫步(bu)在公(gong)园(yuan)里(li)。孩子(zi)可能被一株盛(sheng)开的(de)鲜花吸(xi)引(yin)，好奇地(di)蹲下身(shen)去观(guan)察(cha)；也可(ke)能被远(yuan)处(chu)嬉戏的(de)同(tong)龄人(ren)勾起兴(xing)趣，想要加(jia)入其(qi)中(zhong)。这(zhe)时(shi)候(hou)，“大马(ma)拉小车”的(de)理念(nian)便悄然(ran)发挥作(zuo)用。大(da)人，作(zuo)为那(na)个“大车”，不(bu)是僵(jiang)硬地(di)规定(ding)孩子“该做(zuo)什么(me)”，而是以(yi)一种开放、包容的(de)态(tai)度(du)，为孩(hai)子(zi)提供一(yi)个安(an)全的探索(suo)空间(jian)。

您可(ke)以(yi)轻轻地引导(dao)孩子，介绍花(hua)的名称，讲解(jie)它的(de)生长过程(cheng)；您(nin)也可以(yi)鼓励(li)孩(hai)子上前(qian)，与(yu)同伴一(yi)起玩耍(shua)，在(zai)互动(dong)中(zhong)学习社(she)交规则(ze)。这种“拉(la)”不是强(qiang)制(zhi)的推拉，而(er)是一种随(sui)行的(de)引导，一种潜移(yi)默化的影(ying)响(xiang)。

国外许(xu)多(duo)先进的(de)教(jiao)育理念(nian)，都暗含(han)着“大(da)马拉小(xiao)车(che)”的精髓(sui)。蒙特梭利(li)教育法强(qiang)调(diao)“以(yi)儿(er)童(tong)为(wei)中心”，为(wei)孩子提供一个“准备好的环境”，让他(ta)们能(neng)够自(zi)主选(xuan)择(ze)活动(dong)，并(bing)在这(zhe)个过程(cheng)中发(fa)展(zhan)独(du)立性(xing)、专注力(li)和解(jie)决问题的能力。这就像一(yi)辆精(jing)心设(she)计(ji)的(de)“大车”，为“小车”提(ti)供了(le)舒(shu)适、安全(quan)的驾驶环(huan)境，并(bing)配(pei)备(bei)了各(ge)种工(gong)具，让(rang)孩(hai)子(zi)可以(yi)随心(xin)所欲地探(tan)索。

瑞吉(ji)欧(ou)教育(yu)（ReggioEmiliaApproach）则推崇“项目式(shi)学(xue)习(xi)”，鼓励孩子(zi)通过(guo)合(he)作(zuo)、探索(suo)和创造(zao)来(lai)学(xue)习(xi)，教师扮演的(de)是(shi)“观察(cha)者(zhe)”和(he)“引(yin)导者”的(de)角(jiao)色，而不(bu)是传统的“传授者(zhe)”。这种(zhong)方式(shi)，如(ru)同父母与(yu)孩子一同(tong)坐在一辆(liang)“大(da)车”上(shang)，共同规(gui)划旅(lv)程，共(gong)同发(fa)现沿(yan)途的(de)风景(jing)。

“大(da)马(ma)拉(la)小车”的(de)魅力(li)在于，它打(da)破了传(chuan)统(tong)教(jiao)育(yu)中“家(jia)长包办一(yi)切”的(de)藩篱，而是(shi)将孩(hai)子(zi)视(shi)为(wei)一(yi)个独(du)立(li)的(de)个体(ti)，尊(zun)重他(ta)们的好(hao)奇心(xin)和求知欲(yu)。在(zai)国外，我(wo)们常常能(neng)看(kan)到(dao)这样(yang)的(de)场景(jing)：父(fu)母(mu)带着(zhe)孩子参(can)观博(bo)物馆、美(mei)术馆，或者(zhe)参(can)加社(she)区组织的各(ge)种(zhong)活动。在这些场所，孩(hai)子可以(yi)接(jie)触到(dao)各种(zhong)新奇的事(shi)物，听到(dao)不同的(de)故(gu)事，认(ren)识(shi)不同(tong)的人。

父母(mu)的角(jiao)色(se)，就(jiu)是那一辆(liang)“大车(che)”，他(ta)们(men)默默(mo)地陪伴(ban)在孩子(zi)身边，提(ti)供必(bi)要(yao)的支(zhi)持和(he)保(bao)护(hu)，但(dan)绝(jue)不干涉孩(hai)子自由探索的(de)脚步(bu)。他(ta)们(men)会鼓(gu)励孩(hai)子(zi)大(da)胆(dan)提(ti)问，允许他们犯错，并在孩子遇(yu)到困难时，提供(gong)恰当的帮助。

