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五一微风(feng)拂过，家访暖意渐浓

“五一”的阳光，总是带着一种慵懒而温柔的色彩，洒向大(da)地(di)，也洒进(jin)了千家万户。在这个属于劳动者的节日里，许多(duo)人选择休(xiu)憩放松，而娜娜老师却选择了一(yi)条别样的道路(lu)——穿梭于不同家庭之间，进行着一项充满温情与(yu)责任的特殊(shu)工作：家访。这并非一场突如其来的“突袭”，而是经过精心策划和细致准备的，每一次家访都承载着娜娜老师对学生成长的深(shen)切关怀，以及对家校联动育人理念的坚定践行。

清晨，当第一缕阳光穿透薄雾，娜娜老师(shi)已经整理好(hao)了行装。她的包里，除了记录学生情况的本(ben)子、笔，还有一些为学生准备的(de)小礼物，以及一些针对不同家庭情况的教育建议资料。她知道，家访不(bu)仅仅是老师单方面的“拜(bai)访”，更是一次平等、真(zhen)诚的交流。她期待着，通过与家长的面对(dui)面沟通(tong)，更全面地了解学生在家庭环境中的表现，倾听家长的育儿心得和困惑，从而为学生制定更具针对性的教育方案。

第一站，是小明家。小明是个聪明伶俐的孩子，但在课(ke)堂(tang)上时常显得有(you)些注意力不集中，这让娜娜老师(shi)颇为挂(gua)念。敲开(kai)门，热情的小明蹦蹦(beng)跳跳地迎了出来，他的父母也笑容满面地(di)迎接娜娜老师的到来。坐在宽敞明亮的客(ke)厅里，娜娜老师首先肯定了(le)小明在学习上的优点，比如(ru)他的理解能力很强，思维也很活跃。

接着，她温和地询(xun)问了小明在家里的学习习惯，以及是否有特别感兴趣的课外活动。

小明的妈妈(ma)有些担忧地说：“娜娜老师，我们家孩子在家写作业的时候，总是坐不住，一会儿玩这个，一(yi)会儿看那个，有时候我一提醒，他就烦躁得不行。”娜娜老师认真地听着，不住地点头，她理解家(jia)长的焦虑，也知道这是许多家庭都面临的普遍问题(ti)。她没有直接批评，而是分享了(le)自己在课堂上帮助学生集中注意力的几种方法，比如利用小游戏、设置时间奖励等(deng)，并建议小明妈妈可以尝试在家里为小明创造一个相对安静的学习(xi)角，并设(she)置(zhi)“专注时间”，期间不被打扰，时(shi)间到了(le)可以给予一些小小的鼓励。

她还分享了(le)一个小技巧(qiao)：“您可以和小明一起制定一个‘学(xue)习时间表’，让他参与(yu)进来，这样他会更有主人(ren)翁意识。”

接着，娜娜老师又了解到小明对恐龙特别着迷，经常会花很(hen)多时间阅读恐龙相关的书籍。娜娜老师听了，眼前一亮：“太好了！这说明小明有非常强的求知欲和(he)专注力。我们可以引导他(ta)将这种专注力迁移到其他学习领域，比(bi)如，在研究恐龙的骨骼结构时，我(wo)们可以联(lian)系到数学中的几何(he)形状；在了解恐龙的生存环境时，我们可以引申到地理和生物知识。

让学习变得更有(you)趣，更能激发他的内在驱动力。”娜娜老师的话，让小明妈妈的眉头舒展开来(lai)，脸上露出了豁然开朗的笑容。她连连点头，表示回去会尝试这些方法。

午后，阳光透过窗户洒下斑驳(bo)的光影，娜娜老师来到了小红家(jia)。小红是个内向但心思细腻的女孩，她的艺术天赋非常出众，但性格上的害羞让她在课堂上不太敢于表达自己。小红的父母是典(dian)型的“上班族”，平(ping)时工作忙碌，对孩子的陪伴相对较少，这让她在性格发展上显得有些独立，但同时也更加内敛。