这(zhe)种育儿(er)方式，不(bu)仅有(you)助(zhu)于培养(yang)孩子的独(du)立(li)思考(kao)能(neng)力和解决问题的能力，更能激(ji)发(fa)他(ta)们的(de)创造(zao)力(li)和(he)想象(xiang)力(li)。当(dang)孩(hai)子(zi)不再(zai)被(bei)动(dong)地(di)接(jie)受知识，而(er)是主(zhu)动地(di)去探索(suo)和(he)发(fa)现(xian)时，他(ta)们(men)的(de)学习(xi)兴(xing)趣(qu)便(bian)会(hui)油(you)然(ran)而生(sheng)。例如(ru)，在户(hu)外活(huo)动中(zhong)，孩子可(ke)能(neng)会对某(mou)种(zhong)昆虫产生浓厚(hou)的(de)兴(xing)趣，想(xiang)要了(le)解它(ta)的(de)习性。

这(zhe)时候(hou)，家长(zhang)可以(yi)引导孩子(zi)查阅相(xiang)关书籍，或者(zhe)观看(kan)纪录(lu)片，甚(shen)至一(yi)起(qi)动手搭(da)建一个简(jian)单(dan)的(de)昆虫(chong)观(guan)察箱。在(zai)这个过(guo)程(cheng)中(zhong)，孩子不仅学到(dao)了(le)关于昆(kun)虫(chong)的知(zhi)识，更(geng)学会了如何获取(qu)信(xin)息，如(ru)何进行科(ke)学探究。这(zhe)辆(liang)“大车”所(suo)提供(gong)的，是广阔(kuo)的(de)探(tan)索空间，而(er)“小车”则(ze)在其中(zhong)自由(you)驰骋，收获(huo)满满(man)。

“大(da)马拉小(xiao)车”的理念，也(ye)体现在对孩子情(qing)感(gan)需(xu)求(qiu)的(de)关注(zhu)上。孩子在成长(zhang)的(de)过程(cheng)中，会经(jing)历各种(zhong)各(ge)样的情绪，有(you)时(shi)是兴奋、喜(xi)悦，有时(shi)是沮丧(sang)、愤怒(nu)。作为“大车(che)”的家长，需(xu)要具(ju)备敏锐(rui)的情(qing)感(gan)洞(dong)察(cha)力，及(ji)时地回应孩(hai)子(zi)的情(qing)感(gan)需求。当(dang)孩子(zi)因为一次失(shi)败而沮丧(sang)时(shi)，家长(zhang)需要(yao)给予(yu)鼓(gu)励和安慰(wei)，帮(bang)助他们重(zhong)新(xin)振(zhen)作；当(dang)孩(hai)子因为(wei)一次(ci)成(cheng)功而(er)兴奋时(shi)，家长(zhang)需要(yao)分享他们的喜(xi)悦，肯(ken)定他们的(de)努力。

这(zhe)种情感(gan)上的支(zhi)持(chi)，就像(xiang)是(shi)“大(da)车(che)”为(wei)“小车”提供了一(yi)层坚(jian)实(shi)的(de)保护(hu)，让孩子在面对生活(huo)中的风雨时，能(neng)够更(geng)加勇敢和(he)自信。

总而言之，“大马拉(la)小车(che)”并(bing)非(fei)一(yi)种(zhong)简单的(de)物(wu)理行为(wei)，而是一种充(chong)满智慧(hui)和爱(ai)意的育儿(er)哲学。它鼓励家(jia)长(zhang)放(fang)下(xia)过度的(de)焦虑和控制(zhi)，以(yi)一种(zhong)更开放、更(geng)包容(rong)的心态，与(yu)孩子(zi)一同前(qian)行(xing)。在(zai)这(zhe)场充(chong)满未(wei)知的旅程(cheng)中，家(jia)长是安全的港(gang)湾，是智慧的引(yin)路人(ren)，而孩(hai)子(zi)，则是那个充满活(huo)力、勇于探(tan)索(suo)的(de)“小(xiao)车(che)”，在“大车”的(de)陪(pei)伴(ban)下(xia)，驶向(xiang)更(geng)加(jia)精(jing)彩(cai)的未来(lai)。

这(zhe)种(zhong)育儿方式(shi)，不仅(jin)是(shi)对孩子(zi)成长(zhang)的负责，更(geng)是对(dui)亲子(zi)关系(xi)的升华，让每一(yi)次的(de)陪伴，都充(chong)满意(yi)义和(he)价值(zhi)。

在“大马(ma)拉(la)小车(che)”的育儿模式下(xia)，家庭的互动方式也(ye)发生了深(shen)刻的(de)转变。它不(bu)再是(shi)单(dan)向(xiang)的指(zhi)令与(yu)服(fu)从，而是(shi)转变为一(yi)种更(geng)加平(ping)等、互动的(de)伙伴(ban)关(guan)系。父(fu)母(mu)不再(zai)是高(gao)高(gao)在(zai)上的(de)“权威”，而是孩子(zi)旅途中的(de)“同(tong)伴”和(he)“守(shou)护者(zhe)”。这种转变，为孩(hai)子(zi)营造了一个更加(jia)轻(qing)松、愉悦(yue)的学(xue)习(xi)和(he)成长环境(jing)。

想象一(yi)下(xia)，在家庭的日常(chang)生活(huo)中，我(wo)们可(ke)以将“大马拉(la)小(xiao)车”的(de)理念融(rong)入(ru)到(dao)各(ge)种场景中(zhong)。例如(ru)，在(zai)烹饪时(shi)，您可以邀(yao)请孩(hai)子一(yi)起(qi)参与，让(rang)他们帮忙(mang)洗(xi)菜、择菜(cai)，或(huo)者按照(zhao)食谱的指示，尝试加(jia)入某些调料(liao)。虽然(ran)他们的动作(zuo)可能不够(gou)熟(shu)练，甚至(zhi)会弄(nong)得一团糟，但(dan)在(zai)这个过程中，他(ta)们(men)学(xue)会(hui)了合作(zuo)，体验了(le)创造的(de)乐趣(qu)，更重要的(de)是，他们(men)感(gan)受到(dao)了被信任(ren)和被(bei)重视。

您(nin)作为“大(da)车”，只(zhi)需(xu)在关键(jian)时(shi)刻(ke)给(gei)予指导(dao)和帮助，例如(ru)，解(jie)释食材(cai)的(de)营养(yang)价值(zhi)，或者(zhe)提醒(xing)他们注(zhu)意(yi)安全。这种(zhong)参与感(gan)，会(hui)让(rang)孩(hai)子觉得自(zi)己是家庭的一(yi)份子，他们的付(fu)出是(shi)有价值的(de)，从而增强(qiang)他们(men)的归属(shu)感(gan)和责(ze)任(ren)感(gan)。

再比如，在(zai)进行(xing)亲子(zi)阅读(du)时，也可(ke)以(yi)巧妙地运用“大马拉(la)小车(che)”的智(zhi)慧。孩(hai)子(zi)可(ke)能对(dui)某个(ge)故事(shi)中(zhong)的(de)情(qing)节(jie)特别(bie)感(gan)兴趣(qu)，想要(yao)了(le)解更多。这(zhe)时，家长可以鼓(gu)励孩(hai)子自己去(qu)寻找答(da)案(an)，比如(ru)，让他(ta)们在书(shu)架上寻找(zhao)相关主(zhu)题的书籍(ji)，或者(zhe)引导他们通(tong)过(guo)网络搜索相关(guan)信息。当然，在这个过程(cheng)中，家(jia)长也需要适(shi)时地(di)提供支持，比如(ru)，帮助孩子理解一些复杂的词汇(hui)，或者(zhe)引导他(ta)们(men)进(jin)行更深入的思(si)考(kao)。

这种互(hu)动(dong)式(shi)的阅读，比(bi)单纯(chun)的(de)“家长讲(jiang)故(gu)事(shi)，孩子听”更(geng)能(neng)激(ji)发孩(hai)子的(de)学习兴趣(qu)，培(pei)养(yang)他们的独立思(si)考(kao)能(neng)力。

“大(da)马拉(la)小(xiao)车(che)”的理念，更(geng)是鼓励家长给(gei)予(yu)孩(hai)子(zi)更多的(de)“试错”空(kong)间。在成长(zhang)过(guo)程中(zhong)，犯错(cuo)是不可(ke)避免的(de)，甚至(zhi)可以说，是(shi)孩子学(xue)习和进(jin)步的重要途径。国(guo)外(wai)的教(jiao)育者(zhe)普(pu)遍认为，过(guo)度(du)的保(bao)护(hu)反而会(hui)扼杀(sha)孩(hai)子(zi)的探索精神(shen)和(he)解(jie)决问题(ti)的(de)能力。当(dang)孩子(zi)尝试一项(xiang)新的技(ji)能，比如(ru)骑(qi)自(zi)行车，摔倒(dao)了是很正常的(de)。

这时候(hou)，家长(zhang)扮(ban)演的“大车”角色(se)，不应(ying)该是上前(qian)立刻将(jiang)孩(hai)子扶(fu)起，而是(shi)先观察(cha)，然后(hou)给予(yu)鼓励(li)，告诉他们“没关系，再试一次(ci)”。也(ye)许，您需要握着自行(xing)车的后座(zuo)，让他(ta)们感(gan)受到(dao)安全感，但最终(zhong)，还是(shi)要(yao)逐渐放(fang)手，让(rang)他们自己(ji)去感受平衡的奇妙。这(zhe)种(zhong)“扶(fu)而(er)不拉”的(de)智慧，正(zheng)是“大马拉(la)小(xiao)车(che)”精髓(sui)的(de)体现。