娜娜老师走进小红的房间，首先被(bei)墙上的一幅幅充(chong)满想象力的画作吸引住了。色彩的运(yun)用、构图的巧妙，无不展现出小红非凡的艺(yi)术潜力。娜娜老师毫不吝啬地赞美了小红的(de)作品，并询(xun)问她创(chuang)作的灵感来(lai)源(yuan)。“我喜欢画故事，”小红小声地说，她的眼睛里闪烁着对艺术的热爱。

“你画的这个故事，我能听听吗？”娜娜老师温柔地问道。小红一开始有些犹豫，但在娜娜老师鼓励的目光下，她逐渐打开了话匣子，绘声绘色地讲述了画(hua)中的情节。娜娜老师一边听，一边适时地引导，鼓励她加入更多的细节和情感表达(da)。她还建议小红的父母，在家里可以为小红准备一些艺术类(lei)书籍和材料，并鼓励她参加一些线上的艺术分享活动，让她有机会与其他热爱艺术的孩子交(jiao)流。

“小红，你有一双善于发现美的眼睛，更有一颗热爱表达的心。在学校里，我希望你能(neng)更勇敢地把你的想法和作品展示(shi)给大家，你(ni)的才华一定会赢得大家的喜爱。”娜(na)娜老师对小红说。小红的父母(mu)也认真地(di)记录着娜娜老师的建议，他们深刻地意识到，在忙碌的工作之余，高质量的陪伴和有针对(dui)性的引导，对于孩子的情感和社(she)交发展同样至关(guan)重要(yao)。

家访，让娜(na)娜老师看到了学生们在家庭环境中的真实状态，也让家(jia)长们更深入地(di)理解了学校教育的理念(nian)和(he)方法。这不仅仅是一次简单的(de)探访，更是一次心灵的沟通，一次教育理念的(de)碰撞与融合。娜(na)娜老师用她的专(zhuan)业和爱心，搭建起了家校之间的一座桥梁，让教育的(de)阳光，得以更均匀地洒在每一个孩子的心田。

家校同心，共筑学生成长的美好未来

“五一”假期的家访之旅，不仅仅是记录点滴(di)，更是在播撒希望的种子，在为(wei)构建一个更加紧密的家校命运共同体而努力。娜娜老师深知，学生的成长，离不开学校的辛勤耕耘(yun)，更离不开家庭的温馨港(gang)湾(wan)。每一次家访，都是一次“同频共振”的机会，让学校与家庭在教育目标上达成共识，在教育(yu)方法上形成合力。

下午，娜娜老师来到小刚家。小刚最(zui)近(jin)在班级里出现了一些行为上的小偏差，比如偶尔会和小伙伴发(fa)生争(zheng)执，或者上课时不按规则进行游戏。这让班主任娜娜老师非常重视(shi)，因为她知道，这些小小(xiao)的“火星”，如果不好好引导，可能(neng)会演变成大问题。小刚的父母，是一位非常开(kai)明的年轻夫(fu)妇，他(ta)们对孩子的教育投入了很大的精力，但也常常因为(wei)工作原因，对孩子的具体情况了解不够深入。

“叔叔阿姨，小刚最近在班级里表现得比较(jiao)……嗯，怎么说呢，就是有时候情绪(xu)会比较激动，容易(yi)和同学发生一些小小的冲突。我也在观察，想和您(nin)们一起探讨一下(xia)，看看原因出(chu)在(zai)哪里，我们该怎么帮助他。”娜娜老师开门见山，用一种平和而坦(tan)诚的方式表达了她的担忧。

小刚(gang)的爸爸听了，也皱起了眉头：“是吗？我们家孩子平时在家挺懂事的，很少惹我们生气。是不是在(zai)学校里受了什么委屈？”