这(zhe)种育(yu)儿(er)方式，也(ye)极大地促(cu)进了孩子独立(li)性的(de)培养(yang)。当(dang)孩子有(you)机会(hui)自(zi)己去探索，自己(ji)去(qu)解决(jue)问(wen)题(ti)时，他们会(hui)逐渐(jian)建立(li)起自(zi)信心(xin)。他们会发(fa)现，原(yuan)来自己可(ke)以做(zuo)到很(hen)多(duo)事(shi)情，而不仅(jin)仅是(shi)依赖(lai)于(yu)父母的(de)帮助。这种自(zi)信心，将(jiang)是(shi)他(ta)们未(wei)来面对人生挑(tiao)战(zhan)的(de)宝(bao)贵财富(fu)。家长，作为那辆(liang)“大车(che)”，需要(yao)做的(de)，就是(shi)为(wei)孩(hai)子提(ti)供一个(ge)足(zu)够大(da)的“舞台”，让他们能够充分地(di)展(zhan)现自(zi)己(ji)的(de)才能，而无(wu)需(xu)担(dan)心“翻(fan)车”的风(feng)险(xian)。

“大马(ma)拉小车”的理念，还(hai)强(qiang)调了对孩(hai)子个性和兴趣(qu)的尊重。每个孩子都(dou)是(shi)独(du)一(yi)无(wu)二的(de)，他们有(you)着(zhe)不同(tong)的天赋和(he)爱好。家长(zhang)不应(ying)该将(jiang)自(zi)己(ji)的期望强加(jia)在孩子(zi)身(shen)上(shang)，而是应该(gai)去发现和培(pei)养(yang)孩子的(de)独(du)特之(zhi)处。如果(guo)您(nin)的孩(hai)子对绘画充满(man)热情，就(jiu)为他们提供画(hua)笔和颜(yan)料，鼓励他(ta)们自(zi)由创(chuang)作；如果您(nin)的孩(hai)子(zi)对科学(xue)充满(man)好奇(qi)，就带(dai)他们去科技(ji)馆(guan)，或者进行一些(xie)简(jian)单的(de)科(ke)学实验。

家(jia)长(zhang)，就(jiu)像一(yi)辆承载着(zhe)孩子梦(meng)想的“大车”，需(xu)要灵活地(di)调(diao)整方向(xiang)，去适应孩子前进(jin)的步伐(fa)，去支(zhi)持(chi)他们追(zhui)逐心(xin)中(zhong)所爱。

“大(da)马(ma)拉(la)小车(che)”不仅(jin)仅是一种教(jiao)育(yu)方法(fa)，更是一种生活(huo)态度(du)。它传递的(de)是一种关(guan)于爱(ai)、信任和(he)尊(zun)重的价(jia)值(zhi)观。它(ta)鼓励家(jia)长与孩(hai)子建(jian)立一(yi)种更(geng)深层次的连接(jie)，共同(tong)成长，共同进步。在这(zhe)个充(chong)满变化(hua)的时代(dai)，我(wo)们(men)需(xu)要(yao)的，正(zheng)是这(zhe)种能够灵(ling)活应对、与(yu)时俱(ju)进(jin)的育儿(er)智慧(hui)。让“大(da)马(ma)拉(la)小车(che)”的理念，成为照(zhao)亮(liang)孩子(zi)童年时(shi)光的温暖阳(yang)光(guang)，为他们的(de)未来(lai)，播撒(sa)下希(xi)望的(de)种子(zi)。

让我们再(zai)次(ci)思考“大(da)马(ma)拉(la)小车(che)”的含(han)义。它(ta)是一(yi)种陪(pei)伴，一(yi)种(zhong)引导，一(yi)种支(zhi)持(chi)，更(geng)是一(yi)种放(fang)手。它是在(zai)孩子(zi)前行(xing)的(de)道路上，默默守(shou)护，却(que)又(you)不失自(zi)由；是提(ti)供安全保(bao)障，却又不阻碍(ai)探索(suo)。它是一种(zhong)对孩(hai)子无(wu)限潜能的信任，一(yi)种对他(ta)们(men)自(zi)主(zhu)成长的期(qi)盼。让我(wo)们以(yi)这份智慧(hui)，陪(pei)伴(ban)孩子，驶向(xiang)属于他们自己(ji)的精(jing)彩未来。

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图片来源：每经记者 阿娜 摄

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