“这倒不一定(ding)，”娜娜老师微笑着回应，“有时候，孩子的行为更多地反映了他当下情绪的表达方(fang)式，或者是在学习如何处(chu)理人(ren)际关系。我观察到，小刚是个很有正义感的孩子，可(ke)能在一些事情上，他觉得不公平，就会表现出比较强烈的反应。”娜娜老师接着分享了她平时在班级里进行情绪管理(li)教育的一些方法，比如教孩子(zi)们用(yong)“暂停”的方式来冷静思考，引导他们学习“换位思考”，以及教授一些温和的解决(jue)冲突的技巧。

她还特意提到，小刚在体育活动中表现(xian)得非常出色(se)，精力充沛，协调性很好。“这说明他身体素质好，也(ye)很有运动(dong)天赋。可能有时候，他过剩的精力没有得到很好的疏导，就会体现在一些行为上(shang)。我建议，您们在家里可以多带他参加一些户外运动，比如跑步、打球，或者一些需要团队合作的项目，这不仅能消(xiao)耗他的精力，更能(neng)培养他的团队意识和规则意识。

”

小刚的(de)妈妈则补充说(shuo)：“我们确实有时候忙，没太注意孩子玩耍时的细节，下次一定多留意，引导他(ta)学会和小朋友分(fen)享，一起玩。”娜娜老师肯定了他们(men)的态(tai)度(du)：“太好了！当家长能够积极地参与进来，孩子就能感(gan)受到来自家庭(ting)和学校的双重(zhong)支持，他会更有安全感，也更有信心去克服困难。

”

紧接着，娜娜老师又谈到了小刚的阅读兴趣。她了解到，小刚非常喜欢阅读一些冒险类的故事，但很少主动去阅读一(yi)些叙事性更强、角色情感更丰富(fu)的作品。娜娜老师便(bian)和(he)小刚的父母一起，为小刚挑选了几本适(shi)合他年龄段，同时又能引导他思考情感、理解他人感受(shou)的书籍。她鼓励(li)家长，在亲子阅读的时间里，不仅仅是读完故事，更可以引导孩子去讨论故事中的人物情感，思考他(ta)们的行为动机，这对于提升孩子的同理心和情商非(fei)常有帮助。

家访的娜娜老师(shi)和家长们一起，制定(ding)了一个简单的“行为小目标”：在未来的一段时间里，重(zhong)点关注小刚在情绪爆发时的处理方式，以(yi)及他在与同学相处的过程中(zhong)是否能更好地运用所学的(de)沟(gou)通技巧。娜娜老师承诺，她也会在学校里给予小(xiao)刚更多的关注和支持，及时反(fan)馈他的进步。

离开小刚家时，夕阳的余晖洒在娜娜老师的脸上，她感到一种深深的满足。她知道，这次家访，不仅仅是解决了小刚当下的一个“小麻烦(fan)”，更是在为他未来的健康成长打下坚实的基础。家(jia)访，让(rang)教育从课堂延伸到了生活，让师生关系从课堂上的“教与学”，升华(hua)为一种更深层(ceng)次的理解与关怀。

娜娜老师的家访，就像一缕缕和煦的阳光(guang)，照亮了(le)学生成长的道路，也温暖了家长们的心。每一次真诚的交流，每一次耐心的倾听，每一次专业的建议，都是教育的点滴积累，都是师生情谊的升(sheng)华。当学校的(de)教育理念与家庭的育儿智慧相结合，当老师的专业指导与家长的殷切期望相结合，我们就能够共同筑就一个更加坚实的家校合作(zuo)平台。

“五一(yi)”假期，娜娜老(lao)师的家访，奏响了一曲动人的家校共育乐章。这乐章里，有老(lao)师的爱与(yu)责(ze)任，有家长的信任与支持，更有(you)孩子们茁(zhuo)壮成长的喜悦与希望。我们相信，在(zai)这样温暖而坚实的家校同心同德之下，每一个孩子都将拥有一个更加光明、更加美好的未来。这，便是教育最美的模样。

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图片来源：每经记者 钟敬文 摄

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